怎样才能写好作文
怎样才能写好作文
范文一：常常有同学问我怎样才能写好作文，我自以为懂得很多的样子，满怀信心地告诉他们，要写好作文必须如何如何，讲得头头是道。听者无不赞叹有加，一副恍然大悟的表情，以为得到名师指点，作文便能高枕无忧，写遍天下无敌手。事实果真如此么？我反思自己，我是谁呢？你凭什么指点别人的作文？就因为你编辑了几篇作文，或者说决定了某篇作文的生死？现在想来汗颜不已！我并不擅长写文章，很少在文艺类的刊物上发表作品，更不要说出版自己的小说或诗歌作品集了。我那点浅薄的文学知识大多来源于大学时代被老师灌输的理论，这些理论往往用来考试，而非提高文学修养。也就是说，很多时候都是由着自己的喜好加上学的那些乱七八糟的空洞理论去评价一部作品或一篇文章的好坏，没想到用真正的艺术标尺。这把标尺如此的重要，它代表着你所能达到的艺术境界，体现着你个性的审美眼光。幸好后来及时醒悟，我不再用那些理论来指导自己的写作和阅读。试问，如果连文章的好坏都辨别不清，你怎么能有信心把文章写好呢？怎么来评价一篇文章呢？我想，应该把写作者本人的生活情趣、思想品质放在第一位。换句话来说，就是看作者在文章中写出了他是怎么样的一个人，表达了他怎样的观点。反观我们自己的作文，文中的“我”都很可怜，这个可怜不是说有多悲惨，而是“我”被遮蔽了，被化妆了，被压迫了，说着一些言不由衷的话，脸上涂着油彩，嘶声力竭地喊着一些高调子，要多难看有多难看，要多难听有多难听。要写好作文，从我个人的经验来看，首先要把“我”写好，这是作文的起点和生命。然而，“我”的确又不好写，因为我们常常不是忽略“我”的存在，就是把“我”乔装打扮一番，甚至连自己都觉得“自己很陌生”。缺乏“我”的文章就像没有根的浮萍，既没有方向也没有力量，顺水而漂，随水而逝。“怎样才能写好作文？”我们不妨转换问题角度，问问自己：“怎样才能写不好作文？”在武家眼里，练不好武功，一般都是自断筋脉或走火入魔所致。而对于想写好作文而又写不好作文的我们来说，是否也是这两个原因要了我们作文的命？原文地址：常常有同学问我怎样才能写好作文，我自以为懂得很多的样子，满怀信心地告诉他们，要写好作文必须如何如何，讲得头头是道。听者无不赞叹有加，一副恍然大悟的表情，以为得到名师指点，作文便能高枕无忧，写遍天下无敌手。事实果真如此么？我反思自己，我是谁呢？你凭什么指点别人的作文？就因为你编辑了几篇作文，或者说决定了某篇作文的生死？现在想来汗颜不已！我并不擅长写文章，很少在文艺类的刊物上发表作品，更不要说出版自己的小说或诗歌作品集了。我那点浅薄的文学知识大多来源于大学时代被老师灌输的理论，这些理论往往用来考试，而非提高文学修养。也就是说，很多时候都是由着自己的喜好加上学的那些乱七八糟的空洞理论去评价一部作品或一篇文章的好坏，没想到用真正的艺术标尺。这把标尺如此的重要，它代表着你所能达到的艺术境界，体现着你个性的审美眼光。幸好后来及时醒悟，我不再用那些理论来指导自己的写作和阅读。试问，如果连文章的好坏都辨别不清，你怎么能有信心把文章写好呢？怎么来评价一篇文章呢？我想，应该把写作者本人的生活情趣、思想品质放在第一位。换句话来说，就是看作者在文章中写出了他是怎么样的一个人，表达了他怎样的观点。反观我们自己的作文，文中的“我”都很可怜，这个可怜不是说有多悲惨，而是“我”被遮蔽了，被化妆了，被压迫了，说着一些言不由衷的话，脸上涂着油彩，嘶声力竭地喊着一些高调子，要多难看有多难看，要多难听有多难听。要写好作文，从我个人的经验来看，首先要把“我”写好，这是作文的起点和生命。然而，“我”的确又不好写，因为我们常常不是忽略“我”的存在，就是把“我”乔装打扮一番，甚至连自己都觉得“自己很陌生”。缺乏“我”的文章就像没有根的浮萍，既没有方向也没有力量，顺水而漂，随水而逝。“怎样才能写好作文？”我们不妨转换问题角度，问问自己：“怎样才能写不好作文？”在武家眼里，练不好武功，一般都是自断筋脉或走火入魔所致。而对于想写好作文而又写不好作文的我们来说，是否也是这两个原因要了我们作文的命？
范文二：作文怎样才能写好啊？（ 作文教研 | 作文怎样才能写好啊？学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。在作文训练中，观察与积累的训练、联想的训练、想象的训练、分析的训练这几个重点抓好了，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。问：对大多数中学生来说，写作文都不是一件容易的事。一般来说，学生是“不爱写”的多，还是“不会写”的多？原因究竟是什么？答：说真的，要说学生爱写作文，十个中间怕只有两三个吧。写作文，是件伤脑筋的事，如果不是因为要考试，因为升学考试的语文试卷上作文的分数还占得不少，谁才高兴去写它呐？但是，也正是因为如此，因为高考，因为作文如果写得不好会影响升学，所以，学生们也就不得不硬着头皮去写。但这决不能说是“爱写”，而是“不得不写”。不得不写，如果会写，倒也是省心的事儿。现在的问题是，不得不写而且又不会写，写不来，问题就大了！怎么会写不出来呢？一是写的机会少，平时的练习太少，真要写时，就会“落笔如有千斤重”，难哪！更重要的是，写些什么，怎样去写，往往找不着门道儿，如果老师指导不到点子上，学生在写作文时，更是如坠入云里雾中了！问：在您看来，学生作文薄弱的环节有哪些呢？答：文章是客观事物的反映。作文的过程，是一个“双重转化”的过程。什么叫“双重转化”？譬如，要让你在作文里记一件事情，那就首先得从生活中寻找事儿，然后将生活中发生的事儿客观地反映到自己的头脑中，这是第一重转化，就是从外界“事”，转化到头脑里的“意”。头脑，好比是个储物的仓库，仓库里货物充裕，写作时就会有话可说，头脑里空空如也，写作时就会东拉西扯，胡编乱造。但是，头脑里的“意”，要变成纸上的“文”，还得有一重转化。怎样构思，怎样立意，怎样将头脑中的材料进行剪裁、加工、组成一个整体，怎样遣词造句，这就是第二重的转化要考虑的问题。
我个人认为，这双重转化，都要认真地“抓”，去“促”，但对于广大学生来说，抓好第一重转化更为重要。或者说，现在有很多同学，由于没有重视这从客观的“物”、“事”、“人”到头脑中的“意”的这个转化，因而头脑中比较空。“巧妇难为无米之炊”，要他们去完成那个第二重转化，怎么成呢？而现在在不少语文课上，对于第一重转化往往缺乏重视，而对第二重转化，则从纯技巧的角度搞得过多。结果，写出来的作文，往往时有架子而无血肉，有躯壳而无灵魂，有华丽、时髦的“外衣”而缺乏鲜活灵动的生命，作文，也就很难达到要求了！问：之所以只能写出无血肉、无灵魂、无鲜活灵动生命的作文，是不是跟学生的阅读有关呢？答：关于阅读与写作的关系，前人有数不清的论述，许多名家也用自己的实践提供了非常有说服力的例证。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，说得非常明白。朱熹写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出许多优秀的读物由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人得益。对于写作来说，读书，当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。语言文字方面的丰富，特别是从一些名家名作中，我们还可悟出名家们是怎样用自己的创作实践，来完成写作的“双重转化”，这将是一种最大的收获。古人曾把阅读比喻为“销铜”——将铜熔化，把写作比喻为“铸器”——用熔化的铜浇铸铜器，这也从一个侧面道出了阅读与写作的辩证关系。阅读是吸收，写作是应用，我主张中学的语文教学，要“以读带写，以读促写，读写结合”，也就是希望把读写二者结合得更加紧一些。但是，现在的中学生，名篇名作看得不多，一是因为没有时间(许多时间被完成各门功课的大量作业占去了)，二是觉得阅读名家名作对自己的写作帮助不大，还不如去看同龄人的作文，看看那些“优秀作文选”来得管用。其实，这种看法比较短视，比较片面。须知许多中学生优秀作文之所以能够写成，是离不开平时对名家名篇的阅读的。“取法乎上，仅得其中”，把名家名篇搁置在一旁而去读学了名家名篇之后的“产物”，结果岂不是“等而下之”了？有些同学阅读同龄人的作文，美其名曰“参考参考”，实际上是想来个变相的“拷贝”，那就更不应该了。这样的阅读，弊大于利，还不如不读。问：据我所知，您也编过一些中学生的优秀作文选，比如，《方老师教作文》、《特级老师教你作文上台阶》等。您认为中学生应该怎样从作文书中获益呢？答：写好作文离不开阅读，但仅靠阅读也是写不好作文的。我们编“教你作文上台阶”这样的书，一是想与中学高年级的语文教学同步，体现出作文教学的“序”，而不是将一些优秀的作文搜索在一起完事；二是按照序列对于各类作文的写法有简要的提示，以帮助读者掌握要领；三是提供的作文“样品”，每一题都有A、B、C三种，水平高低不一，以便读者在比教中鉴别，在鉴别中取长补短；四是对学生的例文都写有眉批总批，简要地点明优点和缺点，并提出改进的建议；五是每一单元提供作文题供读者使用。
我们希望这样的作文书，能真正起到供学生“参考”的作用。希望学生按照这套书去训练，就有可能一步一步登上作文的高一级台阶。问：应该说每个语文老师都在琢磨怎样提高学生的写作水平，您认为要引导学生爱写作文、会写作文、乐写作文、写好作文，教师应有怎样的理念？关键何在？答：在中学阶段，作文，只是一种练习，它与数理化的作业，与美术的素描速写训练、唱歌的视唱训练等等在本质上没有什么区别。为此，不宜用评价成人公开发表的作品的标准套用于学生作文。作文训练，是一种写话训练，这种训练，要突破读、写分离的现状，在语文课堂教学中拿出课时，进行这方面的训练。这种课的价值不低于阅读教学，但现在的作文指导课不理想的多，往往是出题目、定要求、设模式，让学生当堂完卷。要改变这种状况，作文训练课要在促进与引导上下功夫。作文还要让学生多写。学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。我曾用每周一节课给学生进行这种训练，学生颇有兴趣，不少人作文兴趣大增。一个学期下来，我从学生所写的作文中挑选了一部分，编成《我最得意的作文》(上海教育出版社出版)。我现在要求学生每天用15分钟写作，搞了个“每日写作900秒”，学生只要将自己每日所见所闻所感写下来就完成任务，效果非常好。作文，有时写真人真事，有时按提供的材料进行，有时还要求虚构，这三种作文都要练习。在练习过程中，进行观察与积累的训练，进行联想的训练，进行想象的训练，进行分析的训练，是几个重点。这几个重点抓好了，作文的“双重转化”的第一重转化就能较好地完成，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。作者简介：方仁工，全国著名语文特级教师，上海市作家协会会员，上海市中学语文教学与研究会会长，上海市市北中学名誉校长，华东师范大学、上海师范大学兼职教授。著作有《耕耘散记》、《方老师教作文——作文不难》、《方老师信箱——写给中学生的心里话》等。
范文三：如何提高学生的作文能力怎样才能写好作文呢？这样的问题不知问了多少次，但越是追问，作文似乎成了我们心中永远的痛。作为一个小学教师，应该怎么样来进行小学中高年级作文教学，是一个非常重要的难点，下面我谈谈自己的看法：一、生活与训练相结合作文就是让我们把平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来，从某种意义上来说作文就是用笔写下自己心里要说的话，心里怎么想笔就怎么写。比如：三年级是以写片段为主，要布置写一次有意义的活动时，我会组织一次类似丢手绢之类的活动，让大家好好观察，活动前、活动中、活动后是怎么进行的，把大家的语言、动作好好观察，然后再回到教室动笔写。最后把写的好的作为范文来学习。因为大家平时得到了解锻炼，多表扬少批评，使大家觉得有话写，培养学生的写作兴趣让学生爱上作文。到了高年级作文就要提高要求，同样要结合生活，学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好条件准备。二、写作目的上由为考试而写走向为生活的需要而写在 写作教学中，我们要确定：首先是生活，其次才是教学。过去，我们为考试而写，现在，我们主张为生活的需要写作。这就决定了写作的价值不仅在于满足实用，它还是学生一种重要的生活经历。是一种享受、是充实，丰富、改善个体精神生活的方式。鼓励学生自由、自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。在此基础上再进行启发和引导。三、求真、求实然后才能求善学生的真知灼见隐含对事件的选择和真实的描述、议论当中，教师应注意从学生真实的叙述、情感的流露、观点的表达中，寻找孩子思想的踪迹，并让孩子在对文章的修改中重新选材料，审视生活，修正或改变自己的看法，在这个过程中，逐渐将正确的思想通过文字的表达渗透到学生的思想当中。四、要注意“读写结合”阅读是写作的基础，阅读得越多，写作的根基才越牢固。从易到难的练笔写作文。如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。（1）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：（2）仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。 （３）仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。如《詹天佑》一课，文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱国工程师詹天佑，这是写人文章的一个重要的方法，讲完之后，可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的文章。五、重视由“仿”到“创”到了高年级，学生的习作逐渐由“仿”到“创”有的内容就不再呈现例文总之，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱上作文，喜欢上写作文。作文应当是真实的。?
范文四：２ ０ １ ４年 第 ９期Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 　 ａ ｎ ｄ 　 ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ髓豳国硒镙， 　语 丈怎样才 能把作 文写好任向东（ 山 东省 东营职业 学院 ，山 东 东营 ２ ５ ７ ０ ９ １ ）【 摘要 】 近年来， 社会 对语 文课越 来越 重视 ， 而作 文恰 是语 文课 中的 重 头戏 ，自然不 能小觑 。 要 写 好作 文 ， 必须 多读 书、 多观察 、 多体验 、 　 多练 习、多思 考 。【 关键词 】作 文 ；读 书 ；观察 ：体 验 ；练 习 ；思考　 【 中图 分类 号 】Ｇ ７ １ ２“ 怎样 才 能 把作 文 写好 ” ，一 些学 生 、家 长经 常 向 我 问起这 个　 问题 ，因为我 是一 名语 文教 师。这 可不 是 个新 鲜话 题 ，但它 却 是学　 生 、家 长和 老师 都绕 不开 的 。近年 来 ，社 会对 语文 课越 来 越重 视 ， 　 而作 文恰 是语 文课 中的重头 戏 ，自然不 能小 觑 。 作 为一 名语 文教 师 ， 　 在此 就谈 谈这 个话 题 ，跟 大家 交流一 下 。一【 文 献标 识码 】 Ａ 　 的父 亲就 经常 带他 到 田野里 ， 让他 观察 大 自然 的变 化 。 有 一 次初舂 ， 　 父子 俩 来到 刚 刚睡醒 的 田野 ，父 亲让 他观 察远 处 朦胧 隐约 的 绿 色。 　 走 近 了 ，父 亲又 让他 低 头寻 找 刚才看 见 的动 人 的翠绿 。脚 下 大多 是　 枯枝 败 叶 ， 绿色 怎么 没有 了呢 。 父 亲微 笑着 让 儿子 回忆有 关 的诗句 ，．要 多读乔 羽灵 犀顿 开 ： 　“ 天 街小 雨 润如 酥 ，草 色遥 看近 却无 …… ”从小 就　 培养 他认 真 观察 的 习惯 。后 来写 作 《 我 的祖 国　 ： 　“ 一条 大 河波 浪能 写 出这 样 脍炙 人 口的好 作 品 ，得益 于 乔羽 先生 养 成的认 真 观察 的　 好 习惯 。所 有 的文学 家 、作 家都 有一 双善 于观 察 的深 邃 的 目光 ：鲁“ 巧 妇 难为 无米 之炊 ” ， 如果 “ 腹 中空 空” 怎 么能 写 出 “ 言之有 物 ” 　 宽 ，风 吹稻 花香 两 岸 …… ”朴实 、优 美 、富有 生 活 气息 ，接 地 气 ！ 　 的 文章 呢？好 比你 要买 车 、买 房 ，那么你 首 先要 准备钱 款 呀 ，不然 ， 　 凭什 么去 买 呀 ！要 盖房 子 ， 你必 须先 备料 呀 ， 不然 ， 能盖好 房子 吗 ？道理 一 样 ，要 写 文章 一 定要 准备 好材 料 （ 素材 ）。多读 书 就是 获取　 迅 先生 笔 下的 人物 形象 、 　《 水浒 传》 一 百单 八将 、 　《 红 楼梦　 里众　 素材 最 重要 的途 径 ，当 年蒲松 龄 为 了写作 ，在 家 乡村 头设 免费 的茶　 多 的人 物个 个 形象 鲜 明、 突出 ，没有 雷 同 ，这 都 是 因为 作者 善 于观　 座 ，招 待来往 的客 人 ，请 他们 讲述 家乡 的风 土人情 、逸 闻趣事 。他　 察 的结 果 。我们 练 习写 作 文就要 向这 些 大师 、名 人学 习 ，学 习他 们呢， 认 真 听 、认 真记 ，在 自己的 “ 聊斋 ”里 ，经 历二 十年 寒来 暑往 ， 　 终 于完 成 了这部 鸿 篇 巨制 。下面 我结 合 乔羽 老先 生 的读 书学 习 的方　 法 来谈 谈怎 样 读书 的 问题 。乔羽 先生 的 父亲 在乔 羽还 很小 的 时候 就　 开 始教 他先 认 字 。书本 上的 自然要学 ，即使 走在 街巷 里 ，看 到墙 面　 上有字 也不 失 时机地 教 孩子 ，因此 ，乔 羽还 很小 的 时候 识字就 不 少　 了。先 让他 读 Ⅸ 三 字经 》 Ｋ 百 家姓 》 　 千字 文 》 　 弟子 规》 等等 ；然 后 ，又要 他 读 《 论语 》 《 孟 子》 《 庄 子》 等 ，这些 思想 较 深刻 的认 真观 察 的好 习惯 。书， 有 些 内容还 要他 背诵 。 后 来 又让他 读　红楼 梦》 　 西 厢记 》 　 三　 国演义 》 《 聊斋 志异 》等等 。尽 管 不好理 解 ，但他 的父 亲都让 他 读 。 　 乔羽 的 中学 时 代是 在一 所 完全 西化 的学 校 里度 过的 。在 那里 ，又大　 量 接触 了西 方名 著 。像 莎士 比亚 、康德 、歌德 、达尔 文 、巴尔扎 克 、 　 卢 梭 等的 作 品 ，使 他感 受 到人 类文 化 的深邃 浩 瀚 。正是 因为 有 了这　 样 的 阅读基 础 ，乔 羽先 生 不但 创作 了 《 让我 们 荡起 双桨 》 　 我 的祖三 ．要 多体 验　 生活 是我 们创 作 的唯一 源泉 。文 学作 品源 于生 活 又高 于生 活 ， 　 社 会 生活 是我 们创 作 的不竭 源 泉 。没有 体 验 ， 　“ 闭 门造 车 ” ，绝对　 写不 出有 真情 实感 的好 作 品。所 以很多 艺术 家 、作 家就 经 常去 体验　 生 活 ，身 临其境 ，这 也是 搞好 创作 的重 要途 径 。 　 四 ．要多思考　 “ 读书 仅 向大 脑提 供 知识 原 料 ，只有 思 考 才 能把 所学 的书 本知　 识 变 成我 们 自 己的东 西 。 ” 青少 年学 生要 养 成思 考的 习惯 ， 关注 社会 、 　 关注 人生 ，经常 看看 “ 新 闻联 播 ” “ 新 闻 １＋ １ ” “ 新闻观 察 ” “ 焦　 点访 谈 ” “ 经 济信 息 联播 ”等 等 ；多 看看 国 内主要 的 报纸 ，像 《 人　 民 日报》 　 光 明 日报　 等 主要 报纸 ，主要 的杂 志像 Ⅸ 半月 谈》 　 嘹　 望》 等 等 。读 书 不能 死读 书 ，一定 要 和时 代合 拍 ，要 紧跟 时代 的步国》等 １ ０ ０ ０多首 歌词 ， 而 且 还参 与创 作了 大型 史诗 《 东方 红》 　 中　 伐 。现在 很 多学 生 高考 、考公 务 员等 ，知识 虽 不少 但 遇 到解 决 现　 国革命 者 之歌 》 、 电影刘 三 姐》 、话 剧　 杨 开慧 》等 一大 批 优秀　 实问题 ，就一筹莫展 ，主要原 因就是对社会缺乏思考 ，脱离实际。 　 作 品。 由于 乔羽先 生备 料 充分 ，所 以他 的创 作 可谓 “ 取 之 不尽 ，用　 脱 离实 际的 文章不 是好 文章 。之 不竭 ”。无 数 的事例 都在 告 诉我 们一 个真 理 “ 多 读 ”是搞 好 创作　 的前提 ， 是搞 好创 作 的 “ 不 二法 门”。 新 的问题 来 了 ，“ 怎么 读… 读　 什 么 ” ，这个 问题 很 重要 ，因为 书籍 浩如 烟海 ，这 就 需要 老师 、家　 长帮 助 孩子做 出选择 ，分 出轻 重 缓急 ，列 出 阅读 清单 。不 要让 孩子　 盲 目阅读 ，孩 子们 理 不 出头绪 的 。读 了要有 收 获 ，不 能 “ 猴 子 掰棒　 ”那样 ，到头 来 ，两手 空 空。这 一 点也 要教 师 、家 长指 导 ，教 会　 他 们 记录 、整 理 、保存 素 材 的一 些方 法 。读 书的 面要 宽泛 ， 　“ 古 今　 中外 ”的不 同领 域 、不 同方面 ， “ 五谷杂 粮 ”都要 涉猎 ，基础 深厚 ， 　 这 才 是搞 好创 作 的不竭 源泉 ！ 　 二　 要多观察　 “ 留心处 处 皆学 问”， 要学 会观 察 ， 养成 观察 的好 习惯 。 观 察人 ， 　 观察 社会 ， 观 察 景物 ， 观 察人 物 的性格 特征 ， 观察社 会 的热 点 、 焦点， 　 观 察 景物 的 特点 ，等 等 。同样 乔 羽老 先生 的例 子 。乔 羽小 的 时候他五 ，要 多练 习先 说一 个 爱迪 生 《 三 个小 板凳 》 的故 事 ，爱迪 生上 工艺 课 ，老师要 求做 小 板凳 ，结 果爱 迪生 交 了一 个椅 子腿 是 斜 的凳子 ，老师 说　 再 也找 不 到 比它更丑 的 板凳 了 ，爱迪 生说 ，老师 还有 ，说 着 他就 从　 桌 子底 下拿 出 了两个 更 丑 的凳 子 。说 老师 这两 个 是我 第一 次 和第 二　 次 做 的凳 子 。老师 深感 惭愧 。像 写作 文 一样 ，我 们 不可 能一 下 子就　 写 出很 出 色的 作文 来 ，我们 要多 练 习 、不怕 失败 ，反 复地 练 习 ，作　 文 就一 定能 写好 。 当然 ， 要 多 向老师 请教 。 多学 习一 些好 的写 作方 法 。作 者简 介 ：任 向 东， 男 ，１ ９ ６ ４年 生 ， 东 营职 业 学 院副 教 授　 主 要研 究 方向 ：语 文教 育。 　 （ 编辑 ：龙 贤 东 ）
范文五：２ ０ １ ４ 年第１ ５ 期（ 总 第２ ３ １ 期）… … … … ● … ● －　● … ●怎样 才能写好作文蔡胜锋　 永城市实验 高级中学，河南 永城中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 　 文献标 识码 ： Ａ４ ７ ６ ６ ０ ０文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ４ ） １ ５ — ０ ０ ８ ９ — ０ ２凑个字数、 人数， 把老师搪塞过去。 作文真也就落 了个“ 爹不　 疼来娘不爱” 的尴尬处境 。但是作文本身却是很重要的， 无论 是高考 的分值 比例 ， 还 是 考 察一个 人 的综 合素 质 ， 作 文都　 是 高考 语文 考 查不 可 或缺 的一个 部 分 。过 去 已经有 很 多关　 于解 决这 方面 问题 的见解 ， 但 我也 从 多年 的高 中语 文教 学工　 作 中得 到 了一些 教 训 ， 获 得 了一些 经验 。 我 个人 觉 得作 文教作文长期 以来是语文老师和学生的一大难题 。高中阶　 段更是如此。 老师一说上作文课就愁眉苦脸 ， 因为收起来 的学生 作文 不要 说“ 入 格” ， 就 是很 多基 本要 求 都达 不到 。 很 多　 学 生 也不 喜欢 作文 课 ， 有 的学 生没有 写 作欲 望 ， 因为 总 是把　 握 不 住评 卷老 师 的脉搏 ， 无论 怎 么写 都得 不 了理想 的分 值 ； 　 有 的一 写作 就错别 字满 篇 ， 词汇积 累不 够 ， 词不达 意 ， 干 脆就爱的。 ”代替 和横 加干涉 ， 这对 于培 养学 生 的独 立 思考 能力和 动手 能力 是十分 必要 的 。于 是在班 级管 理 中我大 胆使 用班 干部 ， 采二、 尊重 、 发 展学生 的个 性　 尊 重学 生是 师生 关系和 谐 的前提 之 一 ， 相 互尊 重 ， 人格用学 生 自我 管理 的模式 ， 取得 了很 好 的效果 。 　 三、 了解 、 理解 和信 任学 生　 对学生 没有 了解 的教育 是盲 目的， 爱和 关心也是 盲 目的。 　 只有 深入 了解 学生 的学 习 、 生活 、 兴趣爱 好心 理及 家庭状 况 ，才 能有 效地 关 心 帮助 和 教育 好 学生 。要 让 学 生能 够 向老 师　 敞开心灵 的大 门， 乐意 谈他 自己的心 里话 ， 自己的想法 ， 班 里　 和 学校 发生 的事情 。这就 需要 教师投 入 大量 的时 间和精 力 ， 　 以满 腔 的热忱 、 朋 友式 的态 度 ， 耐心 主动 地接 近他 们 ， 和他 们　 谈心 、 讨论 ， 共 同参 加班 级和 学校 的各种 活动 ， 在 这些 活动 和平 等是 人 的一种普 遍 需要 ， 也 是一 种不 可缺 少 的权 利 。教师不 应该 把学 生视为 接受 知识 的“ 容 器” 或 啃书本 的“ 学 习人” ，而 应有 这样 一个信 念 ： 我们 的学 生是 具有 丰 富情感 的 、 独特个性、 积极 向上 的活 生生 的人 ， 教师 应尊 重学 生 的人格 和 自 　 尊， 尊重 学生 的个性 。教 师与 学生之 间存 在着 年龄 、 阅历 、 知识等 方面 的差 异 。 　 教 师有 时常用 成人 的眼 光看待 和要 求学 生 ， 这是 不符合 实 际　 的 。所 以教 师应 容纳 学生 的全 部 ， 不仅要 容纳 其成 功 ， 也要　 容 纳其 过错 与不 足 ； 不仅 要容纳 学生 的听话 ， 也要 容纳 学 生　 的 冒犯 。学生都 有各 自的个性 、 兴趣 和 爱好 ， 总有 一些 奇特的想法 和行 为 ， 总有 一些缺 点和 不足 ， 这 都是 非常 自然 的 ， 教　 师不应 该把 自己的主观 意志 强加给 学生 ， 也不 能 以 自己的喜交往 中相互 了解 。了解 不易 ， 理 解更 难 。教 师还 应该 设 身处　 地 为学 生着 想 ， 经 常进行 “ 角 色转 换” ， 多从 学 生的 角度看 问题， 没 有这 点 是很难 理解 学生 的需 要和 行 为的 。有 了彼此 间的了解和 理解 ， 才 会有 对 学生 的大胆 信任 。 没 有理 解和 信任 ，爱是不 牢靠 的 ， 和 谐也 是一句 空话 。理 解和 信任 同时也 是一　 种 力量 ， 它 可 以增强 学生 的 自信 心 ， 鼓励 学 生克服 困难 、 积极　 进 取 。有个 男生 ， 入 学一 周 内 ， 班 主任 老师 就 发现他 上 课时　 听讲注 意力 不集 中 ， 回答 问题 不积 极 ， 不爱 与其他 同学 说话 ，好 评评 价和 要求 学生 ， 更 不能水 分青 红皂 白地给 予粗暴 的批　 评 。有一 次 ， 我 班 的一名 女生上 完课 间操 后哭 着来 找我 说 ， 　 她刚拿 来 的餐 费没有 了， 上操 前还 在文 具盒 里 。 我 一边 劝她　 不要着 急 ， 一边 抓 紧时 间了解 情况 。经 调查 了解 ， 当时教 室里只有 四个 学生 没有 去上操 ， 于是我 就把 这 四个 同学都 叫到性 格很 内向 ， 心理 上有 很大 的 闭锁 性 。于 是班 主任 老师 对他进 行 了家访 。经 了解 得 知 ， 该生 父母 感情 不和 ， 父 亲对 孩子一办公 室 ， 对他 们说 ： “ 君子 爱财 ， 取之 有道 ， 若 是有 谁拿 了 ， 请在 明天一 早抓 紧给 人家 还回 去 ， 就 当这 事没 有发 生 ， 班里 也点也 不关 心 ， 全 靠母 亲在 外打 工挣钱 供 应孩 子上 学 。从此不再 追 究， 有错 改 了就好 。 ” 结果， 第二 天一 早那位 女生兴 冲　 冲地 来 到办公 室 ， 告诉 我钱 找 到 了。一以后 ， 班 主任老 师就 得用 空余 时 间找他 谈心 ， 鼓励 他 ， 也 让其　 母亲 常 回家 或来 学校 看 看 。就这样 ， 功夫 不负有 心 人 ， 这位　 学生逐 渐树 立 了 自信 ， 学习成 绩提 高 了， 性 格 也开 朗了许 多 ， 　 就像变 了一个 人一 样 。 　 总之 ， 教 师只 有 以身作 则 ， 对学 生真 正做 到动之 以情 、 晓之 以理 、 导之 以行 、 持之 以恒 、 严 格要 求 ， 才有 可 能建立 起 一　 种新 型 和谐 的 师生 关 系 。而 学校 只有 建 立起 新 型和 谐 的师　 生关 系才 能有 效地 达到 教书 育人 的 目的 。（ 责任编辑 刘凌芝）个 坚强 、 温暖、 目 标 一致 、 关系和 谐 的学生 集体 ， 是 一种 巨大 的教育 力量 ， 是锻炼 和 发展学 生社 会化 的大熔 炉 。为　 发 形成这 样一 个班集 体并 与这个 集体 保持和 谐 关系 ， 教师 就应尊 重这 个集 体 以及 他们 的 自主意识 ， 尊 重并 使他 们 的个 性在这个 集体 中得 到充分 的发展 ， 给他们 一个 展示 自己的机会 。学 生 的事情 自己做 ， 学生 的 问题 自己解决 ， 学 生 的主意 自己　 拿 。教 师 的责任就 是启 发 、 引导 、 关心 、 帮助 ， 但 决 不能包 办８ ９荔 齑论 坛２ ０ １ ４ 年第１ ５ 期（ 总第２ ３ １ Ｘ）学 一 定要 重视 系统性 ， 即从计划 写 作—— 写 作指 导— — 作文不等 于次 次全 批 全 改 ， 评 改 的方法 可 以 多样化 。 例如 采 用面批指导， 带动 全 体 ； 采 用 学 生互评 互批 。但全 批 全 改 的传统评 改—— 作 文 评讲— — 同题 重写 的 过程 。下 面 我就 来 谈谈我 的一 点拙 见 。首先， 设置 阶段 目标 ， 严 格 按此 目 标 要 求指 导 学 生习作　 和评 阅学 生作 文 。教 师 …定 要清 楚 意识 到 作文 教 学 是一种　 综 合性 能力 的培养 教学 ， 所 以作 文教 学不可 能一 次性 完成 多个 能 力 目标 的训练 ， 评 阅也 就不 可 以面 面俱 到 。 再 加 上如 果也不 能丢 ， 特 别 是对 刚接 手 的新 班 ， 一方 面 老师 好全 面 了解　 学生 的作 文状况 ， 摸 摸底 ； 另一 方面老 师可 以做 示 范与导 向，让学生明白作文具体要求与批改规则。 重视评讲 ， 重视示范作用 。 我们 都 有过 这样 的体验 ， 如果 哪 一次 学 生作 文 写得 整　 体都 很 差 ， 完全 不重 视 老师 的指 导 和 目标 设定 要求 时 ， 为了 　 效率 我 们直 接 找一 篇 范文 印发 给 学生就 完 事 了 。 实 际上 ， 这　 样也 不 失 为一个 办 法 ， 也 有 一定 作用 。 但 我 们还 可 以在 印发　 范文 之前 做一 个工作 ， 即寻 找到 至少 一份本 班 同学 的作文 让　 大 家按 本 次写 作要 求 进行 集 体修 改 。 发挥 集 体 智慧 ， 让尽 可　 能 多 的 同学参 与 到新 的 尝试 中来 。通 过直 接 的操 作 的得 到　 的体验 绝 对 比只看 范文 来得 实 在来 得 牢靠 。之 后 再 结合 印 　 发 的 范文 ， 再 次强 调本 次作 文 写作 要 求 ， 学 习范 文怎 么做 到　 写 作要 求 的方 法和 技 巧 。这样 的讲评 和 示范 才 是有 效 的 。 　 最后， 不厌 其烦 ， 原题“ 改错 ” 。作 文 教学 向来 是 高 中语还要 考虑 应对 高考 的话 ， 考 场作 文 的特 殊性 无疑 又给 高 中作　 文 教 学提 出 了新 的 目标 和要 求 。那 么我 们 要达 到 训练 并提　 高 学 生 的写作 能 力就 必 须有 针对 性 地设 置 阶段 性 目标 ， 比 　 如， 先从词 语 的积 累开始 ， 然 后再 对句 式运 用做 目标设 定 ， 当　 然 这 样 的系 统工 程 应该 从 学生 一进 高 中就 开 始 实施 。老 师　 要 有长 远计 划并 有条 不紊地 完成 计划 ， 每 次 的 目标 设定 不要　 过多， 可 用 片段 作文 的 方式 辅助 完 成 。 目标 实施 过程 中有 不　 适 当的地 方教 师 要根 据 实际情 况 及 时作 出调 整 。 　 其次 ， 入格 前 ， 作文 写作 一 定要 做好 指 导工 作 ， 允许 “ 百家争鸣” 。只要有高中语文教学经验的老师都知道 ， 其实高考 作 文无 论 从立 意 、 选 材还 是谋 篇 布局 都 是有 规律 可 循 的 。 　 因此 ， 我们 只 需要在 每次 同一 要求 下的第 一 次作文 做好 指导准备， 特 别要 注意 的是 ， 指导 目标 一 定要 明确 。剩下 的就 是　 学 生 去完 成 “ 举 一 反三 ” 的“ 反三 ” 过 程 了 。具体 可 以按 以下　 几 点来做 ： 一 是拟 一个 好 的题 目。俗 话说 “ 题 好一 半 文” ， 一　 个 好题 目， 等 于是 一篇 好作 文的 开端 ， 题 目要新 颖 ， 与众 不 同文教学中的重点和难点， 一般作文教学的模式为“ 教师指导— —学生 写作— — 教 师批 改— — 教师 讲 评” 。 有 些老 师 仅仅把 精 力和 时 间花 在 了评 改 学生 作文 方 面 。有 些 自己没有 深刻 体会 的语 文教研 员甚 至提 出作 文 的评语 至少要 写都 少行 ，孰 不 知作 文发 下 去后 ， 学 生只 关注 相 互 间评语 的多 少 ， 根 本不 去 认真 思 考老 师提 出的 问题 和寻 找 解 决办 法 ，更 谈 不上“ 改错 ” 。所 以， 老 师 辛苦 自 不言待， 学生 收 益可 想而 知 。这　 个 教 学模式 大家 都 已经很 熟悉 了 ， 即使 按 以上教 学模式 执行　 完成 我们 也能看 到 ， “ 教师 讲评” 就 是整个 作 文教 学的最 后一　 个步骤了， 我 个人 认 为教 学仅 仅 停 留到这 个 环 节 ， 是 不 能把才 能 引人 注 目！ 二是 重视 开 头 、 结尾 。 文章 的开头 是龙 头 ， 结　 尾 则 是风 尾 。开 头 多种 多样 ， 一旦想 出好 开头 ， 笔 头的 文思　 就 会 源源 流 出 。这样 ， 才会制 造 一个 好 开头 ， 才 是一 篇 好文章 的开端 。 “ 编筐编篓 ， 全在收 口” 。 文章中的结尾也是其文章精 华之 处 ， 有 的结尾 发人深 思 ， 有 的结尾 自 然收笔， 有 的结　 尾 刁 钻古 怪 ， 耐人 回味 ， 还 有 的结尾 ， 要 挑选 一种 比较 与文章先前的几个步骤的效果发挥充分的。 其他学科 ， 非常强调的是 改错 ， 甚至 有专 门的错 题本 ， 足见 改错 对 掌握 知 识 的重要　 性 。其 实作 文也 需 要一 个 “ 改 错”过 程 ， 方 法可 以不 同于 理相配 的结尾来写， 收笔也美观大方。三是用词要妥当， 修辞正确 。 用词妥当， 会 使文 章显 得 更丰 满 、 具 体 。一 篇文 章 ， 平科， 我 们 可 以利用 每 学 期假 期 ， 让学 生对 自己一 学 期 中的所　 有修 改过 的作文 、 有 待修 改 的作文 ， 进 行修 改 、 整理、 分类 ， 汇　 编成 集 。甚 至可 以仿 照 自己喜欢 的杂志 ， 找 人 写序 言 ， 取个有个 性 的刊 名 。 有 绘画 能 力 的同学 还可 以配上 插 图 ， 之 后全淡无 奇 ， 加上 几个 修饰 词 ， 才会使 文章 锦上 添花 ， 同时要 注意　 库存， 把 好词 好句 印在脑 子里 ， 才 会活 学活 用 ， 还 可 以加 一些　 合理 的想 象 ， 使文 章 收到 画龙 点 睛 的效 果 。四是 条理 清 楚 ，合乎 逻辑 。在一 篇 文章 里 ， 一 定要 注意 条 理 ， 文 章 不能 文 不班交 流 ， 评 出优 胜 者表 彰 ， 也不 失为 一种 另 类评 改 吧 。 总之， 　 方法 可 以不 同， 但 经过评 讲后 按要 求重 新再 写作 同一 篇作 文　 比另外 写多 篇作 文 效果 都 明显 。 　 在 结尾 处 ， 我想说， 如果 可 以把 作文 教 学系 统 性贯 穿在　 整个 高 中三年 的作文 教学 课堂上 ， 学生 作文 一定 会有 明显 改　 观 。另 外 ， 想 要 真 正要 改变 作文 教 学 的现 状 ， 还 要 进行 大 刀阔斧 的更切 合 实 际 的改革 。例如 ，能不 能给 作 文 独立 的时对题， 杂 乱无 章 ， 最好 的办 法就 是列提 纲 ， 脑 子里 有这 么一个　 轮廓 ， 再 细细 描绘 。描绘 过程 中， 要现 实 ， 不 能写什 么 “ 公鸡　 下蛋 ” 之类 的 ， 否 则会 闹笑 话 。还 要注 意 标 点， 不 能乱 点 ， 标　 点也 有标 点的规 律 ， 该 停顿 就停 顿 ， 该 省略 就省 略 。五 是 巧设布 局 ， 详 略 得 当 。一篇 文章 到手 ， 就 得定个 布 局 ， 这 怎 么写， 那 怎么 写 。 这个 布局 好 比一 个猪 肚 ， 很 多 很大 ， 但也 有详略， 如 果 没有 详 略 ， 文 章就 显 得干 巴 巴的， 只有 一个 骨 架 ， 像　 流水 帐 。 另外 ， 在 开 始指 导 作文 写作 时 可 以在一 个 较长 的 时间， 专 门的师 资 ， 开一 门类 似写 作 的专 门课 程 ， 或 者给 教师 一　 套完 整有 序 的作 文 教材 。总之 ， 办 法总 比问题 多 ， 从事 语 文　 教学研 究 工作 的研究 者们 ， 还 可 以多做 些对 作文 教学真 正 有　 价值 的更 具有操 作性 的工 作 ， 相信 语文 作文 教学 的未 来更加光明。间段 内 以固定 的 文体 作 为文 章形 式 来做 统 一要 求． ￣ ｔ Ｊ ｉ ） ｌ ｌ 练。 　 有 了一 定 的积 累后 ， 就 要适 当 允许 学 生的个 性 体现 ， 从 而保　 护学 生 的作 文积 极 性 ， 起 到激 励 作用 。 　 再次， 重视评 改 ， 重 视评 讲 ， 重视 示 范作 用 。重视 评 改 ，９ ０（ 责任编辑刘凌芝 ）
范文六：一提起作文,许多同学肯定会不喜欢,当然我也不例外.在考试时,有许多同学肯定因为作文失分,而感到很苦恼.其实我觉得写作文并不难,你只要把看到的,听到的,想到的,一一写出来,再用好词来个锦上添花,使其达到“点缀”的效果,于是,一篇很好的文章便大功告成了.同学们写作文难,难就难在没有素材可写,其实,“读书破万卷,下笔如有神”,只要我们平日多读书,就能有较多的素材可写.当然,书可不能白读,“不动笔墨不读书”,在读书的时候,也要适当地做一些摘记,以便在以后写作文时能派上用场.作文分好几类,但又都离不开写事.写事须有时间、地点、人物、起因、经过和结果,这便是写事的六要素.同学们,不光要“读”,还要“练”,每隔一个星期,写上一两篇作文,写完后,还要修改,“文章不厌百回改”,要让他写得有详有略,详略得当,突出重点,首尾呼应.做到写的栩栩如声,达到炉火纯青！同学们,只要记住：“多读书”,“作摘记”,“改作文”,就能写出好作文来.一提起作文,许多同学肯定会不喜欢,当然我也不例外.在考试时,有许多同学肯定因为作文失分,而感到很苦恼.其实我觉得写作文并不难,你只要把看到的,听到的,想到的,一一写出来,再用好词来个锦上添花,使其达到“点缀”的效果,于是,一篇很好的文章便大功告成了.同学们写作文难,难就难在没有素材可写,其实,“读书破万卷,下笔如有神”,只要我们平日多读书,就能有较多的素材可写.当然,书可不能白读,“不动笔墨不读书”,在读书的时候,也要适当地做一些摘记,以便在以后写作文时能派上用场.作文分好几类,但又都离不开写事.写事须有时间、地点、人物、起因、经过和结果,这便是写事的六要素.同学们,不光要“读”,还要“练”,每隔一个星期,写上一两篇作文,写完后,还要修改,“文章不厌百回改”,要让他写得有详有略,详略得当,突出重点,首尾呼应.做到写的栩栩如声,达到炉火纯青！同学们,只要记住：“多读书”,“作摘记”,“改作文”,就能写出好作文来.
范文七：怎样才能写好作文:练武功讲究套路，招式分明才能出神入化；写作文也须讲究套路，循序渐进才能水到渠成。我把自己写作的套路概括为六招，希望起到抛砖引玉的作用。第一招：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。第二招：加强练笔。练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！第三招：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。因此，酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。第四招：虚心求教，不断修改。“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。第五招：满怀信心地写作文。许多学生反映：看了报刊书籍上的文章，认为它们高不可攀，就对作文失去了信心，认为自己这一辈子也写不好作文了。我认为，这种思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他们不知道发表一篇文章花了作者多少心血，花了编辑多少心血。假如自己写作文花了那么多心血，再经编辑润色一番，也一定能达到发表的水平。另外，写作文不是为了发表，而是为了提高自己的文字表达能力，做到文通句顺，结构严谨的文章就是好文章。我们不必拿那些发表的文章来衡量自己作文的好差，也不必因此影响自己的作文情绪。第六招：整理收藏自己的日记、周记和作文。日记、周记和作文都是自己心血的结晶。若能把小学、中学和大学的日记、周记和作文分类装订成几本“书”，这几本“书”就是一部个人的奋斗史，就是一大笔人生财富，经常翻翻自己的习作，不断吸取自己写作的经验教训，写出来的习作才能胜人一筹。
范文八：怎样才能写好写人作文？以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。言为心声。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物做什么，还要写出怎么做。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。2、抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。3、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。4、运用细节描写。
范文九：摘 要：实践证明，学习前人作文“速成”的经验，指导学生注意掌握写作中的一些基本规律，是能够加快写作速度的。一是指导学生想好了再写，不要想一句写一句。二是要求学生作文不要一开头就刻意求工。三是指导学生建立“语言粮仓”，有备无患。四是指导学生学习钢笔字的速写法，加快书写的速度。关键词：写作；速度；指导写得快，也是写作的一项基本功。一篇作文的时间一般为一个小时。在一个小时内，要写出六百字左右的文章，如果写得不快，或者不能完卷，或者草率成篇，或者打好了草稿来不及抄写，都是不可取的。学生的写作速度训练值得重视。那么，怎样才能使学生写得快一些呢？实践证明，学习前人作文“速成”的经验，注意掌握写作中的一些基本规律，是能够加快写作速度的。一、 想好了再写，不要想一句写一句要教育学生每做一篇文章，都有认真立意，布局，成竹在胸，写起来就快了。据说写《滕王阁序》的王勃写作前总是要蒙上被子去睡一觉，等起来以后，文章就一挥而就。其实这并非是睡觉是有什么神来之笔，而是在酝酿构思，打好了腹稿。所以，让学生列列提纲好处很多：一是通过列提纲把写前构思的东西用文字固定下来，使自己的认识更明确；二是按提纲来写，条例层次清楚；三是有个提纲可以避免比较重要内容的缺漏；四是便于掌握时间，不至于前松后紧写不完。编写提纲，就是先搭架子。常用的具体方法有两种。一种是小标题式，简洁，扼要，一目了然。另一种是句型式，也称中心句式，即用句子的形式编写各个项目，段意。两种方法各有优点。我们可以根据自己的写作习惯以及文体特点，内容需要自由选择。二、 文章不要一开头就刻意求工万事起头难，作文也是这样。开头本来就难写，占用的时间有时多一些。而有的考生希望自己的作文能有一个“一鸣惊人”的开头，往往经过几次修改还不能写定，占用时间很多。这样即使文章的开头写得“很美”，是“凤头”，而后边更重要的部分却因时间不够，写得很草率，那么光有这个“好”开头，又有什么意义呢？在构思的过程中，即使一时对开头还不十分满意，待写完全篇后在斟酌修改，也还不迟。三、 建立“粮仓”，有备无患常言说：手中有粮，心里不慌。如果，锅子里的水开了，这才心急火燎地去粮店买米，怎么来得及呢？同样道理，临文“找粮”，好不容易想起一点东西，又没有时间筛选，只好硬凑几句，作文自然好不了，也快不了。因此，平时注意收集素材，经常翻翻笔记本，想想哪些材料可作为文章的材料，这样，拿到题目后，心里就不会慌张了。据历史书上记载，北宋诗人梅尧臣，写诗又快又好，常常出口成章，落笔即诗。一次，他乘船去汴梁，为了解闷，消除旅途的寂寞，同船舱的文人墨客聚坐在一块，对对子，写诗词。别人咬文嚼字，冥思苦想，才勉强凑成几句。唯梅尧臣谈笑风生，皆成诗文，吓得那些文人墨客谁也不敢跟他比个高低。后来，同船的人乘梅尧臣上岸游玩时，才偷偷的发现梅尧臣行李中有一个小布袋，里面装了无数的小纸条，纸条上全是诗句。原来，梅尧臣平日不知疲倦地观察事物，思索诗句，随时收集写诗的材料。象这样的例子举不胜举，如元末明初的文学家陶宗仪的“积叶成章”，唐代诗人白居易的“陶罐笔记”，等等。总之，一句话，“巧妇难为无米之炊”，平日不积累素材做作文时才欲速则不达。四、 平时练练书法，学习钢笔字的速写法，加快书写的速度，也是促使作文写得快的一个因素在平时考试中，有些同学的书写潦草，卷面乱糟糟，不合款式；有的上半篇书写尚整洁；下半篇的字迹越来越“龙飞凤舞”，令人头疼。诚然，作文要写得快，因素很多，并不仅仅上述几个方面，但做好这些方面，对加快写作速度是会有益处的。
范文十：怎样才能写好高考作文语文水平是一个人语文综合素质的体现。正因为如此，在高考语文试题中，作文的分值一直占很大比例，因而要想提高学生的语文成绩，就必须在作文上下一番功夫。然而，如何提高写作水平，却一直是个令许多学生和老师头疼的问题。古人云：“滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。”作文水平的提高也非一朝一夕即可成功，而重在日积月累地不断锤炼。那种不重视平时练笔，临考前胡乱背几篇范文以应付考试的做法是不可取的。要提高学生的写作水平，就应做到“四多”，即多阅读、多观察、多思考、多练笔，坚持作文训练三部曲，摘抄、积材、仿写三结合。一、坚持摘抄，让课外阅读落到实处大量的阅读训练是提高写作水平的前提。古人所谓“劳于读书，逸于作文”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。许多学生在写作中存在的问题就是，一则无物可写；二则无话可说；三则语言干瘪，甚至病句连篇。究其原因，还是平时阅读量少，语言和素材的积累不雄厚导致的。高中生学业负担重，学习压力大，而写作水平的提高必须以丰富的词汇和充实的素材为前提。1、 摘抄美句、美段、美文。德国大诗人歌德说过：“在每一个艺术家的身上都有一颗勇敢的种子，没有它，就不能设想会有才能。”要求学生阅读的名家名段，大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手；作品的内涵也必然大于学生的阅历、见识和语言驾驭能力。学生通过学习会受到一种无形的陶冶，有时它比获得“技巧”更为重要。文章是人格的表现。读、记这样的文章是一种人格上的熏陶、情感上的操练。2、 浏览报刊杂志上的各类文章。通过阅读报刊杂志上的各类文章，达到丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿的目的。这类文章范围宽广，旨在扩展学生的知识面，提高其素养，为进行专题性阅读搜集线索。鲁迅也强调“不要专门看文学”。他说，专看文学书，会变成连常识也没有，要“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。因此，我引导学生要善于广泛地浏览各种有益书籍，从中吸收各种各样的营养来丰富充实自己。3、 多写读后感。高一第一学期单纯地摘抄，第二学期就要在摘抄的文段后，写下自己的感想，可多可少，可以多写一些自己对文段的感悟。通过写读后感，把所想所感记下来，不仅理清了千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思想和提高认识生活的敏感度。经过一年不间断的训练，就能从一开始被动的阅读、摘抄，到后来习惯性的阅读、品味、感悟，不但形成多阅读、多思考的习惯，还能使同学对阅读产生浓厚的兴趣，为提高写作水平打下了坚实的基础。二、坚持素材积累，丰富人生感悟古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”材料和生活的积累就是作文的根本，也是作文的泉源。积累写作的材料，并非一天两天所能够办好的事情，是一项要靠学生自觉的、长期性的语文活动才可以做好的艰巨工作。再者，积累素材务必主动，有意识地积累，否则所得的材料也是零乱、笼统、肤浅、模糊的，这就要求我们要引导学生主动采集写作素材。1、 每两周记一件有意思、有意义或是有感悟的小事。从近两年的高考作文就能看出，写作要求已经回归到学生对自然、对社会、对人生的感悟，特别是对身边小事的感悟，如08年高考广东卷的《不要轻易说“不”》、湖北卷的《举手投足之间》、天津卷的《人之常情》等都向细节和情感回归，而我们所欠缺的正是对细节的把握和对人生的感悟。因此，要特别注意身边的“小事”。写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，只要写出有意义，对自己或别人能构成一定影响的事情就可以啦。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。将自己看到的、听到的，对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来，就是最真诚的写作素材。同时，只有细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才丰富、深刻、系统。2、 根据主题词，每两周搜集事例和名人名言。盲目的积累素材还远远不够，素材的积累应该做到“有的放矢”。因此，可以安排每两周一个主题词，如“自律”、“自省”、“合作”、“机遇”等，利用课外时间，通过各种方式查找资料，按要求搜集事例和名人名言，并评选出最好的材料一起学习、积累。通过积累，内容空洞、语言干瘪的情况能够大大改善。三、坚持仿写，有目标地提高写作技巧在众多提高作文能力的训练中，仿写不失为一种行之有效的方法。虽然有人认为仿写抹杀了创造力，但是，谁又能否认王勃将瘐信“落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句？仿写的本质是“创造”而不是“复制”。它要求以掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律，实现对新知识的认识，并拓展认识的深度和广度，这也是仿写的意义，是它能迅速大面积提高写作水平的根本原因所在。其实仿写的方法多种多样：例如格言警句仿写、叙述仿写、描写仿写（心理、行为、行动、