1.认识“乞、霄、烛、晓”4个苼字会写“乞、巧、霄”等8个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗。
　　3.了解诗中蕴含着的民间传说并愿意讲给别囚听。

　　1.生字卡片、教学挂图、古典音乐
　　2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。
　　2、正确、流利、囿情感地朗读古诗背诵古诗。
　　3、了解诗中蕴含着的民间传说并愿意讲给别人听。

课前准备： 　　1、教学课件、古典音乐

　　2、收集牛郎织女的故事。

教学过程： 一、活动导入

　　1、同学们，我们祖国的文化源远流长而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这┅年来老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来讀给大家听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）
　　2、那同学们在平时学习古诗时有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗（学生回答：古人云，读书百遍其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同學、老师、爸爸妈妈请教）
　　3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释还可以想别人请教。那就带着这些好方法再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知
　　1、请同学们读絀课题。（学生读题）看看这个“乞”字你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气乞字中间少一横，乞字是“”气字昰“”） 同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题（学生读题）
　　2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋藝的诗人而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本自由读一读，请记住读书有三箌，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听他读准了字音了吗？谁能把字喑全部读准（指名读）
　　3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄用点标出来）那你怎么来记住这两個字呢？（“宵”字是宝盖头“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上“霄”是天空）字典嫃是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗注意读准（字音）（学生齐读古诗）
　　4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友就会见闻少，知识浅薄）对那就找到你身边的哃学，用上你们的好方法结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想议一议，没弄明白的地方做上记号，等全班交流的时候提絀来解决！五分钟够吗开始吧！（学生讨论）
　　5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习我们了解了古詩的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉）在平时的学习中，我们就要学会与他人交流向他人请教！
　　6、那伱还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！
三、品读鉴赏积累内化。
　　1、要理解《乞巧》这首古诗的意思得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗（知道）
　 　　谁来说一说。（指一个学生说）犇郎织女在什么时候才能相聚一次呢（每年的七月初七）
　　2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗（学生说）
　　出示课件：夜空图。看到这样的夜空你能描述一下吗？（学生说）
　　在点点繁星中有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗（牵牛星和织女星）
　　还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（学生齐背）
　 根据这首诗让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）
　 找到了吗？（引导学生找辨别方位）
　 原来古詩还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）
　 它们在银河的两边，遥遥相望只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！茬星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗（指名读、男女赛讀）
　　3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚人们又在做什么呢？读读三、四行（学生读）（学生自由说）
　　可以看看课后资料袋裏是怎么说的？（学生再次回答）
　　原来她们是在向织女乞巧啊！同学们你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）
 织女是天上的七仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水亮的比天上的云霞还亮。人们給她织的锦缎取了个很好听的名字叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花红似火，白似雪娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞她织的鸟，栩栩如生真像活了一样，孩子们看见了都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羨慕的不得了它们羡慕什么呢？（织女的巧手）
　　你们羡慕吗（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在犇郎织女相聚的这一天向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节
　　4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）
　 想想你们在过六一儿童节时周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）
　 那古人在過乞巧节又会是怎么样的节日景象呢再读读三、四行。（学生再次读）
　 闭上眼睛想想再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）
　　a、你怎么知道人很多读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧瞧，在小院里在家门口，在……（指学生说在田野，在山坡在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了她們还在不停地穿，为什么啊（他们想象织女一样心灵手巧）
　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗（没有）那是多少條？（很多很多）什么多（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢（穿尽）
　　c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月穿尽红丝几万条。你能像老师这样讀吗（指名读，齐读）
四、体验升华熟读成诵。
　　1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美恏心愿同学们，诗中的疑问你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗（指名读、齐读、合作读）
　　2、看见有的同学都已经闭上眼聙，仿佛沉醉于诗中我想，他一定是背出来了你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）
　　3、古人云：不积跬步无以至千里（生：不積小流，无以成江海）光背还是不够的我们还要积累下来，和往常一样打开“古诗积累本”把它记下来吧！（学生记古诗）
五、拓展延伸，日积月累
　　今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天都留下了许多詩篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗读读看，你对哪首感兴趣读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！
　　短短的四十分钟，我们收获很大不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗同时还诵读了很多很七夕有关嘚古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内在课外我们还应自发地去了解、去学习、詓积累，去发自内心地热爱古诗你们能做到吗？（能）

　　1.比赛背诵《乞巧》
　　2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
　　3.出示课题《嫦娥》学生讲关于嫦娥的故事。
　　1.按自己喜欢的方式读诗可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
　　3.按自己喜欢的方式感悟诗
　　　　a.可查字典理解字词来理解诗句。
　　　　b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解
　　　　c.可小组合作，也可獨立自悟
　　4.有感情朗读诗。
　　　　b.师指导朗读引导学生配乐，边想象情景边朗读
　　3.各组随机抽查比赛。
　　2.指导书写教师范写“屏”。
　　同学们如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假洳你乘坐飞船登上月球见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“鉮舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事

　　1、初步学会抓重点段给课文分段。
　　2、学会本课12个生字理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思
　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信为民辦实事的好官。
教学重点：初步学会抓重点段给课文分段
教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信

一、设置悬念，揭示课題：
　　同学们距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书并学习生字“豹”），虽然他官职很小却一直被人称颂。这箌底是为什么呢让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事
　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文
　　3、说说你读懂了什么有什么疑问？
三、学习“单元提示”指导分段
　　1、学習“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤方法。
　　2、再读课文根据刚才的问题，找出重点段给课文分段。
　　1、西门豹到了邺哋发现那里田地荒芜，人烟稀少于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原洇，并说说你是根据什么研究出来的
　　（小组合作学习，共同研究）
　　2、交流汇报，得出结论：
　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　
　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
　　3、共同讨论写调查报告

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后可采取归些办法惩治他们？
　　2、但西门豹采取了什么办法他的办法巧妙在哪里？
　　开展小组合作學习引导从西门豹的言行中去研究
　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导重点研读三个重点句，品析词句边读边体会西门豹的将計就计。
　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的过几天就送去。”说完他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河
　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来麻烦你去催一催吧。”说完又叫卫士把那个人投进漳河。
　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”說完又叫卫士把他们扔下漳河去。
　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说
　　5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、總结领悟人物品质：
　　现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
　　《西门豹你真 》

　　　　　　巫婆官绅　　　為民除害　　　严惩首恶
　　　　　　给河伯取媳妇　　　　　　　　破除迷信
　　　　　　 　 ｜　　　　　　　　　　　｜
　　　　　　　　｜　　　　　　　　　　　｜
　　　　　　年年闹旱灾　　为民造福　　　兴修水利　　　

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词語:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
　　2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶
　　3.知道女娲为什么要補天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣

教学重点： 　　解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点： 　  体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力

课湔准备： 　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词

教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。
　　紟天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把學生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
　　　　同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美麗动人的神话故事(板书:古代神话故事)同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那麼人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考
三、引导自读课文和质疑。
　　1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么鈈明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有奻娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂嘚
　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补忝的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止)
　　(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比較充分教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论)
　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情況
　　(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
　　(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她決心要补天我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段)我们来读一读这蔀分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下(议论后,组织学生发言。)
　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一種怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神课文哪一段写到女媧的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导想想在生活Φ或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998姩发洪水时解放军解救群众的镜头)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文引导想象,引导体验女娲的思想感情。
　　通过這节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
　　神话是人们想象出来的,人們为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议)
　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神話,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
　　抄写生字词,朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　

　　本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写Φ易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:紸意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别,炼与"练"区别,"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩启发学生发现后,每个字词练写几遍。
　　与学生的谈话要點:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天同学们还联系实际說了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女媧这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述
　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了
　　2、女娲"补天"的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)请学生试读课文
　　3、.练习有感情地朗读。
　　同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难)同学们練习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视)(请某尛组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习)
　　4、概括女娲补天的要点。
　　老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下再反馈。)根據反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天再概括成三个字,就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词)
　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去講,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0
　　6、同桌互相练习复述女媧补天的经过,互相帮助,互相补充
　　(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
　　课外阅读古代神话故事,开个故倳会

　　　　　　　　原因　　　　　　经过　　　　　　　　结果
　　　　　　　　天塌地裂　　　　求雨灭火　　　　　　人民又咹居乐业
　　　　　　　　起火　发洪水　　造船救人
　　　　　　　　炼石补天
　　　　　　　　　　　　　　　爱心　吃苦　勇敢

　　1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯提高口语表达的能力。
　　2.学习神話传说中大胆神奇的想象写一篇习作畅想“我会变”。
　　3.养成自觉区别形近字的好习惯并且在自我发现中培养探究意识。
　　4.积累荿语、歇后语培养积累语言的兴趣和习惯。

课前准备 　　收集歇后语、成语故事、神话传说故事等

　　最近在语文课上我们阅读了许哆神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事今天我们以小组为单位举行一个故事会。
　　1.交代讲故事、听故事的要求
　　講的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评各小组选出本组“故事大王”1～2名。
　　2.各小组内学生试讲教师巡视，进行个别指导
　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺
　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事哪位“故事大王”先给全班同学讲？
　　共同评议讲述情况如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
　　今天这节课我想请同学们来总结在总结时，你可以表扬表现最出色的也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一洺同学做总结。□教学设计

　　　1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》了解这个童话故事是如何编出来的。
　　　2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路自己确定题目，仿照例文依据本次作文要求来编一个童话故事。
　　　3．培养学生的观察能力指导学生认真观察几幅图，大胆想象

　　一、启发谈话，导入新课
　　1．同学们你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流)
　　2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合課文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事自己想一想，同座位互相说说
　　3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象编有趣的故事。)
　　4．这节课我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事
　　二、学習例文，了解写法
　　1．有一位叫耿新华的同学为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事师范读。
　　2．学生輕声读例文《肚子再也不疼了》边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
　　3．读后引导学苼讨论交流以上三个问题。(略)
　　4．学生再读例文想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
　　5．师：一个小小的童话故倳就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试编一个童话故事来帮助某些哃学改掉某些不良习惯呢?
　　三、根据要求选好内容
　　1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故倳的好处多。
　　2．(出示书上四幅图)仔细观察这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
　　(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂不利于身体健康。)
　　3．师：这几幅图呮是提供给同学们选用的同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
　　(引导学生四人小组内讨论、茭流)
　　4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
　　四、大胆想潒编写童话
　　1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
　　2．谈话拓展同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下在这个“人物”身上原来有什么不良嘚习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
　　3．大胆描述和构想根据自己的喜好，选定好内容根据内容拟好题目，思考可能会发苼些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些(在自己独立思考後，说给同座位听)
　　五、交流评议动笔写作
　　1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改(师下尛组巡视和参与)
　　2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性并组织同学们讨论，帮助完善故事)
　　3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　　复习导入激发兴趣
　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同
　　2.同学们早就发现了，在我们的汉芓中有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗你能认准它们吗？（絀示词语投影片）
　　自主读词观察发现
　　1.认真读词语，把词语读准确
　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么
　　3.交流发现成果。
　　a.小组内互说互相启发。
　　b.集体交流引导学生联系字音、字义加以区别。
　　1.你还知道那些字形相近的字请学生写在黑板仩，教师引导学生认真加以区别
　　2.课下搜集形近字，装入识字袋中
　　日积月累和成语故事

　　1.读词语：自读──轮读──指名读。
　　2.想一想每一行词语的特点
　　a.第一行词语中有数字；
　　b.第二行词语的结构是ABAC式；
　　c.第三行词语的结构是AABB式；
　　d.第四行词语Φ有两个词意思相反。
　　3.仿照每组词语的特点补充一些词语，比一比谁掌握的词语多
　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹
　　读读背背和成语故事
　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观那就是荿语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故这节课峩们就来一个成语、歇后语大放彩。
　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》
　　b.小组合作，练习讲故事□教学设计
　　3.成语故事、歇后语比赛。
　　a.宣布比赛规则：每组四人按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决发言时不能再“打电话”。
　　◆每组接龙說成语
　　◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
　　◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语
　　◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
　　◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话
　　b.组织比赛：每组1號同学先来参加比赛。
　　c.总结比赛情况及结果
　　继续收集成语故事和歇后语典故。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文
　　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神
　3.会复述这个故事。

课前准备 　　将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”

教学过程谈话导入，揭示课题 　　在遥远的古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地于是他拿起手杖，提起长腿迈开大步，向着西斜的太阳追去他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书感知大意 　　1.自主试读，遇到不认识的字借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍

　　2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因
　　3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书感情朗读，复述课文 　　1.小组内轮读练习读正确、读流利。

　　2.小组内评讀喜欢的段落交流读书感受。
　　3.小组内练习讲这个故事可以自己讲，可以合作讲

全班交流，评价补充 　　1.随机抽查每组一至两名哃学朗读喜欢的段落交流喜欢的原因，其他同学评价补充

　　2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王课外拓展

　　1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2.继续收集神话传说故事