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最早提出体育教学法的是谁
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浅谈体育教学方法的选择和运用
2013年8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要 研究体育教学方法，目的在于应用它们实现体育教学目标。随着现代体育教学理论与实践研究的不断深入，许多新的有效的体育教学方法会不断地出现。因此，对教师的教学 中国论文网 /5/view-5214541.htm　　来说，最基本的问题是如何选择教学方法。也可以说，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响体育教学质量与效果的一个关键性问题。 　　关键词 体育 教学方法 选择 运用 　　一、体育教学方法的选择 　　体育教学方法是教学活动的重要组成部分，在选择教学方法时，一定要坚持整体性的观点。也就是说，要看到各种方法之间的联系，也要看到教学方法与教学活动其他构成部分之间的联系。这样才能选择出最佳的教学方法，促进教学目的的实现。选择教学方法，要依据下列标准。 　　（一）依据体育教学目标选择教学方法 　　教学目标对教学方法的选择具有方向性的意义，体育教学有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同而有所不同。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，可以采用以实际操作练习为主的教学方法。所以，对体育教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标应既包含体育知识内容目标，也包括体育技术技能方面的目标，还包括培养和发展学生思想品德和个性方面的目标。教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解，转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的体育教学方法。 　　（二）依据教材内容的性质和特点选择教学方法 　　教学内容在体育教学活动中起着基本的、决定性的作用，不同的教学内容所要求的教学方法也有着一定的差异，方法是内容的运动形式。同时，教学的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。例如，讲解法与示范法经常用在新授课上，而发展学生身体素质则常用循环练习法。动作简单而又不易分解的教材内容，常采用完整法来教授，比较复杂的又可采用分解法来掌握动作技术。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。 　　（三）依据学生实际特点选择教学方法 　　教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。例如，小学生活泼好动，注意力不易集中，宜采用生动的直观方法，并常用游戏方法来进行教学。中学生好胜争强，群体意识和集体主义荣誉感强，可采用集体分组比赛的方法。同年级同性别的学生在完成某一动作时，不同的学生产生错误的原因是不同的，应当用不同的方法去纠正，才能收到效果。 　　（四）依据教学条件选择教学方法 　　这里所说的教学条件，主要是指学校教学器材、场地设施等，教学条件对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，例如，在健身房上课，可以减少周围环境无谓的刺激，有助于提高体育教学方法的效果，特别是现代化教学手段的充分运用，如电化教学、多媒体技术会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。 　　二、体育教学方法的运用 　　选择出适当的体育教学方法以后，还要能够有效地运用。运用体育教学方法应注意以下问题： 　　（一）运用体育教学方法必须坚持以启发式为指导思想 　　体育教学中的具体方法是多种多样的，但不论采用什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。启发式是相对于注入式而言的，它不是一种具体的教学方法，而是运用教学方法的指导思想。根据体育教学的客观规律，运用具体的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极思维，使他们通过教师设计的情境和活动，达到掌握体育知识、技术技能，创造性地运用知识，培养提高分析问题和解决问题以及独立工作的能力。体育教学方法虽然有不同形式和类型，其理论依据和出发点也不同，但是其指导思想是相通的，具有启发性，这是现代体育教学方法的总特征。 　　（二）运用体育教学方法应当保证师生双方的协调活动 　　现代体育教学理论视体育教学方法为教师和学生共同参与的双边活动，是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。运用体育教学方法时，既应考虑到教师教的活动――如何教，又应考虑到学生学的活动如何学。通过体育教学方法的运用使师生双方的活动联结成一个同步协调的活动。 　　（三）应注意多种教学方法的优化组合与综合运用 　　教师在实际教学中通常选择和运用的并不是一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用，是各种教学方法的有机结合和互相配合，从而发挥教学方法体系的整体性功能。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多方面的。体育教学过程中，教法的选择不仅要考虑到不同年龄学生的生理、心理特征，而且还要把握学生身心发展的规律，显而易见，这些因素决不是仅靠单一的一种教学方法就可以实现的。学生在学习过程中要有多种器官参与活动，他们学习兴趣的激发、学习动机的强化、学习积极性的提高和保持决不是单靠一种教学方法所能奏效的。我们要在体育教学过程中，根据教学活动的实际需要，按照选择教学方法的基本依据，综合利用现有的行之有效的各种教学方法相互配合、相互渗透、相互补充的有机联系，博采众长，发挥它们在教学中的最大效能，这样才能使教学方法的选择和运用体现出多样性、综合性、灵活性的特点。 　　（四）运用体育教学方法时，应注意学生的外部与内部活动统一 　　体育教学中学生的外部活动表现为，注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成的质量如何，从中可以获得关于学生学习的主动性、积极性、体力情况以及学习的效果等方面的反馈信息，便于教师及时调控体育教学活动。然而，这种外部活动并不能完全决定学生内部的心理活动，例如，从外部观察学生，他们似乎是睁大眼睛注视着教师，看上去注意力是“集中”的，但实际上，其中可能有些学生的思维活动并没有集中到教学中来，即所谓思想“开小差”了。所以，学生内部活动主要指心理变化、生理变化等，这些活动与变化，往往对学习的效果起着决定性的作用。因此，体育教学方法的运用不仅把重点从教师的活动转移到学生的活动，而且从组织、控制学生外部因素和外部活动，进一步深入到组织、控制学生的内部因素和内部活动。 　　因此，在某种意义上说，体育教学活动的成功与否，取决于教师科学合理地选择和综合运用教学方法的能力和水平。 　　（作者单位：河南省义乌市高级中学）
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论体育教学方法的分类与选择
【摘要】：
近些年来，人们日益意识到体育教学方法在体育教学过程中的独特地位和作用，纷纷对其进行大量的研究与探索。目前，人们的研究方向大多集中在引进、创造新兴的现代体育教学方法，建立体育教学方法的分类体系等方面，而对如何科学有效地运用已有的众多体育教学方法却未引起足够的重视，致使这一方面的研究仍然是一个相当薄弱的环节。
体育教学方法的选择与运用在很大程度上取决于体育教学目标，而现代体育教学目标则呈现多元化的发展趋势，它们不仅要求学生掌握知识、技能，还要求学生的个性、能力均得以发展。然而，体育教学方法自身所具有的本性，决定了它不是万能的灵丹妙药。任何一种体育教学方法只能有效地解决某一方面的问题，而不能有效地解决另一方面的问题，这就必然要求对体育教学方法进行综合运用。目前，一些体育教学工作者在体育教学过程中，过于注重学生个性能力的发展，忽视学生对运动技术的学习掌握，使体育教学由过去的“重技术、轻能力”转变为现在的“重能力、轻技术”。这种由一个极端向另一个极端转变的错误倾向，非常不利于学生的全面发展。实质上，学生运动技术的学习掌握与个性能力的培养，是同一个教学过程的两个不同的方面。所以，如何协调好两者的关系是当代体育教学方法研究中的一个不容忽视的领域。针对这种现状，作者认为有必要对体育教学方法的优化问题进行探讨。
所谓体育教学方法的优化，就是着眼于学生在体育教学过程中知识获得与个性能力发展之间的关系，根据体育教学方法的分类体系，对各类体育教学方法进行比较分析，充分发挥每一类教学方法的优势，克服其劣势，使其互补融合，为学生在不同的学习阶段选择合理有效的体育教学方法组合，以期最大程度地促进学生的全面发展。
本文以马克思辩证唯物主义真理的具体性学说为哲学基础，以巴班斯基的教学最优化理论为教育学基础，以运动技能的形成过程理论为心理学基础，对体育教学方法优化过程中存在的问题进行了深入的剖析，试图运用系统观点分析优化体育教学方法的基础、影响因素、原则以及如何根据体育教学方法的分类体系为运动技术学习的不同阶段选择合理的方法组合。希冀通过本论文的研究，为促进体育教学方法理论的系统研究以
论体育教学方法的分类与选择——优化的视角
及如何将体育教学方法理论运用到体育教学实践提供一些理论和方法依据。
！本文采用文献资料法、系统方法和辩证的分析与综合方法，对上述问题进行了研究，
：得出下述结论：
l 体育教学方法概念的研究是优化体育教学方法的基础，需要从内涵和外延两个方面着
手。体育教学方法是在体育教学过程中，教师指导学生学习体育教学内容以达到体育
教学目的的、由一整套体育教学方式组成的操作策略。它可以分为原理性体育教学方
法和操作性体育教学方法两大类。
2优化体育教学方法要从系统的观点出发，既要分析体育教学方法系统内部的影响因
素，也要综合考虑系统外部的影响因素。内部影响因素指体育教学方法系统的功能特
征，包括整体涌现性和功能互补性两个方面。外部影响因素指体育教学方法系统的环
境特点，包括体育教学的指导思想、体育教学的目标、体育教学的内容、学生的实际
情况、体育教师自身的素质、体育教学的设备条件等。
3优化体育教学方法要遵循三大原则，即系统整体原则、综合复用原则和简便优化原则。
4体育教学方法的优化组合有利于学生运动技能的掌握，也有利于其个性、能力的发展，
并且要以运动技能形成的阶段性特征为基础。
5在运动技能形成的认知阶段，选择掌握学习法作为主要的原理性体育教学方法，选择
以语言为辅的体育教学方法和直观法作为主要的操作性体育教学方法，在进行练习
时，要以分段练习法和重复练习法为主；在运动技能形成的联系阶段，选择合作学习
法作为主要的原理性体育教学方法，选择练习法作为主要的操作性体育教学方法，在
进行练习时，要以完整练习法、集中练习法和变换练习法为主；在运动技能形成的自
动化阶段，选择发现学习法作为主要的原理性体育教学方法，选择练习法作为主要的
操作性体育教学方法，以语言为主的体育教学方法和直观法始终对练习法的运用起重
要的辅助作用。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2003【分类号】：G807【目录】：
中文摘要4-6
英文摘要6-9
2 选题依据9-15
2.1 具体依据9-12
2.1.1 教育学依据9-10
2.1.2 心理学依据10-11
2.1.3 哲学依据11-12
2.2 研究现状12-13
2.2.1 体育教学方法分类的研究12
2.2.2 体育教学方法选择运用的研究12-13
2.2.3 体育教学方法的特点及发展趋势的研究13
2.3 存在问题13-14
2.4 研究内容14-15
3 研究方法15-18
3.1 文献资料法15
3.2 系统方法15-16
3.3 辩证的分析与综合方法16-18
4 优化体育教学方法的基础18-27
4.1 体育教学方法的定义18-20
4.2 体育教学方法的分类20-27
4.2.1 体育教学方法分类研究的现实意义20-21
4.2.2 体育教学方法分类的逻辑基础21-23
4.2.2.1 分类标准的确定21-22
4.2.2.2 分类框架的构建22-23
4.2.3 体育教学方法分类体系的建立23-27
5 优化体育教学方法的影响因素27-33
5.1 内部影响因素--体育教学方法系统的功能特征27-29
5.1.1 整体涌现性27-28
5.1.2 功能互补性28-29
5.2 外部影响因素--体育教学方法系统的环境特点29-33
5.2.1 体育教学的指导思想30
5.2.2 体育教学的目标30-31
5.2.3 体育教学的内容31
5.2.4 学生的实际情况31-32
5.2.5 体育教师自身的素质32
5.2.6 体育教学的设备条件32-33
6 优化体育教学方法的原则33-36
6.1 系统整体原则33-34
6.2 综合复用原则34-35
6.3 简便优化原则35-36
6.3.1 简便性原则35-36
6.3.2 优化原则36
7 体育教学方法的选择36-41
7.1 运动技能形成的认知阶段体育教学方法的选择37-38
7.2 运动技能形成的联系阶段体育教学方法的选择38-39
7.3 运动技能形成的自动化阶段体育教学方法的选择39-41
8 结论与建议41-42
8.1 结论41
8.2 建议41-42
参考文献43-47
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京公网安备75号体育教学方法如何分类
体育教学方法如何分类
学习啦【运动常识】 编辑：树源
　　随着体育教学手段的现代化，教学内容范畴的扩大和难度的增加，体育教学的方法也在不断地创新和发展，这就涉及到如何对体育教学方法进行分类的问题。下面学习啦小编就体育教学方法分类这个问题和大家聊一聊。
　　一、体育教学方法的分类
　　体育教学方法的分类，就是依据体育教学实践中产生和创造的各种教学方法的性质、功能与特征，加以划分与归类，并建立一定序列和形式的教学方法体系。按照一定的次序和系统对体育教学方法进行分类，有助于体育教师在教学实践中更有效地根据教学的需要选择和运用体育教学方法，分清一般与特殊的方法，理论与实践的方法，灵活而有效地运用教学方法进行创造性的工作，为提高教学艺术和技巧水平，提供一些理论依据。
　　但是由于体育教学方法的复杂性，多样性，很难找到一个统一的逻辑依据，对它们进行完全的分类。一般来说，体育教学方法的分类必须反映体育教学目标的各个方面。体育教学要完成增强学生体质，传授体育&三基&，培养青少年具有良好的思想、意志、品质和发展个性等方面的目标。依据体育教学目标的要求，体育教学方法分为四类：一是体育教学中的教育方法;二是掌握体育知识、技能的教学方法;三是体育教学的身体练习方法;四是体育教学中发展学生个性的方法。
　　二、 教学方法的综合运用
　　上述体育教学方法，都各有其主要特点，但其功能是多方面的，往往互相渗透，从各方面发挥作用。各种方法既有优势，又有局限性，在实际运用时，必须取长补短，互相配合。体育教学方法不是单一的、一成不变的，它具有客观性、具体性、继承性、时代性特征，必须综合运用各种体育教学方法。在具体运用体育教学方法时，应注意以下三点：
　　1、要根据体育教学的目标、体育教材的性质和学生的年龄特征等情况来选择和运用教学方法。一堂体育课的教学，可以只有一种教学方法，也可以以一种教学方法为主，辅以其它教学方法。有经验的体育教师，往往随着教学的进程，恰如其分地运用各种教学方法，使教学过程波澜起伏，生动活泼，从而取得良好的效果。
　　2、不论运用什么体育教学方法，都要特别注意发挥学生是学习主人的作用和体育教师的主导作用;必须采用启发式，废止注入式。启发式教学，要求把学生看成是学习的主人，是有自觉能动性的人，要善于根据学生的年龄特征，千方百计激发学生学习和锻炼的动机。与启发式相对立的注入式，恰恰是无视学生学习的主观能动性，不相信学生，一味地生硬灌输，迫使学生死练，极不利于学生健康成长，应该坚决抛弃。
　　3、要创造性地运用体育教学方法。人们常说教无定法，运用之妙，在于一心。爱因斯坦说过：&在一切方法的背后如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是笨拙的工具。&可见，体育教师对教学方法的运用必须要有创造性。
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