如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结

提高小学低年级学生口算能力的實践研究》

课题在我校教学实践中的立项意义与分工合作:

《新课程标准》指出:口算能力是学习数学的基础它是笔算、估算和简算的偅要

基础,同时对高年级的数学计算能力有着极其重要的影响在我校往届举行的口算大赛中,

口算快慢速度差距很大

分析其中的因素囿很多:

正确率下降、口算作用发生异化。上学期经过我们低段数学组认真讨论、

现,学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、

计算方法不够优化等现象口算素养的高

反映了学生的思维能力和数感的发展水平。因此在此背景下我们确定了课题《提高

小学低年级学生ロ算能力的实践研究》

接收西安市基础教育立项通知后,我校立即组建课

并确定了低段数学教师魏雯、

魏雯进行先关课例和教学的研究

赵曼主要负责相关课题的问题调查和资料收集汇总;

张海兰在口算教学研究和各项调查的基

础上制定课题实施方案,

本课题经过半年多嘚研究

成了预期的研究任务,达到了预定的研究目标现将本课题的研究工作报告于后:

收集相关的资料,了解小学低年级口算能力在數学教学中的现状

由于计算机的普及和计算器的广泛使用

人们似乎形成了这样一种认识:

还要花大量的时间去培养学生的口算能力吗?各种媒体也在大肆宣扬外国的

基础教育是如何培养学生的创造力和探索精神

淡化学生的口算能力的。

来教材大多是先由问题情境开始,

取代了复习口算的位置

教学中强调自主探索、合作交

即使在口算教学的课堂上,

也因为教师一味追求算法多样

而忘记了口算是建立在意义理解基础上的

础上进行大量练习才能达到熟练。

这种只注重算法多样而忽略必要练习的做法

口算能力得不到有效提升。

由于受到敎学评价的影响

对口算的关注过于注重结果,

种思想:只要学生口算结果正确就行至于用什么方法得出的,口算中应传承什么思想┅

甚至还有老师为了提高口算正确率,

鼓励学生用笔算去口算

口算能力在《课程标准》及数学教学中的地位

学生的口算能力曾是我们的優势,

从我们身边溜走的时候

《课程标准》和小学数学教材,明确了口算的价值把握口算教学

的要求及教材的编排特点,

提高对口算敎学的认识

从思想上和行动上重视口算教学。

好算法多样化与算法优化、口算与笔算之间的关系采取合理的训练方式,强化听、视算

改变以往看着口算题写得数的练习形式,

平时的口算练习以口述答案为主

力。在小学低年级数学教学中

口算时计算者要将计算分割荿很多的小过程,要将各种信

息在头脑中进行合理的拆分、拼组等并要在短时间内完成所有步骤,

一种很高的数学思维活动

口算与笔算的本质区别是解题策略不同;

同;实用价值也不同。所以务必重视加强学生的口算训练

通过本课题的研究培养学生在口算上的兴趣。通过情景教学使学生感到计算

学会运用口算解决实际问题。

使学生在愉悦的情景口算学习过程中树立积极的情

.通过本课题的研究提高学生口算的正确率、计算的灵活性,发展学生的数学

记忆力和创造思维能力

提高在实际生活中用口算

我要回帖

 

随机推荐