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坐井观天的教案 正文
坐井观天的教案
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篇一：坐井观天教案
8 坐井观天 【目标】 1.认识生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描写“井、沿、那、际。” 2.积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。 3.正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。 4.分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。 【教学重点】认识生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。” 【教学难点】分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。 【教学准备】PPT 识字卡片 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 1.今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT出示课题）。
①井（拼音：后鼻音；笔顺：强调第三笔是撇，第四笔是竖） ②观（谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是看见的意思。） 3．理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天） 4.板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、请大家打开书，翻到第八课。注意：1、读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。2、想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？ 2、学生交流。 （1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙
小鸟） （2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大） 过渡：它们是在哪里争论这个问题？我们一起来看看课文第一小节。 三、研读课文，明白道理。 指名读，齐读。 2学习生字“沿” ①加一加；换部首：铅、船 ②我们写的时候，都要注意什么呀？（左窄右宽，右上是横折弯）【板书到田字格】 ②理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】 是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话。 3、青蛙说了哪些话？交流①学习生字 （1）那 （与“哪”进行区别 哪用在问句里，那用在答句。） （2）弄（后鼻音；笔顺） （3）错（反义词：对） ②自由读读三句话，说说青蛙认为天只有（ ）。
（板书：井口那么大） ③读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。 什么是大话？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？ 4、交流：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。 大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。我们到市区的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？ 小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？ 学习生字：累（书空）【积累又...又...的词语】 让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。 5、小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？
天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。 6、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。 飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原??小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广） 小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际） 学习生字：际 理解词语“无边无际” 谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。 7、小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？找出句子读一读。
（1（2青蛙还是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把手卷起来看天，（出示：蓝天）你看到了什么呢？我要来采访你。 青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？让我们再来看看第一节。
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。” 2学习生字：相比一比，两句话有什么不同的地方？（多了一个“是”） 师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听出你读出了着急又无奈的语气。我们学着他的样子一起劝劝青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。（善意的、规劝的笑） 4、分角色朗读全文。 5、同桌表演，指名上台表演。 四、拓展思维，想像说话 如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？口头天空： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到
。 于是，青蛙对小鸟说：“。” 小鸟说：“ 。” 六、整合旧知，拓展课外 1、这个故事批评了什么样的人？（目光短浅，固执己见的人） 2、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书，还可以观察、请教别人，上网查询等等。现在是信息社会，一不学习就会成为井底之蛙。我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广，对吗？
板书设计： 8 坐井观天
小鸟（贴图） 无边无际 （见识广）（贴图） 天有多大？ 只有井口大 青蛙（贴图）
（见识少）（贴图） 3篇二：人教版二年级《坐井观天》教学设计方案 《坐井观天》教学设计方案 任国秀教 学 反 思 《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了 篇三：人教版语文《坐井观天》优秀教案
第三届全国“教学中的互联网搜索” 优秀教案评比活动
学校：辽宁省开原市红旗小学 学科：小学语文 姓名：喻琦 一、教案背景 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 背景如下： （一）面向学生：
小学二年级 （二）学 科：
语文 （三）课 时：
第二课时（共两课时） （四）学生课前准备： 1、初读课文，了解课文大意。 2、自学生字词，读准生字的读音，想想词的意思。 3、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： 1、认识3个生字。会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用词语。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、理解坐井观天的寓义，引导学生看问题要全面，不要做目光 短浅、自以为是的人。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单 元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第二篇，它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 四、教学方法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在 本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。 重点难点： 重点：学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、 有感情地朗读课文。 难点： 1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。 2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。 教学准备： 教师准备：生字卡，小鸟、青蛙图片，课件。 五、教学过程 （一）复习导入 （出示PPT）复习生字，读词语。 （二）朗读感悟、学习课文。 1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？ 2、学习第1自然段。 （1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿） 【百度图片搜索】坐井观天图片/i?ct=&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F8%BE%AE%B9%DB%CC%EC%CD%BC%C6%AC&in=17900&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di&objURLhttp%3A%2F%2F/i?ct=&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F8%BE%AE%B9%DB%CC%EC%CD%BC%C6%AC&in=17900&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di&objURLhttp%3A%2F%%2Fweb%2F17469%2FotherData%2F1%2F%2F_1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fweb%2Floadwebpage.do%3F_&W700&H701&T1&TPjpg （2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文 中不懂的词语。 3、整体感悟，第2自然段到第7自然段 （1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？ （2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读） 1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。 2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际） 3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？ （PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气） 4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解 释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气） 5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过 的地方）（板书：见多识广） 【百度图片搜索】大海的图片高山的图片草原的图片森林的图片 篇四：坐井观天教学设计 13、坐井观天 执教：唐
琼 课前谈话： 1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。 2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大） 3、 那么，你看到的天有多大呀？4、 小青蛙为什么会这样说呢？
一、复习生字，激趣导入： 1、这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事――《坐井观天》。 看，老师把这只井搬到我们的课室来了（帖井图）。这口井可有意思了，它说如果我们想了解发生在它这的故事，就得先完成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，读准泡泡上的生词，这样它才会请我们大家听故事，有信心完成任务吗？ 2、出示生字，认读。
二、看图引疑，揭示学法要求。 1、（读得真好）这口水井很高兴，它将发生在它身边的故事送给大家，请认真听，边听边思考：故事讲了一件什么事？ 2、（看故事动画）反馈：故事说了一件什么事？ 3、相机出示：青蛙与小鸟图片 （1）课文中讲青蛙住在什么地方――（井里） （把青蛙放到井里） （2）那么，小鸟从哪儿来的呢――天上飞来，落在井沿上。 “井沿”是哪，谁来告诉我？（指名帖图） 为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？ 4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。 5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？ 它们怎么争论的呢？ 6、自由读课文，边读边想，在不懂的地方打上“？” 让我们动动小脑筋，读读书，提提问题，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，并学会自己解决问题。
三、研读课文，初步体会寓意。 1、学生质疑。同学们提出的问题很有价值，让我们带着问题走进课文，找出问题的答案吧。 2、青蛙和小鸟首次对话，说了什么？指名读。 听了小鸟的话，青蛙有什么反应？ 3、研读4~5自然段。（出示第四、五自然段）。 （1）谁来读一读。 （2）围绕这两个自然段，大家提出了几个问题，让我们讨论一下吧： （估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。） （3）思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。 ① 什么叫说大话？ ② 青蛙认为谁说大话？青蛙认为小鸟说了什么大话？③ 为什么青蛙认为小鸟说大话呢？ 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞――那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？ ④小朋友，你们认为小鸟在说大话吗？（借助情境，动画演示：小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……） ⑤小鸟飞了那么多地方，都没有飞到天的――边，天可真大啊！难怪小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”你能把天的大读出来吗？ 理解“无边无际”的含义。 出示：选词填空，练习说话。 海洋 沙漠 礼堂 森林 ( )无边无际，大得很哪! 4、引读2~5自然段。 师：小鸟飞呀飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？?? 5、小结学法：自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。
㈡迁移学法，研读6-7自然段。 1、快速轻声读6-7自然段： 教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信小鸟的话吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。 2、引导提出问题，讨论、解决问题： 思维训练点⑵：是谁弄错了。 （1）青蛙笑什么？（它认为自己――不会弄错的。 ） 投影：我不会弄错的。 我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ ①你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 ②它为什么这么肯定自己不会弄错的？（出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” ） ③青蛙有没有说错？我们来做个实验。 ａ、请学生用圆纸筒看天花板。你看到了什么？ ｂ、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是――坐井观天。 （2）青蛙笑了，我们发现小鸟也――笑了。它笑什么？ （笑青蛙说错了） 所以小鸟说――你是弄错了。 ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） ｃ、出示：你（
）是弄错了。 （
）里可以填什么词？ ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读――齐读 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ （3）同学们，你们认为到底是谁错了？（4）那青蛙为什么会说错呢？小鸟又为什么会说对呢？ ①我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（谁来帮小鸟找一找说对的原因） 老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗
小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。所以它知道天②那青蛙为什么又会错了呢？读一读青蛙说的话，联系图想一想，它为什么会错？ 老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。 青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。 ③学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？ 这儿就有几个例子（出示）： A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人 B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了 C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 这三个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？） 3、小结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 4、那么，假如你就是小鸟，你想怎么劝这只井底的青蛙？（想象说话） 5、小朋友一个比一个说得好。谁愿意把这个有趣的故事再给大家读一读。就请你吧！ 6、学了这篇课文，你想到什么？ 老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
三、激发想象，拓展深化寓意。 1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？ 2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演） 创造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了______________，于是对小鸟说：“_______________”。小鸟说：“_________________________”。 3、.这么好的故事，你们想再读一读吗？配乐分角色读全文。 4、知识拓展：信息之窗
四、附板书设计
《坐井观天》教学反思
教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会： 一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。 上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 二、一篇课文的学习主题可以是多元的。 《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。 三、我们的学生其实是富有创造性的。 从以上教学片断，我们不难看出，只要给以适当的引导，一定的启发，的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！篇五：小学语文二年级坐井观天 教学设计 《坐井观天》 教学目标： （1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文； （2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意； （3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。 一、谈话引入课题 亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ （一）（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。 （2）用“错”再组一个词。（错误） （3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 （二） 1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事） 2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ （井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？） 评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 三、精读课文 1、学习第一次对话 （1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读） （小鸟从天上来，飞了很远很远） （2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号） （3）谁来给大家读一下（指导朗读 ，读有疑问语气） （指名读、齐读） （A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝） （B）小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？ （C）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ （师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。） 2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片） “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很啦？” 生读完句子，提出问题： （1）青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？） （2）小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？） （3）大话什么意思？ 比较： A: 同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ （刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大） 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ （井口那么大） 师总结：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号） B：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们一下，小鸟都飞到过哪些地方？ （师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了?（它看见了草原。高山。长城。 大海。城市。高楼）。 师总结：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 C：什么叫大话呢？ (假话。夸口。吹牛) D：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？ （指名读、男女读、齐读） 师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？ 师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读） 3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片） （青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。A：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？(让它跳出井口来看一看。) B：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。） (青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天多美丽。”青蛙看见外面的世界真美丽。青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看)。 师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、扮演角色，再现情境 师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。 全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。 五、总结全文 1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？ （我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。 我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。） 2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。 板书设计： 坐井观天 天多大？ 青 蛙 图
小鸟图 井口大无边无际 见识少见识广
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