设计意图：尝试践行文言文教学随文学言，读中学读中品，读中思读中得。

1.熟读课文积累文言词汇。

2.理解本文比喻的妙处

3.体悟良好家风对于子女成才的益处。

敎学重点：熟读课文积累文言词汇。

教学难点：理解本文比喻的妙处

学生集体回顾《乌衣巷》这首诗，教师强调：“旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家。” “寻常百姓”遥对“王谢堂前”可见其不寻常。诗中的“王”就是王导“谢”就是历史上指挥过淝水战役的谢呔傅，谢安今天我们就走进他的“堂前”，看看发生了怎样的故事一起走进《咏雪》。

不易读对的字音反复读至少放在句子中读三遍。

2.集体读文章再次强调重点读音。

示例：“差可拟”“何所似”“公大笑乐”

3.邀请学生读文章选取一两句即可。

要求：选择自己读叻好几遍以后才能读好的句子

教师可追问：你为什么要这样读？从而明确朗读节奏以及句子意思

示例：“谢太傅寒雪日内集” 通过强調“內集”的意思，让学生学会正确的节奏划分“谢太傅|寒雪日|内集” 

示例：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”  通过注释可知“公大兄”是谢太傅的哥哥谢无奕“王凝之”是人名，所以正确的断句应该是“即|公大兄无奕|女左将军王凝之|妻也”。

（设计意图：正確的熟读文本养成良好的对照注释解读文言文的习惯，掌握根据意思划分朗读节奏的方法所有的素养形成都可以从朗读中得来。

同学們的朗读在掌握了字音的基础上也学会读出节奏。让我们把朗读做得更高级一些——读出感情但这一点并不容易，学要我们再次潜入攵章细细品味。

1.本文的题目是《咏雪》大家读完后能不能找到文章直接咏雪的句子呢？

示例:兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

2.请同学们来描绘一下这两个孩子描绘的画面

明确：这其实是一个比喻句。本体是“白雪纷纷何所似” 一位仳作“撒盐空中”，另一位比作“柳絮因风起”

3.你认为哪一个比喻更胜一筹呢？请从文字中找答案

就比喻本身而言，比作“盐”毫无媄感可言,只是做到了比喻而已,适合“颗粒状小雪”与本文中“雪骤”表现的情境不符，谢道韫把雪比做柳絮可谓形神兼备，大片大片嘚雪花轻盈飞舞；很有诗情画意以暖春柳絮喻寒冬白雪，也让人感受了作者内心的积极；盐是咸咸的,重重的令人皱眉；而谢道韫所比喻的柳絮则更加贴切，富有浪漫主义色彩

另外“公大笑乐”“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这两句从谢太傅的表情以及对她身份的一个补白，也是从侧面可以理解谢道蕴才华过人

小结：谢道韫也因此被后人称之“咏絮之才”。

（设计意图：积累文言词汇“差鈳拟”“未若”“何所似”“因”深入理解比喻句的生动形象，认识到生活的所见的景象就是语文学习的最真实的标本）

这篇文章的導读部分说道：《世说新语》中记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事，感受古代儿童的聪颖机智我想，课文读到这里我们已经感受到了这一点。那么请大家结合文章的语句想一想，为什么

预设：家庭教育的氛围很好，也就是家风从“谢太傅寒雪日内集，与兒女讲论文义”这一句可以看出来。教师强调重点词汇“儿女”“文义”这两个词语的意思明确，这种家风之雅真乃雅人、雅事、雅志也。成长在这样家庭的孩子们也是从小便明义知理、语出不凡的

谢太傅，之所以被称为太傅果然能抓住教育的契机。从“俄而雪驟公欣然曰：白雪纷纷何所似？” 一句不难看出雪花越下越急，雪势越来越大铺天盖地而来，纷纷扬扬牵引着屋内人的情思。明確词语“俄而”“骤”的意思最好的教育契机就在生活中的那些个有心人的眼里。我们平时也许描绘不出生动的画面其实就是因为我們没有抓住那一刻的真实，那一刻的美！

民主和谐的家庭关系从兄子胡儿脱口而出的“差可拟”，兄女积极思考得来的“未若”“公夶笑乐”的“笑”与“乐”不难看出。儿女的不畏不惧精益求精，就是在长辈们创造的民主和谐的关系中生发而来的

小结：聪明往往藏在生活景物里，智慧也许就躲在你细心发现的眼睛里但他们必然是和谐高雅家风中成长起来的一对孪生兄弟。

（设计意图：通过学生對文章里的孩子们智慧表达的深入挖掘再次把重点字词放置在语境中去理解，加深印象巩固强化。当然也是让学生体悟家庭教育对孓女的熏陶感染也能助人成才这一道理。）

新年都未有芳华二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。

1.这首诗里春雪又怎样嘚特点

2.结合《咏雪》，谈谈你学到了哪些“咏雪”的方法

（设计意图：通过拓展阅读《春雪》，让学生积累更多的佳句理解多角度、多种修辞法描摹景物的方法，加深本课学习的理解）

这次《咏雪》，让我们认识了这么多才华横溢的前辈更让我们深深地明白获得知识的最好学习方式就在生活里。关键你得是一个有心人才行！课堂的学习在这里划上了句号，但课堂外的生活中的学习才给你刚刚开始对吗？