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在小学数学课堂教学中如何有效地运用信息技术
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3秒自动关闭窗口这次有幸参思明区小学课堂教学改革展示研讨会，分别听取了滨北小学许婷婷老师在松柏二小上的人教版小学第三册《乘法的初步认识》、松柏小学谢娜上15分钟的片段教学《认识钟表》、同安教师进修学校石雅蓉老师上的五年级《图形的转换》、康乐二小苏银宝老师上的三年级《连乘解决问题》、演武小学孙大伟老师上的六年级《探索图形》的课，以及海沧新江中心小学林宏滨老师讲座的《小学数学优质微课资源的开发与应用》，跟他们一起互相学习，共同提高，使我受益匪浅。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的在小学数学教学创新实践，以下是我的几点体会。一、创设问题情境，激发求知欲。小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。　　对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学第三册数学《乘法的初步认识》时，在导入部分应用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的情境：小朋友们在儿童乐园玩碰碰车，坐小火车，可热闹了，吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考？乘坐小火车有几节，每节有几个小朋友？碰碰车，小钓船等热闹的场面，引发学生提出问题。组织学生讨论，从而揭示课题，求几个相同加数的和，用乘法计算。生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性故事情境中，引发学生想象。联系生活实际让学生通过这一信息，解决问题。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。运用知识解决问题的成功体验，激发学生兴趣，为同学们的学习新知识做了铺垫。二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点。实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如《认识钟表》，这时在通过屏幕出现时钟，并且每个小格黑色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识时钟各部分名称时也采用了这种方法。时钟时针转一大格，分针转一圈。这样动静结合，从而更深了解时钟。引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。三、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。　　兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到&动一子而全盘皆活&的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。&霞光学校 ： 林明法(供稿)霞光教育(gh_d3c70243cff5)　
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京公网安备78“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 上传: 陈虹 &&&&更新时间： 15:45:55&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【摘要】现代远程教育是基于应用信息技术的开放式教育，它要求我们必须构建以多媒体技术和计算机网络技术为基础的开放式教学系统，建设掌握现代化教育技术的教师队伍，培养学生远程学习的自主能力，实现教育教学管理的现代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高质量的远程教学服务。 【摘要】现代远程教育是基于应用信息技术的开放式教育，它要求我们必须构建以多媒体技术和计算机网络技术为基础的开放式教学系统，建设掌握现代化教育技术的教师队伍，培养学生远程学习的自主能力，实现教育教学管理的现代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高质量的远程教学服务。 【关键词】 信息技术& 小学数学教学& 课堂教学& 应用 【正文】&随着新课程改革的不断深入，丰富多彩的远程教育资源，使得我们的课堂增添生机和活力，让孩子们兴奋不已，因此，现代远程教育资源在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用；作为一名小学数学教师，在课堂教学过程中，合理、巧妙应用远程教育资源进行教学，优化小学数学课堂教学呢？提高课堂教育教学效益呢？这些都是我们应该思考的问题，下面是本人在教学实践中一些肤浅的做法及看法，仅供同仁探讨。 &一、恰当的运用现代远程教育资源，可以让学生生动、形象的感受知识形成过程。 &&应用远程教育资源&能直观生动地展示教材的内容和教学需要，不仅可以激发学生探究新知的欲望，有助于学生主动学习，加深对知识的理解，而且培养了学生思维的灵活性和创造性。 【案例】在教学《加法的初步认识》第一课时，由于学生初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，在教学中，我将教材中的情境图制成课件，在屏幕上动态演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于课件直观、形象和学生亲身动手操作，学生看得仔细，参与教学，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 &&&【体会】利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。既让教师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。 &二、应用远程教育资源有利于创设数学教学情景，调动学生学习的自主性和积极性，有助于培养学生的学习兴趣。 && 【案例】在教学三年级数学《统计》一课时，利用远教资源中的一个flash课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。利用现代远程教育学习资源出示有趣味性、层次性、针对性的练习。让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。 【感受】利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣。利用现代远程教育学习资源教学是我们的好帮手。恰当地运用现代远程教育学习资源教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。 三、利用现代远程教育资源，有利于突破教学重、难点，降低教学难度。& 【案例一】在二年级《平移与旋转》教学中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。 【案例二】教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。 【启示】教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。 四、运用远程教育资源，优化小学数学“解决问题”教学 小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，适当的运用课件演示，可以帮助学生理解、分析题意，从而找到正确的解题方法。 【案例】在教学“相遇应用题”时，由于学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于是，就在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段走出两个小同学。提问：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合的？让我们来点按鼠标吧!屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，经过4分钟，两人在同一地点相遇。通过画面的动态演示，学生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×时间＋乙的速度×时间＝路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情无以言表。此时，教师引导学生进一步的探究“求路程还有其它的方法吗？”用“速度和”来乘相遇时间得到路程，学生很难理解。 【启示】计算机网络的优势得天独厚，既可以帮助教师突破这一难点，又能够调动学生动手的积极性。教师便在第一种解法的静态画面上，将表示1、2、3、4分钟甲、乙两人各行走路程的线段游离出来，在画面上移动，引导学生分析游离线段的联系“哪些线段之间相互有关系，用鼠标能否把它们结合在一起，你发现了什么？”动态画面有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系，融合到形象的生活之中，在加上教师情声并茂的设疑，行动语言的暗示、肯定、点拨使学生在兴趣昂然中加深对知识的理解、顿悟。 五、恰当的运用现代远程教育资源，将学科知识还原于生活。 “知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活，学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些事物形成了自己的观点和看法。学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，学生在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。 &&&【案例】《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。 【感受】通过生活中常见的实例，不仅可以让学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，而且可以提高学生学习“认识时间”的兴趣。 作为一名教师，如果从教学进程最优化的角度去研究，我认为：应该进一步发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，数学课堂教学要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。在教学实践中，将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。& 参考文献： 1、《全日制义务教育数学课程标准》及《全日制义务教育数学课程标准解读》。 2、《信息技术在新课程中的运用》--田慧生主编。 3、中原教育资源网& 新思考网。 4、《小学数学教学参考》。 5、《中国教师研修网》。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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浅谈小学数学教学中如何适时运用信息技术
浅谈小学数学教学中如何适时运用信息技术
黄平县新州第一小学
【摘 要】实施新课改以来，在小学数学教学中，广大教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，展示知识形成过程，增大巩固练习容量等，即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】小学数学教学 适时 运用 信息技术
随着教育改革的春风洒片神州大地，我们所面临的教学对象的好奇心越来越来丰富，纵观以前的课堂教学，往往只注重视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到有效的调动，教学效果往往是不尽如人意。如今，多媒体教学深入到我们的课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强， 同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的思维、形成数学能力起到了不可低估的作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合教学实践，浅谈在小学数学教学中如何适时应用信息技术。
一 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
贡献者：张跃斌131
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