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《搭石》第二课时教学设计教学目标：&&& 1、学习课文2~5自然段，理解“理所当然”“协调有序”等词语。&&& 2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。一、复习导入，自主寻美& 1、同学们,今天我们继续来学习21课《搭石》，请看老师书写课题。& 2、通过上节课学习我们知道就这几块普普通通的搭石，构成了这里一道亮丽的风景（板书）需要我们用心去体会，去感受的。&&& 3、这节课就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧&&& 请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。二、深入体会，品味搭石&& 交流：学生说到哪句话，就随机教学哪一小节& 预设：第三自然段：众人走搭石图& 从哪儿体会到这幅画面的美呢？&&& 1、抓住重点词协调有序来体会&A、怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。&B、再次引读：前面的――（抬起脚来）后面的――（紧跟上去）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做――协调有序&&&& 2、抓住“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，感受到水波和人影都很美。&& 理解： “人影绰绰”的“绰”是什么意思？&&& 3、想象 “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？&&& 4、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样――让我们一起来读一读&&& 5、大家的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（抽生赛读）&&& 6、同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读―― （生齐读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，生再次融情朗读。总结：是呀，这一行人在搭石上走出了协调之美，这的确是家乡的――一道风景预设：第四自然段：谦让搭石图&& 过渡：行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？自由读课文第四自然段。找到相应的句子。&1、指名读。你体会到了什么? （心灵很美，是一种互相谦让的美）&2、让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。&3、如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？（哪个词语打动了你？）谈谈你的体会，抓住伏、理所当然加以体会（1）过了溪后，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事）听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为――这是理所当然的事；（2）当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为――这是理所当然的事。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（3）通过这个“伏”字，你感受到了什么？让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。预设：第二自然段：调整搭石图& 1、指生读第二节& 2、抓住文中的关联词，谁能来谈谈自己的体会&&& 3、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）从中你感受到了什么？（为他人着想）&&&&&&& 4、指导朗读。（1）同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们所找到的重点词。（2）学生自己练读（3）指读。小结：过渡：调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的助人之美。三、激情提升，让心飞扬。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，说到这儿，你觉得搭石还是普通的石头吗？从搭石的背后，从搭石上发生的故事中，你们看到的还有什么？（一颗颗善良的心、家乡人的无私奉献的、……）齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。&&&& 2、是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但他们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：　齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、自由练笔、小结课堂1、一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？&&&&&&& 2、学生自由小练笔&&& 交流3、搭石包含着家乡人美好的情感，它静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔，不是家乡人默默无闻、无私奉献的写照吗？不也是深深眷恋家乡作者的心声吗？板书设计:&&&&&&&&&&&&& 搭石&&&&&&&&&&&&&&&&& 一道亮丽的风景&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 助人之美&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 协调之美&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 谦让之美
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《 搭石》教学设计
发布者：邓凡凡&&&& 所属单位：振兴路小学&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
《 搭石》教学设计
　　本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛
　　让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感
　　发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
　　教学目标：
　　知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
　　过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
　　情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
　　教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
　　教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、看图，引出搭石。
1、同学们你瞧：这是作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而又普通的搭石吧！
2、板书课题：搭石
3、齐读课题
　　二、整体感知，初识搭石。
　　1、好的，请同学们翻开书103页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，从文找一找：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？
　　2、学生自由读课文。（边读边巡视）
　　3、交流：好的，同学们读书都非常认真，知道了什么是搭石吗？谁来用文中的句子说一说？（你找得很准确）
　　（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
4、孩子们，那如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？
生：脱鞋挽裤
　　什么叫脱鞋挽裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？（出示句子：山洪过后……. 脱鞋挽裤）山洪过后，小溪的水涨高了
　　5、这就是说，如果没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一句话，人们来来往往都必须——，一次又一次的脱鞋挽裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，让我们再来读一读什么是搭石。（齐读）（出示上一页）
6& 好的，读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？（生：方便、增加了情谊、给家乡增添了美）
师：同学们都有了各自的感受了，有觉得方便的，有觉得美的，你们和刘章爷爷的心是相通的，课文第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。（读）
师：是呀，普普通通的搭石在作者眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。
　　板书：家乡的一道风景
　　三、围绕风景，自主寻美。
　　1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们静静地默读课文2—4自然段，找一找课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，用波浪线划出来，再想想那是怎样的一个画面。开始吧！
　　2、自划句子，默读思考。（教师巡视）
　　3、好的，我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流，你找到了哪些词句？（好，请你来）
　　（出示第一句）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（师:好，你找到了这一句，我们来看看）
　　1、 老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？
2、 从这几个红色的词语，我们可以看出这是一位什么样的老人呀？（认真、一心为他人着想、板书：默默奉献）
3、就让我们有感情地朗读一下，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
　　第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
　　齐读两遍。
　　2）请同学们看看，你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
　　板书：协调有序
　　什么叫“协调有序”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）
　　3）是吗？老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？
这样吧，你接前面的、你接后面的、前面的、后面的。。。。。我问问你们，现在我们走的是什么？（搭石）走得不好就要掉进水里，你们有没有信心？
（师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——，前面的——，后面的——前面的——后面的——，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，——，抬起脚来，——，踏踏的声音像——，像——）
　　没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫（生：协调有序。）板书：协调有序
5）体会的多好呀，你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（美）
师：是吗？这个”绰”字是个生字，有三种意思，同学们请看（出示）你认为人影绰绰是哪种意思呢？（生：）还有一个成语叫“绰绰有余”，这个绰又是什么意思？
6）好的，咱们回到这里，我请一位女同学来读一读这两个词语。（清波漾漾、人影绰绰）。是呀，这既是一幅优美的画，也是一首清丽的小诗，你看，（出示诗）谁能读出诗一样的美？（生读，鼓掌）
同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常这样想:读，（每当——）
刘章爷爷在搭石上一遍遍走、一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（每当——）
你们的朗读清新、甜美，把我带进了如诗如画的境界，这的确是家乡的一道风景呀。
（1）一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面的走搭石又是怎样的情景呢？
　　（第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”）
　　（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。
　　（3）请两个上台表演，品议（你们体会到了什么？）。
（4）是呀，两人面对面地走搭石这幅画面中，让我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处的美，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们，好不好，请。（男孩子读一读）板书：互相礼让
　　第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
　　1）那如果是老人和年轻人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）
　　2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。我想问问年轻人，过了小溪之后，你需要老人向你道谢吗？为什么？过了小溪之后老人并没有对年轻人道谢，年轻人会生气吗？为什么？（理所当然）他们的这种理所当然让你感受到了什么？（板书：尊老敬老）
　举例说说我们身边哪些是“理所当然”的事。
　　3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，也会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）
　　4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老人是很值得我们去尊敬的。因为——（读第一句话）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的一道风景。
　　5）让我们捧起书再一次感受走搭石的美。配乐朗读课文第2——4自然段。
四、总结本课，布置任务。
　　1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为
出示最后一段（齐读）
五、激发想象，练习说话。
1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。
　　2、作者从不起眼的事物中发现了美，同学们想不想也写一写平凡事物中的美呢？拿起你手中的笔，发挥你的想象，先想一想，再写一写。
　　3、小练笔：美在身边——-
　　4、交流。搭石读后感
搭石读后感1.今天，我读了刘章爷爷写的《搭石》这篇文章。
这篇文章主要讲的是:作者的家乡有一条小溪，天气变凉，人们就在溪上搭了一些石头，让人们走过去，而且这里的人们互相谦让，如果有两人相对过搭石，他们一定会停住脚步，让对方走过去，他再走，如果碰见老人，青年人会毫不犹豫的把老人背到对岸。
读完了这篇文章，我想：这真是一个友好的村子啊!这个搭石任人走，任人踏，它们联结者村民的美好和几条友好的小路。我还感受到：做事一定要不争不抢，互相谦让，就像村民们那样团结友，互相帮助，也要像村中的青年人尊老幼。我们的也是如此，不要比吃穿，好才是最重要的。以后，我一定要做一个讲文明、讲礼貌的好孩子，在家尊敬父母，听父母的话，帮父母做一些家务;在外面帮助老人过马路，不强道;在车上给老人和抱小孩的阿姨主动让座。
学了《搭石》这一课，我感受到了乡间人们美好的情感，也让我得到了不少启示。
课文主要讲述了作者家乡有一条无名小溪，每年汛期溪水猛涨，秋凉后，人们就在溪里横着摆一排石头，方便过河，这就是搭石。走搭石的时候，步调要快而有序，遇见老人，年轻人要背他们过去……课文以优美的语句向我们讲述了家乡人民淳朴的品行。
读完课文我想，作者是多么幸运呀，生活在这样一个美丽的地方。这里不仅风景优美，人们的也是纯洁美丽的：每个人都早早地摆好搭石，还会互相监督;要是发现不平稳的搭石，就是再急也要把它换成平稳的;两个人走对面时，都会让对方先走……他们这些美德，就像乡间走搭石时人影绰绰、清波漾漾的情景，让人感受到这美丽的风景里，他们每个人的责任感，勤劳、互助、谦让。
这篇文章里处处是美，通过认真体会，我也喜欢搭石了，我向往作者故乡的小溪和搭石，更向往乡间人们心里像搭石一样美好的“风景”。
2.今天，我们的罗老师教了我们《搭石》这一课，这使我大为感动，因为，那里面表现出山中的村民很团结友爱、尊老爱幼等美德，而比起我们城市的人呢，简直不能比：瞧那家伙，又乱扔垃圾了，而这位呢，看到了也不捡起来扔进垃圾箱……这好像“事不关己，高高挂起”那样!
这篇课文非常生动，里面讲了作者的家乡有一条小溪，那里常年洪水爆发。秋天，为了方便渡河，村民们便在小溪上搭了一些石块。假如有一块石块有点松动了，村民们便再找来一块石块，补上后，满意了才罢休……。从这里，我们便可以感受到村民们那颗团结友爱、不损人利己的心!
读到这里，我大为感动：一个没文化的山里村民竟然可以这么团结友爱，这是我想不到的，而我们这些城里人因该更团结友爱，互相帮助才是，可事实上却不是的!瞧，这差别这样大，这真是出乎我的意料!
山里村民是个榜样，希望大家向他们学习一下。让我们一起建设团结友爱的中华吧!【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写学习的读后感应该读什么有感
(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。编辑提醒:请注意查看“搭石读后感”一文是否有分页内容。原文地址
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