六年级上册《比赛场次》教学反思(1)_百度文库
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六年级上册《比赛场次》教学反思(1)
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比赛场次教学设计
范文一：比赛场次教学设计《分数混合运算（一）》教学设计观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。今天我们就来学习“比赛场次“（板书）2、出示：六年级（1）班10名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？导入：这个问题比刚才的问题复杂了，如果再按照以前的方法，合适吗？那怎么办？（让学生打开课本，阅读课本提供的资料）3、小组合作完成自己的任务。（用列表的方法）(1)学生分组开始活动。（师巡视，帮助有困难的小组。）(2)小组展示汇报。4、你发现了什么规律？指名小组代表发表想法。（根据学生的汇报，师作适当的提问或点拨，帮助理解其中的关键。）引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。5、师小结：发现解决问题的策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。6、师：生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？ 全班交流：握手、拥抱,,,,三、运用规律，解决实际问题。1、小练习：一场体育比赛中，一共有10名运动员。一共握了几次手？如果比赛人数是20人呢？n人呢？2、课件出示题目：课本第86页“联络方式”“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，（1）你能画图表示出联络方式吗？（2）你发现了什么规律？如果有126名同学，需要多长时间通知完？①学生独立思考后小组交流②汇报交流，全班评议。3、拓展练习。为我们班设计一种联络方式，并用图表示出来。四、全课总结。1、这节课，你感受最深的是什么？教学反思：原文地址：
范文二：《比赛场次》教学设计北师大版小学数学六年级上册《比赛场次》教学设计陈玲【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟）上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。（5-7分）1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。2、学生独立解决。师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图） 师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。 学生独立尝试解决。3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。）(等找规律时讲)（2）表格中的表示什么意思？（打“√”表示进行的一场比赛）（3）为什么要把表格的一半去掉？ （去掉部分与打“√”部分重复）师：还有其它的解决方法吗？展示学生的解决方法二：画图法。提问：（1）点表示什么思？（用点表示学生）（2）两个点之间表示什么意思？（用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛）师小结：看来，以前尝过的画图法、列表法还是非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。（二）提出问题二，激发学生的探究欲望。（15分）1、提出问题：课件出示：六（1）班有10名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：现在有10名同学要进行乒乓球比赛，还能用刚才的方法解决吗？（学生发表自己的见解）师：我们发现10名同学进行单循环比赛问题有些复杂，如果按照学过的列表法或画图法一一画出比赛场次比较繁琐，那该怎么解决呢？（找规律）2、从简单的情形开始，研究过程，探索解决比赛场次的策略。 遇到复杂的问题，我们可以从简单的开始入手，化繁为简，10名同学的单循环比赛场次有些复杂，我们可以先从数量少的开始研究，可以吗？方案一：列表找规律师：同学们，根据你们刚才列表或画图中的计算过程和结果，试着总结出计算比赛场次的策略，并完成课本43-44页中的3个图表。师：我们先来看第一种方案，你是如何找规律的？师引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。你发现了什么？指名小组代表发表想法。汇报：比赛的人数增加了，比赛场次也增加了。师：每增加一名同学增加几场比赛？汇报：当比赛人数是3名时，比赛场次比2名时增加了2次，当比赛人数是4名时，比赛场次比3名时增加了3次,,,,师：当比赛人数增加到5人时，比赛场次应该怎么计算？（相机补充图表中没有填上的算式：1＋2＋3＋4+=10 ，课件出示结果）方案二：画图找规律师：还可以采用方案二，通过画图找规律，你又有什么发现？ 引导学生发现：2名同学时，只有1条线；3名同学时，增加了2条线；4名同学时，又增加了3条线，5名同学时，又增加了4条线，得出1＋2＋3＋4=10。说一说：8名同学一共要比赛多少场？总结规律，找出解题策略：5名同学时，比赛场次从1加到4；6名时，比赛场次从1加到5；以此类推，8名同学时，比赛场次为从1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7=28，所以8名同学一共要比赛28场。补充等差数列求和方法：同学们观察这些算式有什么特点？能不能很快算出结果？（你们是怎么算出来的？能不能很快算出结果？）这些都是等差数列，计算它们的和可以用（首项+末项）×项数÷2。如：（1+7）×7÷2=28课件出示表和图，重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1），还要说明－1是因为自己不和自己比。概括所有的情况：如果有n个人参加比赛，一共有多少场次？ 根据规律得：1＋2＋3＋,,,,＋（n－1）= 比赛场次。根据等差数列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2= 比赛场次，也就是n（n－1）÷2（三）问题延伸1、全班同学进行单循环比赛，一共要比赛多少场次？提问：根据以上规律，同学们能不能算出更大的数字，假如我们班55位同学都要进行单循环比赛，算一算一共要比赛多少场次？55×（55－1）÷2=1485（场）2、8名同学进行单循环比赛要28场，如果采用淘汰制进行比赛，一共要比赛多少场次？介绍淘汰制比赛规则：淘汰赛是每两名同学之间比赛一场，必须分出胜负，负者被淘汰，胜者进入下一轮，最后决出冠军。8名同学进行淘汰赛应分成4组，每组比赛1次各淘汰1名，要4场；胜出的4名再分2组比赛，又淘汰2名，需要2场；最后两名进行决赛，胜者为冠军，需要1场；共4+2+1=7（场）。小结：每一场比赛都必须淘汰一名选手，8名选手参加，最终一名选手夺冠，淘汰了7名选手，所以比赛了7场。（淘汰几人即赛了几场）三、体验练习，巩固知识。（10分钟）1、课件出示题目：比赛结束后，2名教练和8名选手握手告别，如果每两人握一次手，一共握了几次手？请你用列表或画图的方法找规律，求出结果。学生独立完成，指名生上台投影答案，讲评。9+8+7+6+5+4+3+2+1=（9+1）×9÷2=45（次）小结：我们能成功地解决刚才的两个问题，主要是因为我们采取了什么策略？（生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。）2、师：有比较复杂的问题，敢挑战吗？（循环赛与淘汰赛结合） 学校有16个班参加乒乓球团体赛，如果采用淘汰制，一共要安排多少场比赛？如果前两轮采用淘汰制，然后采用单循环制进行比赛，这样安排比赛共需要赛多少场？8+4+（3+2+1）3、课件出示题目：课本第61页练一练第2题“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。你会采取什么策略解决呢？四、全课总结。（3分钟）师：瞧！体育与数学也是息息相关的，其实生活中还有许多问题都可以用数学来解答，只要同学们留心观察，认真思考，寻找正确的策略，就能解答了。说说通过这节课的学习，你感受最深的是什么？在什么情况下从简单的情形开始？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。指名学生回答：从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。
学生在书本上独立完成对该问题的探究。指名学生回答。板书设计：比赛场次单循环
1＋2＋3＋,,,,＋（n－1）= 比赛场次阅读详情：
范文三：《比赛场次》教学设计科目六年级数学课时2课时主备课人王秀荣再设计者缑莉萍日期课题：
比赛场次课程标准通过本课的学习探究，使学生能用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。学习者特征分析（已有的知识、技能、情感水平和心理发展等）我 的 再 设 计本节是本课的第一课时，要求学生在10个对象以内会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。利用规律可以延伸到比10个对象还多一些。教学目标、重、难点知识与技能：了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略，提高解决问题的能力。过程与方法：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简沽件和有效性．情感态度与价值观：了解体育运动中的单循环制和淘汰制激发学生热爱体育运动的热情，培养为国争光的远大志向。重、难点：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。 从列表、画图的方式中寻找规律。知识与技能： 利用学过的方法，迁移类推，用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简沽件和有效性．情感态度与价值观：相同难点：相同教学资源教材主题图、草稿纸、绘图工具。教师准备:课件学生准备：方格纸教学过程教师活动学生活动一、情景创设：1、用前面学过的图形中的数学，用数线段的方法引入。一条线段上有4个点，一共有几条线段？数角的方法一样。2、让学生体会寻找规律的策略。引导学生用画图或列表的方法来解决。课件出示列表的方法：鼓励学生讨论表格是如何建立的，表中的“√”表示的是什么，为什么要把表格的一般去掉。引导学生在此基础上总结规律。综合提升1、一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两个握一次手，一共握了几次手?用列表或画图的方法找找规律，求出结果。2、星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通告两位队长，这两位队长分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通告两个人。如果每同时通知两人共需一分钟，6分钟可能通知到多少名同学?一、创设情境l、谈话：课前教师让大家收集有关体育比赛方面的制度，如单循环制、淘汰制等，大家收集的怎么样了?2、学生汇报自己收集到的资料。不全面的教师进行补充。3、下周星期二的大课间，我班有8名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？这节课我们就来研究这个问题。 (板书课题)二、合作探究。1、引导学生在小组内利用学过的方法进行推算。2、针对学生的方法汇报进行解释与补充，引出新方法。三、合作探究过程：1、用以前学过的方法推算出比赛场次太麻烦了，下面我们来探究一下其中的规律。讲解寻找规律的新方法之一：列表法。（板书过程）可以看出：（1）当参加比赛的人数是2人时，要进行1场比赛。（2）当参加比赛的人数是3人时，要进行1+2=3场比赛。（3）当参加比赛的人数是4人时，要进行1+2+3=6场比赛。2.
让学生自学教材第44页的新方法之二——画图找规律，鼓励学生自己动脑找规律。3、再次进行探究，找出规律。阅读详情：
范文四：《比赛场次》教学设计教学内容北师大版小学数学六年级上册第58-61页《比赛场次》第一课时。教材分析“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。学生分析数学必须要贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来敏锐的洞察力和需要，选择符合学生年龄特点的方式学习数学，让须生自己去探究、去体验。六年级学生已经开始关注国家大事，因此，切合北京奥运会成功举办，我国乒乓球兵团囊括乒乓球项目的全部冠军，利用情景导入和谈话导入，激发学生的学习兴趣，为解决比赛场次的问题提供探索的平台。学生要成功体会到解决实际问题的策略，在设计中要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略，使学生经历寻找规律的过程，提高解决问题的能力。教学目标：1、知识于技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重、难点教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。教学过程创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟）1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）刚结束的北京奥运会，我国的奥运会乒乓球军团包揽了乒乓球项目的全部金牌，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）二、联系生活，自主探究。（25分钟）课件出示：4名队员打乒乓球的照片。问：能设计什么样的数学问题？指名学生提问：如“每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？”教师相机揭题——比赛场次（板书）认识“单循环制”和“淘汰制”。揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。出示题目：我校4名队员进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）学生独立尝试。指名两名学生到黑板板演。概括方法：直接画图或列表，数出结果。设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。课件出示照片：8名队员打乒乓球的的照片。同时出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？阅读详情：
范文五：比赛场次教学设计教学内容：课本p43~p44例题，课本p44练一练。教学目标：1、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。2、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题的能力。3、让学生经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。4、在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。教学难点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。教学关键：教师要给学生创造充分探索解决问题策略的空间并帮助学生理解解决问题的策略。教具准备：乒乓球赛的图片、投影片、工作表教学过程：一、导语：谁能告诉老师，在2008年里，我们国家发生什么大事？（奥运会在北京举行）你最喜欢运动的项目是什么呢？（足球、乒乓球……）真巧，这儿也有几位小朋友跟你一样，喜欢乒乓球，瞧！他们正准备进行比赛呢?从图中你能得到什么信息？能提个数学问题吗？（生自由提问题）问题：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比多少场？（幻灯示题）师问：有信心解决好这个问题吗？二、自主探索，获取新知。1、读工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）2、小组合作。（利用手中的工作表，或列表，或画图，按要求完成。完成后，小组讨论讨论，说说你发现了什么，并记录在表格下面。）3、全班交流。说说探索过程、说说发现了什么。4、总结规律。（板书）5、解答所示问题。三、巩固练习1、 练一练1乒乓球比赛的问题解决了，现在又要进行一场比赛，（幻灯示题）读题后，生自己解决。全班交流，展示结果。2、练一练2解决了乒乓球比赛的问题，这场体育比赛对于我们来说已是轻而易举了。那么我们继续来看看“星星体操表演队”又为我们带来了什么节目呢？（幻灯示题）读题后，留作作业。四、课堂总结通过今天的学习，你认为自己学到了些什么？（能够解决类似乒乓球的比赛场次的问题）（知道了可以通过列表或画图来寻找做题的规律）（在寻找规律时尽量采用写算式的方法）板书设计：比赛场次同学数
比赛场次2 13
71+2+3+…+7
28设计意图：本节课的设计主要是教会学生解决问题的策略，要能从解决“比赛场次”的问题中学会解决“传话”的问题，又由此解决更多的“找规律”的问题。在课的设计中，充分利用了学生“喜欢听故事，喜欢挑战，喜欢比赛”的年龄特点，由故事将本节课的内容串连后一一展现出来。在学生的学习过程中，充分利用“小组合作”的学习方式让学生通过讨论得出用算式计算比赛场次的规律，同时也让学生们体验到学习成功的喜悦。小组合作中要求组长分工细致，争取让每个同学都有展现的机会，这样每个学生都有了参与的机会，体现了学习知识的“全面性”。最后的练习，我分成了两个层次。第一：通过选择进一步让学生理解单循环比赛的场次计算方法。第二：通过每两人通一次电话，是两人之间联系一次就可以做到的。而两人互相寄一张贺卡，应该是你寄给我，我寄给你。需要两张贺卡。采用对比教学，使学生体会到具体情况具体分析，结合生活实际，理解题意。阅读详情：
范文六：比赛场次教学设计比赛场次教学设计【教学目标】1．了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2． 会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3．在谈话中，对学生学习数学，运用数学的教育。【教学重点】会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。【教学难点】了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，谈话导入上课前，老师带来一张照片，知道图上的人在干什么吗？（乒乓球）看过乒乓球比赛的同学请举手？你还喜欢什么比赛？同学们知道吗，在体育比赛中还隐藏着数学知识呢。今天我们就一起来研究体育比赛中的知识好吗?二、研究规律1．师：课前老师让预习了有关体育比赛方面的知识，你知道我们可以用哪种发法解决这种问题吗？学生汇报后教师板书三种方法，画线段图法，连线法，列表格法。2．出示题目引入课题。(1)先让我们来到学校，帮老师解决一个小问题。出示：六 (1)班有4名同学要进行乒乓球比赛，每两名同学比赛一场，一共需要赛几场呢？你是怎么理解每两名同学比赛一场的？对，在数学中我们也把这种比赛叫做单循环赛。你能用我们学过的方法试一试吗？学生尝试后，展示思考过程。师总结：看来，以前尝过的画图法、列表法还是非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。(2)如果我们把人数增多，出示：六（1）班有8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：如果比赛的人数换成了8人，那么应该怎么办呢？你能用刚才的方法试试吗？让学生发表自己的意见。通过同学们的研究，我们发现这个问题比刚才的问题复杂了，如果再按照以前的方法，合适吗？那怎么办？你能直接通过计算解决吗？ 学生汇报，师列算式，思考：算式中每个数表示什么？3.多媒体展示连线法计算过程。4.刚才我们研究了两种方法，还有一种列表格法，又是怎样解决这类问题的呢？出示表格，研究每一部分的作用。我们用横行和竖行的两个班级每进行一场比赛，就用一个对号表示，再用阴影盖住重复的部分，最后看有几个对号就是进行了几场比赛。小组合作，探讨表格法解决问题。汇报规律，强调每个加数表示的意义。5.小结规律。看黑板算式，你发现了什么？那么我们在解决比赛场次的问题是，最关键是找准什么呢？这种方法还可以解决哪类问题？6.同学们知道吗，数学家在遇到比较复杂的问题时，也会向我们这样，先从简单的入手，找到规律后运用规律解决复杂问题。三、运用规律解决实际问题。1.练一练：一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两人握一次手，一共握了几次手？2.想一想：12名同学进行腕力比赛，每两人比一场，一共进行几场比赛？
汇报交流，全班评议。如果人数增加，我们全班进行一场比赛，怎么算呢？你有更好的办法吗？我们也可以用人数乘以每个人比赛的场次数，由于重复计算了，所以在除以2，听明白了吗？3.拓展练习。我校举行“拔河”比赛，四、五、六年级参加，六年级有5个班，四、五年级都是4个班。要求在同一个级中各班之间都要进行一场比赛，请问我校一共举行多少场拔河比赛？4.深圳至韶关的T354次火车,按路途远近分有几种火车票？为什么不除以2了呢？体会火车票的往返票。5.拓展提升：新年到了，学校28个班级的中队长想要每两人之间互赠贺卡，一共赠出了多少张贺卡？四、全课总结。1.这节课，你感受最深的是什么？2.在什么情况下从简单的情形开始？3.总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。五、课后延伸：这节课我们研究的比赛场次只是生活中的一种，你还知道有哪种比赛方式吗？师介绍其他方式。看来我们生活中，真的是处处有数学啊，希望同学们用心学习，运用学过的知识解决更多的数学问题。阅读详情：
范文七：比赛场次教学设计刘涛《比赛场次》教案刘涛
成都市沙湾路小学教学目标：1、知识于技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。教具准备：多媒体课件。教学过程一、情境导入l、谈话：今天我们请4个同学进行掰手腕比赛，胜了的同学代表我们班去参加年级比赛。教师宣布比赛规则：生1和生2比赛，生3和生4比赛，然后两组胜者再比，最后掰赢的为胜者。2、生：这样不公平。师：为什么？你觉得应该怎么样才公平呢？3、师：第一种比赛规则叫淘汰赛。而每两个人都要进行一场比赛的规则叫单循环赛。今天我们就来研究单循环赛的比赛场次。
(板书课题)4、4个同学，每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？ 回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）学生独立尝试。指名两名学生到黑板板演。概括方法：直接画图或列表，数出结果。（设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。）二、课题研究谈话：同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）在北京奥运会上，我国的奥运会乒乓球军团包揽了乒乓球项目的全部金牌，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）1、课件出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？2、学生画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？3、让学生打开书本，阅读书本提供的资料（设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。）4、学生回答，教师板书：从简单的情形开始，找出规律课件出示：书本43页和44页中的表和图5、学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。6、你发现了什么？指名小组代表发表想法。引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。补充图表中没有填上的算式是：1＋2＋3＋4=107、重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。8、概括所有的情况， n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋,,,,＋（n－1）= 比赛场次9、引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书）利用规律学生独立解决问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）（设计意图： 给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。）10、生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？全班交流：握手、拥抱,,,,11、考考你，课件出示题目，书本第44页练一练第1题：
学生独立完成，指名生上台投影答案，讲评。（设计意图：及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。）12、小结：我们能成功地解决刚才的两个问题，主要是因为我们采取了什么策略？生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。我们觉得太麻烦的问题不就解决了吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？三、体验练习，巩固知识。有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本第44页练一练第2题“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”1、教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。2、教师与学生通过现场演示，帮助学生进一步理解题意。3、你会采取什么策略解决呢？指名学生回答：从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。4、学生在书本上独立完成对该问题的探究。5、指名学生回答。规律：后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍。学生独立解决该问题，指名回答，根据学生的回答板书：
1分 2分 3分 4分 5分 6分2 ＋ 4 ＋ 8 ＋ 16 ＋32 ＋ 64 = 128（名）用这样的方式，通知我们班54名同学，需要几分钟就够了？
（设计意图：加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力，体会图、表的简洁性和有效性。）四、全课总结。这节课，你感受最深的是什么？在什么情况下从简单的情形开始？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。（设计意图：及时的课堂总结，既能培养学生对新授知识的梳理能力，并能培养学生的反思意识。）阅读详情：
范文八：比赛场次教学设计1万丰小学五年级教学案设计者：陈红敏学科：数学
课题：比赛场次
课时：1一、学习目标：1、在10个对象以内会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。2、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。3、让学生经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。4、在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。二、学习重点、难点：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。1、 师：课前老师让大家收集有关体育比赛方面的知识，如单循环制、淘汰制等，大家收集得怎么样了?2、学生汇报自己收集到的资料，不全面的教师进行补充。3、探究：4人进行乒乓球比赛，每名同学都赛一场，一共要比赛多少场？1、改变问题：如果班上有8名同学进行兵乓球比赛，每名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？2、引导学生在小组内利用学过的方法进行推算。巡查学生的动手情况，给予及时指导。指定小组汇报方法、过程及结论，并在黑板上演示推算过程。3、针对学生的方法汇报进行解释与补充，引出新方法。用以前学的方法推算出比赛场次太麻烦了，下面我们来探究一下其中的规律。1、小组合作填写“小组合作学习单”（1）当参加比赛的人数是2人时，要进行1场比赛。（2）当参加比赛的人数是３人时，要进行１＋２＝３场比赛。（3）当参加比赛的人数是４人时，要进行1+2+3＝6场比赛。（4）引导学生在此基础上总结规律。2、总结规律，出示规律。1、教学开放日，10位家长相见，每两人握一次手，一共要握多少次手？2、星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两名队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？1、这节课你感受最深的是什么？从简单的情形开始，找出规律，算出结果。2、什么情况下从简单的情形开始？在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或者列表难以解决，且包含某种规律的情况下， 就“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”3、告诉学生类似比赛场次问题的计算还有更加简便的方法：n×(n－1)÷2请学生课后思考并查找根据。阅读详情：
范文九：ZL《比赛场次》教学设计《比赛场次》教学设计太平寺西区小学
张玲一、 教学内容北师大版小学数学六年级上册第58-61页《比赛场次》第一课时。二、 教材分析“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。三、 学生分析数学必须要贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来敏锐的洞察力和需要，选择符合学生年龄特点的方式学习数学，让须生自己去探究、去体验。六年级学生已经开始关注国家大事，因此，切合北京奥运会成功举办，我国乒乓球兵团囊括乒乓球项目的全部冠军，利用情景导入和谈话导入，激发学生的学习兴趣，为解决比赛场次的问题提供探索的平台。学生要成功体会到解决实际问题的策略，在设计中要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略，使学生经历寻找规律的过程，提高解决问题的能力。四、 教学目标：1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。五、 教学重、难点教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 教学过程一、 创设情境，谈话导入体育与数学。1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）2008年的北京奥运会，我国包揽了乒乓球项目的全部金牌，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？喜欢其他体育项目的举手？参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。这节课我们就一起来研究数学与体育中的比赛场次的问题。（板书课题：比赛场次）（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）二、联系生活，自主探究。1、出示：六（2）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学进行一场比赛，一共要比赛多少场？2、回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）3、学生独立尝试后，指名投影展示。（完成导学单第一题）（追问每增加一名同学，增加多少长比赛，为什么？列表法中，为什么要去掉表格的一半？） （设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。）4、 师：我们可以用列表法或者画图法解决4名同学比赛场次的问题，那你能继续5名、6名、7名、8名吗？5、 出示题目：六二班8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？（完成导学单第二题）6、学生画图或者列表体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）7、师：看来列表法或者画图法只适合人数较少时，那人数较多时我们怎么解决呢？
（找规律）师：从哪儿找规律呢？（人数较少时）师：人数最少是几人呢？（2人）8、师：那我们就从2名同学开始找规律，看看人数与比赛场次之间有什么关系?
（完成导学单第三题）9、投影学生作品。用列表法找规律或者画图法找规律。追问：你发现什么样的规律？每增加一人，增加多少场比赛，为什么？引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。10、得到规律后，解决8名同学比赛场次的问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）追问：你是怎么算的？11、继续解决20名同学比赛场次的问题。12、概括所有的情况， n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋,,,,＋（n－1）= 比赛场次追问：为什么要加到（n－1）呢？13、师：同学们真厉害，发现了这种比赛场次问题的奥秘。大家会议一下，我们今天是怎么解决8名同学比赛场次这个问题的？引导学生归纳解决问题的策略：从简单的情形开始，找规律。将复杂的问题转化为简单的问题。14、出示老子的名句：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。15、小结：这节课，你有什么收获呢?16、有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本第61页练一练第2题“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”2
128（名）阅读详情：
范文十：《比赛场次》教案设计《 比赛场次》 教案设计口 北流市新松 小学 梁光梅　 【 教学 内容 】Ｆ。（ “ 析 ” “ 示 ” 两 种 方 法 的　 在 分 和 图 这北师大版小学数学三年级 下册第 ７　 ６页《 比赛场次》　 。 【 教材分析 】 　 《 比赛场次 》 是一个综 合实践 活动 内 　 容。 它与三年级上册 的《 搭配 中的学问》 这　 个数学 内容紧密联系 ， 是新课改关注数学　 与生活 ， 提倡 突破学 科本位 ， 体现课程综　 合 性的一个窗 口。它通过 研究体育 中的　 “ 安排 比赛场次”的问题 ，来研究组合问　 题， 探索运用分析 、 图示 、 连线 、 计算等不　 同的解决 问题的办法 ，学会有序思考 ， 充　 分体现教学在生 活中的应用价 值及学 习　 有价值 的数学这一理念 。（ 学生小组讨论 比赛 的方案 ）师： 哪个 小 组 先 来 说 说你 们 小 组 讨 论的结 果 ？生 ： …　 …展示过程 中 ，重点 让学生理解 并删除重复 的 比赛 场 次 。 ）Ｃ 连 线 法　 ．（ “ 线 ” 种　 法 的 展 示 中 ， 在 连 这 重　 点 让 学 牛 明 白连 线 的 时 候 要 按 顺 序 、 有　 规 律地 连 。 ） 　 Ｄ 计 算 法　 ．学生汇报小组讨论结果 ， 最后决定 比　 赛 的方法 是 ：先在 ４人 小组里 面进 行初　 赛 ， ２个 同学都 打一场 ， 每 然后每个 小组　 选 出一个 同学 ， 进行复 赛 ， 后选 出冠 、 最亚军 。（ 计算 ” “ 方法 的讲解 ， 让学 生解　 先释 或 者 在 知 道 正 确 答 案 的 基 础 上 老 师 进　 行 讲解 。 ） 　 评 价 与选 择设 训 方 案 ：【 设计意 图： 根据课 程标准 的要 求 以 　 及低年级 学生的 身心特 点 ，从 学生的生　 活经验 出发 ，设计班里举行 “ 乒乓球 比　 赛 ” 活动 ， 的 激发 学生 的学 习兴趣 ， 学　 让师： 刚才 问学们 』 了分析 、 ｝ ｊ 图示 、 连　 线 和计 算 等 方法 来 设 计 我们 的 比赛 方　 案， 在这几种方 法 当中， 你认为哪种 方法更简便 、 直观？ 更 　 生 ： … （ 抒 己见 ） … 各【 教学 目标 】１知 识与 技 能方 面 ： 掌握 用 图 示 、 ． 初步 　 连 线 、 表 、 算 等方 法 解 决 简 单 的 组 合　 列 计 问 题 ， 会 有 序 连 线 的技 能 。 学 　 ２过 程与 方法 方 面 ： 生通 过 自学 、 ． 让学生趣味盎然地投入到 学习中去。 】（ ） 疑导 问， 二 启 自主 探 究师： 老师也觉得这个 方法好 ！现在 ， 　 请 同学们想一想 ， 你在小组 中要进行几场　 比赛 呢？用你喜欢 的方 法写一 写 、画一画。师小结 ：很 多同学都 认为连线和计　 算 的方法更简便 、 更实用 ！独立思考 、 合作探 究 、 交流 提高等学 习活动 ， 历 提 出 问题 、 立 数 学 模 型 、 决　 经 建 解【 设计 意 图： 让学生在原 有基础上去（ 生动笔写 、 。 ） 学 画 　 解 决 问题 ， 用 小组 合 作 的 探 究 方 式 ， 并 调　 动 学 生 的 积 极 性 。使 学 生 在 交 流 合 作 中 ，感 受 别 人 的 思 维 方 法 和 过 程 ， 时 ， 他　 同 向简单的组合问题 的过程 ，掌握解题 的方法 和策 略 。学生 汇报 方法 ， 教师给予 肯定 ， 并引导 学 生 观 察 、 析 哪 种 方 法 更 有 序 、 直　 分 更观。３情感态度与价值 观方 面： ． 在用 数学　 知识 解决 “ 比赛场 次” 的过程 中 ， 学牛　 让感 受 到数 学 就 在我 们 身边 ， 培养 学 生 良好人表 达 自己的思 维过 程 ，有助 于完善 自【 设计意 图： 手让学生 自己去寻找　 放我认知 方式。 】活动二释 疑喜 欢 的 解决 问题 的 方 法 ， 学生 更 多的 自 给尝 试 解 决 问 题 ，相 互质 疑的学 习习惯 和热爱体育的情感 ，提高学生 的 问 题 意 识 和 自主 学 习 能 力 。主 学习时间和 空间。】（ ） 一 步合 作探 究　 三 进师： 请同 学们 打开课 本 ７ ６页 ， 认真　 看一看例题 。用 ５分钟时 间来 观察课本上 是 怎 样 解 决 这 些 问 题 的 ，遇 到 问 题 可　 以在 小 组 内 交 流 解 决 。（ 生 白学 课 本 中　 学 的 内容 ， 组 内互 相 释 疑 。 ） 小 　 师 ： 刚才 自学 课 本 的过 程 中 ， 个　 在 哪【 教学重难 点 】建立 数 学 模 型 ， 分 析 、 示 、 线 、 用 图 连师： 同学们 ， 你们在小组里面要参加几场 比赛？ 　 生：场。 ３计算 等方法解决简单 的组合 问题 。 　 【 教学过程 】 　 活动一探 究师： 那么 ， 你们小组 一共要进行 几场　 比赛 呢？ 和小组里的 同学合作 ， 用你们最　 喜欢的方法去写一写 、 画一画。（ 生动笔 在原有 的基础 上写 、 。 学 画设计 比赛方案 ，小组合作小组有 解决不 了的问题 ？可 以在班 上提　 出来 ， 大家一起来解决 。 小组提 出疑 问， （ 　 师生一起解决 。 ）（ ） 设 情 境 ． 话 引入　 一 创 谈师： 同学们 ， 们喜欢打乒乓球吗？ 你生： 欢！ 喜师引导学生仔 细检查或者按顺 序 画 “ 怎样 做才能不重复 、 不遗漏 ” 　 。）学 生汇 报方 法 ：【 设计 意 图 ： 学生 自学文本 ， 小　 让 在组 内释 疑 ， 是 在 “ 动 一 ” 基 础 上 的　 这 活 的师： 在六 － Ｊ 童 节到来 之前 ， Ｌ 我们班　 准备举行一 次乒乓球 比赛 。应该 怎样组　 织这次 比赛 呢？请你们 在小组 内讨 论一Ａ． 分析法Ｂ 图示 法 　 ．巩 固练 习，让学 生在 解决这些 问题 的 同 　 时 ，进 一 步 掌握 了解 决 类 似 问题 的 方（）法。】活动 三 提 升　 迁 移 应 用 巩 固 ，内 化 理 解教 育。 】活 动 四　 回 顾 反 思 整 理 ，适 当拓 展有价 值的数学 。上 课开始 ，我就设计 了“ 班上举 行乒 乓球 比赛” 在 的活 动 ， 引起学生 的浓 厚兴趣 ，同时放手让学 生寻找不 同 的方 法 ， 注 重 全 班 同 学 的 交 流 、 并 合延伸１师 生 小 结 ，整 理 小 结 本 课 双 基 知　 ．识。师： 同学们 ， 你们都爱 自己的妈妈吗 ？ 　 在母 亲节那天 ，很 多人都喜欢 给 自己的　 妈妈送上一束康 乃馨 ，以此来表 达 自己 　 对妈妈的爱。Ｘ Ｘ市 ×× 的一个 化店 ， 　 路 　 就为顾客们准备丫很多的康乃馨。课件 出示题 目： 红 色的 、 色的 、 有 黄作， 很好地培养 了学生的探究精神 。 然后　 我再把 “ 足球 比赛 ” 这个 内容作 为巩 固练习呈 现 ，让 学 生 自己 提 出问 题 、解 决 问师 ：刚才我 们在解决这些 数学 问题　 的时候 ， 同学 们用 了图示 法 、 分析 法 、 连线法 等等 ， 那么在解决这 些问题 的时候 ，我们应该注意什么呢？题， 并通过“ 配鲜花” 搭 的练 习 ， 让学 生真　 切地体会 到数 学就 在我们身边 ，充分体现 了 “ 学 知识 生 活化 ”　 数 。 二 、 用 “ 题教学法” 行教学 ， 采 问 进 让白色 的 、 紫色 的 、 粉红 色 的 ， 果把这 些　 如 花任意两种颜 色都搭 配扎成一束 ，可以　 有多少种不同的搭配方法呢？ 　 师： 同学 们 ， 你们 能解决这个数 学问题吗？ 　 生： ！ 能生： 应该有次序 ， 做到不重复不遗漏。 　 【 设计意 图： 引导学生 回忆 所学知识和 过 程 ， 学 生 学会 及 时 回顾 、 思 和 总　 让 反课堂教学焕发 出生命 的活力 。我 以问题　 为主线组织课堂教学 ， 以问题 引入 ， 以问题 归 结 ，把 问题 作 为教 学 的 主 要 手 段 和　 方 式 。课 堂 上 ，我 只是 课 堂 教 学 的组 织　 者 、 导 者 、 与 者 ， 在 指 导 学 生 进 行　 引 参 重 自主 学 习 ，创 设 有 利 于 学 生 自主 探 索 以结， 培养 学生概括 、 归纳的 能力和 自主获取知识 的能 力。】２ 课外延伸 ：你能提 出并解决 生活　 ．中类 似 的数 学 问 题 吗 ？（ 学生 动 笔 算 或 画 。 ） 　 （ 生 汇报 方法 。 ） 学【 设计意 图：设置新 的探 究性 问题 ，引导学生在课后 自觉反思 ， 不断提 高。】课后反思 ：师： 同学们真能干 ！ 能用我们刚刚学到的方法解决问题 了！及合作学 习的环境 ，着 重培养学生 的学　 习能 力和 创新精神 ，让学 生在 合作 、 交　 流、 探索 中实现并学会 自主学习 。（ 责编 林 剑）【 设计 意 图： 学 生运 用所 学知 识　 让 解 决 身边 的 问题 ， 系 生活 实 际 ， 学　 联 使 生感 到数 学就在我 们 身边 ， 并渗 透德 育（ 接第３ 上 １页 ） 潜 能 。教 学 中应 关 注 学　 生 的 这 些 个 性 差 异 ，允 许 学 生 思 维 方 式这节实践活动课 的设计 ，我做 到了以下 几 个 方 面 ：一、创造性地使用教材 ， 让学生学习个 别 指 导 ， 挥 了学 生 的创 造 性 ， 举 多　 发 一思维 ， 培养学生创造 的意识 ， 促进学 生创新 能 力 的发 展 。 　 三 、 犹 未 尽 的 实 践 延伸　 意 当我们 的课 堂教学 活动 告一 段落 、 　 行 将 结 束 之 际 ， 非 宣 告 学 习 活 动 “ 此　 并 就得 ， 比简单地布置一些 习题 或作业 ， 这 效　 果不知要好上多少倍 ！ 　 在学习完《 统计 图》 ， 后 让学生调查 ： 　 第一 ， 个人喜好方 面的问题 。如 ， 喜　 爱 的玩具 、 小动物 、 花草 ； 吃的水果 、 爱 蔬　 菜 ； 受喜欢 的 电视 节目、 最 卡通 人物 ； 喜爱 的 运 动 、 类 ； 喝 的 饮 料 ； 上参 加　 球 爱 班的多样化和思维水平的不同层次。 　 如在 《 长方体 的表面积计算 》一课里 ，学 生 从 不 同 的 角度 通 过 个 性 化 的 思维活动 ，得 出了无 盖长方体表 面积计算的五种解法 ：打 住” ，也并非 预示 着布 置些 习题 练一　 练， 安排些作业做一做而索 然无味的 “ 草　 草收场 ” 优秀 的教师总是在此时千方百　 。计 地 为 自 己 的 课 堂 教 学 添 上 重 重 的 一　 笔 ， 起 学 生 思 维 的 涟漪 ， 学 生 产 生 一　 激 让 种 “ 罢不 能 ” 持 续 探 究 的 态 势 。 欲 的解 法 一 ： 长 Ｘ宽 ＋宽 Ｘ高 ＋长 Ｘ （高）　 Ｘ２一长 Ｘ宽。 　 解法二 ： Ｘ宽 ＋宽 ｘ高 Ｘ２＋长 × 长 　 　 高 Ｘ２　 　。解 法 三 ： 高 ×２＋长 ） （ Ｘ宽 ＋长 Ｘ高 Ｘ２　 　。各类兴趣小组 的人数。第二 ， 大家都关心 的话题 。如 ， 奥运会 各 国取 得 的 金 牌 数 ；濒 临 灭 绝 的物 种　 及 数 量 ；比较 熟悉 的 一 些 动 物 的 奔跑 速　 度等 。 　 第 三 ， 究 专 题 。 如 ， 同地 段 对 商　 研 不 店 营业 额 的影 响等 。 　 这 样 的课 外 作 业 ，蕴 含 了鲜 活 的 内如 在学 习完《 奇数和偶 数》 后 ， 之 向　 学生提 出“ 　是奇数还是偶 数？” 　 在 学 习完《 约数与 倍数 》 ， 爱华　 后 黄 老 师面对全班同学 ， 容地说 ： 同学们 ， 从 “快要 下课了 ， 们一起来 做一个游戏 ， 我 这解 法 四 ： 高 ×２＋宽 ） （ ×长 ＋宽 Ｘ高 Ｘ２　 　。解 法 五 ： 高 Ｘ２＋ 长 ） 高 ×２＋ （ 　 Ｘ（宽） 一高 Ｘ高 Ｘ 。 　　 ４ 每一 种解 法都 有其合 理 的依 据 ， 只个 游戏 的名字 叫 ‘ 动脑筋 离课 堂 ’ 游戏　 ， 的规则 是这样的 ： 师出示 一张卡片 ， 老 如容， 学生带 着浓 厚的兴趣 ， 踏上 了“ 数　 做学” 途。 之是思维 的角度 不同而 已，我们很 难就某一果 你 的学号数是 卡 片上 的数 的倍 数 ， 你就 可以走 出教室 了。 走的时候 ， 必须先走到 讲 台前 ， 声说 一句话 ， 走 出教室 。 大 再从上 面的分析可 以看 出 ，黄爱华老　 师把 数学 课上活 了， 可贵的是 ， 的教　 更 他育 理 念 和 课 堂 教 学 操 作 方 法 同新 数 学 课种解法得 出个好 与不好 的结论 来 。我们要做 的只能 是引导学生通过 比较各种不同的解法 ，选择适合 于 自己的解法罢了。 这也给我们一个 重要的启 示 ： 数学学　 习活动 要 让所 有 学 生都 能 积 极参 加 讨　 论， 给学 生表达想法 的机会 ， 激荡 学生 的你说 的这一 句话 ，可 以是 ‘ 是几 的倍　 几 数　 几 是几 的约数 ’ ‘ 能被几 整 除 ’ 或 几的任 意 一 句 。 ” 颖 有 趣 的 游 戏 ， 固 了　 新 巩 知 识 ， 查 了效 果 ， 进 行 了 纠 正 错 误 和　 检 还程标 准是 一致的。为什么他每到一处 为　 教 师上观摩课都会引起轰动 ，成 为小 学数 学 教 育 界 的 明星 ， 理 就 在 于 此 。 道（ 编 责 林 剑）阅读详情：