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老王（节选）杨绛
　　（1）我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。　　（2）据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。　　（3）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。　　（4）有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。　　（5）“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。　　（6）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”　　（7）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”　　（8）我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。　　（9）我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。　　（10）过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”　　（11）我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。1、作者主要讲述关于老王的哪三件事？请用简洁的语言概括。①__________________________________________________②__________________________________________________③__________________________________________________2、从文章对老王的语言描写中撷取一个例子，说说老王的性格特点。语言描写：___________________________________________性格特点：___________________________________________3、联系上下文，简析第（6）段中加粗字“镶嵌”或第（7）段中加粗字“强笑”的表达效果。镶嵌：_______________________________________________强笑：_______________________________________________4、文章第（7）段作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？_____________________________________________________5、下列表述中，最不符合文意的一项是（　　）A、文章开头几段的描写，反映了老王孤苦伶仃、生活窘迫的艰难处境。B、作者一家对老王那样的不幸者那么关心、爱护是因为他们有平等观念和人道主义精神。C、老王临终前一天给“我”送鸡蛋、香油是因为他想换几个钱。D、文末作者对老王心怀愧怍是因为觉得自己对老王的关爱还很不够。
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：江苏期末题
1、①老王给我们家带送冰，车费减半。& 　②老王送默存上医院，坚决不肯要钱。　& ③老王临死前一天给我们家送鸡蛋、香油。2、示例：语言描写：他说：“我送钱先生看病，不要钱。”性格特点：心地善良3、①“镶嵌”，采用夸张的手法，把老王身体僵直、无法支撑的行态刻画得淋漓尽致。　& ②“强笑”一词表达了作者错综复杂的心理，包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。4、不是的。老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常的感动，而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。5、C
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散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。　六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1.短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1.形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b.以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2.意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美
①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1.叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2.抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4.哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）散文经典语段摘抄：1、秋之思曾为《秋之思》这首曲子而迷惘：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花，今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？”也曾为马致远的《天净沙》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”而饮泣。秋，是怎样萧瑟的一个季节啊！在苍凉的秋夜，寻一轮明月，觅一林幽谧 寄语远方的友人：你曾说“友谊，像不凋的花，似永恒的烛光”，然而，年复一年，为何梦里仍寻不着你的音讯？片片枫叶蕴含了我的无限思念，且让水晶似的船，载给你一个水晶似的祝福！寄语白云后的故乡：那开封城琉璃塔的晶莹，那洛阳城牡丹花的艳丽与白马寺的壮观，那龙门千佛岩的古色古香遗迹……往往在我梦中回莹梦转。只是，我要到何年何月才能目睹你飞扬的神采？2、冬之盼高挂在天上的是孤独，坠落在人间的沉寂冬，洒满了一山的柳絮，送来了寒瑟的北风，有句话说：“岁月如流成枯枝，日月如梭韶华逝。”冬啊！我该恨你的早降，还是该怨春的迟临？成长的过程是苦涩的，但我们实毋须害怕，因为在每一次哀伤的背后，都有一份成长的喜悦，就如松柏凌霜雪而弥劲，春天总是伴随在严冬之后。有人曾说：“群鸥碌碌，知飞行意义有几？芸芸众生，知生命真谛有几？”不知他是否找到了真切的答案？但是我相信：生命的真谛在自然里，人生的意义在四季中，且让我扬起四季的帆，航向那希望的明天！3、四季的帆是谁洒下了一季的亮丽与一时节的灿烂？是谁抛满了一地的紫花与一原野的翠绿？每当天际响起一阵阵如洪钟般的春雷，每当天上飘起一丝丝如银针般的春雨，每当天边带来了燕子的影子……春，就轻轻悄悄地来了！我爱春，爱她带来了温暖与和煦，更捎来了生机的讯息。看那春雨过后，如穹庐般的春天挂了一弯七彩的桥，有如人脸上的微笑，使人迷醉。春神，你是否就是从这桥上姗姗而来？聆听那山泉的回响，琤琤淙淙的乐声，不是很像那会自动奏出美妙旋律的白鹃吗？瞧那在树梢上的啾啾合唱团，此起彼和，正赞颂着这可人的春天，放眼望那蔚蓝的天空之中，点缀着几朵洁白悠悠的白云朋友，何不“抛开忧郁，忘了那不如意；走出户外，让我们看云去”？俗说：“一花一生命，一草一永生。”就让心扉敞开，温暖你天使般的心灵！4、夏之恋不知为什么，一直很喜欢“仲夏夜之梦”这首曲子，除了那飘扬的音符深深地吸引我之外，尤其是曲名，给我梦幻而又梦似雾的感觉，特殊而熟悉……好遥远好遥远……在炎炎的夏季里，流连在碧蓝海边，是一种至高的乐趣和享受，海，这千变万化而变幻莫测的自然奇景，安静得出奇：金黄的阳光洒在平静的海面上，有如一湖洒满金粉的湖水，耀眼而夺目：有时波涛汹涌的巨浪，夹着一朵朵雪白的浪花，有如一头发威的猛虎，正在扑击一弱小的羔羊，那猛厉的攻势与一声声的长啸，使人不寒而栗！而每当金鸟西附，天空仍抹有一胭云彩时，海天交映，海底深处也似乎发出一串串的低吟，海啊！你到底是在咏叹什么？望着渐变黝黑的大海，想银河的浩瀚，想宇宙的奥秘，想人生的目的，想人类最后的归处……唉！睡吧！仲夏夜之梦应是甜美的！5、秋日感怀已经十二月了，树上的叶子早已枯黄，但竟还有大半都挂在枝头。夜幕下，昏昏的街灯中，看到的竟是一树金黄的灿烂，那一瞬间，我呆住了。看着那童话一样的金树，哗哗的拍动着他的枝叶，我竟有了一种要落泪的感动。我一向以为秋天，枯叶，只是代表着萧索与孤寂。秋风秋雨愁杀人，古人对于秋天的描写也大都如此：概夫秋之状也，其色惨淡，烟霏云敛； ……其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。顾其为声也，凄凄切切，呼号奋发。听着秋声，看着叶子一片片落下，是一场场的别离，也是生命的枯竭与消逝。凄凉，不舍与无奈总是挥之不去的萦绕在我的心头。我欣赏秋天的风高云淡。我沉醉于她的清雅脱俗，但同时也总是不可避免的陷入凄然的情绪中去。而今天，这种灿烂，忽然给了我一种坚强的感觉。那棵树，一个人，执着的近乎固执的站在那里，带着满枝的金色，坚强的在风中挺立。原来，秋天也是刚强。是坚持，也是忍耐。
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《老王》教案 老王》杨 绛第一课时教学目标： 教学目标： 知识与技能： 知识与技能：整体感知课文内容，有感情的朗读课文 概括本文选取典型的日常小事来表现老王的苦于善的形象。 过程与方法： 、 过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 。 情感态度与价值观：从课文中的人物身
上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 情感态度与价值观： 教学重点： 、 ； 教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善” 教学难点： 教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排：2 课时。 第一课时 课型：新授。 课型：新授。 方法：合作探究。 方法：合作探究。 过程： 过程： 一、导入新课： 导入新课： 四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒 的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓 丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车夫》 } 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？ 明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。 我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。 二、知识积累 1、作者简介 杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。 著有散文集《干校六记》 《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》 ，著名作品有《我们仨》《澡堂》 ， 。 2、基础知识 伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng） 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。 四、走进老王 1、标题能改为王老吗？ 2、课文介绍了一个普通的人物：老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 3、指名朗读读 1―4 段思考： （一）理解老王的苦 （1）老王的苦在生活是怎样体现的？ 明确： 职业――蹬三轮车 （靠一辆破旧的三轮车活命） 身体――残疾 （一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件――差(荒 僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。 ( 2)、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中 2 一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ 明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。 老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中 2 一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ 明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。 （二）、理解老王的善阅读 5―22 段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些 片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序） 老 带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱 王 是 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴 个 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 善 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩 人 老王性格特征： 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 五、品味老王: 思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子 悄悄问”？ 提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴 2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？ 明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。 指名朗读 8――16 段，讨论： ① 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。 除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什 么描写方法呢？――侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 朗读分析：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼 去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？ 提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下 伏笔。 ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报） 知恩图报 ② 为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴 （ 实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法） 理解“ 不愿意白接受礼物的想法） ③ 小结：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而 对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。 杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了， 而是 世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。 也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。 这最能表现他卑微的身 份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。第二课时教学目标： 教学目标： 知识与技能： 知识与技能：整体感知课文内容，有感情的朗读课文 概括本文选取典型的日常小事来表现我分得善的。 结合语境品读重点语句的含义 过程与方法： 、 过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、品读课文，把握课文内容，理解我的“善” 。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 、 ； 教学重点：1、把握我的人物形象；理解 “善” 领会作者的思想感情及文章主旨， 教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 教学难点： 一、复习导入（略） 二、善待老王 选读课文内容： 思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？ 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期， 是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样 尊重作者夫妇。 七、关注“老王” 研究探讨： 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者， 要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什 么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识 分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者 怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神) 平等 极富爱心 善 互爱（人道主义） （主要是平等观念和人道主义精神 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别， 平等观念和人道主义精神。 平等观念和人道主义精神 甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义 精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 ） 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与 不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不 幸者的理由。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会 成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。2、3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（ “愧怍” 。 怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 ”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运 的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱 还很不够，所以她感到愧怍。 八、总结与扩展 1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？ 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排， 一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就 苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。 2、 你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 九、布置作业： 生活中的“老王” 《冬日看海人》教学设计 教材分析： 这是一篇写人叙事散文，语言简洁优美，叙事、抒情结合，人物刻画生动形象教学时要以“品味语言，感悟人物精神” 为重点，要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情探究讨论我们应具有什么样的精神，培养学生迁移 能力 教学目标： 1、 知识与能力目标：通读课文，通过细节描写的分析。理解人物形象。 2、过程与方法目标：合作探究细节描写的好处，理解、揣摩本文的中心。 3、情感态度与价值观目标：学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。 教材重、难点：品味重点语句，探究其内涵；理解人物的精神品质。 课前准备：学生预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。 教学时间：一课时 教学方法：自学讨论法教学过程： 一、疑问导课，猜测看海人 看到“冬日看海人”这个题目，你有什么疑问？ 预设学生有的疑问： 他是一个什么样的人？为什么冬日看海？他看到了什么？他是自费看海吗？他看海花费了多少钱？ （此环节属于“确定学习对象”环节，用疑问的方式设计导语，学生的思维顿时被打开，的设计，强烈得激发了学生 可以激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课本的学习，确定下来学习对象此环节大概为 2 分钟） 二、跳读课文，认识看海人 1、学生跳读课文，寻找以上答案 2、小组交流，全班交流： 明确： A、他是――大西北小镇里的一个小学教师 B、冬日看海的原因――为了省钱又省事 C、冬日看海的目的――为了更好地教学 D、冬日看海的方式――自费 E、共花费――一千多元钱（五年的积蓄） 3、除了写他冬日看海之外，还写了他哪件事情？ 4、学生阅读，小组交流，班级交流 明确：步行百里去看电灯 三、我的学习要点： 提供的研究问题 （一）|品味细节，触摸看海人 主问题：这样一个教师，确实让我们感动，文中还有好多处细节令我们感动，请找出来最能打动你的地方 教学预设： 1、我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样严寒的冬日里，人们一般总是尽量往 温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河 分析：通过北京恶劣天气的描绘，可以让人想象到海边的天气情况，从而突出了看海人冬日看海行为的不平常 通过和常人的对比，突出了看海人看海行为的不平常 2、当又有学生问到“电灯究竟什么样”时，他便下定决心，第二天天没有亮，便揣上干粮，往一百里外的县城走去他 足足走到那天深夜，才抵达县里 分析：为了解决孩子的一个疑问，他竟然走了整整一天一夜，而他带的，仅仅是一些干粮 3、 他说这是来天里， 把冬日的海景看了个够， 从各个角度看， 在各种光线下看， 从容地看， 哼着歌看， 甚至跳着舞看…… 分析：从不同的角度，运用各种方式看海，表现了他终于见到大海的欣喜心情 4、他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和园、长城什么的，他说一来他没剩多少钱了， （为了看海他花光 了五年来所有的积蓄一千多元） ，二来他圆了看大海的梦，心满意足了 分析：从他在北京没有久留，只去了天安门，没有去颐和园和长城等细节，可以看出他是一个简朴的人，从他花光了 五年的积蓄，可以看出他为了孩子，什么都舍得可是，他唯独不舍得对自己花钱 四、朗读课文，品味看海人 通过以上环节，我们深深地被看海人打动了，现在，请大家带着这种感情，在此深情朗读课文，然后用“我为他感动， 因为他是一个――的人”句式说话 二、总结：他是一个……的人 明确：他是一个乐观、坚强、执著、认真、敬业……的人 追问 1、在多个修饰性词语中，哪一个词语是最主要的？ 明确：敬业 2、哪句话体现了文章的主旨？ 明确：最后一句话 五、拓展延伸，深化看海人 1、你的身边还有哪些有敬业精神的人？你怎样看待这些人？ 2、由冬日看海人的敬业精神，反思自己，你有什么样的联想和启示？ 六、小结，布置作业 1、用细节描写写写我身边的普通人。信客教学设计 知识与技能：结合典型事例，分析信客品质。 方法：自主学习填写人物档案，合作探究人物形象 情感：学习信客胡诚信精神 一、新课导入： “他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越 岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用 20 年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近 邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》2005 年度获奖者王顺友的颁奖词， 邮递员----在过去被称为信使、信差、信客等，20 世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到 农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。下面呢我们就来一起走进余 秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板书：信客----余秋雨） 二、作者简介： 作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称 号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中 散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 三、整体感知（下面我们就来整体感知这篇文章，先来检查两个作业。） 1、积累字词 唏嘘 （xī xū） 噩耗 （è hào） 呵斥 （hē chì） 诘问 （jié） 焦灼 （zhuó） 伎俩 （jì liǎng） 颠 沛（diān pèi） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuò）嫉妒（jídù）昏厥（jué）猝然（cù） 猝然：突然，出乎意料 伎俩：不正当的手段。 诘问：追问、责问。 焦灼：非常着急。 颠沛： 贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 2、请用四个小标题的形式概括四方面内容。 （一）从业缘起。（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客 的诚心所动，终于接受了这份差事。） （二）信客生涯。（工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。） （三）辞职风波。（揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷；道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。） （四）转行从教。（当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很 多。） 四、走进信客，阅历凄美人生 请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有 统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字， 表达你对他的感情和美好祝愿。） 1、 信客档案 姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献 的意思，他就是一个默默奉献的人。 我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且 它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。 职业：信客 身体状况：我从第 12 段得知，他老犯胃病和风湿病。 收入情况： 我从第 3 段“但他的家， 破烂灰黯， 值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。 工作内容：（1）发散、接收信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读 代写书信。 最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。 1、给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。 2、信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。（总之，信客的幸福快乐都 是建立在别人的幸福快乐的基础上的） 最敬重的人：我认为信客最敬重的人是老信客。 座右铭：信客信客就在一个信字。 2、师：信客档案我们完成了，我们也对信客有了一个初步的了解，下面呢，同学们根据自己对信客的 初步了解再来思考这三个问题，也就是课后练习一，同学们赶快看一下这三个问题，自己先试着总结答 案，然后我来找同学说说 （1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？明确：A、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。 B、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。 C、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富 经验，给年轻信客指点。 （2）作者重点写了信客什么事？为什么? 明确：重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭 人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。 （3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起? 明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。 四、总结人物形象 师：那么从我们刚才给信客做的档案，还有这几个问题，你能说说信客都具有哪些品质吗？你是从信客 的哪些事件中看出来的呢?我来找些同学说说： 从哪些事件中看出信客是怎样的一个人， 具有哪些品质？ 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当教师、校长同样受到赞誉 师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时 还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义；心 胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。 他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。同学们，这是一个多么朴实感人的形象。 六、总结：信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业， 许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。信客走了，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。 这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，２１世纪是个讲求诚信的时代，人无信 而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为 耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。 七、整合创新： 信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。 提示：信客墓 碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。 （三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业， 任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重， 众口传颂，立此墓碑，永志纪念。） 1、 上联） （ 一生重情重义信字当头能担生死祸福担， （下联） 换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。 横 批是：虽死犹生 2、位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。 时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名， 何人能比？（随后补充道，这是献给老信客和新信客两个人的。）3、送信送物，你的足迹遍布城乡， 至信至诚，你的美名万众传扬； 风尘苦旅，苍老了你的背影， 桃李芬芳，传颂着你的深情； 斯人逝去，乡邻悲恸不已， 勒石立碑，永志信客功绩。综合活动 教学目标： 教学目标： ? 知识目标：1 学会关注身边的事，发现爱；用自己的语言表达观点；记住一些关于爱的名言和优美的文字 ? 能力目标：..锻炼口语交际能力，提高写作记叙文的能力。 ? 情感态度价值观：学会善于与人相处，与人合作的精神；懂得关爱亲人、关爱他人、关爱社会是一种幸福，给 他人一份爱，世界将变成美好的人间。 一、故事导入： 有这样一则寓言故事,讲的是地狱与天堂的区别。在地狱中众人（灵魂）围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子， 用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人（天使）也围着 大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。 二、关爱身边的伙伴： 观看下面的图片，思考问题：问题：怎样使每个人感到集体的温暖? 怎样使大家一起快乐地成长? 三、爱心接力故事： 让我们说话：讲故事的方法与技巧： 1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众， 以求取得最佳的表达效果； 2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性； 3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。 要求： 1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人； 2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象； 3．灵活运用讲故事的方法与技巧。 四、爱在人间： 请你观看下面的内容，思考在社会中怎样让爱体现在生活中？ 爱需要奉献；爱需要坚持；爱需要分享；爱需要同行。 五、爱的材料阅读 要求：阅读材料，思考问题。 材料一：感恩需要真诚，它应该来自心灵的深处。 材料二：――感恩需要细心呵护，它应该来自平凡的生活。 作业： 以“让世界充满爱”为主题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于 500 字。 要求：中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。 命题参考： 《让我靠近你》《这就是爱》《这也是爱》 、 、 、 《博大的爱》等等。 要求：1 写自己熟悉的人，要选好表现人物形象的重点 2 写自己切身的事，并能做到以小见大。3 写自己的真情实感， 恰倒好处的运用议论、抒情等表达方式。4 语言要力求生动，注意描写的应用。5 做到内容完整，合理安排顺序在生活中架起一架显微镜――“以小见大”的记叙文写作指导一、教学内容 1、欣赏美文，感受“以小见大”的写作手法。 2、理清此类文章的写作思路，学会拟作文思路提纲。 二、重难点 赏析例文，掌握“以小事见大”的写作规律和方法。 背景资料―― ――以小见大 三、背景资料――以小见大 “以小见大”就是用小题材表现大主题。“小题材”可以是日常生活中的一件小事、一个细节，可 以是整体中的一个小部分，也可以是一件小物品、一只小动物、一颗小植物、一个小人物……“大主题” 则可以是一种具有普遍意义的哲理。 “一滴水里见阳光”、“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”说 的就是这个理。 请你回顾初中阶段我们学过许多采用此类手法的文章： 《珍珠鸟》、《贝壳》、《散步》《背影》等。 四、探究写作技法 【学习活动一】品读经典，体会手法。捡吃餐桌上的饭粒 李雪峰 捡吃餐桌上的饭粒 ★探究： 《捡吃餐桌上的饭粒》分别通过叙述一件什么“小”事，从中作者阐述了一个什么“大”主题？ ★小结：从写作思路的角度看，例文使用了以小见大的写法。 ★训练一：请以《一件父爱小事》或《一件母爱小事》为题，说说你选择的事件。 【学习活动二】精当选材，丰富描写（如何写小事） 例文 1――《背影》片段 思考：这一段文字使用了什么写法？ 总结：外貌、语言、动作 例文 2――中考满分作文《跟着》片段★探究：《背影》片段和《跟着》是通过什么方法把深沉的父爱这一“大”主题表现得淋漓尽致的？ ★训练二：就你刚才的思路，运用细节描写，详尽地写出其中的一个小片段或小事情。 【学习活动三】小事不小，有容乃大（如何见大） 例文 1：《跟着》结尾片段。 ★探究：你是如何理解这两段文字的？它们在文章中的作用是什么？请分别说一说。 ★训练三：就你准备要写的文章，写出你作文的主旨句。 五、归纳总结 由此，我们可以明白“以小见大”作文在表达上的特点： 六、写作训练 请同学们以刚才的文题，重新整合自己的思路、写法和主题，把它写成一篇不少于 700 字的记叙文。 写作时间限制在 50 分钟内！中国石拱桥【教学目标】德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖 国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 知识点：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解 中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺 序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文 语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。 【教学重点】 1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2．品味说明文语言的准确性和严密性。 【教学难点】 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 【教学方法】 1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂 为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学 生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发 展学生的智力。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 桥是经过放大的一条板凳――桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升 创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳 和智慧。 二、检查预习，解题。 1．注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元 2．解释词义和字义：惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦 以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。 3．讨论课题。 （1）分析“中国石拱桥”的短语结构。 名词性偏正短语。 中心词DD“桥” 几个定语DD“中国”（的） 、“石”材（的）、“拱” 形（的）连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。 （2）“拱”字释义。拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。 DD“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱， 斗拱等，取义引申 “环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？ DD首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石 村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对&桥&做了明确的限制。那 么，这种&中国石拱桥&有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要 搞清的两个重要问题。 三、点拨阅读 （一）中国石拱桥的特点。 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文 时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本 上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥：（1－2） 中国石拱桥：古代状况（3－9） 中国石拱桥：当代发展（10） 1．石拱桥的特点。 找一位同学朗读第 1、2 段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现DD较早 形式DD优美 结构DD坚固 作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定） DD神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打 比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。 “能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第 1 段说明石拱桥形式优美， 2 段说明石拱桥结构坚固， 第 体现了从外到内的写作顺序。 “不但…… 而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2．中国石拱桥的特点。 第 3 段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般 特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书： 悠久的历史DD历史悠久 几乎到处都有DD多而广 大小不一，形式多样，有 许多是惊人的杰作--多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早； （二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石 拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处， 我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们 的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特 点。 3、中国石拱桥的杰作之DD赵州桥。 文章在 4、5 两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪 些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？ 教师归纳。板书： 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对 这一点，文章在第 4 段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后 一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。 同时， 赵州桥又有它独具的特色， 的确不愧为惊人的杰作。 第 5 段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介 绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍 了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。 ①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？ DD赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。 ②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？ DD汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得， 而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。 ③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？ DD设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。 值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张|的话说明桥的形式美观， 最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介 绍得清清楚楚。 四、课堂小结 赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于┖由系亩拦笆牛酉吕矗 章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。 五、布置作业 1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？ 2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。） 3.预习、思考三、四、五。 第二课时 一、温故知新 1. 说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。 2. 说说卢沟桥的特点。 二、导读新课 1、中国石拱桥的又一杰作DD卢沟桥。 卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与 赵州桥有哪些异同。 DD地点，在永定河上，永定河是比┖痈淼拇蠛印 DD时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。 DD桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌 桥墩联成整体抵御洪水的。 DD它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。 DD卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。 归纳、板书： 上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优 美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型 实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这 方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用 实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。 2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。 指名朗读第 9 段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？ DD原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、 强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要 的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。 3、中国石拱桥现代的发展。 齐读第 10 段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？ DD长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世 界上仅有，全国造了总长 20 余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的 传统。 这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。 4、说明文语言的平实、准确、严密。 讨论课后练习，教师归纳。 这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明 文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。 （1）语言平实简洁，描写有度。 这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有 描写，但是很适度。例如第 1 段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是 抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导 者和它的结果，言简意赅。 （2）运用说明方法，目的明确。 文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，无运用哪种说明 方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。 引用古籍DD“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。” 列举数字DD“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。” 使用比喻DD“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长 虹卧波’。” 加以描述DD“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美 观。” 进行解说DD“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这 种桥叫做‘联拱石桥’。” 正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。 （3）精心推敲词语，讲究分寸。 有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着 一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。 例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最 早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用 了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久， 但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数 量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”， 是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石 拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的 要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。 4．注意词句顺序，周密合理。 先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。 因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删 掉，它联结的内容次序也不能颠倒。 肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起 肩上小拱相对是次要的。 先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说 明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主 到次，顺序合理，标示清晰。 三、课堂小结 在同学们总结的基础上，教师归纳： 1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民 的聪明才智和社会主义制度的优越。 2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。 3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。 四、布置作业 1、请以“我家乡的××桥”为题，，一篇写成说明文。 2、继往开来 设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。与朱元思书 【教学目标】 知识与能力 1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、把握本文抓住特点有层次写景的方法。过程与方法 1、引导学生读懂原文，通过反复诵读和合作讨论理解课文内容。 2、引导学生品味感悟课文学习本方的写景方法。 情感态度价值观 欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 【教学重点】 （1）把握本文抓住特点有层次写景的方法。 （2）让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 【教学难点】 理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。 【教学方法】 １、朗读法。 ２、合作探究法。 ３、品味感悟法。 【课时安排】 【教学过程】 一、导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山 势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来到 浙江境内的富春江 山清水秀，引得历代文人墨士为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇脍炙人口的诗文， 《与朱元思书》就是其 中一篇，让我们一起走进那风光秀美的富春江。(板书课题） 二、检查预习，识记生字 1、简介作者 吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，其文辞清新 挺拔，不少人效仿他的文章，成为“吴均体” 。梁武帝爱其才，后官至奉朝请。吴均私撰《齐春秋》 ，因忠于史实而触 怒梁武帝，被焚书罢官。晚年又奉诏撰《通史》 ，未成而卒。 2、缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 嘤（yīng） 鸢（yuān） 窥（kuī） 柯（kē） 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一 三、整体感知 1、师范读课文。 2、教师提示朗读需要注意的地方，学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文。 ⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 ⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长 一些。 ⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。 ⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如： “风烟／俱净，天山／共色。“从流／飘荡，任意／东西。 ” ” “奇山／异水，天下／独绝。 ” 3．学生齐读课，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、疏通文意 1 师讲解难以理解的词义： ①缥碧：青绿色。②急湍：急流的水。③负：凭依。④轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是比 高比远。⑤泠泠：形容水声的清越。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经纶：筹划、 治理。⑨忘反：流连忘返； “反”同“返” 。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。 2、让学生对照注释，借助工具书分小组合作讨论着疏通文意。 3、每小组派代表汇报交流，师补充。 五、朗读课文，以至成诵 第二课时: 一读，要读得忘我，读出顿挫有致。 思考：1 本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。 本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。 2、富春江的水“异”在何处？山又“奇”在何处？吴均用简练隽永的笔墨描绘了“水异山奇”，请你通过抑扬顿挫的朗读来分别传达富春江水与山的特点。 此环节每遍读要有目的，有效果，有层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程。 3 本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？ 主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。 4 划分本文结构，概括段落大意。 第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。 （二）读中品味，感受文言文“沉乎其中”的“意趣” 1．读，要驱遣想象，品出意象合一。 “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上行。”如果你是导游，请发挥想象，选择 描写“异水”或“奇山”中的一两句，用生动的语言加以解说。 让学生说说自己从哪些语句中品味感悟到了什么。 师先示例： “风烟俱净，天山共色”这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广 阔的空间境界。 答案预测： “奇山异水”表明这一带山水不同凡响，写出了山“奇”水“异”的特点“独绝”二字，强调此处山水为天下之 冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。 “水皆缥碧，千丈见底。 ”是说水都是青绿色的，千丈之深也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。 ”水底的游鱼和细 小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清，是从静态方面描写富春江的异水。 “急湍甚箭，猛浪若奔。 ”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急，是从动态方 面描写富春江的异水。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”具有冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作 非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山 水诱人的力量，也体现出作者爱慕自然、对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 。 &横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。&这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不 自胜、流连忘返的观赏之情。 …… 2．读，要含英咀华，品出文外之意。 作者看到富春江两岸高山发出了怎样的感慨？请在文中找出表达作者情感和意趣的语句，加以品析。 流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看 得出来。 （三）读后回味，感受文言文“出乎其外”的“理趣” 1．读，要读出思考，悟出人生理趣。 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人”（马克思、恩格斯《德意志形态》《马克思恩格斯全集》第 3 ， 卷，第 42 页，人民出版社，1960） 。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环 境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。如果是你登临此山，结合 马克思的话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然 美的审美情趣、教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉 心旷神怡，移情山水而淡泊名利。 2．读，要读出回味，读出余音绕梁。 这篇山水小品文，仅用 114 字便生动真实地描绘出了富春江的旖旎风光，似一幅山水写意画。山水怡人，读书养 气。下面看看在你的脑海里留下了哪些写景的方法？ ①角度多变，手法多样。动静结合着写山和水，并从视觉和听觉两方面写山。 ②运用多种修辞手法，有比喻、拟人、夸张、对偶等。 ③语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急； 用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。 七、总结全文：
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师肖培东_初二语文_语文_初中教育_教育专区。特级教师肖培东《老王》课堂实录 师:上课。 (生起)来,给各在座的老师敬个礼,...特等奖课例《老王》课堂实录(娄爽) 推荐《老王》课堂实录 该课获 2010 年全国新课程中学语文课堂教学展示观摩活动特等奖 娄爽/执教、整理 一、情境激趣,导入新课...特级教师韩军《老王》课堂实录_语文_初中教育_教育专区。特级教师韩军《老王》课堂实录(完整)师:今天学《老王》。先学字词。 生:愧怍 翳生:镶嵌 生:骷髅 攥师...老王教学案例 5页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 《老王》上课用优秀教案 优秀教案优秀教案隐藏&& ...教学“活”出高贵的生“命” ──《老王》课堂教学实录 (课前三分钟让学生...好,放笔。上课! 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐!背刚学的...《老王》课堂教学实录(王君版)_语文_初中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《老王》课堂教学实录(王君版)_语文_初中教育_教育专区。...老王 3页 免费 老王上课用 暂无评价 37页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 ...老王教案上课用 隐藏&& 《老王》教案 1、理解题意,介绍作者 (1)用直呼其名与加词缀“老”比较,领会以“老王”为题的亲切性。通篇文章没有出现“老王”真实姓...《老王》课堂实录_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《老王》课堂教学实录汕头市...由于第二节未能准时上课,由于平台教学 对我来说并不是“常态”教学,所以比较...《老王》课堂实录_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《老王》 作者:杨绛 在我们周围, 有一些像老王这样生活艰难的人。 他们不被人重视, 却有一颗金子般的心。...
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