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Scratch软件在小学数学教学中的应用
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谈班班通系统有效辅助小学数学教学
随着计算机和网络的普及，教育也必须适应社会发展新形势，多媒体、网络等信息技术在教学活动中的运用，使传统教学形式更为丰富多样。积极运用班班通电教系统，改变传统的数学教学观念与模式，努力探索新的课堂教学模式，使数学教学充满生机与活力，激发学生兴趣积极；运用班班通电教系统，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，同时避免计算机现代教育手段的负面影响，就能达到素质教育的最终目标。
【关键词】：班班通；现代教育手段；数学教学；学生；自主学习能力
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”①随着信息化时代的到来和信息技术教育的普及，在中小学中安装实施的班班通教学系统，让广大教师和孩子享受优质教育资源也正逐步成为现实。这对实现新课标的目标，有显而易见的促进作用。它有利于改变传统课堂教学的弊端，提高数学教学效率，对于激发学生的学习兴趣，实现教育资源的共享，拓展师生交流的空间，培养学生终身学习的能力，教师教学方式的创新，激发学生的创新能力，等方面都起到了积极的的意义。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬”。心理学研究表明，小学阶段的儿童思维正处于具体形象思维方式向抽象思维方式过渡，但大部分仍是以具体形象思维为主，这就决定了小学阶段学生的兴趣点应落在形象事物上——————计算机现代教育技术的运用，使概念的语言具体化，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的思维发展规律。这一点在数学教学中尤为明显。运用计算机现代教育手段将更加有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在数学课堂教学中得到充分的发展。计算机现代教育技术不仅为教师提供了新型的教学平台，为学生提供了丰富的学习材料和新的学习途径，还为实现教学过程的互动创造了必要条件，有利于教师对教学过程调控和教学内容的优化，有利于因材施教，促进全体学生的发展；同时，现代教育技术通过丰富多彩的画面和动听的音乐能使学生更快地进入学习状态，注意力更加集中，促进学习过程的顺利进行，大大提高学生的学习效率。那么，如何将现代教育技术有效融入数学教学之中，已达到优化课堂结构，提高学生的数学学习效能呢？
一、利用班班通电教系统改变数学课堂教学模式，激发学生兴趣。
“重视情境的作用.情境是指与某一事件相关的整个情景、背景或具体环境.情感体验的深刻性依承于教学问题的情境性，教学问题的情境性又依承于数学问题的真实性、直观性、趣味性和开放性.一个真实具体的，或直观形象的，或生动有趣的，或适度开放的情境，可以引起学生的好奇心和学习兴趣，从而激发学生学习和探究的内在动机.”②精彩的课堂应该设置合适的教学情境，从而激发中学生的学习兴趣，使学生精神饱满，积极投入课堂中去，使教师顺利完成教学任务。
（一）巧设课堂情境，激发学生学习主动性&
教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧导导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学生的兴趣，使学生尽快地进入最佳的学习状态。例如教学长方体体积计算时，可以设计这样的教学进程：（1）探讨体积大小与什么条件有关？启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用课件显示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。（3）分组实验，填写实验报告单。学生4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小相等形状不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，将媒体的优化组合发挥处理，将知识的形成过程充分展现在学生面前，将达到事半功倍的效果。
（二）优化教学过程，突破教学难点&
在小学数学教学中，数学概念具有一定的抽象性，但这些知识既是教学重点又是难点，在学生理解消化的过程中带来很大困难，如果现代电教手段展示其过程，不仅能把高度抽象的知识形象直观演示出来，而且将有些数学概念、公式的形成过程展示出来，有助于学生理解概念的本质属性。比如轴对称、分数、约分、圆的面积、圆的周长等等，使抽象的东西能清晰的呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，缩短学生的认知过程，从而达到反映事实、使学生顺利理解数学概念，掌握知识。
例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，教师设计较为新颖：手抓一根绳子的一端，另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察走过的痕迹来感受圆的形成过程，建立表象。但由于小球高速运动，学生对圆的形成过程的感知比较模糊，此时，如果用慢镜头让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其他颜色的线条重新展示圆的形成过程。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。&
（三）增大知识容量，提高教学效率&
实施素质教育的关键在于改变传统教学模式，通过改进教学方法和教学手段提高课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，大大提高数学课堂教学效率。例如：在教学圆的面积推导公式中，首先进行课件演示：把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发现什么？（如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。）&然后教师提问启发学生：你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。&生边答师边演示课件。生答：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。因为长方形的面积=长&宽，所以圆的面积=周长的一半&半径，即S=πr&&&r或S=πr2&。师小结公式&S=πr2。通过课件演示，使以往难以理解的圆的面积推导公式过程一目了然，从而培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高了学生的学习效率。&
（四）分层教学，因材施教&
在我们的教学过程中，由于学生的接受能力和接受水平有所不同，难免存在学习差异，其结果是优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”。久而久之，会使学生失去学习的兴趣，产生厌学心理。借助计算机现代教学手段制作出由浅入深的递进式练习题：基础题→提高题→发展题，学生根据自己的能力和解题速度进行练习，逐层提高，个性思维得到充分发展。另外，利用微机网络辅助教学，教师可以在不影响学生活动的前提下动态的观察每一名学生的屏幕，快速、自动、准确地了解学生对知识的掌握情况，对掌握较差的学生进行辅导，基础好的学生任其自由发展，从而达到分层教学目的。③
（五）多种教学媒体组合运用，整体优化课堂教学
在现代教学媒体应用的同时，对传统的教学媒体和教学方法的绝对不能全盘否定，而是对前者进行有效的补充和完善，即要将现代教学技术与传统教学方式有机结合起来，形成全新而有效的教学模式，以求达到优化的教学效果。现代教学媒体组合教学就是使学生通过多种感官进行学习，让学生活动处于积极的状态，它能够提高学生的学习兴趣，加快学生对所学知识的理解和记忆，从而提高教学效益。因此，在进行教学时，必须充分发挥现代教学媒体的优势，，可扬长避短，互为补充，达到课堂教学的最优化。
&二、利用班班通电教系统积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。④
（一）大胆探究，寻求新知⑤
培养学生的自主学习能力绝不在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
教学过程中教师要让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡学生能独立发现的知识，教师决不暗示，不包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。同时，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性解决问题，这样他们的认知范围才能不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。如教学推导长方体的体积公式一课时，我是这样设计的：在对上节所学知识进行复习之后，请同学们拿出课前准备的小正方体，以小组为单位，动手操作，探究长方体的体积公式。然后全班反馈，
让学生各自说出自己的解题过程，教师加以总结看看谁的最简便。这样学生就有发展的时间和空间，发挥自己的才能，不断探求新的知识；达到培养学生自主学习能力。&
教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
（二）大胆质疑，乐于思考
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究
“为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
（三）大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。教师要想方设法创造条件，把教学中所需要的资源准备好，放在网上供学生共享，学生也可以根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外笔者还给学生推荐了一些网址。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。如进行教学鸡兔同笼一课中，先让学生理解例题，然后鼓励在小组内进行讨论，如何推导出到底有多少只兔子，有多少只鸡。然后进行全班交流，在运用多媒体将鸡兔同笼的三种方法列出来（列表法，假设法和列方程）
这种教学过程中学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
（四）大胆放手，独立自学
教师在教学中应鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，我就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。在教学过程中应鼓励学生独立自学，实施个别辅导。对这些学有余力的学生，笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，进行自学。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这是俄国教育家乌申斯基的一句名言。适当地选用合适的多媒体方式来吸引学生，激发学生学习主观能动性，使其保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。因此，在整个活动中，教师都作了充分的准备，并起到了很好的激发学生学习兴趣的效果。
三、利用网络资源，创造性地解决问题，让学生乐学好学会学
由于学生的智力发展是不均衡的，有的擅长逻辑思维，有的擅长语言表达，有的喜欢抽象的表达方式，有的则喜欢具体的事物，而课本的知识较为单调，总不满足学生的需要，有了信息技术的支持，教师就可以利用多种媒体网络，给学生提供丰富的学习资料，使学生能够找到适合自己的学习方式，从而，在问题解决的过程中，体现他们的个性，提高他们创新、创造的能力。
《数学新课标》明确的指出“数学教学要从学生的生活经验和学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。这是教学的本质所在，在数学的教学中适当的营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。而数学教学很多时候会遇到一些与学生生活距离很远的情景，网络资源可以将这些情景迅速导入课堂，从而使学生快速理解教学场景，教学效果会大大提高。
教材的内容总是有限的，网络提供了丰富的素材，则能充分扩展学生的视野，拓宽知识的广阔背景，使学生在很短的时间内，了解到比课本内容多的多的知识，进而引发更深层次的问题。以《时间的简单计算——快乐的星期六》一课为例，在“休闲一刻”这个环节，课件中为学生准备了许多有关时间的小知识：时间单位的换算，时间是怎么产生的，最古老的钟——刻漏、沙漏，有关珍惜时间的名人名言，以及有关时间网站的网址。学生可以随意点击，甚至上网浏览，尽情在知识的海洋中“冲浪”。反馈交流中，学生们畅所欲言，谈感受，说体会，有的甚至提出更多更新的问题。这样的设计，突破了传统教学的空时界限，使学生在不断的发现问题——分析问题——解决问题的良性循环中，提升解决问题的能力。
　　“开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”⑥利用计算机现代教育手段构建培养学生解决问题能力的教学模式，有效促进了学生能力的提高。通过调查表明，98％以上的学生都喜欢上运用多媒体和网络的数学课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。学生参与教学过程的积极性和主动性都很高。例如：《旋转和平移》，教师将各种与旋转平移现象相关的素材串联成数学故事“风车娃寻宝记”，使各自独立的材料和练习巧妙的融入生动的故事情节当中，极大提高了学生的学习兴趣，丰富了学生对旋转平移现象的感性认识。学习中，计算机又成为学习工具，学生观看课件对图形的平移和旋转，完成多层次的机上练习：分卡片（区分平移和旋转现象）→
闯迷宫（平移图形）→　智开锁（旋转图形）→ 巧拼图（平移旋转的综合练习）→
显身手（创意设计平移旋转图形）。新颖的设计，全方位的参与，使学生完全融入教学过程。
　　计算机现代教育手段的运用使学生在教学过程中能够运用计算机、网络技术进行自主学习，学生信息技术的基本操作能力，以及对信息的快速收集、快速处理和运用的能力都得到较大提高。
教育学家夸美纽斯曾说过，应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来，我们生活在一个大的竞争环境中，我们不曾在课堂的小环境中创设竞争的情境，教师在课堂的教学中引入了竞争的机制，在教学中让学生充分的展现自我，从而促进学生相互学习，相互竞争的氛围，使学生通过竞争获得成功的感受。学生的创造性地解决问题的能力提高，使得学生具有较强的问题意识，并能从数学的角度发现和提出问题；在解决问题过程中思路开阔，方法多样，富于独创性。
四、运用信息技术教学的弊端
当然，运用信息技术的过程中也会遇到一些意想不到的问题：如课堂教学一味追求课件的“多媒体性”，忽视传统的教学手段，如实物、模型等，其效果有可能达不到预期的效果。课件内容设置过多，虽然在课堂上看起来花团锦簇，学生积极活跃，可是由于没有给予学生消化知识的时间，课堂效果也会大打折扣。有教师为了使用多媒体教学，失去多年来在教学实践中所形成的教学风格，影响教师教学经验和特长的发挥，也造成不必要的教学资源浪费。再就是学生上网成瘾的问题也要注意。
因此，数学教学中如何恰当使用计算机现代教学手段，应取决于课堂教学的需要，教师应把它作为一种教学工具，深入研究教材，了解学生实际，着眼于优化教学，使其在老师指导下有机的融入数学教学活动去，真正发挥它的作用。
总之，利用现代教育技术，进行多媒体组合教学，图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象，能激发学生的学习兴趣，突破教学难点，达到分层教学，从而优化课堂教学结构，提高了课堂教学效率。在数学课堂教学中恰到好处地运用现代教育技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
【参考文献】
①《》[M].2012
②赵思林.《感受的心理过程对数学教学的启示》.数学教育学报[J]，（2011，03期）。&
③魏冬红.《运用现代教育技术，优化数学课堂教学》，
④屠大华.《现代教育理论》[M].ISBN：6 出版时间： 版&& 第131页
⑤夏佩婷.《如何培养学生的自主学习能力》.《少年智力开发报》[J]（2013学年43期）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。用多媒体辅助小学数学教学--《九江师专学报》2003年06期
用多媒体辅助小学数学教学
【摘要】：
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.6【正文快照】：
近年来 ,中小学都要求采用和实施现代教育技术辅助教学 ,现代教育技术主要是指在教育中如何将现代先进的科学的原理、原则、方法正确地在教学活动中加以实施 ,最为广泛和普遍的是采用多媒体技术 ,多媒体技术指能对多种媒体上的信息进行处理的技术。也就是说将一种把文字、图
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