用什么方法才能一晚上就学会四年级数学简便计算题方法计算?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-01 17:46 标签： 四年级简便计算题大全
1乘以2再乘以3一直乘到50用什么简单方法计算
1乘以2再乘以3一直乘到50用什么简单方法计算
09-03-11 &匿名提问
计算的结果用专用数学符号表示是： 2008！   “！”是一个数学符号，表示“阶乘”，指从1一直乘到这个数。2008！是一个极其达到的数字，用科学计数法表示都很难。
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用计算器的！功能
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的确。。。计算器简单。。。。
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请登录后再发表评论!分数连加、连减混合运算；教学目标：；1、结合具体情境，学习分数加减混合运算的计算方法；2、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母；3、渗透环保教育，培养环保意识；教学重难点：；重点：分数加减混合运算；难点：加法运算定律在分数中的运用；教学过程：；一、创设情境，导入新课；交通噪音污染极大的危害着人们的健康，它的噪音很大；你能提出什么问题？；我们来重点解决
分数连加、连减混合运算
教学目标：
1、结合具体情境，学习分数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行 计算。
2、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减运算在生活中的应用。
3、渗透环保教育，培养环保意识。
教学重难点：
重点：分数加减混合运算
难点：加法运算定律在分数中的运用
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
交通噪音污染极大的危害着人们的健康，它的噪音很大程度上来自于汽车鸣笛。（出示主题图，学生观察情境图。）
你能提出什么问题？
我们来重点解决“受交通噪音污染的城市一共占几分之几？”这个问题。 这个问题怎么列式？
二、自主实践，探究新知。
1、这个算式怎么计算？小组合作，探究计算方法。（学生解决问题，教师巡视）
2、小组交流。鼓励学生用一次通分的方法计算比较简便。
3、巩固练习：
（2）完成绿点问题。
引导小结：分数加减混合运算的顺序是怎样的？
三、应用新知，解决问题。
1、自主练习第1题
学生先独立计算，再全班交流订正。交流时，注意启发学生寻找简便方法，渗透运算定律，括号内外科一次通分。
生独立解答第（1）题，第（2）小题可交流不同算法。
生先独立解答，要求学生提出两步计算的问题。
四、看书质疑，总结收获。
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
异分母分数连加、连减，加碱混合运算
受交通噪音污染的城市
一共占几分之几？
教学内容：
教学第116页例4-例6，“练一练”。练习二十二第6-14题。
教学目标：
1．进一步掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2．学会同分母分数的连加、连减计算。
3．培养学生的类推能力。
教学重点与难点：
同分母分数的连加、连减计算。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，你每天放学回家后大约花多长时间完成家庭作业？
想知道小明完成家庭作业需要的时间吗？
二、学生尝试，获取新知
5月21日：小明放学回家后，写语文作业花了9/20小时，写英语作
业花了7/20小时，写数学作业花了9/20小时，小明写完三项作业一共花了多少小时？
学生尝试完成，同时指名一人板演。
集体订正。让学生说说为什么是连加？这些分数有什么特点？是怎样计算的？
为什么可以这样算？这里需要单位名称吗？
说明：与前面的例1、例2比较，这里要求多少小时，是一个具体的时间数量，所以要写出单位名称。
5月23日：小明花了一段时间写完了作业，英语作业用了它的2/15，
数学作业用了它的4/15， 其余的时间完成了语文作业。写语文作业的时间占总时间的几分之几？
问：它的2/15写了英语作业，它的4/15写了数学作业，这里所说的2/15写了英语作业，4/15写了数学作业，是谁的2/15，4/15？这段是时间的长短是已知的吗？我们该怎么办？（把这段时间看作单位“1”）
学生列式计算，指名一人板演。
集体订正。让学生说说是怎样计算的？（突出把1化成假分数）
问：这道题有单位名称吗？为什么上一题要单位名称，这一题不要？
强调：这题求的是占这段时间的几分之几，不要单位名称；上一题求的是具体数量，需要单位名称。
5月24日：小明写完作业总共花了9/13小时，写数学作业花了3/13
小时，写语文作业花了6/13小时，你知道他写了多长时间的英语作业吗？
学生试算，指名一人板演。
集体订正。结合学生做得情况提问：为什么这题的结果是0？
指出：分子是0的分数等于0。
三、巩固练习，深化应用
1．完成“练一练”
指名三人板演，其余学生自己完成。
集体订正。根据学生做得情况适当提问。
2．完成练习二十二第7题
学生独立完成后集体订正。
3．完成练习二十二第8题。
学生口答。
1/2+1/2=2/4=1/2（
7/17―6/17―4/17=0/17（
5．完成练习二十二第10题。
学生完成在书上。
小黑板出示，学生口答。
6．考考你。
在下面的括号里填上适当的数，使每个加数都是最简分数。
( )/18+( )/18+( )/18=23/18
四、课堂总结，布置作业
1．你有什么收获？
2．布置作业：练习二十二第12、13、14题。
教学内容：课本１１６页的例4＿例６及“做一做”，练习二十二７―1４
教学目的：使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连
加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。
教学过程：
1． 问：谁能说说分数加、减法的意义？
5／12 +3／12 =
8／15 + 13／15 =
5／8 - 1／8 =
订正后提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？
1．教学同分母分数的连加。
出示例4，指名读题、说明题意。
这道题应该用什么方法计算？为什么？怎样列式？
板书：９／２０ +７／２０ +９／２０
问：这题该怎样算呢？（学生讨论）
交流：如果学生说分两步进行计算，在算出结果后进一步问，有更简单的方法吗？（启发学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以直接把三个分数的分子连加起来，分母不变。）让学生说出计算过程。
提醒:这题由于题中已知条件的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。（例1、例2中的分数没有单位名称，只表示占整体的几分之几）
2．教学同分母分数的连减。
出示例5，让学生讨论怎样计算。
问：题中的“1”是整数，而另外两个数是分母是1５的分数，能直接相减吗？那么怎样才能直接相减？（启发说出：把“1”化成分母是1５的分数）下一步该怎样计算呢？（引导学生根据例4连加的计算，想出把三个分数的分子连减，分母不变）
当计算结果是“0／１３
”时，再问：我们在学习分数与除法的关系时，分子相当于除法中的什么数？分母相当于除法中的什么数？那么，当分子是“0”时这个分数等于多少？
3．练习。课本的“做一做”
三、巩固练习
1． 练习二十二
2． 练习二十二
练习二十二 ９＿１４
教学后记：
这一部分是以上一节课作为基础的，只要同分母的计算法则掌握了，这一部分就比较简单，但约分还得进一步要求．
同分母分数的连加、连减
教学目标 ：使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。 重 难 点 ：掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是“0”的情况，会正确写“0”。
教 学 过 程
一、创设情境
1、指名学生说出分数加、减法的意义。
2、计算下列各题。
订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？
二、探索研究
1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。
2、教学同分母分数的连加。
教师出示例4，指名读题，说题意。
问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：++=
怎样计算呢？让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺
序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。
这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？
让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。
学生说计算过程，教师板书。
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27乘3.7加37乘73用简便方法计算用地等式怎么计算
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