有哪些描写黄果树瀑布的诗句？
有哪些描写黄果树瀑布的诗句？
09-02-02 &
白水岩瀑布》——[清]严遂成 万里水汇一水大，訇訇声闻十里外。 岩口逼仄势更凶，夺门而出悬白龙。 龙须带雨浴日红，金光玉色相荡舂。 雪净鲛绡落刀尺，大珠小珠飘随风。 风折叠之绘变相，三降三升石不让。 有如长竿倒拍肉飞仙，中绝援绳跃复上。 伏犀埋头不敢出，怀宝安眠遮步障。 我欲割取此水置袖中，曰恒燠若书乾封。 叩门絜瓶滴马鬃，搞苗平地青芃芃。 岂不贤于谷泉之在香炉峰，坐享大名而无功。 《犀潭飞瀑挂崖阴》——[清]黄培杰 犀潭飞瀑挂崖阴，雪浪高翻水百寻。 几度凭栏观不厌，爱他清白可盟心。 《白水沉犀》——周铭先 虹泉飞万丈，下有碧犀行。 瀑布图如绘，悬流势不平。 雪花晴里溅，芝草岸边生。 对此盟心地，能令滞滤清。 《题黄果树瀑布观瀑亭联》——佚名 白水如棉，不用弓弹花自散； 红霞似锦，何须梭织天生成。 《无题》——“江南诗魔” 轻纱珠屏挂半帘，飘缈一线卷紫烟。 水云生处龙翻腾，雷鼓嘈嘈震宇寰。 《黄果树瀑布》——翟培基 白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。 声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。 万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。 水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。 《黄果树瀑布》——浩瀚秋水 总觉沾衣细雨浓 珍珠溅落百花丛 悟空不见黄果落 水帘洞里赞吴公 《黄果树瀑布》——岁月如歌 势如万马奔腾阵， 声似千山雷劈崩。 天上银河白虎踏， 镇宁潭水巨龙腾。 水帘洞里神仙化， 夜雨金街雾驾乘。 谁把银屏挂九汉， 任凭水画满天升。 《叠水上小憩因作短歌》——[明]谢三秀 众流赴壑急如梭，泻作层滩千尺波。 素影空中飘匹练，寒声天上落银河。 兀兀孤亭坐清樾，征夫到此思超忽。 隔川溅沫湿衣裳，对面惊涛竖毛发。 君不见，黄河万里愁吕梁， 又不见，夔门五月戒瞿塘。 由来叠水亦太恶，石湍幸不通舟航。 咄嗟可畏宁尔儿，浮世人心险于水。 《白水河放歌》——[清]田雯 匡庐瀑布天下称奇绝，何如白水河灌犀牛潭； 银汉倒倾三叠而后下，玉虹饮涧百丈那可探； 声如丰隆奋地风破碎，涛如天孙织锦花口口。
请登录后再发表评论!欣赏这部大自然的杰作——我教《17 黄果树瀑布》（2014秋）
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来学习！我觉得这篇文章对我来说是这个单元最难讲的。
& && & 和本单元其他文章比起来，确实这篇篇幅较长，而且此景又是耳闻之景，并未亲历，加之作者的描述多有文艺范，不如《黄山奇松》中“伸出长长的手臂”那么亲切，所以要想理清文章的内涵确实有点困难。但是我想：只要心中有目标也不怕。
& && &这篇文章教什么呢？
说真的，这篇课文前面读着还好，读到后面，怎么就觉得别扭起来。
所以，轮到上这一课的话，先教个移步换景的写法，隐约在讨论的时候，见有网友问这个写法好落实不。上一轮教五年级时，还做了移步换景的迁移&
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本帖最后由 汪玉兰 于
09:38 编辑
前面学习《黄山奇松》时提到徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归不看岳”，本文最后又提到徐霞客，在导入上&&...
陆老师注意了前后文之间的联系，还真没想到。确实可以在这做点文章？
怎么联系呢？
仅仅是用人物做导入？
从徐霞客导入设计，见32楼。
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静听汪汪讲学！
你听出了什么？
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总是感觉对这类写景的文章很无力，要上的出彩很难，看了帖，很受启发。
老师认为什么是有力？后面的《诺贝尔》有力？“近了，近了，火星快接近炸药了。”如同吃饭穿衣，各人喜好不同。老师要做的就是把各种口味的饭菜呈现出来。作为教者的老师和作为读者的老师是不一样的。
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【凰】兔之眼
“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟；所谓‘珠帘钩不卷，匹练挂遥峰’，俱不足以拟其壮也，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者”。
& && && && && && && && &&&——摘自《徐霞客游记》
【凰】兔之眼
徐霞客有一段写黄果树瀑布的文字，可以和本课对照着读。
思考：怎么样将材料和文章的学习结合起来呢？
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本帖最后由 汪玉兰 于
09:25 编辑
【论】南通 李晓军
我觉得这篇课文朗读训练可以作为一个重点
【凰】兔之眼
反复读，读出画面，读出气势，读出感受
【语】飞翔的猪
怎么读出画面，怎么读出气势？？？
期待您的参与！
朗读设计请见楼下。（31楼）
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本帖最后由 汪玉兰 于
09:16 编辑
名师课堂——关注阅读力和写作力的提升：《黄果树瀑布》第二课时教学实录及评课执教：吴江市实验小学& &金苏华
点评：吴江市盛泽舜湖实验小学& &特级教师薛法根
一、&&走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
师：如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!）
生：默读课文后回答：黄果树瀑布真 壮观 ！（美丽、宽、气势非凡、雄伟……）
[评：请学生用一个形容词来表达读了课文后对黄果树瀑布的整体印象，这其实是一个对课文内容进行概括的训练，学生的语言和思维就是在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃的。]
师：黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是——
生：接答：美！
师：板书“美”，并完成句式：“黄果树瀑布真&&美&&，美就美在_____________。”它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。
（学生自读课文后交流）
生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”
生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”
生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”
生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”
……[评：“黄果树瀑布真&&美&&，美就美在。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解，是一种选择性的复述训练。复述是习得语言最直接的手段，大约有11种方式，这就是其中一种。]
师：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。二、& && && &&&走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
师：同学们，一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？
生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。
生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。
生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。
[评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。]
师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。
（学生默读课文后交流）
生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。
生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。
师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”
生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？
（学生思考后交流）
生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。
生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。
师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
[评：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师就要善于在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。将3个比喻句放在一起进行比较思考，学生就体会到比喻精当之妙了。]
师：作者还使用了什么写作方法呢？
生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。
生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。
生3：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。
师：同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？
（学生思考不出，教师加以点拨）
师：徐霞客何许人也？
生：明代伟大的地理学家、旅行家。
师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。
生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。
生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
师：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
[评：在学生讲不出时，教师要给予提示，要促进更多的学生思考、进步。]
师：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。
（学生浏览全文）
生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。
师：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。
[评：语文课程标准中对高年段的阅读有这么一条要求，即“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一板块的教学较好地落实了这一方面的训练。]
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
师：这到底是怎样一部“杰作”呢？让我们一起来欣赏一段黄果树瀑布的录象。
（学生观看黄果树瀑布的MTV）
师：面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。
（学生思考后写话）
生1：我想对自己说：徐霞客啊徐霞客，想你游历了祖国无数名山大川，欣赏了无数人间仙境，可今儿还是头一会见到如此气势非凡、雄伟壮观的瀑布呢！真是不虚此行啊！我一定要让更多的人了解、认识黄果树瀑布这一人间美景。
生2：我想对黄果树瀑布说：刚进入黄果树风景区，我便听到你“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙，我便看到一道你悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。坐在你下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，我就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。黄果树瀑布，你虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，真是气势非凡，雄伟壮观啊！
生3：我想对后人说：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。你听，那“哗哗”的水声是千万架织布机的大合奏。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。我的后代子孙们啊，你们一定要好好爱护这上天赐予我们的礼物，千万不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在此发生！
[评：只有给予学生充分的时间去读去悟去品去思，才会激发学生内心的共鸣，才能有精彩的理解性的表达。只有经常揣摩语言分析语言运用语言，才能帮助学生产生敏锐的语感。阅读课是语言文字的训练课，要让思维、想象在课堂上得以落实。]
这课，没动脑筋，就套用了这名师设计，感觉还不错。
也欣赏了黄果树瀑布的视频，给了五分钟时间给孩子们写，课堂反馈，还是很满意的。&
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2013年（星河鹭起主备）
2012年（涵子主备）
夜秘密地把花开放了，却让那白日去领受谢词。
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二、& && && &&&走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
写出了什么，学生容易懂。怎么写的，要学生 去读，去悟，还要能为自己所用，妙！
累着并幸福着，这就是我们教师！
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本课生字学习关注点：
1.“小字头”和“小字底”的不同写法——隙；
2.“隔”三面框里面不能多横，“醉”左边不是西；
3.读音：“缝”的不同读音，“叠”的韵母是复韵母；
4.词义理解：气势非凡&&沉醉和醉的区别&&掩映
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本帖最后由 汪玉兰 于
09:11 编辑
来自网络指导朗读设计：
《黄果树瀑布》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？第二步：请欣赏吧！图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。出示朗读要求：请同学们自由朗读课文。把课文读准确、读通顺，遇到不懂的地方打上“？”，再想想课文从哪些方面想我们介绍了黄果树瀑布。二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信文化小学五（2）班的同学一定个个是朗读高手。（1）读第一自然段。指导“杰作”的停顿。（2）读第二自然段。从字形上理解“嚣”。“嘶”字你们读得真准！（3）读第三自然段。“缝隙”的教学。缝是多音字。缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。理解“三叠”。出示图片。（4）读第四自然段学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。小结：激励学生读书认真，会提问题。（5）读第五自然段“隔”的字形教学：观察里面有几横？“撩”的教学：动作法。（6）读第六自然段。（7）读第七自然段。薄与衫的读音。訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。（8）读第八自然段。谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。醉的意思。醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。二、再次朗读，整体感知导入：刚才你们有的脸上……1.指导朗读描写瀑布声音的语句。（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。（2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。……（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。2.指导朗读描写瀑布形态的语句。（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。3．指导朗读描写作者感受的语句。（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（3）沉醉。
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开头从徐霞客导入，见网络设计：& && &
& && & 师：今天，我要向大家介绍一个人。了解他吗？指名说。师介绍生平。
　　师：知道他的塑像现在在什么地方吗？
　　师：板书“黄果树 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看过吗？谁来描述一下？
　　师：知道这位伟大的旅行家的塑像为什么会放在这里？猜猜看？
　　师：是啊！他被黄果树瀑布的美景所吸引住了！这么美的景，谁不想永远的留在这儿呀！黄果树瀑布究竟有多美？想去游览吗？现在就让我们打开书，一同随作者到那儿游览一下吧！来源：小精灵儿童资讯站
　　设计理念：
　　一、在学生头脑中烙下了黄果树瀑布的地位。
　　虽然徐霞客在文中结尾处才提及了一句话，但这段话却在暗中明确了瀑布的地位，就连明代的地理学家都留恋此地，都被其所陶醉，可见它的魅力，我们被陶醉也就不足为奇了。
　　二、唤起了学生生活的储备，为我所用。
　　虽然，瀑布离我们很远，学生没有直观感知的经验，但是学生已从各种媒体中早就了解到了。如何使学生的这种储备及时地调出，与课文内容进行匹配、重组，引导学生“说说你所了解到的瀑布的样子”恰是解决了这样的难题。
　　三、激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。
　　学生一旦有了一种阅读期待，就会饶有兴致地主动阅读探究，以验证自己的期待。“知道徐霞客的塑像为什么会被放在这里吗？”这一问题的安排正有此意。
什么叫“瀑布”，这个问题可以不问了。
电视里都见过的。&
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我觉得在第二课时可以安排孩子写一段导游词，让他做导游带大家游览，应该有意思。
谁有课件啊，上传供参考啊
确实，可以写一段导游词。请链接皮皮鱼中的练笔贴。
课件见群。
要想获取课件等，努力在论坛发言，争取进群研讨，获得资源。&
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课外阅读及小设计：&&先听见它的声音，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，这般景象没法比喻，好伟大呀， ...
确实，在作者未见黄果树瀑布前，先闻其声。
这是叶圣陶先生的诗歌，我们小时候读得滚瓜烂熟，现在依然记得。
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和本单元其他文章比起来，确实这篇篇幅较长，而且此景又是耳闻之景，并未亲历，加之作者的描述多 ...
& & 说真的，这篇课文前面读着还好，读到后面，怎么就觉得别扭起来。
& & 所以，轮到上这一课的话，先教个移步换景的写法，隐约在讨论的时候，见有网友问这个写法好落实不。上一轮教五年级时，还做了移步换景的迁移写法，觉得学生掌握得还不错。
& & 接着，品味些语言，比如：第二自然段中的一些遣词：拂，飘，涌，盖，都很传神。
& & 第三自然段的生字“叠”的写法是要教的，放到语境中去，在解析比喻修辞手法时一并教。
& & 最后，我觉得就让学生当当小导游，介绍一下黄果树瀑布吧，能把那些有点拗口的语言，化为己有，比背诵更有效果。
这个层次清晰。这篇文章确实前后文的语言风格还是有点区别的。前文语言重在对自然的描绘，后面好像更多是对人文的雕琢。人文的东西本来就不是大众，加之再来个陌生的、不相干的人物，更加觉得拗口。
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开头从徐霞客导入，见网络设计：& && &
& && & 师：今天，我要向大家介绍一个人。了解他吗？指名说。师介 ...
什么叫“瀑布”，这个问题可以不问了。
电视里都见过的。
这个网络的设计提的这个问题是无效的。但它在朗读教学方面能给我们什么启示呢？&
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而且，瀑布这个东西，也不是知道什么是瀑布，脑海中就有这个形象。如果实在担心小朋友不知道，就放给他们看看。
夜秘密地把花开放了，却让那白日去领受谢词。
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教学设计：寻找教学主线&&贯串教学终始
内容源自& &网友& & 急流勇进
& & 在教学中，我觉得有一点是成功 ...
无痕地牵引！
绿水原无忧，因风皱面；青山本不老，为雪白头。
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教材解读：（源自网络）
& & 《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄 ...
汪版在解读教材的过程中提出的几个问题，如何引导学生解决？确实是需要思考的。
绿水原无忧，因风皱面；青山本不老，为雪白头。
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我认为是不是要让学生看看介绍黄果树瀑布的影片，在看影片的基础上更能理解文字里透露出来的磅礴，壮观，可能更好的掌握课文。
我们也放了。是在课前放的。老师你们是选择什么时机放的呢？&
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& 黄果树瀑布
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《黄果树瀑布》PPT课件5 学习目标 1、了解写作背景，理解作者情感；学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。 2、通过比较阅读体会作者写景状物的准确传神 。 3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。 ... ... ... 独立思考 1.课文是按照什么顺序写的? 2....
《黄果树瀑布》PPT课件4 杰作 白练 绿谭 奏鸣 漂浮 循着 石径 悬挂 胸膛 沉醉 腾空而上 随风飘飞 漫天浮游 远近闻名 气势非凡 雄伟壮观 雷声轰鸣 山回谷应 注意句子的停顿 1 那哗哗的水声\变成了\千万架织布机的\大合奏. 2 黄果树瀑布\泻落在一片\群山环抱的...
《黄果树瀑布》PPT课件3 教学目标 1.了解作者有关的文学常识以及 黄果树瀑布的相关知识。 2.有感情的朗读课文，品味文章 酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。 3.感受黄果树瀑布的壮美，培养热爱大自然的感情。 ... ... ... 最初作者并不喜欢黄果...
《黄果树瀑布》PPT课件2 就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。 那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。 瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。 聆听着訇然作响的瀑布声 ... ... .....
《黄果树瀑布》PPT课件 生字词学习 瀑布 杰作 微风拂过 树梢 渐近渐响 人喧马嘶 一片喧嚣 缝隙 岩壁 三叠 一匹宽幅白练 大合奏 腾空而上 漫天浮游 银雨撒金街 瀑布泻落 隔着 一口绿潭 撩过 泻入谷底 溅出 气势非凡 雄伟壮观 山回谷应 置身于乐 ... ... ......
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