四年级上册教学反思 【范文十篇】
四年级上册教学反思
范文一：四年级上册教学反思
篇一：四年级上册>教学反思
我们的奇思妙想是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、讨“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、讨论。
在本节课中我注重了以下几方面上好口语交际课：
一、创设和谐氛围，进行快乐交际
上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活，为学生进行交际训练创设愉快和谐的氛围，为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去，并不断鼓励他们发言，让学生交流起来会更加无拘无束，更加快乐。
二、注重学生的交流合作
在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我安排了“生产厂商”这一环节，让有相同想法的学生组合在一起，在交流>倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。
整个课程的教学中还存在着许多不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清晰完整地说出来。在学生表述能力的指导上，我做得还不够。另外，在学生分组交流讨论这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组讨论，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？
口语交际灵活性较强，课堂上要把握的还有许多。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。
篇二：四年级上册教学反思
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交
*的，哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做平行线，交*里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：
1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画,,,,通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
篇三：四年级上册教学反思
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
范文二：四年级上册《猫》教学反思
四年级上册《猫》教学反思
《猫》人教版小学四年级上册第四组第三篇课文，本组都是描写动物的课文，单元导读向我们提出了“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”、“试着比较课文表达上的不同”等目标。而《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫如同儿女般的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
因此在教学这篇文章时，我注重对以下方面进行训练：
1.力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对猫的喜爱之情。
通过读。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我在第一自然段精读教学时先扶后放，让学生圈出体现猫“古怪”的特点，再自己去文中寻找并朗读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？仿佛看到了怎样的画面？并通过创设情境引读，让学生在具体情境中感受猫的“老实”。 教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。主动引导学生“品词析句”，学生们通过朗读揣摩，从“蹭”、“小梅花”等词体会到了作者对猫的喜爱之情。第四自然段中“对比着读”，引进课外资料——老舍的《养花》，让学生对比着读并思考：老舍先生那么爱花，但为什么小猫玩得“枝折花落”却“绝不会责打它”？进一步感受老舍对猫的喜爱之情。
通过想象说话。在第一课时感受猫“贪玩”的特点时，我设计了“想象人们会怎么呼唤小猫”的想象说话练习。意在激发学生阅读兴趣，加深他们对小猫“贪玩”的体会。在教学这一环节时我发现学生表现十分积极，而且都能写好、读好，在此之后再引出“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，学生一定能理解更透彻。第二课时尾声，“想对小猫说什么”和“读读老师给小猫写的小诗”两个环节有效结合，学生达到情感高峰。
2.注重学法归纳可实践
在第一课时教学时我有意识地引导学生按“找特点、品读关键词句、有感情地朗读”的步骤阅读，并总结学习方法。接下来的几个自然段让学生自主学习、合作交流。“阅读是学生个性化的行为”，让学生做学习的主人，尊重学生的阅读体验。引导学生找出猫的特点、再抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学的兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象。但也存在不少的问题。如课堂整体的调控，我在倾听某个学生的回答时就会顾此失彼，没有关注到其他听的同学有没有获取到这个信息，有没有在结合自己的想法对比思考。二是教学语言不够规范或是不符合四年级学生的理解水平。如在引导学生品析作者对小猫的喜爱之情和体会用词精妙的这一“哭”字时，我让学生“在文中找找老舍先生有一个词用得十分巧妙，能看出老舍对小猫的喜爱。”这一指令下得不明确，学生不能顺利操作，反而会开始猜测老师想要的答案，最后只能由我点明，事倍功半。三是“初读课文，整体感知”环节不可少。我省去了字词前的带问题自由朗读课文，而是先解决字词，再带问题轮读。导致不同程度的学生对课文的熟悉程度不同，教学也会受到影响。
老师们常说“教育是一门有缺憾的艺术”,确实,在这一课的教学中,既有成功的喜悦,也有存在不少的困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，此中存在缺憾还需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。
范文三：四年级上册《猫》教学反思
《猫》人教版小学四年级上册第四组第三篇课文，本组都是描写动物的课文，单元导读向我们提出了“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”、“试着比较课文表达上的不同”等目标。而《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫如同儿女般的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 因此在教学这篇文章时，我注重对以下方面进行训练：
1.力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对猫的喜爱之情。 通过读。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我在第一自然段精读教学时先扶后放，让学生圈出体现猫“古怪”的特点，再自己去文中寻找并朗读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？仿佛看到了怎样的画面？并通过创设情境引读，让学生在具体情境中感受猫的“老实”。 教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。主动引导学生“品词析句”，学生们通过朗读揣摩，从“蹭”、“小梅花”等词体会到了作者对猫的喜爱之情。第四自然段中“对比着读”，引进课外资料——老舍的《养花》，让学生对比
着读并思考：老舍先生那么爱花，但为什么小猫玩得“枝折花落”却“绝不会责打它”？进一步感受老舍对猫的喜爱之情。
通过想象说话。在第一课时感受猫“贪玩”的特点时，我设计了“想象人们会怎么呼唤小猫”的想象说话练习。意在激发学生阅读兴趣，加深他们对小猫“贪玩”的体会。在教学这一环节时我发现学生表现十分积极，而且都能写好、读好，在此之后再引出“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，学生一定能理解更透彻。第二课时尾声，“想对小猫说什么”和“读读老师给小猫写的小诗”两个环节有效结合，学生达到情感高峰。
2.注重学法归纳可实践
在第一课时教学时我有意识地引导学生按“找特点、品读关键词句、有感情地朗读”的步骤阅读，并总结学习方法。接下来的几个自然段让学生自主学习、合作交流。“阅读是学生个性化的行为”，让学生做学习的主人，尊重学生的阅读体验。引导学生找出猫的特点、再抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学的兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象。但也存在不少的问题。如课堂整体的调控，我在倾听某个学生的回答时就会顾此失彼，没有关注到其他听的同学有没有获取到这个信息，有没有在结合自己的想法对比思考。二是教学语言不够规范或是不符合四年级学生的理解水平。如在引导学生品析作者对小猫的喜爱之情和体会用词精妙的这一“哭”字时，我让学生“在文中找找老舍先
生有一个词用得十分巧妙，能看出老舍对小猫的喜爱。”这一指令下得不明确，学生不能顺利操作，反而会开始猜测老师想要的答案，最后只能由我点明，事倍功半。三是“初读课文，整体感知”环节不可少。我省去了字词前的带问题自由朗读课文，而是先解决字词，再带问题轮读。导致不同程度的学生对课文的熟悉程度不同，教学也会受到影响。
老师们常说“教育是一门有缺憾的艺术”,确实,在这一课的教学中,既有成功的喜悦,也有存在不少的困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，此中存在缺憾还需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。
范文四：《画角》教学反思
《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课前预计到学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法。把更多的时间放在了学生动手练习上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，可能是以下几方面造成的：
1、学习画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致回家作业效果不好。
2、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
3、学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。
4、有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。
5、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位臵上打点，于是找不到记这个点的位臵。他们不会在量角器上75度的位臵一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。
基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：
1、在学画法之前，可以给学生一定的自主探索的时间，使他们
有一定的学习体验，经历学习的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻。
2、学生购买量角器时，最好统一告诉他们买哪种，这样会更有利于学习，也避免了浪费。
3、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。
4、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》是学生认识对称、平移、旋转的后续学习内容，是第四章唯一的知识点，内容不多，但感觉让学生很好地掌握它又有一定的难度。毕竟这个知识点，需要学生的空间想象能力作为支撑，而四年级的孩子的空间抽象思维并还没有很强。所以怎么让学生能按照题目的要求去画出准确的图形，是教学重点及难点。
第一课时，我决定光讲不画，让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、中心点、方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针；让学生学会看图判断旋转的角度等基本知识点；进行简单的练习巩固，让学生对图形的旋转有初步的感知。
我是这样引入新课的：我在原地分别按顺时针和逆时针转了两圈，然后提问：同学们，你知道刚才黄老师在做什么运动吗？（旋转）那你发觉老师的两次旋转有什么不同？（方向）那老师第一次按什么方向旋转？第二次呢？学生的答案有“向左向右”、“顺时针逆时针”等等，甚至在用手比划。最后我规范数学上习惯用顺时针和逆时针来表示旋转的方向，进而在黑板板书时钟来讲解，最后让全班同学跟着我挥动手臂比划顺时针和逆时针，让个别学生表演，有学生还会用转动头来展示，极具创造性。我发觉，这样的引入，学生的积极性很高，也很快地记着和区别了知识点，也对下面的知识点有很大的兴趣。
在接着的判断旋转角度的多少的教学中，我选择先让学生猜旋转
角，然后一起来利于课件来尝试，最后一起探讨出确定角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环境，不仅让学生经历了猜想、验证、下结论的学习过程，也让学生的尝试的过程中欣赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的奇妙和数学的美，学生很是开心。
整节课下来，我感觉虽然课堂的气氛过于热闹，没有平时安静有序，知识含量也不高，但我还是很开心。因为觉得孩子们是有收获的，整节课他们学得很轻松，学得很快乐，至少觉得数学还是蛮有趣的。以后备课的时候还是要多想一想，利于有效的教学资源，让学生多感受数学的乐趣，轻松学习。
《确定位臵》教学反思
《确定位臵》是北师大版四年级上册的内容，是本教材一个新知识，该知识直观性强，本内容不仅让学生用数对表示位臵，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决。教学结束，我好好反思了一下我的课堂，我认为在这几方面处理效果较好。在生活中经常会用到一些有关确定物体位臵的知识，课前学生已经积累了一定的感性经验。于是我首先让学生根据已有的知识经验确定自己的位臵，老师要求学生不说，而只是在纸上通过写一写或画一画来表示自己的位臵，由于没有统一的标准，出现了一些错误和笑话，因此学生们自然就想到老师先要统一标准我们才能准确的确定位臵。于是就引出统一标准，规定组、排（列、行）。结合组、排（列、行）加深学生对组、排（列、行）的理解和掌握，同时引导出位臵可用第几组第几个来表示，最后引出用数对来确定位臵。这个片段的设计我是为了充分唤起了学生已有的生活经验，将学生头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论中，自主发现并获取用“数对”确定位臵的知识，掌握表示位臵的方法。以上环节学生们对数对有所了解了，在现实生活中感受到的位臵又怎样在方格纸上来表示呢？这是本节课的重点也是本
节课有难点。我为突出重点，突破难点。在此环节就充分利用课件这一教学手段，来解决问题。出示座位图变为方格图让学生直观感受位臵在座位图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位臵。 溪水汇入大海，才不会干涸。教材中的知识点只有回归到厚实的数学文化大背景中，才会被深刻地理解和阐释。在学生很好地掌握有关用数对表示位臵的方法后，及时引导学生联系生活实际，思考生活中用数对确定位臵的应用。于是我就通过<数学小知识〉的介绍和学生们找一找生活中的数对这一活动拓展了学生知识视野，也能让学生深切感受数学的应用价值。在教学中为了真正把学习主动权交给学生，学生能探索的我不替代，能发现的不暗示，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。本次课教学效果较为满意。但在教学后，同样发现自己在教学中还存在一些问题。
1、课堂生成问题。在课堂上学生们在确定自己的位臵的时候，有学生说我在第二排第三组，这是一个很好的课堂资源，而老师忽略了一个资源，其实第二排第三组与第三组第二排是同一个意思，如果老师把这一资源用好，引导学生发现这两个说法一样，都可以用（3，2）表示，这样就水到渠成了，达到很好的效果。
2、老师与学生的对话交流还应该更自然，要想办法把师生真正地融为一体，效果就会更好了。在几次教学中，在送课下乡的这节课，是因为老师课前没有与学生们作任何交流，前半节课师生之间融合还不够好，在后半节课效果较好一点。这也给我以后的教学提了个醒.
新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们教师提出了更高的要求。好好反思自己的教学我认为我还得多加强学习,争取每天进步一点点，每天有一点点进步，每天改变一点点，每天有一点点改变。让自己能践行课标理念，使自己的课堂更加有魅力。
《温度》教学反思
本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：
一、结合温度，初步了解负数的意义
我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。”
二、在具体情境中感受正负数的大小
在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。
整节课看似波澜不惊，却也安排紧凑，让学生有所悟有所学。而我自己在教学的过程反馈在温度计上表示温度时安排得过于宽松，以致后面的比较显得比较苍促，今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，努力避免这种现象再出现。
范文五：第三单元
单元教学反思
在讲解这一单元时，我首先让学生回顾了一下二年级学过哪些图形，这些图形各有什么特征。随后，我拿出了课前准备的圆形、长方形和正方形的小布艺，让学生进行分辨，并提出要给这些图形围个花边，可是如何能知道所需的花边的长度呢？学生进行讨论，他们各抒己见，有的说用直尺测量出给正方形的小布艺围成的花边的长度，有的说用线先量一量圆形布艺的外围的一周长度，然后用尺子再测量一下有多长，还有的说用软尺直接测量圆形的布艺的一周的长度……这时，我适时的引导出周长的概念：我们所要测量的图形的边线的一周的长度就是这个图形的周长。我提出：你们想不想通过自己的手来知道到这些图形的周长啊？同学们的学习积极性高涨起来，他们纷纷拿出课前准备好的工具开始测量。在 他们测量出小布艺的花边的长度后，我又板书了一个正方形和长方形，让他们标出它们的各部分的名称，并说明它们的各部分之间的联系，也就是它们的特点。在他们完成后，我提出一个问题：在我们的教室里什么是这样的形状啊？他们很快的找到了符合长方形和正方形的自己熟悉的物品。我让他们测量一下天天陪伴我们学习的课桌的周长，看谁能很快量出它的长度！以小组为单位来测量，测量得出数据后推荐一人向大家汇报。有的小组是一个边一个边的测量的，有的是根据长方形的特征测量出一个长和一个宽，然后乘以二得出来的，还有的是测量出一个长后乘二，再测量出一个宽后乘二，然后把它们所得到的数加起来。我把大家的不同做法板书下来，让学生们自己观察哪种做法又快又准确。我让学生通过自己的实际操作自己适时点拨得出长方形的周长公式。（正方形的周长公式以此方法得出）
从实物到抽象的形体，我在学生得出公式后，在刚才板书的正方形和长方形上标出了它们的长度，让他们根据自己得出的周长公式计算出正方形和长方形的周长，再交流计算结果。然后做练习，来巩固所学的新知。在全班学生都能正确的计算周长后，引导学生推导出正方形边长的计算公式和长方形的长与宽的计算公式，并进行这方面的练习。最终达到熟练掌握关于周长的计算方法和过程。
范文六：教学反思
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。本人在教学my home 一课时就采用了“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。
一． 设定有效任务
“以话题为主”的方法的倡导者认为：如果学习者对有关话题或题目表现出关心和兴趣，他们就容易产生使用新语言的动机。因此，首先要根据教学目标确立一个与学习者紧密相关并能引起他们兴趣的题目，以激发他们开展对该题目的调查，并把语言的使用当作该项调查的必要的、核心的组成部分。（赫德尔森）这样，在英语教学的课堂中，使用语言的目的就会与语言的内容紧密地结合起来，使学生在习得语言的过程中，通过大量的实践把语言知识转化为语言能力。 本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到学生的程度比较好，而且他们的准备工作很充分，如果一节课只让他们掌握几个关于房间名称的单词会比较单薄，于是我就结合“Let’s do”部分的内容，增加一些有关各个房间功用的词汇，扩大信息量，给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介
绍自己的家”的目标。
二． 树立“大课堂”观
所谓“大课堂”就是指教学时间不能只局限于课堂40分钟，而要将课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师有了教学设想之后，就应及时告知学生，给学生布置学习任务，吸引和组织学生参与到任务活动中，发挥他们的主体作用，从准备到实施都有他们的全程参与，让他们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在教学这一课时前两天，我就给他们布置了预习作业，让他们画画自己的家，去找找家里的各个房间用英语分别是怎么说的，学生都能兴致勃勃地去准备。这样，大部分学生在上课之前其实就已经学会了部分甚至全部新语言，减轻了课堂负担，使补充教学内容和增大信息量成为可能。另外，也为任务的实施提供了时间的保证。
当然，课堂上学生完成学习任务的活动也不能成为任务型教学的终极目标。我们更应该放眼于生活课堂、社会课堂，让学生在真正的生活中去使用语言，达到交际目的。这节课中，我让学生先在四人小组介绍自己的家，然后让他们在教室里自由找自己的好朋友介绍，最后结束时，再让学生课外向老师介绍自己的家或者家里来客人时，带客人一边参观一边介绍。这样，就拓宽了学生学习和使用语言的渠道，达到了教育即生活，生活即教育的理想境界。
三． 注重榜样示范的作用
小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体
把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。
在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。
虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高。
范文七：四年级数学上册第三、四单元教学反思 第三单元是学习两位数乘三位数的乘法， 乘法和加法运算定律。 学生能掌握好两、三位数乘法，但乘法结合律、分配律学生在计算时 总是把这两个定律混淆了，如（17×25）×4 错写成 17×4+25×4； （25+125）×8 错写成 25×（125×8） 。发现学生出现这种情况后， 我一请学生默写定律，果然发现学生定律都不过关，因此我从定律着 手，让他们先理解好定律的意思，然后再让学生根据定律计算简便运 算。总的来说，学生是要通过多练习才能过关。 第四单元是图形的变换。学生最主要存在的问题是方向，对顺 时针和逆时针如何旋转多少度和那个为中心点，不知道怎么样去旋 转，我们的学生就是不愿意去动手操作，只是靠想象，但想象能力又 差，因此学生的空间想象力和动手操作能力是要长期的培养。在以后 的教学中要通过多练习，增强学生的操作能力。
范文八：四年级上册语文第四单元教学反思
四年级上册语文第四单元教学反思
四年级上册第四单元的教学任务已按计划顺利完成。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
然而，作者为了更好得表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美，巧妙地运用了对比或反语的表达手法。
一、对比鲜明，如闻其声，如见其形
《白鹅》的作者丰子恺善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
《猫》的作者老舍也同样善用对比手法来突出猫的特点。如，描写猫“高兴时”的特点与“不高时”的特点对比，就使猫的特点鲜明生动起来。猫高兴时，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 它若是不高兴时，“无论谁说多少好话，它也一声不出。”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。描写母鸡“讨厌”是由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢讨厌”是由于母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦，有着一位“伟大的鸡母亲”的形象。因此，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
总之，对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使人如闻其声，如见其形。
二、反语巧妙，明贬实褒，幽默风趣
丰子恺在《白鹅》一文中，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。明贬实褒，表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅
俄国作家叶·诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
总之， 反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是语句本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所赋予的。反语的作用是明贬实褒,产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
综上所讲，在学习本单元时，我在引导学生朗读品悟体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活热爱的同时，也引导学生体会作者巧妙运用“对比”和“反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受作者幽默风趣的语言风格，并逐步习得方法，运用到自己的习作中去。
范文九：四年级上册《亿以上数的认识》教学反思
在上完这节课后，我的感触很大：备好课很重要。我主要说说我上课后的感受：
挫败感十足。教学重点不突出，没有强调学生用“分级”的方法来读数，写数的时候也没有强调“分级”的重要性，只是用数位表直接一个个数对应写下，有“0”的数的读写法也没有着重讲解，板书比较凌乱、随意，教学程序忘记，语言频频出错，时间安排不恰当，出现故意拖拉时间的情况，向学生抛出的问题还没有进行回答，一带而过、设计的写数环节有重复，导致没新意，练习没有梯度等。
课堂气氛不太活跃。在上公开课之前，我周二时就告诉他们，他们都很兴奋，简直是要跳起来了。但是在上公开课时，课堂安静得连掉一根针的声音都可以听到。也许是因为太多老师过来听课的原因，他们都屏住呼吸，表现得没有以前那么活跃。而且举手回答问题的学生也不多，来来去去也就那么几个人。调动学生积极性的手段欠缺。 3、临场经验不足，突发事件处理不好。由于个人问题，在课堂上频频出错，记错教学程序以及说错话。在例1中，有三个题目，已经讲完答案了，我还说“下面我们邀请一位同学来完成最后一个题目”；在讲到“写法”时，我却说成了“读法”；讲解完了写法时，轮到让学生说出写法的法则时，我却记错了，说“老师要考考你，下面我们一起来做一些练习”，在发现自己讲错后，我没有灵活地说“在做练
习之前，我们需要巩固一下写法的法则，下面我们一起来说出写法的法则吧。”导致课堂气氛尴尬。而且我在学生提醒下，发现自己的错，没有立即作出处理，而是低着头，尴尬地笑着走到教室后。这个过程以及表情都被后面的学生看到，他们奇怪地问：“老师，你怎么笑了？”
时间分配不当。由于对课堂时间把握不足，在开始时以为进度很慢，老是催促学生抓紧时间，快点完成活动。后来以为自己讲得很快，认为讲完整节课还没到下课时间，临时加环节“学生写数考同学”。此环节与“考考同桌”相似，有重叠。而且还让学生抄“写法歌”。这些都是拖延时间的表现
不敢完全放手。讲课过程中，不敢完全放手，活动流于形式。当学生的回答偏离自己的轨道时，我没有及时进行引导，而是让另外的同学帮他补答；在“课后总结”这个环节来说，我都怕学生讲太多无关的东西。当自己问“同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？”我只是让三两个同学来说，然后是由自己总结的。
2011.12一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学
生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。