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小学语文课文
《数学三维目标教案》教案
第11课《春》三维目标新教案 朱自清
知识与能力：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力...
初二下册教学设计
一、引言学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认识取向，三维目标系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，...
三年级上册教学分析
有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。...
六年级下册教学分析
一、引言学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认识取向，三维目标系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，...
三年级上册教案设计
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。这就要求我...
临泽县鸭暖华强小学：杨玉萍传统课堂教学非常强调&双基&目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目...
石柱县临溪镇小学校
幸坤珍在语文教学中，知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标是相互渗透，融为一体，协调统一的...
《数学与文化》教案设计谭伟--------------------------------------------------------------------------------????1.概括文中所述数...
高三教案设计
依照三维目标，改进作文教学
对以往的作文...
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了&全面提高学生的语文素养&的理念。为体现这一理念，新的...
浙江温州市实验小学 潘照团［设计理念］三维目标的整合，在语文教学的&强势领域&──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。...
四年级下数学教案
小数的认识和加减法
[教学内容] 小数的意义（第2-5页）
[教学目标]
1、结合具体情境...
北师版四年级下册教案设计
北师大版四年级下册数学教案
小数的认识和加减法
[教学内容] 小数的意义（第2-5页）
[教学目标]
北师版四年级下册教案设计
元、角、分与小数
一、教学目标
1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比...
北师版三年级下册教案设计
北师大版三年级下册数学教案
元、角、分与小数
一、教学目标
1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读...
北师版三年级下册教案设计
圆柱与圆锥
单元教学内容：
圆柱的表面积
圆柱的体积
圆锥的体积
单元教学目标：
1、 结合...
北师版六年级下册教案设计
教学目标：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。
教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制...
北师版六年级下册教案设计
数学（苏教版）二年级下册教案
1、有余数的除法
有余数除法的认识
课本第1&&2页，例题,试一试,想想做做...
苏教版二年级下册教案设计
教案内容：
一、学生情况分析
本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活...
苏教版三年级下册教案设计
人教版新课标五年级下册数学全册教案目录
第一单元 图形的变换 4课时第二单元 因数和倍数 4课时第三单元 长方体和正方体 7课时第四...
五年级下册教案设计新课标人教版五年级数学上册教案三维目标分课时有教学重点难点_中华文本库
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新课标人教版五年级数学上册教案三维目标分课时有教学重点难点
小数乘以整数
备课时间：8月30日
教学内容：P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7练习—第1～4题。 教学目的：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：
①下面各数去掉小数点有什么变化？
②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？
二、引入尝试：
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
⑴例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
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德化八中信息
高中数学课堂的三维目标
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高中数学课堂的三维目标
作者：&&|&&&&点击数：6745&&|&&&&更新时间： 10:09:41
摘要: 课堂教学三维目标是新课程背景下出现的教育理念，是教育改革的新成果，它的三个维度是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。如何在高中数学中实施和操作三维目标，是数学教师实践中十分关注的问题。本文根据笔者多年的教学工作的经验积累和总结，提出一些较具操作性的实践教学策略。
关键词：新课程；高中数学；三维目标；实践
数学，其重要性不单单体现在它现实中无处不在，也跟我们的生活息息相关密不可分。高中数学，更能使处于青春成长期的学生培养良好的思维习惯和健全的人格素质，满足个人发展与社会进步的需要，因此我们必须重视高中数学教育。根据教育部课程改革纲要，新的课程改革目标提出了“三维课程目标”，这一提法得到了广大教师的认可，在指导实践教学时也起到了积极的作用。但目前大多数的课堂还是更多地注重知识目标的落实，忽视了其他方面目标的实现，可以说整个数学教学目标的实现并不尽如人意。如何将“三维目标”这一理念真正化为行动具体实施，这还是一个值得广大教学工作者探讨的一个问题。
一、什么是新课程下高中数学“三维目标”
三维目标是教育理论近年来出现的一个新名词，是课堂教学改革的新成果。但具体什么是三维目标，各说各法，众说纷纭，对其内涵，能说得清者更少。一般地说，新课程下的三维课程目标，是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。它是将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合的一个整体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
二、高中数学课程三维目标教学的实践性探索
笔者多年来都从事高中数学教育，在实践中深深体会到要将一种教学理念用好在课堂教学中并非易事，因此通过多年的经验积累，总结出目前高中数学教育实现三维目标的一些做法，在探索中取得了较好的教学效果。
1．注重数学基本知识，掌握数学基本技能
数学教师首先应该明确的是，高中数学三维目标的核心是知识和技能。让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务，教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。
&&& 2．注重“过程与方法”的实施与落实
传统的数学教育主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用，不利于学生创新精神和实践能力的培养。为改变一这现状，高中数学新课改改革教学目标、内容和途径方法，提出了“探究性学习”。“数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨”。 高中数学新课程标准指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明”。它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识, 对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程, 并逐步形成研究科学的积极态度。在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。
3．面向全体学生，促进学生全面发展
面向21世纪的基础教育课程改革，基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，其显著特点之一是，加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性。新课改高中数学的基本理念包括：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。以这些课程为基础，进一步提出了高中数学课程的三维教学目标，它首先在基础知识与技能维度上对学生提出了明确的要求，而且在过程与方法维度对学生进出了探究性学习的要求，要求学生具备观察能力、提出问题能力、信息收集能力、分析处理能力，同时在情感态度与价值观维度上，对激发学习学习的积极性与主动性、树立战胜困难的决心和信心、形成与人合作跟人沟通的行为习惯、培养责任感和使命感。这三维目标，全面反映了教育“以发展为本的“的理念，使学生都能生活活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。
4．尊重学生，维护学生的核心地位
新课改的目的是促进学生的全面发展。教师的教是为了学生的学，教要服务于学。在日常教学，师生要建立一种平等和谐的关系，要注重师生情感的交流和思维的碰撞。教师只有尊重学生，充分发挥他们的主体地位，让学生在和谐、愉快的情境中接受新知识，并不断探究不断创造，这样学生才能不断地得到提高和发展。教师在教学中还应注意学生间的个体差异，“因材施教”。教学过程中，教师们不仅要重视学生知识和技能的获取，也要重视培养学生良好的科学态度和精神，重视学生个性的发展和人格的完善。
5．创造性的使用教材，灵活采取教学形式
教师是课堂教学的组织者的指导者，教材则是教师开展教学活动的基本素材。高中数学教材是依据新的《课程标准》编写的，对教学具有重要的指导作用。教师要依据学生的自身情况和教学情境而定，创造性地使用教材，如有需要可以大胆地对教材进行取舍和整合。创造性地使用教材，就是要考虑学生的认识水平、心理特征、学习规律，还有考虑学生所生活的实际环境，并根据具体的课堂氛围而定。造性地使用教材，必要遵守两条则，一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。只有这样，教师的数学史教学才游刃有余，富有生机和活力。同时，在课堂教学中教师还应采取灵活多样的教学形式，积极创设教师与学生、学生与学生之间和谐融洽的教学秩序环境，使教师与学生形成学习的共同体，教学相长，教师与学生形成合作体，共同发展。
高中数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准新教材提出的一种新的教育理念，它的根本目的是促进人的全面发展，也体现了社会对高中数学教育的要求。在一线工作的高中数学老师，与时俱进地转变教学观念，要不断地研究新课程标准，把三维目标教学融入教学实践中，采取与三维目标想适应的教育方式，努力促进高中数学教育改革，为社会和时代培养更优秀的综合人才。
参考文献：
[1]裴光亚.试谈以人为本的三维目标课堂教学[J].中学数学,-4.
[2]董立新.数学教学三维目标实现浅谈[J].教学管理,.
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1.1.1集合的含义与表示1.1.2集合间的基本关系1,1.3集合的基本运算1.2.1函数的概念1.2.2函数的表示法1.3.1单调性根据课程标准和学生的认知基础，我将本节课的教学目标确定如下：教学目标：知识与技能：1．通过生活中的例子帮助学生理解增函数、减函数及其几何意义。2．学会应用函数的图象理解和研究函数的单调性及其几何意义。过程与方法：1．通过本节课的教学，渗透数形结合的数学思想，对学生进行辨证唯物主义的教育。2．通过探究与活动，使学生明白考虑问题要细致，说理要明确。情感与态度：1．通过本节课的教学，使学生能理性的描述生活中的增长、递减的现象。2．通过生活实例感受函数单调性的意义，培养学生的识图能力和数形语言转化的能力重点难点：本节课的定义是通过对图像的分析而得出来的，做到了由形到数的翻译，从直观到抽象的转变，所以将函数单调性的概念及其几何意义作为重点；而代数论证在函数学习中首次接触，所以把函数单调性的判断或证明作为难点。重点:函数单调性的概念及其几何意义难点:函数单调性的判断或证明教材分析：《函数单调性》是高中数学新教材必修一第二章第三节的内容。在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。（一）问题情境课堂导入：1．海宁潮，又名钱江潮，自古称之为“天下奇观”。“八月十八潮，壮观天下无”。海宁潮是一个壮观无比的自然动态奇观，当江
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