《小学语文课堂中培养学生语言表达能力的方式研究》结题报告--我心飞扬
马丰小学枫叶工作室
& 《小学语文课堂中培养学生语言表达能力的方式研究》
微型课题结题报告
如东县马塘镇马丰小学&& 唐文娟
一、问题的提出
《小学语文课程标准》中指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，不断增强学生表达的自信心，养成与别人交流态度大方、礼貌用语、敢于表达等习惯，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；能留心周围事物，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐等。
当前多数小学生无论在家庭还是在学校，在与家长，与同学，与老师的交流中出现了胆怯、结巴、内容不丰富等现象，严重失去了小学语文工具性的功能。母语教学，最重要的就是学习语言。而理解了语言并不等于会运用语言，在我们小学中高年级的语文课堂中，我们发现大部分孩子阅读能力强而表达能力较弱，对学生的语言发展来说，得言比得意更重要。所以，语文教学也应承载起学习语言的任务。鉴于此，我提出了“小学语文课堂中培养学生语言表达能力方式”的研究，旨在通过研究不断提高学生的口头与书面表达能力。
二、研究对象及步骤
研究对象：马丰小学402班学生
研究步骤：
1.第一阶段（2013年12月）：申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，起草研究方案。
2.第二阶段（2013年1月至2014年6月）：开展研究，积累过程性资料，不断反思，定期进行阶段性总结，撰写研究案例及研究论文。
3.第三阶段（2014年6月）：整理课题研究资料，撰写论文及课题研究报告。
三、研究过程与方法：
1.研究方法：
⑴理论学习法：深入学习与该课题有关的教育教学理论，重读《教育学》、《心理学》、《小学语文课程标准》等；注意搜集与本课题有关的资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能有较多的研究资料；阅读《小学语文名师课堂成败探究》、《语文课内的表达能力》、《“儿童作文”教学论》等关于培养学生表达能力的文章，从中领略其文章精髓。
⑵问卷调查法：通过问卷调查，了解同行教师对语言表达能力培养的认识以及现状的了解。
⑶个案研究法：收集关于表达能力在课堂中的呈现以及教师应对策略的个案，从中归纳总结以发现规律。
⑷行动研究法：通过自身的教学实践和同行教师的教学实践来研究探寻表达能力培养的策略。
2.研究过程：
（1）第一阶段：主要加强了自身理论素养的积淀，搜集了大量的“培养表达能力”的教学理论，为深入进行课题研究提供了保障。
（2）第二阶段：主要加强对学生进行了“如何倾听”“如何表达”“如何写作”等能力的培养。
（3）第三阶段：主要从教师自身角度，加强了“如何培养学生表达能力”的培养，充分发挥学生的自主探究学习能力。
四、实施策略：
1.激发学生表达的兴趣
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和兴趣。”《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。在多媒体网络技术大为普及的今天，将博客平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立班级博客平台带动作文教学现代化，发挥博客的功能优势，调动学生动笔的积极性，提高学生作文的能力。我从四年级开始，创建了班级博客，只要是学生平时练笔、单元作文比较好的文章，我都让学生打好，发送到我的邮箱，我修改后，发送在班级的博客中。我将班级的博客地址链接给每位家长，让家长有空时可以上去看看，给孩子一些建设性的评价。当孩子看到自己的父母或者别人给自己激励性的语言时，那种愉快的心情溢于言表，这样他们就更加有了动笔的冲动，激发了学生表达的热情。
2.指导学生表达的方法
（1）回忆复述训练
学习完一篇课文后，对课文内容进行复述可以加深对课文的理解，同时也能提高学生的口语表达能力。起先，教师可以示范复述，或者给出关键的提纲，以提问的方式提示学生，然后逐步过渡到让学生独立根据课文内容进行复述。学生通过按照一条线索去回忆课文，整理已经学过的知识，再转化为语言表达出来，不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。
（2）想象插图训练
小学语文课本中都配有大量形象生动的插图，引导学生看图说话，既能发展学生的想象，又能培养学生的观察能力，提高学生口头表达能力。为了培养学生的表达能力，可以分组想象插图联系课文内容进行说话训练，也可以在小组想象之后，组织学生通过表演的形式展示出来，这样既使课堂充满趣味性，又让学生身临其境，有话可说。
（3）口语交际训练
生活给口语交际教学提供了材料，而口语交际的能力，需要学生通过自己的亲身实践才能逐步形成，因此，我在平时上口语交际课时，让学生在创设的情境中亲身经历各种实践训练，以提高口语表达能力。
3.拓展学生表达的空间
美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”学生不想、不敢发言是源于缺乏自信。我们常常羡慕城镇小学的孩子发言积极、表达能力强，抱怨农村的孩子不会说、胆子小。我想很大原因在于我们为学生搭建的活动平台太少，学生缺乏在课堂之外展示自己的机会。其实舞台不在于大小，能够起到锻炼的作用就行。本学期学校开展了晨诵和午读活动，我们可以充分利用好这两个时间，把班级当作舞台。
晨诵，可以把必背古诗和儿童诗穿插进行，结合班级特色、节气特点、教材内容等选择晨诵内容，通过男女分读、小组对诗、师生赛读等多种方式诵读，沈从文曾说“于清晨听到鸟鸣，叫人不敢堕落”,愿晨诵能成就这样的美好愿景。
午读，九月份是以学生自由读为主的，我很省心，也翻阅了几本杂志。但是发现这样的阅读效果并不十分理想，有走马观花式的阅读，也有极少数学生存在阅读障碍。十月份，打算师生共读一本书，制定好每个午读的阅读任务，设计好阅读题，在读完一个章节后讨论一下，全本读完后，进行总结提升。晨诵与午读加强了师生间的沟通及生生间的交流，不断培养了学生表达的自信心，提升了学生的表达能力。
五、研究成效：
（1）学生方面：通过此项课题研究，发现学生们课堂表达的参与率明显提升了。学生与学生之间的互动更为有效，俗话说“榜样的力量是无穷的”，当学生的发言得到别人的关注时，一个或多个学生的斗志会进一步得到激发，表达的欲望会更加强烈，内在动力会促使其更好地组织语言。经过研究，学生的书面表达能力明显提升，无论是大作文还是小作文，精彩佳作层出不穷。有两名学生作文发表，多名学生在学校读书节活动中参与的热情高涨，表达的内容、质量非常优秀，所教班级学生在镇每次抽测中均获得了优异的成绩。
⑵教师方面：通过此项课题研究，不断增强了教师深入钻研教材的意识，充分尊重教材的特点及学生的思维规律，精心设计教学方案，以引导学生在生动活泼、情趣盎然的情境中实现生与生、生与本、生与师的对话，让学生在合作与探究中走进文本，感受语文文字的魅力。同时为了能提高学生的表达能力，还促发教师养成了广泛阅读的习惯，积淀自身的语文素养，提高自身的言语表达能力，构建灵性的、充满智慧的课堂。在研究过程中，教师更注重将教育教学中的点滴加以总结、提升，本人撰写的《关注“标题，轻松阅读》发表于《小学作文创新教学》，《课堂教学中如何引导学生质疑》发表于《小学语文教学》。
六、研究问题与反思：
（1）问题：在研究过程中，我们发现由于受时间和活动的局限，还是把重点的研究放在了课堂内，对课外资源的开发还是不够。
（2）反思：针对这种现状，我们应该重视环境和家庭教育资源，引导学生从身边的电视、参与的活动来有意识的提高个人表达的意识，逐步提升表达的能力。要充分挖掘现有的家长资源，和家长携手成为真正的合作伙伴，共同担负起教育孩子的重任。
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浅谈在小学语文教学中如何提升学生的表达能力
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3秒自动关闭窗口如何在小学语文教学中提升学生的表达能力
在小学语文教学中,着重训练学生的表达能力比仅仅教授书本上的知识更为重要,学生的表达能力提高了,综合素质就会提高.现今社会需要综合型人才,小学语文教师如何提升学生表达能力方面需要寻找有效的方法与技巧,通过一系列的训练,提升学生表达能力方面的综合水平,对于提高整体素质,提高国民水平乃至国民软实力都有着至关重要的作用.
山东省淄博市高青县木李镇杜集完全小学
年，卷(期)
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&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)如何在初中语文教学中提升学生的表达能力
　　摘要：在初中语文课程教学开展的过程中，对学生的表达能力进行有效培养，教师始终发挥着重要的作用。因此，在整个教学过程中扮演着重要的作用，充分发挥角色的力量，不仅是教师的职责，也是教育牧者的神圣使命。本文对如何在初中语文教学中提升学生的表达能力进行了探讨。 　　关键词：初中；语文教学；学生；表达能力；策略 　　在语文教学的过程中，不仅应该重视语文基础知识的教学，同时也应该重视学生语言表达能力的提升，这对学生日后的学习和交流都是十分重要的，学生只有掌握了语言表达的技巧，才能更好的学习新的知识，从而也在学习中提升了学生的综合素质。 　　一、消除学生的心里障碍 　　学生的表达能力不高很大一部分原因是因为学生在进行表达时心里有障碍，恐惧进行语言表达，总是担心自己会被别人嘲笑。久而久之，这种恐惧的心理就会限制学生的表达能力，并不敢通过进行锻炼去提高自己。因此，初中的语文教师要帮助学生消除自身的表达恐惧心理，克服自身心理的障碍。除了在课堂上对学生的表达进行鼓励以外，在课下要同具有心理障碍的学生及时交流，并在交流中发现他们的内心想法，并对症下药，指导和帮助学生走出自己的心理障碍，敢于进行语言表达，只有这样，学生才有进行语言表达能力提升的基础。语文教师还要多向学生传授一些减压的方式，并不断的鼓励学生，给予学生进行表达的自信，只有这样帮助学生减小表达的压力，他们才敢于进行表达，并不断提升自己的表达能力。 　　二、加强口语表达的训练 　　表达能力提升必须要依靠口语的训练，因此为了提升学生的表达能力，必须进行口语的训练。教师要充分利用口语课堂，并针对自己的学生实际情况进行认真的备课，为自己的学生制定详细的循序渐进的口语训练计划。同时还要增加学生的阅读量，帮助学生在阅读中寻找语感，还可以帮助学生增强记忆力和扩充知识量。并且通过学生对课文的朗读，加深学生对课文的理解能力，不仅培养了学生的表达能力，还丰富了学生对表达内容和表达方式的掌握，同时也提高了学生的创新性。学校还可以通过比赛的形式，鼓励学生进行口语表达的训练，让学生认识到自己的不足并加以改正。 　　三、培养学生表达的兴趣 　　1.培养学生的表达意愿 　　想要充分的激发学生的表达意愿，就必须要给学生表达的机会和勇气，这样才能让学生积极的去克服语言表达上的障碍，在反复的锻炼中，逐渐提升自己的语言表达能力。举例来说，教学的过程中可以使用讨论教学的方式，来给学生表达和锻炼的机会，也可以开展一些专题性的讨论会，而讨论的内容可以是和教材相关的内容，在这一过程中还要鼓励学生给出自己的理解和分析，教师在做点评的时候不要拘泥于标准答案，只是表达一些个人观点和看法，这种学习方式能够更好的激发学生表达的欲望，学生不会对表达产生畏惧，而这些对学生语言表达能力的培养都是十分重要的。 　　2.传授学生表达技巧 　　表达技巧在语言表达时有着十分重要的作用，学生要表达的更加准确和自如，就必须要掌握一些表达上的技巧，教师在教学的过程中可以让学生进行课本内容的编排和展示，这样一方面提高了学生书面表达的能力，同时也使得学生的语言表达能力得到了一定的改善。在日常的语文教学中也可以组织辩论赛，这对学生思维能力的培养也有着十分积极的作用。 　　四、在语文教学中渗透语文表达能力的培养 　　1.在朗读教学中培养学生的语言表达能力 　　朗读是语文教学中非常常见和基础的一个教学环节，它也是提升学生语言表达能力的一条最为有效的途径，朗读可以让学生在学习的过程中将书面的语言逐渐的转化成口语的表达，在朗读的过程中，学生可以更加深刻的体会文章中所要表达的情感，这种感情会通过声音的起伏表达出来，让学生在学习的过程中对文章中的感情基调有一个更加深入的了解，所以教师应该逐渐加强对学生的朗读训练，从而使得学生的表达能力更上一个台阶。 　　2.在复述中培养学生的表达能力 　　复述是建立在学生记忆的基础上，是学生对文本中一些重要的词语、过渡性的语句和段落等的熟记，这就要求学生必须反复地读、反复地记。复述不同于背诵，对不同文体的文本要进行不同的复述要求，复述是学生对文本的一种综合概括，通过学生自己的取舍加上联想，自主地组织语言，这是学生的一个再创造过程，既提高了学生的表达能力，又提高了学生的创新能力。复述的最大特点就是学生说，很大程度上有利于培养学生想说、敢说的欲望，逐步提高学生的表达能力。 　　3.在演讲中培养学生的表达能力 　　演讲既可以培养学生的表达能力，又能提高学生敢于说的勇气。如，语文教学中进行课前五分钟演讲，让学生选择自己喜欢的话题进行演讲，让其他学生观察演讲同学的表情、语调、身体动作等，并对演讲的学生进行评价，使学生能够取长补短，从而提高自身的表达能力。 　　五、开展多式多样的课外实践活动 　　在初中语文教学中，要想真正提高学生的表达能力，课堂上的学习是片面的，在适当的时候教师也可以配合实际训练，从而全面提高学生的表达能力。初中语文教学要从学生的角度出发，根据学生的实际情况，开展丰富多彩、多式多样的课外实践活动，让学生能够在活动中得到提升。通过活动中的实践，有助于提高学生的表达，让他们面对突发状况能够流利回答，灵活应对。只有这样才能更有效地提高学生的表达能力。除此之外，开展一些社会实践活动。社会是一个大的课堂，是一个关系圈，里面所涉及的人际关系复杂多变，千丝万缕，学生能够从中更好地提高表达能力。教师也可在日常教学过程中，让学生处于健康的心理状态中，这样学生才会打开心扉，主动接触外界事物，将自己的想法表达出来，慢慢适应现阶段的生活与对未来生活的憧憬。 　　综上所述，初中语文教学中对学生语言表达能力的培养是一项重要的教学工作，直接关系到学生日后的长远发展，所以各位一线教育工作者要对学生表达能力的培养给予足够的重视，不断改进教学方法，采取科学有效的措施来提高学生的表达能力。 　　参考文献： 　　[1]王日军.浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].课外语文.2013(18) 　　[2]吴社教.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].阅读与鉴赏(下旬).2011(03) 　　[3]史志华.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].陕西教育(教学版).2013(12) 　　[4]罗雅琴.初中语文教学中怎样提高学生的表达能力[J].家教世界，2013(08) 　　杨昌连……
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