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小学语文作文教学反思
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小学语文作文教学反思
官方公共微信低年级写话能力的培养_教学反思_教学随笔
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新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是素养的综合体现。”在语文中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活到的；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔；有的学生为了应付，只写三两行；有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较隆Ｒ虼嗽谌粘＝萄е形医湍昙堆椿澳芰Φ呐嘌魑芯恐魈猓诮萄е胁欢咸剿鳎郧筇岣哐男椿澳芰Α
我认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强写话的指导与训练。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。我每天都布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在摘记本上。二年级上时对于摘记本，不做硬性要求，但对于做到的学生给予奖励，每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘记本，以激励更多的学生学习摘记。到了现在下半学期，形成制度，每天记录四字词语4个，好句一句，每周五上交。定期评讲指导并展示佳作。
二、重视说话训练
除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说――想说――能说――会说――乐说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话训练循序渐进，形式灵活多样
（一）从造句入手
根据一个词写一句话，要求把话写完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。
（二）凭借教材，仿写诗歌
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名家苏霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如学了《请不要》让学生仿写一两小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如庄欣怡写道：请不要把树木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鸟的家。请不要随地吐痰,留一条干净的马路,让我们的脚步更欢,空气更加新鲜!请不要在公共场所吸烟，留下新鲜的空气，让人们感到舒畅，让生活更美好。吴雅婧这样写：请不要在花园里摘花，留下美丽的花朵，让蜜蜂快乐地采蜜，让蝴蝶愉快地飞舞。
一首首儿歌看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。
本文栏目:《教育叙事》
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教育叙事最新更新小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思
编辑:limin
& & &小学语文教学反思一：
　　一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范;家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈&作文&色变，作文难就成了&历史性&问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗?
　　新课标的颁布，为我们送来了缕缕&春风&，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
　　一、丰富习作源泉，让学生敢写。
　　习作离不开生活，丰富多彩的生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
　　如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
　　二、激发创作动机，让学生想写。
　　习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
　　教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加&营养&，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
　　如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
　　小学语文作文教学反思二：
　　《语文标准》明确提出 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种 假大空 的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：
　　一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是 假大空 思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。
　　试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗?所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。
　　总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
　　小学语文作文教学反思三：
　　对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过这次学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文有效教学应注重以下几点。
　　一、注重平时积累。
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
　　1、根据课文内容来积累。&重视文本&也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现&背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句&这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《拉萨的天空》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　二、注重学以致用，结合实际及时指导。
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次&我思念的xx&为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的&每逢佳节倍思亲!&是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去外出打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味!这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
　　三、注重作文的评价。
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词&刹那间&，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="853943" data-title="小学语文作文教学反思" data-image="">作文教学的反思_百度文库
作文教学的反思
最近让学生写论文，主题是关于花的世界。教学是让学生收集关于花的信息，如颜色，外观，花旗，成长，使用等，然后根据他们自己的信息收集到一篇文章。但情况不容乐观，孩子们，不知道怎么写，有的孩子收集了这个单词的信息下来的副本，有些简单的在文章里吵到我。事实上，我想，这一切都是原谅的。当我准备上课时，我想让孩子们收集信息，不如等待一朵花打开，让孩子在写作后亲自观察花。但我没有，我只是按照参议院的要求，我做的事，孩子们被迫写出来可能不是他们最喜欢的花，甚至花也没有看到这些。
第一次写作结束时，我拿了一个课文来评论论文。阅读其中一个也是很好的组成，让学生听范文，根据我修改的构图。但是，还有一些学生不明白如何改变，改变更糟。我在想如何教这篇文章？
就在几天前看到一篇文章，说组合不要改太多，否则就不如你那么好帮助学生写论文。我当时不擅长
很好理解这句话，今天看到区的语言质量研讨会，听到这样的话，突然突然看到光，其实，学生不要问学生有多华丽的文学风格，更重要的是，要求学生有明确的词的表达从词。事实上，这是写作教学的关键。也就是说，除了一些写作方法，写顺序的方式来提高学生的表达能力。
那么，我们如何提高学生的表达能力呢？阅读和写作很重要。可以在通常的课堂上加强小培训的培训，这只是今年小学语言标准对语言教学的一点建议。
在这一点上，我给自己一些建议。
首先，以真实为基础。为什么孩子们通常叽叽。witter这么多花，但是在写作时不能写东西，因为老师让他们写东西不是他们的心去想的内容，当然不是他们的头脑，没有办法写朋友。组成的教学组成尽可能接近孩子的生活。例如，花的世界
二，教学生良好的写作能力。当然，没有写作技巧。但对于初学者为小学生写作，学习写技能，模仿别人也很重
学习的方式。但是，关键是如何模仿，不要让模仿成为剽窃是最重要的。最好的方式我认为是阅读！让阅读拓宽学生的知识。当学生阅读生活的习惯时，它带来了各种知识，情感，见解，想法会一点一点地存储在心里，直到写作的时候，他们会无数的话说，所以写成它变成了一个容易事情。
贡献者：kigshuow8406
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不少小学生怕习作，这是长期以来客观存在的问题。一些小学生习作能力低下、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课程改革进程中，笔者对如何消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦，在习作教学上取得了一定的成效。
一、激发学习动机，扫除学生怕习作的心理障碍
小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到习作困难自然是难免的。“兴趣”是最好的老师。教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。
只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起了习作的欲望。如，有一次四年级习作课写的是“我最熟悉的人”。在作文之前，我问同学们：“在你的家里，谁的话最多？”一个嘴快的学生立即回答：“我妈妈话最多。”“你妈妈的话多到什么程度？”“我妈妈一天到晚嘴不歇，叫我千万不要摸热水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食……多得很！”其他同学也有同感。我接着说：“你们想过没有，为什么妈妈的话最多呢？因为妈妈对家里的事知道得最多，她觉得家里所有的事情都是她份内的事情，她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？”学生陷入了沉思。“今天我们要写的是“我最熟悉的人”，知道该怎么写了吗？”学生都跃跃欲试。学生有的写奶奶，有的写妈妈，有的写老师……，有个学生写道：“我妈妈每天起得最早。起床后快速地刷牙洗脸，便一头扎进厨房，给我和爸爸准备早饭。妈妈特别麻利。十几分钟后，香喷喷的煎鸡蛋和小米粥就做好了。在饭桌上，妈妈还边吃边嘱咐我，过马路要小心，上课要专心听讲……妈妈真辛苦，我一定要孝顺妈妈。”这次习作内容丰富多彩，每个学生都写出了真情实感。
二、开展实践活动，激励学生积累习作素材
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的习作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累习作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所见、所闻、所思、所感有条理地记录下来，以便用到以后的习作中。
根据现在的学生接触外界实际生活比较少的现实，我在三年级作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要一元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力，还体会到了家长的辛苦。如，我班一位同学在作文中写道：今天，刘老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要一元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜等。看得我眼花缭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“五角。”老爷爷回答。“我买二斤。”老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有多么多的乐趣，今后我要多帮妈妈买几次。
像这样，我配合作文教学组织开展了不少实践活动，大大丰富了学生的习作素材，他们写起作文来自然感到得心应手了。
三、开设说话课以说促写，提高学生书面表达能力
在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但习作时却无话可写、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此习作训练时，可以强调学生先说后写，即在习作时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们在二年级每周开设一节说话课（即口头作文课），除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合习作教学进行复述或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低习作的难度。这样学生写起来就比较容易了。
开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课，将口头语言转化为书面语言，最终提高了学生的作文能力。如，有一次说话课内容是看图讲故事：书上给出了四幅插图，我首先指导学生认真观察图画，弄清图意，每幅图先用简短的话概括图意。其次，让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画，确定这件事发生在什么时间，什么地点，人物都有谁，他们会想些什么，做些什么。让学生把这些内容充实之后，我再鼓励学生把这个故事讲一遍。由于做好了铺垫，学生把这个故事讲得绘声绘色。最后我让他们把这个故事写下来，学生很轻松地完成了任务。有个学生是这样写的：星期天，明明正在家里写作业，忽然一只大老鼠从他身边飞快地跑了过去，钻进了一个洞里，把明明吓了一大跳。他想：可恶的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，终于找到了一段管子，他计上心来，拿着管子把它放进了洞口，自己高兴地骑在管子上专等老鼠上钩，谁知老鼠“噌”的一下从管子里钻了出来，逃走了，明明傻眼了。由于有口头作文做先导，把这些说的内容写下来就显得简单多了，学生的书面表达能力普遍得到了提高。
四、完善习作评改方式，提高学生的自信心
学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让学生走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”“眉批”还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的习作内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在习作本上随意写一个“阅”字。这样做不但扼杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，学生也不知道自己的作文好在哪里，问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣，指明今后的努力方向。
在批阅习作时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生习作的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”“生动形象”“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写上如果怎样写就会更好一些等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄仿他人作文，我除了必要的批评教育外，还写上勉励的话：这篇作文思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如，我班一个学生在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后，他喜欢上了作文。作文录入：admin&指导老师：更多阅读上一篇：下一篇：提高小学习作教学实效性的几点思考的相关文章小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，也毫不例外地受到极大的关注！各级各类的优秀习作指导课、示范课如雨后春笋层出不穷。然而，作为习作指导的重要环节─习作的评改，好像并没有受到...作为起步阶段的小学低段习作，语文课程标准称之为“写话”，这个定位为小学语文低段的习作教学明确了目标。写话，即意味着把自己想说的话写下来。就像《语文课程标准》中所说，“在写话中...在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！“这个结尾改后比原来好多了，你听讲评时真专心...笔者在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦，在习作教学上取得了一定的成效。一、激发学习动机，扫除学生怕习作的...以上三个阶梯的训练内，既相对独立，又紧密联系，体现了由易到给的习作教学原则。二、抓好生活和阅读的积累，丰富学生生的写作素材小学生为什么害怕写作文？《再寄小读者》一文中...习作教学脱离了生活的需要，社会生活中不需要的，大练特练，而人人生活、工作所必需的，却练得很少，甚至不练。（3）“命题化”倾向严重。以命题作文为主，违反了作文产生的自然程序。（4）...对“有效教学”之“课堂教学有效提问”的一点感悟下马关中心学校（回民小学）张有在进行课堂教学中，教师为了做到有效教学，我觉的作为教师首先得转变教育教学理念，用新的眼光去审视...在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！“这个结尾改后比原来好多了，你听讲评时真专心...创新=求异+想象─浅谈作文教学中创新能力的培养 济南师范学校附属小学 孙宗庆 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡...近年来为了提高作文的实效性，笔者边实践边摸索，逐渐确立了农村小学作文教学“三部曲”。第一步：让积累成为一种习惯作文教学是一个长期的过程，它是一种人文文化的沉淀，是语文素养...>>推荐作文热门阅读最新发布的作文