如何培养小学生学习体育的兴趣_网易新闻
如何培养小学生学习体育的兴趣
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（原标题：如何培养小学生学习体育的兴趣）
一、导入课堂时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。场地采用多方位，或半园形的、梯队形的、五角形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
二、新授教学时引发学生的学习兴趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。在教学时，教师要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。
三、安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
山东省高密市密水街道周阳小学 赵红
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：黄欢_NN1650
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如何提高小学生对体育课的兴趣
魏贝贝体育具有其他学科无法比拟的特点，体育教学就更像是一种艺术。体育教学对于学生来说，既能够让学生获取一定的体育运动知识，又能够在一定的程度上培养学生锻炼的意识，增强学生体魄，丰富学生情感。近年来体育课对学生的吸引力正在下降，尤其是在小学，不少体育老师说，体育课越来越难教了，从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。在进行体育教学的过程中我们可以发现，一些小学生做体育游戏的过程中是非常投入的。那么，我们由此就可以知道，学生并不是讨厌体育运动，而是对一些枯燥无聊的教学方法非常反感。针对以上的情况，如何加强学生对体育的兴趣，充分地发挥出体育运动的魅力，就成为在体育教学中的一个新的问题。如何发挥体育的魅力，提高学生的兴趣？我的做法是：一、启发式教学，增强学生的主观能动性启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用多种方式，将启发学生的思维作为核心内容，调动学生学习的积极性，促进学生的身心发展。启发式教学关键在于：教师应该根据教学任务以及学习的客观规律，从学生的实际情况出发，采用启发式的教学，逐渐地引导学生，充分调动学生在体育课上的积极性，使课堂氛围变得轻松活跃，在这种氛围之下，学生快速地掌握基础知识，从而提高了学习效率。在体育教学中充分发挥启发式教学的作用，最大限度地调动学生对体育运动的积极性和自觉性，可以增强其意志力，使其坚持锻炼，拥有强健的体魄。二、情境式教学，培养学生的兴趣情境教学模式是指在教学的过程中，教师有目的性地引入一些具体的场景，进而引导学生自主探究学习。在体育教学中能够直接地提高教学质量以及教学效率的最为有效的办法就是充分地激发学生的学习兴趣，让学生在一种比较活跃欢乐的课堂氛围中学习，充分地激起学生的求知欲以及探索欲望，而采用情境教学模式就能够做到这一点，它一改以往体育中应试达标的教学方式，将体育教学融入课堂游戏之中，为学生提供了实践操作的环境，使得一些枯燥乏味的体育运动变得有趣起来。三、感化式教学，充分利用人格感化教师的人格魅力也是在体育教学中非常重要的。教师通过对自身魅力的展示，让学生了解到体育教师的魅力，吸引学生，让学生喜欢上自己，对体育教师产生一种崇拜、尊敬之情，进而喜欢上体育课，积极进行体育知识的学习，提高学习质量。教师的人格修养能够直接地对学生产生影响。好的教师通过温柔有力的言语能够让学生感受到自己的善意。而不称职的教师往往采用的是一种偏激尖锐的语言，让学生对这门学科甚至是学习产生了强烈的抵触情感。在教学的过程中教师的一言一行都会对学生产生影响，成为学生永久的记忆，所以在进行教学的过程中，体育教师应该注重自身的人格修养，尽量使用一些温柔有力的语言对学生进行指导，把体育课程上得愉快轻松。教师在教学的过程中一直要保持饱满的精神状态、优美的动作示范，这样就会给学生带来一定的良好的人格感化，给学生带来积极的影响。四、合作式教学，建立互敬互爱的师生关系教学活动中，师生之间存在良好的师生关系，能够使得教师进行体育教学的质量和效率达到事半功倍的效果，教师与学生之间的关系良好，更能够产生轻松愉悦课堂氛围。想要建立起良好的师生关系，教师首先应该在教学过程中对每一位学生一视同仁，不能偏爱好学生也不能歧视坏学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。对于一些存在问题的学生，教师更是要耐心地对待，给予他们信任和尊重，时刻关注他们的进步，并且毫无保留地对他们进行肯定和表扬，这样逐渐地就能够给这些的问题学生树立起信心，逐渐的将学生一步步地转化过来。在这样宽松的愉快的教学中，教师更能够保持一种精神饱满的热情进行教学，学生也能够积极热情地学习，百分百地投入到学习之中，通过教师给予学生的肯定和表扬，使得学生的学习兴趣倍增。五、自由式教学模式，给学生自我表现的机会在体育课堂上多给学生展示的机会，让学生在表现自我的过程中学到新的体育运动知识，在轻松愉快的氛围中得到全面的发展。这样学生对于体育课程的兴趣倍加，就会主动地进行课前的准备，并且遵守课堂的记录，跟着教师的思路一步步进行，并且注意力全面集中，从而更好地学习体育运动知识。总而言之，在进行体育教学的过程中，教师应该不断提高自身的人格魅力，给予学生积极的影响，并且采用多元化的教学模式，充分地激发学生的学习兴趣，让学生学习的效率达到事半功倍的效果，进而提高教师教学的质量和效率。参考文献：[1]路海民.如何提高学生对体育课的兴趣[J].黑河教育，2014.[2]林家添.如何提高小学生对体育课的兴趣[J].中国学校体育，2011（s1）.
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浅谈如何提高学生体育课的学习兴趣
浅谈如何提高学生体育课的学习兴趣
作者：上海市顾村中学&&&& 郁& 峰
摘&& 要：本文通过对上海市顾村中学学生体育课学习积极性现状进行调查，根据调查结果和学生上课的综合表现进行分析探讨。分析了高中学生为何对体育课学习缺乏积极性的原因，并制定了一些解决方法，提出提高积极性的合理性建议，为中学体育教师在体育教学中培养和激发学生学习积极性提供一定的理论参考。
关键词： 体育课& 调查& 分析& 积极性
1．&& 前言
随着我国政治、经济教育的不断改革，学校体育教育出现了众多问题。如：中学生普遍对体育课缺乏积极性；体育教学往往是事倍功半。而在中学体育教学中，如何提高学生的上课积极性、调动情感、完成课的任务，是每一位体育教师所关注的重要问题。从目前上课的现状来看，常规的教学模式依然存在，学生的练习积极性无法调动，因而学生对体育课的学习没有积极性。不愿参加运动、既使上课也属被动，上课不活动与不愿活动的占较大比例。长此以往，学生的身体素质将不断恶化，身体运动能力将不断下降，从而影响身体健康，因此如何提高学生对体育课的学习积极性是新世纪学校体育教学中的一项重要课题。
本文试图从目前的情况下出发怎样能更好把握形式、明确目标，从而适应素质教育的发展的角度和方向。共同来探讨在课的教学过程中如何创新，如何成为一名让学生们所喜爱、尊重的体育教师，让每一节体育课都能让学生们在欢乐中学到知识，使学生对体育课的学习积极性有所提高，提高教学质量，以期能为学校的体育教育改革给出一点借鉴和参考。
2．&& 研究对象与方法：
2.1&&& 研究对象：
上海市顾村中学高三（1）（2）班，44位学生。高三（3）（4）班，44位学生作为研究对象。
2.2&&& 研究方法：
2.2.1问卷调查法：
对顾村中学高三（1）（2）班、高三（3）（4）班各44人进行发放问卷调查，问卷88份分发两次发放共176份。回收有效问卷176份，有效率为100% 。
2.2.2实验法：
高三（1）（2）班学生为参照组，以教师的教学为中心，采用常规的教学方法。高三（3）（4）班学生为实验组，在教学上以培养和激发学生的积极性为主，了解学生身心特点，采用灵活教学方法。
实验采用的具体方法：
1．采用游戏、丰富多样的练习形式。（如：练习耐力时进行花样跳绳或进行各种图形跑）
2．注重培养学生的自尊心。（如：经常鼓励和表扬运动能力较差的学生，并经常和她们交谈帮助她们树立自信心克服自卑感）
3．注重培养学生的体育意识。（如：经常传授些体育运动能给她们带来何种益处的知识，并让她们通过实践真正体会到运动的魅力。）
4．教师的参与。（如：经常做客串队员，像跳长绳和篮球赛时。）
5．改变一贯的男女分开的教学模式。（如：组织男女混合篮、足球赛）
6．营造良好的群体学习气氛。（如：组织互帮互助练习和队与队的对抗）
2.2.3数理统计法：对回收的问卷进行整理，数据分析。
3．&& 结果与分析
3.1& 高中学生对体育课的学习积极性的现状
表1& 实验前两组学生对体育课的学习积极性
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表1的数据显示表明：两组学生对体育课的学习积极性都不是很高。这都是因为长期传统的教学方式所造成的，致使造成这样的结果。
表2& 实验后两组学生对体育课的学习积极性
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表2的数据显示表明：实验实施后实验组选择很高的由15.90%上升到31.81%，选择较高的由15.90%上升到38.63%，因此可看出学习积极性有了较大的提高。因为实验班通过实验后接受了和以往有很大区别的授课方式。因此，他们对体育课的学习积极性有了很大的改变。而参照组仍然按照常规的教学方式，所以和原先没有改变。
3.2&&& 影响高中学生对体育课学习积极性的因素
3.2.1体育意识因素：
体育意识主要是指人们对体育目的、意义、作用功能的认识程度，对其参加锻炼的积极性起决定作用。
表3& 实验前两组学生对体育意识的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表3的数据显示反映两组学生大多数在思想上没有充分认识到上体育课的重要性，没有真正体会到运动所蕴涵的乐趣。高中学生体育意识淡薄是经过一个较长时间形成的。通常从小学、初中开始，由于应试教育的影响，学生学习精力和社会关注焦点大多数放在智力开发上，体育则处于一种忽视的地位。他们不注重或根本没有时间、精力去参加体育锻炼，根本没有领悟到体育对人的发展的重要性，致使她们对体育产生了错误的认识，影响了对体育课学习的积极性。
表4& 实验后两组学生对体育意识的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表4的数据显示可知实验组认为体育意识很重要的由13.63%上升到25%，认为体育意识较重要的由11.56%上升到34.09%，因此可看出通过实验后，体育意识有了较大的提高，因为通过实验实施后，使实验组的学生真正体会到了运动给他们带来的乐趣和魅力。由此可看出体育意识是多么的重要，它将直接会影响一个人对体育学习的积极性。
3.2.2社会家庭因素：
由于现在的学生基本为独生子女，不少人是家里的宠儿，又是家里的“重点的保护对象”，缺乏艰难困苦的磨练，而体育课又大都在室外进行，风吹日晒，有些学生怕晒黑了脸，弄脏了衣服怕累、怕苦，不愿上体育课随着考大学热，父母担心学生在体育课上花过多的精力会影响文化学习，参加课外锻炼会耽误文化学习时间。片面追求升学，而忽视体育锻炼，造成了部分学生对体育课存在轻视心理，对参加体育活动失去积极性。有些学生上体育课只是为了应付考试，体育课上故意请假，或小病大养，借故见习即使来到操场，出勤不出力。同时受社会风气的影响，大部分学生都希望自己有个苗条的身材，有的盲目节食减肥，结果反而出现了极不健康的身体，使身体素质、身体机能下降。这样，相当一部分学生上课就会感到力不从心。例如：瘦小学生抛实心球往往会做的力不从心。由于上述这些因素的存在，影响其学习积极性。
3.2.3生理、心理因素：
处于青春期的高中学生特别是女生在形态方面，如身高、体重、胸围、骨盆宽度等都加速增长；生理机能方面，如肌肉力量，肺活量、血压、脉搏等均有加强；和内分泌激素的含量的增加；心血管和呼吸系统易疲劳，力量素质、运动能力差、体脂增加等诸多生理特点，为女生参加体育活动带来了不便。由于体育运动的特殊性，使她们易产生消极被动的心理，如：胆怯害羞、怕苦、怕脏、甚至自卑等心理。这些都直接影响到高中女生参加体育锻炼的积极性。
3.2.4场地器材因素：
&&&& 通过对学生的访谈了解学生对学校教学场地不足，器材奇缺，设施陈旧，教学条件差不能保证学生的运动需求，最明显的就是如很多学生喜欢打羽毛球，但是学校为了节省开支提供的羽毛球都很破，因此有些学生就不大愿意打羽毛球了，打消了他们锻炼的积极性，久而久之使学生对体育运动产生惰性。
3.2.5教师的教学因素：
表5& 实验前对学生认为教师经常交换教学手段重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表5的数据显示可知两组学生大多数都希望教师在上课时经常交换教学手段，而与学生交谈时发现，大部分教师没有对部分学生――这一特殊的教学对象进行区别研究和因材施教，上课通常采用老一套的教学方式。其实教师的教学水平和态度，教材的内容、教学方法与学生的心理需求存在差距等都能影响学生的学习积极性。
学生非常希望教师上课的内容能够符合他们的意愿，如他们比较喜欢羽毛球、健美操等项目，但由于往往受教学大纲的束缚，每次上课的内容与他们的意愿相差甚远，这样的上课必然会影响学生的学习积极性。
表6& 实验后对学生认为教师经常交换教学手段重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表6的数据显示可知实验组选择很重要的由29.54%上升到了38.63%，选择较重要的由27.27%上升到了45.45%，因为通过实验实施后和接受了和以往有较大区别的授课方试，使他们享受到了其中的乐趣，因此有了较大的提高。而参照组还是接受和原来一样的授课方式，因此没有多大的变化。
3.2.6学校领导和班主任重视程度的因素
在教学中我发现，造成学生对体育课的学习缺乏积极性有很大一方面是学校领导和班主任的不重视。在很多班主任中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得很多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。例如有一天下雨，恰逢有体育课，于是我让学生坐在教室里，我准备给他们上一堂有关身体保健的室内课，可当我刚刚夹着教材准备走进教室，却发现班主任早已占据了教室，将一沓试卷发给了学生准备做练习，见我准备讲课，便把我拖到一边，跟我说，学生学习任务繁重又要面临高考，需要加班加点等话，面对已经伏案书写的学生，我只能离开，别无它法。班主任都能随意剥夺体育课，学生们更是对体育课不重视了。学校的声誉往往是看它每年高考的升学率，通过和体育组的老师了解，例如上课时学生经常有迟到的现象，当校领导看到后不但不会说，而且会说，他们是高三了学习比较辛苦迟到一会儿没关系的，在上述两种情况下，学生必然会不重视体育课，导致失去了学习的积极性。
3.2. 7体育学科和升学考试学科之间的矛盾冲突因素
&&& 在长期应试教育制度影响下，大多数校领导较为重视学生的体锻是否达标，如当今初三学生的体育考试成绩是否优秀。素质教育的今天，改革传统学校体育教育模式已成为教育改革的一大趋势，校领导更应重视体育所具有的特殊健身育人的功能。根据学校学生的实际情况应制定宽松灵活的考核项目和标准，教师在制定考核标准的时候应根据学生的身体素质和对体育的认识情况，使学生保持适宜的焦虑程度，从而激发学生的学习积极性。
3.3&&& 提高高中学生体育课的积极性
3.3.1改变一贯的男女分开的教学模式
在上体育课中我时常联系和我一起上课的其他班级，让他和我组织课上的男女篮球混合比赛，和男女足球比赛，由于比赛打破了一贯的男和男，女和女的做法，使得比赛特别有意思，也使女生在比赛中发现自己身体素质和运动技术上的不足，部分女同学存在着比较消极，觉得这是生理因素的结果，针对这一问题，在比赛后，我也对她们说，奥运会上为祖国夺得金牌，争得荣誉的有好多都是女子，而我们之所以在体育项目中的表现不如男生，除了生理因素外，不积极参与也是重要因素之一。我的一番话可能是激起了女生的好胜心，在以后的体育课上，除了继续让她们和男生混合比赛外，也进行了不少有利于女生发挥的运动项目，譬如跳绳，踢毽子等，不断增强她们的自信心和成就感，使她们能更好地参加体育锻炼。
3.3.2尊重学生的自尊心
通过对大部分学生的谈心都认为尊重他们的自尊心是很重要的没有一个人认为自尊心是不重要的。这说明自尊心在学生中的地位是如此的重要，因此要是利用好了自尊心，对提高学生学习的积极性有很大的作用。
强烈的自尊心，使学生在体育课中，或则兴致勃勃，积极运动，成绩较好，甚至千方百计在同学中露一手，或则积极性不高，成绩不好，甚至不活动，以免暴露自己的不足。和一些学生交谈得知，他们都很希望老师的热心引导，殷切关怀。例如有位同学，由于肥胖，不爱运动，加上她性格内向，是典型的抑郁症，害怕抛头露面。上课经常请假，考试多次缺考，据了解不是身体不舒服，而是躲在宿舍看书，于是，我便从表扬、鼓励出发，设身处地去考虑问题，在尊重、理解的气氛中，用热情关怀的态度，亲切温和的语调，和她推心置腹的交谈，打开她心灵的窗户，使之产生共鸣。去帮助这位女同学树立了信心，克服了自卑感，点燃了她内心深处埋藏着自尊、上进的火种。不久，她愿意出来和同学们一起上体育课了。因此，尊重学生的自尊心，对提高学生的学习积极性是很重要的
3.3.3提高教师自身素质
在体育教学中，体育教师准确、熟练、优美的示范动作，生动、形象的讲解动作要领，能唤起学生的学习兴趣，激发学生跃跃欲试的情绪，诱发学生的好奇心；a.示范动作：体育教学中教师正确优美的示范动作会引起学生的钦佩和赞美，激发学生的兴趣。这样学生的知觉和意向中就会产生连锁的心里反射，欣赏―羡慕―向往―实践，使学生能够主动积极的投入活动中去，为学生掌握技术动作创造良好的条件。b.讲解语言：教师的语言对学生的感知往往起调节支配作用，是培养学生兴趣，掌握正确技术动作，提高教学质量的重要因素。因此体育教师的语言应该简洁精练，生动形象，流畅清晰，通俗易懂，富有哲理的幽默感。c.仪表教态：体育教师在衣着方面应注意穿着得体。给人以整洁、美观大方，并能显示健美的形象和健康的精神风貌。站立行走要有正确的姿势，注意自己的行为举止，这样必然会给学生留下美好的印象，引发学生的美感体验，调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。d.教学方法、手段：教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师美的形象因素。因此在体育教学中，教师要优化教学方法和手段，课前认真备课，钻研教材教法，对场地、器材的设置与布局都要有充分的考虑。
3.3.4教师参与活动
通过对大部分学生的了解都认为老师能同她们一起参与活动是很重要的，在现实上课中很少有老师能同学生一起参与活动，这样就不能够和学生们打成一片，融入到学生中来。
在顾村中学的一次校运会后我发现的，那次校运会有这么一个比赛项目，就是教师跳绳比赛，我发现，虽然参赛老师的跳绳技艺不怎么样，但是学生们对于教师跳绳比赛的关注程度远远超出了校运会上其他项目。看来学生平时很少看到教师亲身参与到体育锻炼当中，所以才会如此好奇，真正感觉到了老师一起参与活动的重要性。
于是，在以后的体育教学中，我就注意参与到学生的练习活动当中，比如一次课上的篮球比赛中，我就客串了一次队员，我的队4个人，对方5个人，然后进行比赛，结果虽然是我们输了，但是学生在比赛过程中投入比以往更多的激情，也吸引了很多其他在边上的同学，她们跃跃欲试的样子使我明白，这种方法是有效的。后来，我们很多的年轻班主任，他们也积极参与到平时的体育课上来和自己所教的学生一起锻炼，这种参与更提高了学生的体育学习热情，使他们明白，班主任不但重视文化课的培养，也很希望他们有个好的身体。
3.3.5造良好的群体学习气氛
表7 实验前对学生认为上课时老师营造良好的群体学习气氛重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表7的数据显示可知两组班级的大部分学生都认为上课时老师营造良好的群体学习气氛是重要的。因为在良好的群体学习气氛中能让学生们真正感到集体给她们带来的温暖和快乐。
表8 实验后对学生认为上课时老师营造良好的群体学习气氛重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表8的数据显示可知通过实验实施后实验组的学生进一步的感受到了良好群体学习气氛给他们带来的益处。班级群体是教师有效进行思想教育和教学指导的基本单位，也是学生学习和生活的基本场所，因此群体体育学习气氛好坏将会影响到每一个成员的体育学习积极性，所以营造良好的群体学习气氛能提高学生对体育学习的积极性。
3.3.6培养学生课余活动锻炼的积极性
中学生对课外体育锻炼大部分是出自个人的爱好。他们对某项运动的爱好是非常浓厚的，例如：顾村中学的大部分学生都喜欢打羽毛球，特别是利用中午或下午放学的空余时间自己找同伴进行打球。但我通过了解，她们对其中的规则都不了解而且技术动作都不规范，有些同学连正确的握拍姿势都不会。在这种情况下，时间一长她们会渐渐的对这些项目的运动失去练习的积极性。如果我们能够在除了正常的每周固定体育课给予指导之外，适当的在学校中开展一些有关体育的课余活动，给学生们搭建一个各自喜欢的并可以展现自己才能的舞台。例如：在课余时间由学校组织校际篮球、羽毛球联赛等一些平时学生所喜闻乐见的体育运动项目。让学生自己都能积极踊跃的参加到其中来，提高他们对各个项目练习的积极性。在这其中也可以发现一批有潜力的学生，组织他们成立小组，更系统、全面的培养他们，对个别学生身上发现的问题进行及时帮助。这样一来不仅增强了他们的信心和练习的积极性，使学生自己从中发现问题，解决问题，培养了他们各自的能力，又丰富了学生们的课余生活，减轻了他们日常学习所带来的压力和负担。从而可以很好的开展体育工作，让学生们更加积极的参加到体育课上的锻炼和活动中来，也因此提高了整个学校的体育课的教学质量。这也恰恰符合了现代素质教育的要求。
4．&& 结论与建议
4.1&&& 通过调查结果分析表明顾村中学学生对体育课学习积极性是不高的，在这种情况下必然会影响他们的身心健康和该校体育教学质量的提高。
4.3&&& 顾村中学学生对体育课学习积极性是不高的，但并非别无它法。通过实验得知只要能够正确的引导学生，改变传统的教学方法、突破常规、尊重学生的自尊心、给他们营造良好的群体学习气氛、多培养和指导学生课余活动的锻炼等，将能激发他们对体育课的学习积极性。
4.4& 校领导应重视体育所具有的特殊健身育人的功能。根据学校学生的实际情况制定宽松灵活的考核项目和标准。
4.5& 体育教师应严格要求自己，认真钻研教材，具备丰富的理论知识运用到教学实践当中。
5.参考文献：
5.1戴建新等 高中生对体育课学习兴趣与动机的调查&& 上海体育学院学报
5.2王仲华&& 试论体育教学中对学生兴趣的培养& 内蒙古体育科技
5.3刘玉海&& 浅谈体育教学中对学生兴趣的培养& 西安体育学院报
5.4杨国荣&& “激发兴趣”在中学体育课中的应用& 体育教学