浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
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浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
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浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力&&英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展活动培养和提高中学生的阅读能力。学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢?首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。　　一、重视课堂阅读教学　　课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。　　二、指导课外阅读内容　　对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、等发展：体裁方面，可遵循从到，到和的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的乐趣。　　三、训练阅读方法和解题技巧　　英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
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浅谈提高初中生英语阅读能力的方法
学习啦【中等教育】 编辑：高捧林
&&&& 我国义务 《大纲》 规定：按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。&
&&&&&&& 所以，必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会。阅读是我生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语&四会&能力中最基本、最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大面积提高中教学质量的关键。
&&&&&&& 但在教学实践中，大多生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的能力呢？我在十几年的英语教学中进行了以下尝试：&
&&&&&&& 一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础
&&&&&&& 在外语教学过程中，首先应该培养的能力是理解，即听力理解和阅读理解。听和阅读都是在往中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量，这样才能为表达思想的说和写的环节打下好基础。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，坚持让学生对课本语言材料理解、记忆和，并进行检查。 因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程。&
&&&&&&& 听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且阅读课外文章时能看懂了，促进了阅读理解能力水平的不断提高， 这就达到了教者的最终目的。&
&&&&&&& 二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好解阅读材料
&&&&&&& 阅读是学生的有效学习过程， 不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。 也就是说学生要有实实在在的学习。&
&&&&&&& 在课堂上授课时教师的讲话最好不要超过20分钟， 因为课堂是学生锻炼自己的地方，要多实践，让学生成为学习知识的主体，教师则起到引导的作用。&
&&&&&&& 三、有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家背景知识的了解&
&&&&&&& 1、精心选材，引导学生留心积累各方面的知识 。&
&&&&&&& 阅读理解是中考测试中比重最大的题型。阅读文章题材多样，涉及、经济、、风俗习惯、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括、、议、应用文以及新闻报道、广告、、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。为帮助学生，我备课时会充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感。我认为中的阅读材料应使学生感到有一定的难度， 但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。&
&&&&&&& 所以，我在教学中选择了一些有一定难度、 略高于学生实际阅读水平的材料。这些材料题材广泛（内容包括社会科学、科学、生命科学、人文、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、诙谐，学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。
&&&& 2、注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力。&
&&&&&&& （1）运用&整体阅读&法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清， 才肯往下读， 结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记了。&整体阅读&法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
&&&&&&& 在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过&整体阅读&训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。掌握&整体阅读&法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。&
&&&&&&& （2）讲解阅读理解题时，不断地对学生进行阅读技能的培训。首先要让学生明白阅读时分三步进行：第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意；注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案。要找出有关段落发现事实并理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。&
&&&&&&& （3）注重对学生阅读时间和阅读数量的监督。每学期开始，我都会为学生设计一张表格，每天做阅读的学生都可以在表格中自己名字后划一个钩，让学生每天做一篇阅读，把错题用红笔标出，不会就问，一学期下来，比一比谁的钩多、谁的阅读能力提高得快。这种方法有效地激发了学生的阅读，见效很快。&
&&&&&&& 只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就一定能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高，这样就能达到教学大纲所要求达到的最终目的。&
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浅谈初中英语阅读技巧
【英语教学栏目提醒】：网学会员为广大网友收集整理了，浅谈初中英语阅读技巧-教学论文(1) - 行政公文，希望对大家有所帮助！
国家教育部在《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中，明确要求课程改革实验区在继续适当采用传统题型的同时，积极采用新的题型。&&&&从近年来的英语中招考试试题来看，各地市在阅读理解试题方面都做了有益的尝试。&&&&那么。&&&&怎样才能进一步提高阅读理解能力，在中招考试中有效提高阅读理解成绩呢？ 初中英语阅读教学的目的 根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求，我认为，初中英语阅读教学的目的应包括以下四点： 1、 获取信息，拓宽视野，获得乐趣。&&&& 2、 了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。&&&& 3、 提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。&&&& 4、在考试中取得好成绩。&&&& 实际上，学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养。&&&&这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。&&&&接受能力是指了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。&&&&不具备这种最基本的能力，学生便无法对文章的内容及作者的观点等进行评价和运用，即缺乏评判能力。&&&&创造能力是指运用作者提供的知识和观点去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。&&&&在目前的中学英语阅读教学中，后两类能力的培养并没有得到足够的重视。&&&& 长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词―教语法―做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。&&&&当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。&&&&也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。&&&&作为一名英语教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题： 1、 阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。&&&&这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。&&&&上学期，我们学校就专门给学生开设了一节阅读课，用的是蓝皮系列的阅读教材，它内容广泛，训练了一学期，学生对阅读明显有了兴趣。&&&& 2、 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。&&&&在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。&&&& 3、 教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料。&&&&比如8年级开始就有很多的课后阅读，其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。&&&&虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。&&&& 4、 阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。&&&&由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。&&&& 5、 非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。&&&& 目前，许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。&&&&学生在阅读时也抱着应试的心理，其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。&&&&总之，造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的，其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。&&&& 而学生英语阅读中存在着的障碍： 一、词汇量不足，实践表明，学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则相反，当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，而初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。&&&&在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难。&&&& 二、语法知识不扎实，在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。&&&&例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。&&&& 三、文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解，比如学生对西方国家的风土人情，传统节日等缺乏了解。&&&&学生对圣诞节、情人节等西方节日了解较多，但对万圣节、复活节、感恩节等就了解得相对少一些。&&&&针对这些情况，就需要我们教给学生一些常用的阅读方法。&&&& 1、略读:通过整体粗读，领略内容大意帮助理解，为细读作准备。&&&&在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。&&&& 2、跳读:寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。&&&& 3、细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。&&&&一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。&&&& 4、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。&&&&引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。&&&&培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。&&&& 5、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读、以归纳出要点 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。&&&&概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系培养学生的综合概括能力。&&&&对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。&&&&并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。&&&&在某些情况下，文中并没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图，理解文章的主旨，再以主旨为核心答题。&&&& 阅读主要还是靠学生来自主完成，那么培养学生的阅读能力就很重要了。&&&& 一加强方法指导，提高阅读速度和能力 1、 创设良好心境，投入阅读俗话说：心静自然凉。&&&&焦躁不安的心态必然影响阅读的速度和效果，长此以往也会影响学生阅读能力的提高。&&&&阅读前指导学生调整好心态是很有必要的。&&&&最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习提供帮助、创造条件。&&&& 2、 学会处理阅读中的“拦路虎” 很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词，结果一个个生词成了一只只“拦路虎”。&&&&他们从心理对这种“拦路虎”感到害怕，我平时在教学中指导学生做到以下两点：（1）遇到生词时保持心理平静，不急不燥，告诉学生出现生词是我们中学生学外语时不可避免的事，这样才不会因为一个生词打乱阅读而乱了阵脚。&&&&（2）对整体思路进行梳理、联想、推理，判断出重要生词的大概意思。&&&& 3、多种阅读方式结合例如：精读和泛读相结合。&&&&精读和泛读是阅读的两个方面。&&&&精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。&&&&精读是使学生获得语言知识的重要途径。&&&&而泛读则是综合性阅读。&&&&在入门阶段应以精读为主，在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。&&&&此外，朗读与默读相结合；简易读和深度挖掘结合都可以不断运用。&&&& （二）兴趣是学生最好的老师，应在阅读教学中激发学生的学习兴趣教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。&&&&初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。&&&&所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读 1、 利用教学资源，启发阅读兴趣兴趣。&&&&为了提高学生的阅读兴趣，我们从网上下载了一些笑话和幽默故事，让学生课前或课后阅读。&&&&同时利用多媒体技术让学生了解作者的一些基本情况，在此基础上学生再阅读所给内容时则更容易与作者产生共鸣，也更能够激发其课内外阅读的兴趣。&&&& 2、 给予学生成功的感觉，树立自信。&&&&所谓有了自信，就已经成功了一半。&&&& （三）、良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用，应在阅读教学中让学生逐步养成以下习惯： 1、 用英语思维的习惯：学英语时应尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。&&&&良好的思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。&&&& 2、 经常练习的习惯：要掌握英语，就要付出时间和精力。&&&&必须日日坚持，不可中断。&&&&利用学生手中的阅读材料，让他们坚持每天读两篇小文章，日久天长形成了良好的习惯，并督促他们持之一恒。&&&& 3、 广泛阅读的习惯：广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。&&&&要掌握一门语言，必须进行大量阅读。&&&&阅读材料的难易要适中，内容要广泛。&&&&阅读是获取语言知识、增强语感和扩大知识面的最可靠的渠道。&&&& 4、限时阅读的习惯。&&&&要求学生在规定的时间范围内，完成一定量的阅读，提高解题的速度和效率。&&&& 总之，提高学生阅读能力并非一日之功，是一个长期的过程。&&&&在平时的阅读教学中就要逐步培养良好的学习习惯，加强方法指导，这对于提高学生的阅读能力有良好的效果。&&&&我们俊波学校的老师们现正在努力做的事情以提高学生的阅读理解能力：一、精选阅读材料，有目的、有选择地并且是有针对性的读 二、培养理解文章大意的能力和对重要信息的认知能力三、培养学生猜测词意的能力 四、培养学生的阅读技巧 作为老师，我觉得我们有一些非常需要我们随时注意的地方： 教师应具备较高的语言素养，而且要不断提升自己的知识及技能。&&&&作为新时代的英语教师，我们认识到今后的初、高中英语课程会越来越开放，更多的师生间交流会出现在课堂中。&&&&似乎今后的中学课堂会越来越像大学的英语专业课堂。&&&&大家坐在一起用英文交流，或是针对一篇文章提出不同的观点和看法等等。&&&&这就需要我们自身的提高。&&&& 其次教师还应该关注学生的个体差异，并注意激发学生学习语言的兴趣及积极性。&&&&想出一些行之有效的方法，并对课程合理设置，如初一时应加入一些关于语音训练的绕口令等。&&&&另外就是对学困生的关注。&&&&我们应该多鼓励他们，或者采取我在上文中所提的“大英语”的理念，夯实他们的基础，为后面的学习做好准备。&&&& 做好基本功，注重细节。&&&&细节决定成败，所以提高我们教师的基本素质，做好细节工作，有助于我们在日常教学当中立于不败之地，也能让学生在学习当中有所收获。&&&& 以上这些是我和我的同事们在日常交流当中的一些感受和看法，有不足的地方还请各位老师不吝赐教。&&&& 一、九年级毕业生的阅读能力要求 学生九年级初中毕业，其英语水平应达到国家《英语课程标准》中规定的五级水平。&&&&关于“五级”的描述为： 1、能读懂供7--9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。&&&& 3、能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。&&&& 4、能读懂常见题材的阅读材料。&&&& 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。&&&& 6、能利用字典等工具书进行学习。&&&& 7、除了教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。&&&& 二、中招英语考试英语阅读试题要求 中招阅读试题的难度相当于九年级，词汇量在1000字左右，分值为40分，每小题为2分。&&&& 体裁主要有：记叙文、说明文、应用文。&&&& 题材有：英语言文化、风俗、习惯、故事、笑话、自然现象、现代科技、发明创造、通知、海报、广告、说明、图表、图示、新闻、通讯等。&&&& 生词量为3。&&&& 速度应达到每分钟50-70词。&&&& 三、中招英语考试英语阅读试题命题要求 根据《2006年课改实验区初中毕业英语学业考试命题指导》的要求，英语阅读理解题要注重考查学生对书面语言的理解能力，特别要注重考查其对语言信息的获取能力及处理能力。&&&& 四、中招英语考试阅读试题题目设置类型 （一）单项选择题 本题型是传统英语阅读测试的必考题型。&&&&在如今的英语考试中仍然扮演着重要的角色。&&&&2006年的河南省课改区英语中招考试该题型的比重分值为30分。&&&&这种标准化的测试方式，虽然非常具有客观性，但选项中的干扰因素较多，要求考生思考所有选项的意思，给答题造成了一定的难度。&&&& （二）段落与标题匹配题 给段落配小标题的题型旨在考察考生概括文段内容的能力。&&&&一般不设置干扰项，但有时也会出现多个标题以供选择。&&&&小标题指的是对语段内容的概括。&&&& （三）图文匹配题 主要考察学生的图文综合理解能力及获取信息和处理信息的能力。&&&&该题型图文并茂，以文字结合图片或表格设计题型；选材一般与学生的实际生活密切相关，富有时代特点及文化特色。&&&&此类试题一般要求考生将一些描述性的文字内容与相对应的图片等进行匹配。&&&&能较好地考察学生的实际阅读能力。&&&& 在年各省市的中招英语考试中，出现的主要图文试题类型有：电影指南、活动安排、地图、海报、招贴画、告示、使用说明以及报纸杂志的文章标题等与学生们日常生活密切相关的材料。&&&& （四）确定读者对象题 该题型主要为应用文体裁。&&&&其旨在考察学生在有限的时间内容根据各种人物的不同需要捕捉有效信息的能力，题目命制的意图目的明确，能充分体现真实性任务阅读的特征。&&&& （五） 动手操作题 在日常的学习生活中，学生会运用图示完成一定的生活及学习任务，如给出图标、做图、画路线等。&&&&该题型的设计能够把考察的内容与学生的实际学习及生活经验有机的结合起来，也因此能较好的考察学生对图文的理解能力和动手操作能力，对学生的知识和能力的考察更全面。&&&& （六）还原题 确定文章的段落大意、把握文章结构以及树立上下文的逻辑关系是阅读理解试题考察的重要内容。&&&&这种试题的命制一般是试题命制者把文章中的某些句子或段落摘出来，打乱顺序，标上序号，然后要求学生在全面理解文章的意思和上下文逻辑关系的基础上，把词汇、短语、句子或段落还原到文章之中。&&&&要求学生具有较好的语言综合理解和运用能力。&&&& （七）信息转换题 在日常生活中，人们需要把一些文字信息转换为图示或图表类的信息。&&&&信息转换题不但要求学生要准确理解短文，而且还要求学生能通过仔细观察，根据所获取的图中的相关信息进行推理和判断。&&&&这种题型能充分考察学生通过阅读获取信息，进而处理、运用信息的能力。&&&& （八）回答问题题 阅读文章后，要求学生回答具体问题，以考察学生对文章的理解。&&&&是较为常见的一种考察题型。&&&&但此题型的得分往往和学生的书面表达能力有一定的关系，偏离了阅读考察的目的和方向。&&&& 五、 中招英语考试阅读理解答题技巧 中考英语“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。&&&&它要求考生阅读理解准确率高、阅读速度快。&&&&大致来说，其题目的考察主要针对如下方面： 1〃文章的个别词或句子；2〃文章的某细节或情节；3〃文章的主题；4〃文章的背景知识；5〃文章的结论或结局；6〃文章内涵的隐义或寓意等。&&&&主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。&&&& （一）考查类别 1、直接理解性题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。&&&& 2、语义理解性题目：题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。&&&&解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。&&&& 3、逻辑推理性题目：这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。&&&&有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。&&&& 4、归纳概括性题目：要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。&&&&解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。&&&& （二）答题技巧 1、对号入座： 对于直接理解性题目、细节性题目的考察只要找到原文所在的词汇、短语、句子即可。&&&& 2、猜测：对于语义理解性题目，主要测试考生根据上下文正确推测判断词义的能力。&&&&做此类题的技巧主要有： （1）返回原文找出该词汇出现的地方 （2）注意结合上下文理解该词的意思 （3）可判断该词汇是否超纲如果是纲内词汇则字面意思必然不是正确答案 （4）词汇的正确答案经常蕴藏在原文该词出现的前后 3、推理、判断：推理判断一般指的是数字推理知识推断和逻辑推理它主要考察学生理清上下逻辑关系的能力，可以算是各类题型中最难的一种（也是出错率最高的一种）。&&&&它常常要求学生对所读的文章或段落进行有关的判断、推理和引申，要求学生能理解作者的意图、观点或态度。&&&&即要求根据文章叙事的口气，判断作者的态度和倾向等。&&&&做此类题的技巧主要有： （1）看是否通过题干返回原文或根据选项返回 （2）依据原文的意思进行“三错一对”的判断 （3）注意推理时的“最近答案”原则 注意:不要“想的太多推得太远”。&&&&推理题的答案很大程度上是原文的重现不一定非要经过逻辑推理从原文得出。&&&& 4、归纳、概括：主要测试考生对短文整体理解概括的能力。&&&&一般是第一或最后一个题。&&&&其标志词有：“mainly about mainly discuss best title main idea”等。&&&&做此类题的技巧主要有： （1）注意首段和各段第一句话将其含义连接成一个整体。&&&&根据英语叙事文和议论文的特点，我们在阅读一篇材料时，要特别注意文章的第一段，尤其是它开头的一、两句话。&&&&因为这些话往往交待了这篇文章要讨论的问题，它的主题也就清楚了。&&&&以后的文字只不过是针对主题进行铺叙或举证说明。&&&& （2）小心“首段陷阱”不要一看开头就选择答案 （3）快速作文法解题。&&&&做题前可以自己思考一下“如果是我写这个题目我会怎么办” （4）要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。&&&&这种预读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。&&&&慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响对整个段落或整篇文章中心大意的理解。&&&& 5、排除策略：答题时，我们可能从题目本身或所提供的四个供选择的答案中得到一些启示，帮助我们回头从文章中找到一些相关的句子，仔细看一看，总结出正确的答案或可帮助我们找出错误答案。&&&&由于问题有限，与问题有关的重要句子也是有限的。&&&&对那些与问题无关的句子，我们常常可以把它们忽略，不必细究。&&&&最后，要是遇到某个题实在做不出来，不要停留在那儿不动。&&&&要果断地跳过那道题，等到把会做的题做完了，这时你对整篇文章的意思可能有了更深的理解，再回过头来试试这道题，也许就可猜中它的答案了。&&&& 另外，为了提高阅读理解做题速度，同学们也可以尝试先读题，后读文章，根据题目设置的内容，迅速返回原文，从而找到答案，以提高答题速度。&&&&
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