高中生物备课、问题设置及多媒体课件使用探讨,生物教学论文_学术堂
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高中生物备课、问题设置及多媒体课件使用探讨
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　　一、备好课是提高生物课堂教学效率的基础
　　在高中生物教学中，提高教学效率和质量尤为重要。教师在备生物教材的时候，既要钻研教材内容，又要超越教材及时地关注时代发展的新动向，吸收生动鲜活的素材，并且能灵活地加以运用。要想做到这一点，教师必须采用最适合的备课形式，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力全部集中到课堂上来，使学生最大限度地学到知识，促进高效课堂的建立。
　　1.根据教材的重难点进行备课，紧扣教材，把握好&精练、明确、层次性&的原则。生物教师在编写教案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效地整合起来，让学生在预习的时候，可以明确学习的方向，知道要预习什么，从而能够根据自己的实际情况，通过设计来标记出自己要学习的重难点，提高学生的思维能力，收到较好的教学效果。
　　2.生物备课中做好&备学生。&&一切为了每一位学生的发展&是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物备课时，教师要以学生为主体，从学生的实际需要以及兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设相关的问题情境，引导学生在课前进行探究学习、体验学习。
　　二、以问题为主线，引导学生主动探究
　　学起于思，思源于疑，没有问题的教学如同一潭死水，激不起学生思维与情感的涟漪，更无法将教学推向高潮。因此，在教学过程中，教师要为学生创设&问题情境&，引导学生探究和理解教学目标的相关内容，使学生进入积极的思维状态，最终发现问题和解决问题。
　　1.问题可以激发起学生的学习欲望。在对学生提出问题的过程中，教师要通过生物实验创设问题情境，引导学生在固定的教学情境中开展教学活动，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高知识点的教学质量。例如，在教学&光合作用和细胞呼吸&时，教师可以从学生的实际生活出发，提出以下几点问题：(1)温室大棚的塑料膜一般是什么颜色；(2)冬季在温室大棚中饲养猪、牛、羊等动物有什么好处；（3）温室大棚的蔬菜如果使用了农家肥又会怎么样；（4）成熟的粮食没有晒干，为什么会发霉等。通过这些实际生活中学生比较熟悉的现象创设相关的问题情境，可以很好地激发学生的探究欲望和学习兴趣，达到学以致用的目的，有效地促进学生对&光合作用和细胞呼吸&知识的吸收。
　　2.设置问题要循环渐进，突出重难点。不可否认，在生物教学中有些知识点很适合层层设置疑问进行教学。比如，在讲授&人的体温及其调节&时，教师可以将其分解成几个小问题进行提问；（1）正常情况下，人的体温是多少度；（2）人的体温为什么一直保持在37℃；（3）为什么人体还会自动产生热量；（4）为什么人体可以自动散热？这种循环渐进的提问，既有趣，又不是很难，有利于激发学生探究的积极性和主动性，锻炼学生的思维。相反，如果教师直接提问&人的体温是如何调节的&就显得难度太大，学生一时很难解释这种现象，并不利于知识点的讲解。
　　三、合理运用多媒体进行生物教学
　　生物学是研究生物形态、概念、结构、现象以及原理的一门自然学科，其理论性、实践性以及实用性很强，且有些知识或者原理比较抽象，学生理解起来较难。而多媒体的使用可以将这些抽象的问题简单化，这是因为多媒体技术有着传统教育教学不能比拟的优越性，可以为生物的教学提供很好的平台。
　　1.运用多媒体演示生物体内部的结构和功能可以有效提高教学效率。例如，在&细胞膜的基本结构和功能&一节教学中，教师可以利用多媒体课件生动的画面来展示高锰酸钾晶体在溶解于水的时候，溶液颜色发生的变化；分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势；自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的全部过程。通过生动形象的视频演示，让学生对生物知识有一个清晰的了解过程，此时，教师再因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性，必将取得事半功倍的效果。
　　2.通过多媒体设置与学习相联系的现实情境，让学生能够利用自己已学的知识和经验去主动地同化和索引当前的学习内容，激发学生的联想思维。比如，在讲解酸雨等全球性环境问题时，教师可以模拟出酸雨的现象及其危害，利用这样的情境设置，让学生通过已经学过的知识进行解释，拓展学生的思维空间，有效地帮助学生感知和理解生物知识。
　　总而言之，在高中生物教学中，教师要不断地探索、反思和总结，积极发掘生物课程教学中的一些潜在资源，并在实践中进行完善与应用，达到教学的最优化。
　　参考文献：
　　[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.
　　[2]罗研.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].科海故事博览：科教创新，2013(8)．
　　[3]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科，2009（5）.
　　[4]陈燕.高中生物教学改革-贯彻高中生物新大纲（1）[J].黑龙江科技信息，2009（3）.
　　[5]余娟.高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究[J].考试周刊，2011（38）.
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多媒体课件在教学过程中的优缺点
多媒体课件在教学过程中的优缺点
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&文/丁雨欣
& &&摘要： 当代，
&&& 关键词：多媒体，课件，教师
Summary: Contemporary, multimedia teaching has been deeply to campus, become a mainstream teaching mode. Teachers, students using multimedia courseware for teaching and learning has become a trend. No doubt, the multimedia teaching to the best advantage in many aspects, such as embodied the diversification of teaching methods, learning resources of universality, learning efficiency... But inevitably, in multimedia teaching process of getting in, some shortage also gradually revealed.
Keywords: multimedia courseware, teacher
随着信息技术的不断发展，以往教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁的使用中也渐渐接受并习惯这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新……
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这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。从另一角度来说，优秀的课件也使教师在一定程度上更方便、灵活的教学，老师通过课件将所学内容展现给学生，而不用费力的去找一些事物来教学。比如：小学老师在对学生解释树的年轮时，不用去真的砍一棵树来给学生看，只需下载一张图片在课件中就可以让学生很好的理解。这让老师省去了很多不必要花费的时间和精力，来集中更多的精力在搜集教学资料和改善教学方式上。
4、培养学生自己学习的能力：
&&&&& 多媒体课件是教师花费许多心血制作而成，其中的知识量是很大的，难点、重点都包含在内，学生在一张张课件的放映中对知识的理解慢慢加深，从其中的每个步骤中获取提示，这有利于引导学生一步步的深入。当然，一堂课过后，在学生没完全吸收的情况下，学生可以自己把课件拷回去自己慢慢琢磨，这对学生的学习能力的提高是有很大的帮助的，也有利用学生对知识的消化和真正的吸收。
&&&&&& 3、教师学生缺少互动性：
有的教师在运用多媒体教手段实施教学时， 忽视了教学中的重要环节—— 师生间的教学互动。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。同时，因为缺少适当的交流，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这也就影响了创新人才的培养。
4、注重形式，盲目运用：
&&& 有些学校,已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容,课件毕竟只是一种辅助工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。
总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但
.中小学电教(下) ,2011年2月
J. 理 工 高 教 研究, ２０1０年１０月
&& 3 柯小林.& 课堂教学中运用 PPT课件应注意的几个问题
.化学教育 ，2010年5月
&&&&&& 4黄 俊.& 多媒体教学课件在教学中的应用
. 成才之路 ，2010年5月&& &&&&5刘学山 乔立民& 韩 辉.& 运用多媒体课件教学须把握的几个原则 J. 现代教育科学&& ，2009 年第 1 期
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浅谈高中生物多媒体教学
本站编辑：admin
　　[摘要]随着计算机技术的迅猛发展，人口逐渐度过高峰期及社会经济的不断发展，长期配备多媒体设备的班级越来越受亲睐，并将越来越体现其优越性。同时，多媒体教学也存在一定的弊端，这就要求教师在运用多媒体的时候要注意发现并解决问题。
　　[关键词]生物教学
　　多媒体教学
　　一、多媒体在教学过程中的应用
　　(一)传递方式的优化――化难为易，化繁为简，化抽象为具体
　　生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。如果应用现代化电教媒体――教学录像片，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
　　(二)传递速度的优化――在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间
　　调动起学习的积极性、主动性，从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
　　(三)学生学习能力的优化――发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上
　　现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的，而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。
　　(四)多种媒体优化组合――扬长避短，适时适度
　　在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体的最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。
　　1、教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要。电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。
　　2、电教媒体的运用是否适度，会直接影响教学效果。电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。电教媒体使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环。
　　二、所遇问题与几点思考
　　(一)处理好教师、计算机、学生的关系
　　第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它毕竟不是“万应灵丹”。传统的教学媒体有不少不足，有一点是肯定的，最先进的教学媒体替代不了教师。第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备，在练习过程中去看、去指导，并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结。这样既消除了师生之间的距离，又发挥了学生的主体作用。第五，在课堂运用课件最好不要录入教师配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众，忽略学生的主体地位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果。在课堂现代教学过程中，我们要熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术，为实现教学目标服务。只有不断总结，处理好教师、计算机、学生之间的关系，才能真正起到大面积提高生物教学质量的效果。
　　(二)处理好屏幕、黑板、学生的关系
　　现代媒体包括视、听媒体、系统媒体，而系统媒体中的计算机一般都通过大屏幕来展示教学内容，学生也是通过屏幕来获得大部分的信息。常规媒体包括直观教具、象征性教具、辅助教具等。教师主要通过辅助教具中的黑板来传授课堂内容，学生通过黑板来获得大量的信息及进行板演。因此，屏幕和黑板是现代媒体和常规媒体运用中对学生具有较大影响的两大媒体。在生物教学中，可呈现许多微观的细胞结构图示和多种生理过程的动态变化，但实践发现若一味依靠屏幕教学效果往往一般。据美国加州科学家研究表明学生的智力发挥和接受水平与光亮有直接关系：光线越接近自然光越有利于学生智力水平的发挥。因此生物教师一定要考虑教学中学生的实际，注意将黑板和屏幕相互衔接，交互使用充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率和教学质量。在装备多媒体的班级的教学中，应通过现代教育媒体和传统媒体恰当结合，形成现代化多媒体群，以获得新的更高的组合功能。
　　(三)全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用
　　首先教师要非常熟悉自己的教材，对于那些内容较复杂，采用常规教学很难讲清的内容，则采用全部内容制作课件来完成，把常规教学方法和现代化教学手段相结合，使教学更具针对性，增大课堂容量，突出难点，降低课堂难度，让学生在轻松、愉悦的状态下接受知识，从而提高教学效率。因此生物教师必须深入钻研教材，根据教材的难易采用将多少内容制成课件，真正做到为教学和学生服务。这与多媒体的辅助地位是完全相符的。
　　(四)要有选择地采用课件的制作软件
　　随着计算机辅助教学的不断发展，制作生物课件的软件也越来越多，在选用制作软件时，我们不能一味地从软件出发，而是要从教材出发，根据教材所需选择最适合的一种或几种软件，从学生的实际出发，选择能最大可能提高学生学习效率的课件制作软件，从自身的实际出发，选择一种自己比较适合，比较熟练并能在课堂最大效能的制作课件的软件。
　　作为一名生物教师在运用多媒体的过程中，要充分调动多媒体辅助教学和常规教学的优越性，根据教学内容及教学经验，立足于学生生理和心理发展规律，不失时机、有效地发挥现代教育媒体的优势，保证教学目标更好地实现。在教学中让学生的生物成绩、创新能力、心理素质、交际能力等各方面素质有明显提高。
本文出自：http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/161449.html
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