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谈谈如何发挥多媒体在教学中的辅助作用
谈谈如何发挥多媒体在教学中的辅助作用
吉林省白山市靖宇县那尔轰学校&&付宝敏&&李岩
摘要：随着多媒体计算机技术的迅猛发展，随着计算机以及计算机技术的迅速普及，运用多媒体技术进行辅助教学已经在各类学校逐步展开。计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到广大教师的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体进行教学活动。计算机不仅能显示单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。
关键词：计算机& &多媒体&&辅助教学
教育是着眼于未来的事业，学校是培养未来建设者和高层次人才的摇篮，在科学技术日新月异的今天，信息网络时代纷至沓来。计算机以其强大的信息处理、存储能力和时空距离的优势步入课堂，它以独特的方式实现因材施教，加大了课堂教学力度，为学生学会学习创造了良好的条件。不仅调动了广大教师的工作热情，而且还提高课堂教学效果，减轻学生负担，收到很好的效果。
一、运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习
良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。计算机辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼耳手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣。一个优秀的图文并茂、生动形象的CAI课件远比“口授＋板书”的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置于这个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。
二、运用多媒体技术辅助教学可以取代传统教学
计算机已逐步进入课堂，进入家庭，掌握计算机基础是获取其它知识的前提，没有一定的计算机知识，就无法进行其它工作。计算机进入课堂后必然引起课堂结沟的重大变革。计算机对推进现代科学的广泛应用，将起着重要的作用。对于向传统的教学思想和观点发起挑战，是信息时代我们逃脱不了的事实。学校只有适应这个趋势，培养出来的学生，才是全面的人才，才能更适应于现在社会的生存。应用多媒体技术改革课堂教学，必然引起教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略、尤其是教学结构和模式的一系列变化。多媒体技术的应用，以其声画并茂、图文交互的特点，为实现教学的目标，提供了良好的条件。
三、运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容
计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更加直观、更清晰、更具有吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学的更快，印象更深刻。在教师的引导下，学生还能通过互联网了解学科相关的知识，扩展学生的认知领域。因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。
四、运用多媒体技术辅助教学利于突出教学重点，突破难点
多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、利用电教媒体进行动态的立体式的演示，可以处理其他教学方法教学手段难以处理的问题，并能有效地刺激大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代的手段。例如数学课《园的周长计算》，怎样让学生知道为什么圆的周长等于直径与π的乘积，即圆的周长公式的推理过程是学生学习的难点，应用公式会计算圆的周长是本节课的教学重点，如果用传统的教师语言讲授，既费时费力，教师难以讲清讲透，学生也难以理解掌握，这时可以采用多媒体课件，制作一个标有直径为10厘米的圆出现在屏幕上，随着老师语言表述的同时，围成圆的曲线变成一条线段，求圆的周长即变成求这段线段的长度了，再用圆的直径10厘米分别去度量这段线段，使学生明白这段线段的长度是2个直径的长度多一点，这一点又是多长呢？这时用一把标有刻度的尺子去量，这一段的距离约为3、14厘米即是π的取值，这样就求出园的周长。是不是所有的圆的周长都能用这样的方法推导计算出来呢，老师可以让学生自由选择圆，用同样的办法验证求圆的周长的方法，即求圆的周长S=πｄ，这样把繁琐的语言表述用简单的多媒体图形演示给同学们，使圆的周长推理过程一目了然，突破了教学难点。再配以相应的练习题巩固求圆的周长计算公式的应用，解决本节课的教学重点。在课件制作中配以适当的音响、鲜明的色彩，促使学生注意力高度集中，极有兴趣地观察图形的运动变化过程，使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，同时学生眼观文字图形、耳听解说、大脑认真思考，其学习效率和记忆效率明显提高。
五、运用多媒体技术辅助教学时，教师必须应把握好尺度
教师在应用多媒体进行教学时，必须注意到多媒体只是教学辅助手段，其目的也只是弥补教师授课中一只粉笔、一本书、一块黑板的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此，在进行多媒体计算机辅助教学的课件开发时，必须注意以下几个问题：
（一）教师必须熟练掌握信息技术应用知识和技能。
在实际教学实践中，教师对多媒体技术的应用越熟练，就越能发挥它的作用，从而提高教学的效率。反之则有可能因人为操作不当，或不能及时排除意外的非操作性故障而对教学产生负面影响，干扰了正常的上课秩序。因此，教师自身要加强对信息技术知识的学习，掌握现代教育教学理念和先进的教学设计思想和方法，在具体的实施过程中也要进行多次的实验，结合学生的活动情况，及时总结，不断创新。
（二）信息技术的应用要和书本相结合，合理利用多媒体辅助教学。
备课，就是要备教材、备教法、备学生。因此使用信息技术辅助教学，仍然需要以教材为主，深研教材，适时使用计算机、多媒体等现代信息技术手段。然而多媒体等现代信息技术的应用只是辅助教学的一种手段，而非主导，在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子，或画蛇添足的不良后果。这就要求教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，选择多媒体资料和制作课件必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到，选取的信息技术教学手段和资料能够帮助学生更好的理解和解决书中的疑点、难点，使学生能够快乐的学习，并且学有所获。
（三） 使用信息技术教学时，不能“以辅代主”教师应起主导作用
教学过程是一个师生互动的过程，课堂是师生情感交流的场所。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。而信息技术只是我们获取信息的一种工具，是我们多种教学手段里的一种。教师的人格魅力和课堂影响力以及整洁的板书等都是任何一种现代教学手段无可替代的。有些课件的设计只单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性，只注重人机的“对话”，忽略了师生之间的信息反馈。整节课的教学过程就是一个大型课件的演示、播放过程，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，不利于创造型人才的培养。因而我们不能摒弃传统的教学模式，完全依赖于多媒体等信息技术教学方式，避免整节课单纯地去使用多媒体教学手段，避免教师整节课一味站在计算机前操纵鼠标，而应根据该堂的教学内容，恰当地选择教学手段，适时应用各种信息技术手段，创造出一套适合自己的教学模式，营造出富有生机、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，通过师生之间的情感交流与碰撞，熏陶和感染学生，激发他们的求知欲望和表达兴趣，从而达到课堂教学预期的目的。
（四）不能盲目使用多媒体技术，使简变繁
多媒体技术可以提供声，光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。有些教师认为使用多媒体教学其效果优于传统教学。因此不顾实际教学需要，盲目的使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，造成了无效信息的泛滥，分散学生注意力，造成喧宾夺主，不仅不能辅助教师，反倒会冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现，简单内容变得繁琐。忽略了传统教学手段中积累下来的一些有效方法是计算机不可代替的一面，它不能代替传统教学手段所起的作用。应将它们有机地结合起来，发挥它们各自的特长，为教学服务。
总之，教无定法，在今天的教学中，信息技术的应用是大势所趋，要达到更好的教学效果，必须适当地应用信息技术的各种手段。但是，我们也应该注意到信息技术教学手段不能完全取代传统的教学方法，在教学中多媒体教学仍处于辅助地位。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的多媒体教学方法，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
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怎样高效使用多媒体进行教学
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浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用（论文）随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的&以教师为主，学生为辅&变为&以学生为主，教师为辅&的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。一、&多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：&知之者不如好知者，好知者不如乐知者。&也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过&幻灯片放映&先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由&奇&而生&趣&，由&趣&而生&感&，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。二、&多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。例如：在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助课本上简单的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的具体认识，现在利用多媒体教学就能很轻松的把这几个概念讲清楚。教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：&近大远小、近宽远窄。&接着播放多种多样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认识，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，此时插入在视平线以上、以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。又如：&一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？&解答这类题，部分学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体计算机模拟火车通过铁桥：播放课件资料片，一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步显示火车行驶路线，直到火车尾部离开铁桥为止，这样，学生就很容易得出：&桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度&这一数量关系式，在这过程中，启发、探究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，这样利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。三、&多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维。在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的，利用多媒体计算机教学就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生共2页，当前第1页
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自从多媒体进教室后,我们在教学方式上有了很大的变化,可以说随着科技的发展,现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术,改进教与学的方式,提高教学质量.而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式,大容量、直观性强和易接受等特点深受师生们的青睐,而我们在教学中应用多媒体教学也越来越广泛.那么如何才能最大限度发挥多媒体优势,优化数学课堂教学效能呢?下面谈谈我在使用多媒体教学中的一些体会.\x0d一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点.\x0d所以说在用多媒体课件时,不一定是课件越漂亮越好,场面越壮观越好,关键在务实而且重点突出.课堂上,如果学生都把注意力放在了画面的浏览上,那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了.因此,制作多媒体课件要务实,让实用性课件成为多媒体教学的主流,课件要求不必特别美观,涵盖的知识不必很多,只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂,有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了.\x0d二、黑板板书与多媒体电子板书相结合\x0d在教学内容时,除了用幻灯片等课件外,板书可以起到画龙点睛的作用,用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉,而黑板板书确能突出教学的重点,浓缩整节课的精华.如在导入新课、揭示课题时,教师要板书课题；在引入概念时,要板书定义；在探究规律、研究性质时,要板书定理推论；在分析解题思路时,要板书主要的思考路径；在证题或解题时,要板书证明或解题的过程；在复习与总结时,要板书知识的结构及其内在的联系,以及主要的结论和注意之处.虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的,不过板书是学生模仿的蓝本,是完美地实现一堂精彩课堂的步骤.\x0d三、注意节奏避免走马观花式的多媒体教学.\x0d所以,在多媒体教学中老师该知道使用的技巧,懂得不该使用时不用,避免急于向学生展示自己高超的制作技巧,一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生,学生因此而入迷,可一堂课下来,学生只感到迷惑,而没有学到真正的知识.\x0d四、使用多媒体教学的目的要明确\x0d多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的,但是要看老师怎样去发挥它的效率.我发现在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确,认为在教学过程中使用了多媒体,自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好,这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性.因此在多媒体教学中目的要明确,切忌不考虑教学实际,把课件制作得变化多端,让人眼花缭乱,使用各种声音轮番上阵,极大地影响学生的注意力和思维的延续性,这样的效果就有违多媒体使用的初衷.\x0d五、激励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来\x0d自从多媒体进教室,老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学,教师一直是课件的操作者,学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激,但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥.所以,要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂效果会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,对学到的知识当然会留下深刻的印象.教师和学生一起制作、一起操作、一起研究,课堂教学效果可想而知.\x0d在三亚市这次举办的同题异构活动中,这些骨干老师使用多媒体教学的方式给我留下深刻的印象,他们设计的每一个学习内容都很适合学生的认知能力和学习兴趣,教学中虽然存在一些小小的不足,但总体来说他们都注意到以上几方面的结合来完成教学,虽然不能说非常精彩,但使去听课的老师们都得到很大的启发,了解了多媒体教学带来的效果和气氛.\x0d总之,在数学课堂教学中,如果我们恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述,以不同的方式从不同的角度去展现知识的内在规律,突破时间、空间等各方面的限制,让学生充分理解知识的产生、感受发展的过程,不仅可以开拓学生的视野,还有利于学生创新意识和学习兴趣的培养,达到优化数学课堂教学,提高课题教学的质量和课堂教学的效果.南丁小学陈香云
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