如何上好一堂课
如何上好一堂课
范文一：如何上好一堂课如何上好一堂课上好一节课，是每个教师从教育事业一开始就努力探索的，上好一节课需要教师在多方面做好准备。那么，如何上好一节课呢？一、备课：备课是一堂课的开始，要想上好一节课，就得在备课方面做足准备。在备课上有几点需要教师去准备。首先，备教材。教师要把本节课所要讲的专业知识准备充分，挖掘教材、利用教材、深入钻研教材。在反复认识、全面领悟的基础上，充分把握教材，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系。其次，备学生。备课时，应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为衡量备课的戒尺。再者，备自己。教师不准备好自己，是无法上好一堂课的。还有一个需要重点强调的是二次备课，课堂具有很大的不可控因素，教师上课的内容不一定就是自己所准备的，这就需要教师进行二次备课，二次备课是教师反思、成长的重要因素。二、导入：有条件的学校，一定要充分利用好多媒体这个教学工具。在多媒体上播放一些跟本节课内容有关的图片、视频等，可以吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，这节课才能更好的开始。导入的时间最好把握在5分钟之内，时间过长会影响本节课的其他教学环节。三、提问：学习是带着问题而来、带着问题而去的一种活动。课堂提问贯穿整个课堂，提问不仅可以检测学生本节课的学习效果，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。有了问题才能引起思考，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。四、情绪：情绪就像感冒，是可以感染的。有激情、有活力的教师的课堂是有趣的，有激情的教师可以感染学生，吸引学生的注意力。学生永远不会反感有激情的教师。另外，幽默是情绪的一种特殊表现，是学习的调味品，是师生关系的润滑剂和成熟的表现，它具有穿透力,幽默能给学生带来轻松的笑声和欢乐、缩短师生间的距离。五、作业布置：作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。作业的布置不仅要具有目的性、针对性，还要有开放性。新课程要求作业要具有开放性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践。其实，上好一节课不止要准备好这些内容，还有很多方面需要每个教师去努力。没有人生来就是名师，名师的成长伴随着整个教育事业，在未来的教育道路上，每一名教师需要不断去探索，我们要把所学的理论知识与实践结合起来，学无止境，一起加油吧！原文地址：如何上好一堂课如何上好一堂课上好一节课，是每个教师从教育事业一开始就努力探索的，上好一节课需要教师在多方面做好准备。那么，如何上好一节课呢？一、备课：备课是一堂课的开始，要想上好一节课，就得在备课方面做足准备。在备课上有几点需要教师去准备。首先，备教材。教师要把本节课所要讲的专业知识准备充分，挖掘教材、利用教材、深入钻研教材。在反复认识、全面领悟的基础上，充分把握教材，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系。其次，备学生。备课时，应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为衡量备课的戒尺。再者，备自己。教师不准备好自己，是无法上好一堂课的。还有一个需要重点强调的是二次备课，课堂具有很大的不可控因素，教师上课的内容不一定就是自己所准备的，这就需要教师进行二次备课，二次备课是教师反思、成长的重要因素。二、导入：有条件的学校，一定要充分利用好多媒体这个教学工具。在多媒体上播放一些跟本节课内容有关的图片、视频等，可以吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，这节课才能更好的开始。导入的时间最好把握在5分钟之内，时间过长会影响本节课的其他教学环节。三、提问：学习是带着问题而来、带着问题而去的一种活动。课堂提问贯穿整个课堂，提问不仅可以检测学生本节课的学习效果，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。有了问题才能引起思考，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。四、情绪：情绪就像感冒，是可以感染的。有激情、有活力的教师的课堂是有趣的，有激情的教师可以感染学生，吸引学生的注意力。学生永远不会反感有激情的教师。另外，幽默是情绪的一种特殊表现，是学习的调味品，是师生关系的润滑剂和成熟的表现，它具有穿透力,幽默能给学生带来轻松的笑声和欢乐、缩短师生间的距离。五、作业布置：作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。作业的布置不仅要具有目的性、针对性，还要有开放性。新课程要求作业要具有开放性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践。其实，上好一节课不止要准备好这些内容，还有很多方面需要每个教师去努力。没有人生来就是名师，名师的成长伴随着整个教育事业，在未来的教育道路上，每一名教师需要不断去探索，我们要把所学的理论知识与实践结合起来，学无止境，一起加油吧！
范文二：要上好一堂课，首先必须安排好课堂教学结构，这是很重要的。构成课的基本部分有：组织教学，复习检查，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业。组织教学的目的在于使学生做好上课的各种准备，了解学生的出勤情况，集中学生注意力，保证教学能够顺利地进行。任何课都要进行组织教学，不仅在上课开始时，并贯串在全部教学过程中，直到一堂课的结束，都要留心观察学生的情况，使之始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲和引导学生积极开拓思维活动实现组织教学。最后，按时结束一堂课和认真布置好课外作业。检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业 、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，并指出优缺点。检查复习的内容可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过的并与即将学习的新知识有关的内容。根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，激发学生的求知欲望，从而引入新课。讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识，这是教学中最重要的部分。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我们就应及时地将新课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点，也可以说是本节的重点、关键处时，教师就应根据知识结构和学生的认知水平，提出问题并引导学生运用恰当的形式（朗读、讨论、操作、画图、实验、尝试等），及多种感官真正参与和探究新知。在此须注意两点：第一，问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生。第二，教师的启发点拨要适度。巩固新教材：主要是在新课结束后，引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象、概括能力，用精简扼要的语言，把本节课的中心内容加以系统概括，使学生对所学新教材当堂理解，当堂进行巩固，也可以使学生初步练习和运用新知识，从而形成熟练的技能、技巧、进一步发展智能，及时强化，然后再提高，为课外作业做好准备。也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。布置课外作业，目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立工作的能力。布置作业时，要提出明确的要求，有时还需提示和示范。对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，及时反馈信息，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。比如在盐的水解这一节里，一开始我就提出问题启发学生思考，碳酸钠水溶液显什么性？学生都认为显中性，这时演示碳酸钠溶液使酚酞变红的实验，接着叫学生亲自动手，取少量醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种溶液，分别用pH试纸检验，实验证明醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，氯化钠溶液显中性。全班同学都感到惊奇，激起了他们思维的浪花，大脑处于高度专注，最大限度激发了学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，运用电离理论与化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式，突出其本质，总结出盐类的水解概念。这时再提出新问题，给学生在课堂上练习，启发引导他们分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，掌握盐类水解的规律。最后把水解知识的运用布置作业，并把水解知识延伸到第二课堂。编写几道练习题，供学生思考练习。还布置他们进行两项调查，泡沫灭火器和炸油条都采用了哪些化学药品，依据什么样的反应原理。使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。课堂教学结构不外乎以上这几部分。在教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，就决定了我们不能生搬硬套任何一种结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。因为任何一种理论化、系统化的结构模式都有其自身的优点，同时也难免有其自身的局限性，只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用，实现教学过程的最优化。下面谈一下讲授新教材，这是教学过程中最重要的部分。要讲好教材，必须精通和吃透教材，才能灵活地使用教材。而精通教材必须阅读教材以及与教材有关的书籍，这项工作又可分为三个层次——通读，精读，多读。通读就是要把教材通读一遍，对教材内容有一个比较全面、系统的了解，从而领会教材的精神，理解教材的编写意图，发现教材的内在联系，才能使教材前呼后应，不至于相互脱节。精读就是对所授新教材细心阅读，反复咀嚼，大至教材的系统脉络，小至概念的一字一句，都要认真领会，仔细推敲。精读的目的，是要吃透教材，也就是对所授的章节教材内容，不仅知其梗概，而且要了如指掌。我们理解教材越深透，使用教材才能得心应手，使教学思路与教材思路统一起来。多读就是多读点参考书，读书的范围尽可能广一些，特别是科学技术知识发展日新月异的今天，更应多读多看一些新知识及有关资料，了解与其他各学科之间的联系，这是一项长期艰巨的备课工作。总之，我们要认真把握好这三点，才能在处理教材时，权衡轻重，琢磨深浅，有所增删，这是上好一堂课的前提。
范文三：怎样上好一堂课 上好每一堂课，这是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，事业心、责仼心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉，鉴于此，我们每位教师都应该以此为目标而努力奋斗。什么样的课是一堂好课？从以下习惯和老师一起思考： 一不可忽视的课前准备：课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。 二养成“问课”的习惯：作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。通过“问课”，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。“双向问课”一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指授课者在讲完课后，主动向听课者（包括专家、同行、学生等）询问其对课堂教学的感受和改进意见。三拥有教学的勇气：教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。四重视目标性教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。五细化你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。六提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。七面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。八上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！九走下讲台，到学生中去：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。 十课堂多预设些“问题”：预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。十一课堂上，警惕隐性霸权：很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。 十二.追求课堂的简约：所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习,,,,简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。十三锤炼你的课堂语言：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。十四不可小看教学语调：在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。十五丰富你的表情：教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。十六幽默是一种魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。十七要有自己的课堂文化：课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。十八鼓励学生多提问题：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。 十九课堂不妨适当“留白”：在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。二十善待发言错误的学生：课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂“无法预约的精彩”。 二十一上课决不“拖堂”：通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影响下一堂课的教学。拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，在加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响下一堂课的教学。如果上一堂课教师为了多讲一点，而影响到下一堂课的教学，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师才是最受学生欢迎的老师！二十二作业是一定要布置的：教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。二十三.每天，让课堂改变一点点：每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。（文章来源：360doc— 小岗山书屋）
范文四：谈如何上好每一节课上好每一节课，是对一个教师最基本的要求，也是每位教师追求的基本目标。从顶岗实习的第一天开始我就在想，如何提高自己的课堂效率，如何将自己的课堂演绎的轻松精彩，如何才能修炼自己的魅力，如何能更好的展现自己的价值。首先，要调动学生们的积极性，就像有句老话说的“树根不动弹，数枝白摇晃”。无论一个多么优秀的教师多么的努力，学生就是不用心学，一切也是妄谈。创造一种愉快而轻松的气氛，运用诙谐的语言打开学生的想象之门。尤其是像化学这样具有探究性的学科，能让学生放开思路大胆的去讨论，去想象，去探索，不仅仅是对现在的学习就是对将来的发展也是有很大好处的。学生心理活动是有规律的。老师在上课的时候要摸准学生的心理需求、心理倾向，并极大地给予满足，而且要注重课堂教学的艺术性。譬如说课堂教学的流畅，课堂教学中语言有魅力，整个课堂教学中驾驭活而不乱，等等。艺术能够引起对人的心灵的振撼，一堂课学生上了以后久久不能忘怀，除了你那堂的科学性以外，不可或缺的是你那堂课有很高的艺术性。一堂课既有科学性又有艺术性，很自然，学生就有了积极性。其次，就是认真的备课。一个樵夫要顺利地打上柴，满载而归的话，则必须先做好两个环节的准备工作：一是磨刀。俗话说得好:“磨刀不误打柴功。”工欲善其事，必先利其器。只有先把刀磨好了，打起柴来，才顺利快捷，即省力，又省工，还省时。二是选好打柴地点。如果不好好选择打柴地点，哪怕你的刀磨得再锋利，你盲目地走到一个没有柴可让你打的地方，那也是白搭！——这叫“功在打柴外”，其中多少包含了点兵家常说的“兵马未动，粮草先行”的既有战略思想又有哲学思想的道理。备课首先要弄清本次课的基本内容是什么，对本次课的基本要求是什么，本课程在教学计划中的地位和作用是什么，本次课与前次课和后续课程的关系是什么，本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生，等等。备课不只站到教师的角度上去思考，也要站在学生的角度上去想。准备足够充分的知识，能够想到学生能提出的问题，并能理清思路，说话有条理，语言生动，简单易懂，难点重点突出。学生毕竟还只是孩子，他们的生活经历以及阅历显然相对来说要少而且单调一些。所以不能指望他们可意会不可言传。再次就是不要让一个学生掉队，学生不能轻易掉队。我承认，人和人在智力上是有差别，但我也更承认大多数人的智商还是不相上下的。所以，每一节课，都要让学生“热血沸腾”，让他们觉得，我行，我能行，我一定行！。况且“教书”是指指导为人，指导其成为德、智、体、美、劳全面发展的，对社会有用人才。一个教师不仅应该加强育人工作，而且要加强非智力品质的培养。如果忽略非智力品质的培养，会带来严重的社会问题。如果说，我们不重视能力培养，我们的学生走出学校以后会成为“高分低能”的人，如果忽视了非智力优秀品质的培养，我们的学生走出学校以后就可能变成高智能的犯罪者。最后，对于化学这样一个特殊的科目，要让学生从生活走入化学，从化学走入社会，渗透教学思想，让学生掌握科学的学习方法。要求学生养成当堂完成任务的习惯，并及时更正自己的错误，弥补自己的不足。让他们体会到学习化学的乐趣，明白学习化学的用途，感到学习化学的趣味将化学融入生活。不管自己在技法上怎么努力，一定要明白“三人行，必有我师”。在我实习期间我对这个观点是有很深感触的。我的指导老师王老师听过我的几次课，每次都给我提出了宝贵的建议，其中包括教态，用语以及板书等好多方面，这使得我在教学上一下子豁然开朗。而且多参加一些公开课或者是大规模的听课评课活动，认真分析并加以总结，“取他山之石可以攻玉”。谦虚使人进步，这是永恒的真理。学博为师，德高为范。一个教师的治学态度，师德修养，专业知识，人文素养，审美情趣，完全会影响学生的学习情况。所以，教师还要形成自己的人格魅力，营造出一种氛围，展示“功夫在诗外”的内涵。学生喜欢某个老师，就自然会喜欢上他的课，喜欢上课，就会觉得这个学科有意思，从而舍得下功夫去钻研。总之，在四十五分钟的课堂里，教师要充分发挥自己的作用，凸显学生的主体作用，提高教学质量，争取每一节课都讲得精彩！
范文五：今天是一堂复习课，我先安排学生做练习册上的科学素养卷，做完之后我把上一学年的期末试卷让大家做，主要是看题型和难易程度。学生今天有点吵闹，心不在焉，估计是要考试了，知道是一堂复习课便没放在心上，或是根本就对自己胸有成竹。这个班的学生的确聪明，比较活跃，而且不喜欢教条，喜欢有深度的思考，喜欢学习他们不知道的知识，所以这样的复习课对于大多数孩子来讲，是不耐烦的，主要是大部分的孩子也确实会做。但我还是害怕那些少数的孩子考不好，因为我第一次带六年级，也刚教不久。想当初，刚来教科学时区里就来检测四年级，那个班孩子比较特殊，考得一塌糊涂而我自己也存在问题，在课堂组织、对课本的掌握、教授的方法等方面都存在问题。所以这一次我希望领导能看到我的进步，主要是对孩子负责。对复习我就比较上心，希望孩子们都能考好。班级很吵，我寻找谁讲话声音最大或是谁的动作最明显，包同学映入我的眼帘，于是我点名并要求同学帮我将其名字记下。我的这一举动是“杀一儆百”“擒贼先擒王”，同时也警告该同学不要再讲话了。谁知该女生根本没当回事，继续与周围的同学谈笑风生，于是我再点名。这回可是惹怒了她，她说：“我没讲话！”“那你笑什么？”“但是我没有讲话啊，没有影响别人啊！”“上课可以这样吗？你上语文课也是这样吗？（语文老师是其班主任）”这时她嗓门大起来：“你没有剥夺我笑的权利！”她眼睛发红且湿润。再这样争论下去，怕是要引起公愤――耽误大家的时间，于是我语气缓和：“现在我不和你讨论这个问题，下课后再说，我们先来看试题。”她也不说了，但是她后面都没听，趴在那哭泣。下课后，我找她谈话，询问周围同学她讲话没，得到肯定答案后，她说：“老师我说了，你不要生气，我觉得你偏心，其他人都讲了，你为什么不说他们。”“这是我的策略，全班声音都有点大，我只能‘杀一儆百’‘擒贼先擒王’啊！”“可是我觉得我并不过分啊！”“如果你觉得你并不过分，那我无话可说，你的判断与老师的判断不一致，如果你觉得老师上课对你的态度过分，我向你道歉。但是你扪心自问，你上课那样做对不对？”说完我离开了教室。回到办公室我检讨我的行为，其实她成熟较早，所以自尊心比其他孩子要强烈，我采用点名批评的方法不妥，这种方法对于一些男生可能还有用，对于成熟较早的女孩子怕是不利于师生关系的融洽。教六年级的老师，与孩子尤其是女孩子的沟通，还是要多采取私下谈心的方式更好。包同学平时也经常与我开玩笑，同我讲一些显出她成熟的事情，我自以为和她的关系还是融洽的，今天是我批评的方式不对。同时我也在想孩子毕竟是孩子，上课那样大声同我说话，不怕我生气，却担心我偏心这句话让我生气。这些都是青春期孩子的表现吧！在处理课堂上与孩子的冲突，首先应该尽量克制自己的情绪，孩子爱冲动是青春期的特点，老师应该理性，让课堂上的冲动尽量少出现，如果真的出现还要有处理的艺术。当时我采用课下说的方式，说明我当时还是比较理性的，让孩子冷静一下，同时也给自己和孩子留下缓冲的时间。这件事的后续是，中午分饭我就当课堂上没发生任何事情，和往常一样问包同学要不要汤，吃完饭她打扫完卫生让另外一个同学帮我查看。我知道她还在介意课堂上的事情，我在耐心等待。过了两天收饭钱时她终于自己走到我的跟前说：“老师这是我的饭钱。”别人看来可能只是很普通也是情理之中的话，可我却知道，她应该过了心里的坎了，于是我约她谈话。氛围很轻松，先是我的道歉：“那天上课，老师的嗓门有点大，没能控制自己的情绪，给你道个歉。”“老师是我不对，我不该讲话，还那么大声地和你说话，你可不要记在心上啊！”她语气有点焦急。“老师不会放在心上的，我就是担心你心里有坎，想和你聊聊，怕你马上进入中学还是那么冲动。青春期的特点是什么啊？这学期刚学的噢！”“情绪比较不稳定，易冲动！”“是啊，这是你们的特点但我们应该学会克制，这样对人对己都好，不会做一些偏激的事情！”“老师我知道了，谢谢你！”“嗯，其实我挺喜欢你的，开朗幽默，敢于发表自己的建议！”“谢谢老师的赞赏，也谢谢你今天和我的谈话，没什么事我走了。”看着她转去的身影，我感觉很踏实，觉得自己的工作真有意义！（作者单位 江苏省常州市觅渡教育集团）
范文六：摘 要： 本文主要针对目前很多课堂保留传统课堂的教学模式，课堂上老师和学生没有发挥积极作用，课堂枯燥、呆板、缺乏活力等存在的问题，从学生和教师两个角度出发，提出一些在课堂上如何扮演角色，如何使课堂具有活力的建议。关键词： 课堂教学 新课标 学习兴趣 主动参与一教学中，我们一般把课堂定义为学生学习的场所，或是育人的主渠道。目前，很多课堂教学还保留复习、新课、作业三段式的传统模式，课堂枯燥、呆板、死气沉沉、缺乏活力，那么课堂上老师和学生都“去哪了”呢？老师还在占用3/4以上的时间口若悬河、眉飞色舞地自我表演吗？还是认为自己就是权威，自己所讲的就是标准答案，不考虑学生对于问题的不同做法或想法，甚至不允许学生提出异议吗？还在不顾学生的人格尊严和思想尊严，发号施令，压制学生的思想，扭曲学生的性格吗？……亲爱的同学们，你们是否“人在曹营心在汉”地想着课外的是是非非？或是“事不关己高高挂起”，自娱自乐地把自己关在自己的世界里？更有甚者还在大声喧嚣，影响他人？或是在鼾声如雷中“津津有味”地“思考”着老师的问题……课堂教学是教师和学生人生中一段非常重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于老师而言，课堂教学是体现自身价值的重要组成部分；对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。二新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“主人”就要有自主学习的意识，某种程度上，这种意识或是学习习惯是在老师的引导和帮助下形成的。老师作为“组织者和引导者”，要放下“以教师为中心，师生之间是管理和被管理的关系”的传统观念，而是将教学过程看做师生为完成教学任务为目的，围绕教学内容，共同参与，通过各种和谐的方式产生交互影响，以动态生成的方式推进教学。学生作为学习的主人，在课堂这个大舞台上如何扮演主人翁的角色呢？首先，排除干扰。这里所说的干扰主要包括两个，一个是外部干扰，一个是内部的干扰。排除外部干扰的方法很多，但是很多干扰是无法阻止的，那么最有效的排除对策就是培养强大的抗干扰能力。内部干扰来自于主观的情绪活动，这种干扰比外部干扰更严重，这就要求学生调整好心态，把一切与课堂当前活动无关的外界事物都抛开，集中注意力。其次，建立自信，培养兴趣。要真正参与到课堂中，学生要建立学习自信，明确自身的优缺点，进而对优缺点加以利用，取长补短，放大缩小地改变，找到学习中的成就感，培养学习兴趣。教育心理学上定义兴趣为“使力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应”，兴趣在课堂中发挥着举足轻重的作用，可大大刺激学习热情，调动积极性。学生可以将课堂上老师提供的各种情景兴趣（如化学课堂上有趣的化学实验、与生活相连的化学常识、教师独特的教学方式、多样化的作业设计等）转化为个人兴趣，进而养成长期有效的学习习惯。最后，确立目标，循序渐进。目标是一个人前进的方向，是驱使人生不断向前迈进的原动力。课上，学生应该确立学习目标，学习目标的确立可以参照教师的教学目标，也可根据自身的学习情况确立，在课堂上有目的地学习，给自己下达一定的任务，做到有事可做，不断提高，循序渐进。三作为组织者、引导者，教师如何发挥作用，使学生主动参与到课堂中呢？一是以学生为本。以学生为本指以学生自主学习为主，教师在课堂中以引导为主。“以人为本”是和谐社会的应有之义，而“以生为本”则是改善师生关系的“灵丹妙药”。和谐师生之间的关系，使师生之间的地位是平等的，思想表达是民主的。教师不应将自己看做是管理者、说教者，而要扮演“介绍者”、“引导者”的角色，这样才能使学生以积极的态度面对学习，以平和的心态面对。二是因材施教，任务驱动。学生智力和理解能力不可能一致，会存在一定的差别，在课堂上，要使各个层次的学生都能参与到课堂中，因材施教显得尤为重要。在课堂上因材施教，具体就是进行分层教学，分层教学可以将把学生分为不同的几个层次，分别布置不同的任务，使学生能在自己的能力范围内主动去思考、去研究，使得每个人都有事可做。施行此方法时，首先让学生有一个目标，然后老师给学生创设良好的情境，学生带着目标学习。在这一学习过程中，学生会产生成就感，这种成就感能让学生在往后的学习中，更加积极主动，大大激发学习兴趣，从而形成良性循环。三是利用各种渠道，提高学生参与课堂的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何责任心。”在课堂中，要想让学生主动参与，就要想方设法地培养学生的学习兴趣，为其营造愉悦的学习氛围，让其处于快乐的情境之中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就清晰地解释了其中的道理。课堂中引发学生兴趣的途径有多种，现以高中化学课堂为例：1.利用化学实验，激发学生的直接兴趣。化学实验以引人入胜的实验现象和变幻莫测的实验结果，以及学生对化学实验过程的积极参与，能够引发学生对化学学习的直接兴趣。2.创设学习情境。利用生活实例创设问题情境，我们身边处处都有化学的影子，生活中的衣食住行都可能与化学物质或化学原理有关，从生活实例入手创设问题情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学知识解决实际问题。学生对于那些在生活中经历过的事件往往感受最强烈，最容易激发探索欲望，引发好奇心，提高学习主动性。3.优化教学语言，培养学生的兴趣。教学语言是一种艺术，生动活泼的教学语言富有极大的渲染力。教学中，教师采用比喻、拟人、顺口溜、谚语等方式，使深奥的理论形象化，抽象的事物具体化，复杂的知识简单化，让学生把听课当做一种享受。语言情趣能够引起学生共鸣，让课堂更具活力。总之，学生的能力是你无法估量的，他们的潜能蓄势待发，只有遇到适合的条件，它才会喷涌而出。教育者要做好组织和引导工作，给他们提供一方展示他们才能的舞台，让他们能够尽情挥洒。课堂是有生命力的，她会因你我的积极参与而美丽动人……我们只有齐心协力，真正参与到课堂中，才能获得一个精彩的课堂。参考文献：[1]梁志君.例谈化学教学语言魅力对化学课堂效益的促进作用[J].考试周刊，2010（6）：178-179.[2]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].武汉：华中师范大学，2006.[3]王寿兵.试探化学教学中的激趣方略[J].延边教育学院学报，2010（5）：74-76.[4]徐桂兰.提高初中生学习化学兴趣的研究[D].华中师范大学，2012.摘 要： 本文主要针对目前很多课堂保留传统课堂的教学模式，课堂上老师和学生没有发挥积极作用，课堂枯燥、呆板、缺乏活力等存在的问题，从学生和教师两个角度出发，提出一些在课堂上如何扮演角色，如何使课堂具有活力的建议。关键词： 课堂教学 新课标 学习兴趣 主动参与一教学中，我们一般把课堂定义为学生学习的场所，或是育人的主渠道。目前，很多课堂教学还保留复习、新课、作业三段式的传统模式，课堂枯燥、呆板、死气沉沉、缺乏活力，那么课堂上老师和学生都“去哪了”呢？老师还在占用3/4以上的时间口若悬河、眉飞色舞地自我表演吗？还是认为自己就是权威，自己所讲的就是标准答案，不考虑学生对于问题的不同做法或想法，甚至不允许学生提出异议吗？还在不顾学生的人格尊严和思想尊严，发号施令，压制学生的思想，扭曲学生的性格吗？……亲爱的同学们，你们是否“人在曹营心在汉”地想着课外的是是非非？或是“事不关己高高挂起”，自娱自乐地把自己关在自己的世界里？更有甚者还在大声喧嚣，影响他人？或是在鼾声如雷中“津津有味”地“思考”着老师的问题……课堂教学是教师和学生人生中一段非常重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于老师而言，课堂教学是体现自身价值的重要组成部分；对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。二新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“主人”就要有自主学习的意识，某种程度上，这种意识或是学习习惯是在老师的引导和帮助下形成的。老师作为“组织者和引导者”，要放下“以教师为中心，师生之间是管理和被管理的关系”的传统观念，而是将教学过程看做师生为完成教学任务为目的，围绕教学内容，共同参与，通过各种和谐的方式产生交互影响，以动态生成的方式推进教学。学生作为学习的主人，在课堂这个大舞台上如何扮演主人翁的角色呢？首先，排除干扰。这里所说的干扰主要包括两个，一个是外部干扰，一个是内部的干扰。排除外部干扰的方法很多，但是很多干扰是无法阻止的，那么最有效的排除对策就是培养强大的抗干扰能力。内部干扰来自于主观的情绪活动，这种干扰比外部干扰更严重，这就要求学生调整好心态，把一切与课堂当前活动无关的外界事物都抛开，集中注意力。其次，建立自信，培养兴趣。要真正参与到课堂中，学生要建立学习自信，明确自身的优缺点，进而对优缺点加以利用，取长补短，放大缩小地改变，找到学习中的成就感，培养学习兴趣。教育心理学上定义兴趣为“使力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应”，兴趣在课堂中发挥着举足轻重的作用，可大大刺激学习热情，调动积极性。学生可以将课堂上老师提供的各种情景兴趣（如化学课堂上有趣的化学实验、与生活相连的化学常识、教师独特的教学方式、多样化的作业设计等）转化为个人兴趣，进而养成长期有效的学习习惯。最后，确立目标，循序渐进。目标是一个人前进的方向，是驱使人生不断向前迈进的原动力。课上，学生应该确立学习目标，学习目标的确立可以参照教师的教学目标，也可根据自身的学习情况确立，在课堂上有目的地学习，给自己下达一定的任务，做到有事可做，不断提高，循序渐进。三作为组织者、引导者，教师如何发挥作用，使学生主动参与到课堂中呢？一是以学生为本。以学生为本指以学生自主学习为主，教师在课堂中以引导为主。“以人为本”是和谐社会的应有之义，而“以生为本”则是改善师生关系的“灵丹妙药”。和谐师生之间的关系，使师生之间的地位是平等的，思想表达是民主的。教师不应将自己看做是管理者、说教者，而要扮演“介绍者”、“引导者”的角色，这样才能使学生以积极的态度面对学习，以平和的心态面对。二是因材施教，任务驱动。学生智力和理解能力不可能一致，会存在一定的差别，在课堂上，要使各个层次的学生都能参与到课堂中，因材施教显得尤为重要。在课堂上因材施教，具体就是进行分层教学，分层教学可以将把学生分为不同的几个层次，分别布置不同的任务，使学生能在自己的能力范围内主动去思考、去研究，使得每个人都有事可做。施行此方法时，首先让学生有一个目标，然后老师给学生创设良好的情境，学生带着目标学习。在这一学习过程中，学生会产生成就感，这种成就感能让学生在往后的学习中，更加积极主动，大大激发学习兴趣，从而形成良性循环。三是利用各种渠道，提高学生参与课堂的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何责任心。”在课堂中，要想让学生主动参与，就要想方设法地培养学生的学习兴趣，为其营造愉悦的学习氛围，让其处于快乐的情境之中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就清晰地解释了其中的道理。课堂中引发学生兴趣的途径有多种，现以高中化学课堂为例：1.利用化学实验，激发学生的直接兴趣。化学实验以引人入胜的实验现象和变幻莫测的实验结果，以及学生对化学实验过程的积极参与，能够引发学生对化学学习的直接兴趣。2.创设学习情境。利用生活实例创设问题情境，我们身边处处都有化学的影子，生活中的衣食住行都可能与化学物质或化学原理有关，从生活实例入手创设问题情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学知识解决实际问题。学生对于那些在生活中经历过的事件往往感受最强烈，最容易激发探索欲望，引发好奇心，提高学习主动性。3.优化教学语言，培养学生的兴趣。教学语言是一种艺术，生动活泼的教学语言富有极大的渲染力。教学中，教师采用比喻、拟人、顺口溜、谚语等方式，使深奥的理论形象化，抽象的事物具体化，复杂的知识简单化，让学生把听课当做一种享受。语言情趣能够引起学生共鸣，让课堂更具活力。总之，学生的能力是你无法估量的，他们的潜能蓄势待发，只有遇到适合的条件，它才会喷涌而出。教育者要做好组织和引导工作，给他们提供一方展示他们才能的舞台，让他们能够尽情挥洒。课堂是有生命力的，她会因你我的积极参与而美丽动人……我们只有齐心协力，真正参与到课堂中，才能获得一个精彩的课堂。参考文献：[1]梁志君.例谈化学教学语言魅力对化学课堂效益的促进作用[J].考试周刊，2010（6）：178-179.[2]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].武汉：华中师范大学，2006.[3]王寿兵.试探化学教学中的激趣方略[J].延边教育学院学报，2010（5）：74-76.[4]徐桂兰.提高初中生学习化学兴趣的研究[D].华中师范大学，2012.
范文七：课堂教学是教书育人的主渠道，是培养学生创新意识和创新能力，是实施素质教育的主阵场。优化课堂教学，提高课堂教学效果显得尤为重要。那么怎么样上好一堂课呢？我认为应该从以下几方面做起：一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂教学环境。教师和学生是教学活动中的主体。在课堂教学中，教师帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力；学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程，我们在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用；同样，我们在强调学生主体作用时，也不能忽视教师的主导作用。在教学过程中，如果不能摆正教师与学生的关系，教师将不能发挥传授知识，指导学习的作用，学生将缺乏主动学习的积极性，只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，才能达到预期的教学效果。教学过程是教师和学生双边活动的过程，是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么，教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于提高学生学习积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。要实现教学过程的多边互动性，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动积极参与学习的过程。教师要最大限度地给学生创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学习的主人。“在教学中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与”。只有在和谐、民主的课堂气氛中，才能充分调动学生的主动性，积极性，学生才能充分发挥其创造性。作为教师首先要从意识里“放下架子”，摒弃长期以来的“师道尊严”观念，把学生当成和自己平等独立的人，甚至把他们当成伙伴、朋友，给予他们充分的理解、信任和关心。让他们对老师不再畏惧、不再隔阂，师生之间建立起平等民主的关系，自然也就营造宽松和谐的教学气氛。在教学中，教师要和蔼可亲，而不是高高在上，要以亲切的笑脸，优美的语言，宽松的眼神，创造和谐的课堂气氛，促进师生的情感交流。这样使学生敢于想象，敢于提问，敢于质疑、敢于否定，让学生在这种良好的气氛中掌握知识，发展创造力。在课堂教学上，还课堂一个民主，师生共同参与到学习探究之中，会使课堂气氛热烈活跃。二、优化课堂教学结构课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构，要努力实现“五要度”。复习辅垫要做到“高效度”。教学新知识之前，一般都需要用几分钟来做辅垫工作，为新知识搭桥铺路，但要把握好复习的内容不易过多，不宜过难，要精选与所学习的新知识联系密切的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，迅速接触新知识。导入新课要注意“强力度”。导入新课的方法及新课的导语要像磁铁一样，牢牢吸引学生的知识注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高度的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动发展。传授新知要考虑“参与度”。传授新知是教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，通过动手、动口、动脑，通过自主探究，小组合作交流等活动方式促进知识与能力的协同提高。巩固练习设计要“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习要有“质”与“量”两方面的要求，引导学生善于探求，诱发学生变被动学习为主动学习，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。课堂总结要提炼到“高浓度”。结束教学前的短短几分钟，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。三、优化教学方法 改进教学手段教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段，它的选择与运用的好坏直接关系到教学的成败。传统的填鸭式的教学方法，使学生完全处于被动地接受信息，思维能力、判断能力、创新能力极大地受到限制。造成学生死读书，读死书，高分低能。优化课堂教学，优化教学方法很重要。优化教学方法要以启发性原则为指导思想，必须抛弃“注入式”教学方法。优化教学方法，要把激发学生学习兴趣和调动学生的积极性作为出发点和归宿。教师应充分挖掘教材内容的趣味性、逻辑性，把学生的积极性真正调动起来，以达到良好的教学效果。教师作为教学活动的设计者和组织者，一要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。二要着力于“引导”，变“死学”为“活学”。教师根据教材的知识特点和学生知识水平，在课堂教学中启发引导学生质疑，善于发现问题和提出问题，产生创新动机，变被动接受为主动获取知识。三要着重于疏导，变“难学”为“易学”。在学生思维受阻或思维有偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，在化难为易中发展思维能力。四要着手于指导，变“学会”为“会学”。在课堂教学中对学生进行学法的指导和知识的指导，引导学生创新学习，使学生获取新知识以及解决问题的思维方法和心智技能。随着科学技术的不断发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段已经远远跟不上教育改革形势的发展，不适应现代教育技术和素质教育的要求，只有把现代教育媒体引进教学过程，并与传统教育媒体恰当结合，传递信息，才能提高课堂教学效益，实现教育最优化。运用多媒体可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体教学可为学生创设一个生动形象、直观、视、听结合的教学情境，让声、图、文、画集成一体，刺激学生视听感，令他们有声可闻，有形可见，有文可思，有画可看，从而极大地调动了学生的好奇心，求知欲，激发他们的兴趣。先进的媒体教学可以把抽象的事物变得直观，从而突出重点，突破难点，加深学生对知识的理解。多媒体课件具有文字、动画、声音、图象等直观媒体信息同步进行的优点，教学中充分利用这一优点，把知识内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简明，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，使学生对知识特别是难以理解的难点问题直观化、具体化，大量感性教材加深了学生的理解，顺利突破了教学的重、难点。运用多媒体教学省时省力，强化所学知识，提高学习效率。课堂教学中，运用多媒体教学能使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读了讲讲，抄抄写写，忙忙碌碌、费时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力，更重要的是多媒体能达到声像同步、动画组合的效果，加深了学生对所学知识的印象，同时也提高了课堂效率。
范文八：日下午15时许，历时2天的“第十二届两岸四地小学语文教学观摩研讨活动”已近尾声。主持人吴敏而（台湾小学语文教育学会会长）说：“大会上，我们不要一个人一个人单独的发言，但我希望每个人都发言，把你们的发言打在荧幕上。研讨时请大家不要说一些客气话，你可以很礼貌地叙述你的抗议，你的意见，你们可以吵架。”于是，台南大学附设实验国民小学朝阳楼内的学术报告厅里，人声鼎沸。老师们三五一组，纷纷交流各自的观课感受，并把自己的观点飞快地写下，交与台后的打字快手……会场宽大的显示屏上滚动出现了这样的文字：字幕一：1.协同教学，感觉有点穿越。2.香港的老师很会开发教学工具。3.各地区的培养目标可能差异太大了。对学生的要求不一样。4.学生的学习是需要规范的，在规范的前提下才能谈到教学民主。字幕二：协同教学的理念很好，但对于不同地区的老师在繁忙的工作中再做教学设计和沟通是相当困难的！字幕三：请问，《飞》的创想设计，目的为何？字幕四：协同得不是很协调，有点像接力赛。活动太多，许多活动点到为止，不够深入，教学目标是否达成，都有讨论空间。睿智、率真的吴敏而这次的会议安排，吴会长增设协同教学及研讨环节。大陆与香港，中国台湾与澳门，两两合作，协同执教《飞》。为了一个共同的目标，采取协商的方法，利用各自的优势来完成教学，给人耳目一新的感觉。深邃的课堂洞察力。当四位执教者进行反思性说课后，有的老师还没意识到自己的课堂教学在平面上滑行，吴敏而会长这样讲道：我想要引起大家多思考的是，不要太平面，我们谈了很多，如情境的布置，教师穿的衣物，拿出来的图等。我们在大堂上交流的时候，搬很多的东西出来，但这些都不是我们平常做的，是不是有点过了。做得太多，淹没了我们要教的东西。另外，我们教得很细，一字一字去教，一段一段去教，是不是教得太多了。我们给孩子讨论的问题是不是值得讨论，孩子一看就知道答案。我们让孩子去竞争，拿点奖品，这种竞赛是必要的吗？这种竞赛是刺激孩子的思考吗？非凡的协商研究力。当看到屏幕上滚动的文字发出对授课教师和协同教学的抨击时，她及时地提醒大家：我们总是用自己的教学目标，来看别人的教学，总是觉得怎么这样！如果我去教学，几乎每个人都说，怎么这样！我们需要再讨论协同教学，把目标弄清楚，我们为什么这样做。今天的课堂是语文学习，还是道德的学习，还是其他内容的学习？我们要进一步研究，请四位执教者发言，每人2分钟，好不好？为真的个性见识力。当香港的关之英、人教社的徐轶、台北的简毓玲、澳门的徐梅英四位专家要对课例进行点评时，她这样引导：我是一个不按规矩做事的人，他们还没坐好，我就开始讲话，四位议课，我不认为他们的话比刚才老师们写的话精彩，专家的话我们要听，但要加上我们的思维，听别人的意见，你会有更多的意见，并不是听完某某人的话就结案了。我是做教材教法研发的，我不会满意的，我满意了就没工作了。我不满意，我就把这种态度带给大家。我认为有一些事情要慢慢做，比如说，改变老师的习惯，改变孩子的习惯。可是有些事情要快快做。比如说，改变人家的方向，改变人家某一方面的盲点。真知、灼见的点评者人教社的徐轶副编审，谦逊而有见地。她这样说道：在磨课的过程中，每个人一定是秉承自己的理念，有坚持，我想也有妥协和放弃。在这里面有一些深度的观念碰撞，也有深度的融合。两位老师协同教学，1+1不大于2，也不等于2，1+1就是等于1，这个1有全新的意义。我有几点思考与困惑。我的思考：一是如何利用文本，从不同的角度发现文本的价值；二是如何唤起儿童已有的生活经验；三是如何引导学生运用阅读方法，发展学生的阅读理解策略。我的困惑：一个是我们如何在过程与结果、民主与效率之间达成一种平衡；另一个是如何更好地达成教学目标。台北市私立静心中小学的简毓玲校长快人快语，直指要害：这两堂课我有很深的感触，如果由他们四位任何一位来完成都会很完美的。一个人独唱，想怎么表现就怎么表现。可是当两个人重唱，是合唱、还是我唱我的调？我们一直在强调学习共同体的建设，强调协同与合作。其实，协同与合作仍然有不一样。合作是分工，协同是分工之中有共同的任务，是彼此的互补，然后达成。教学主体是老师，这没错。你是规划的设计者，你是引导者，不管教学场景怎么安排，最终要达成目标。主角是谁呢？是我们的孩子。孩子跟着我们走，很累，我们想到没有？孩子的能力是他自己建构，不是我们在那儿讲，就变成他的能力了。我们都要思考：我真的给孩子机会了吗？我讲过学生就会了吗？其实，我们讲得太多了，要少教多学。我们要让每个孩子参与，这个参与是人人。我有几个建议：一是一课一得，不要教得太多了。二是我们可不可以慢一点，我等待，我给孩子机会。三是活动的准备时间要充分。这一次是给两个月左右的时间准备，如果要让两个老师的心理调适好，时间要拉长一点。默契是要一段时间来培养的。协同教学，想说爱你不容易由于执教者地域不同，文化背景不同，教学观与儿童观不同，纵观两堂协同教学暴露出不少问题。中国台湾周素琼老师和澳门王翠菱老师的协同教学，实际上是不协同的。王翠菱老师走上讲台才三年多，与有着二十多年教龄的周素琼老师合作执教，由于时空距离大，年龄差距大，学科教学知识（PCK）的积淀差距也大，让两位合作者在互动过程中遭遇挫折。周老师的强势，让本已弱小的王老师没有自信，以致教学在平面滑行，没有深度。如，对 “逍遥”等词语的理解，只让学生去说它的词典意义，没有指向运用。像这样教学，只能是浪费学生的时间，不能达到“更好地教与学”的目标。周老师也因自身的语文素养较好，而一味地表现自己，以致学生在静心默读时，她却在一旁又说又唱，眼里全然没有学生，教室的舞台好像是她自己一人的。大陆楼翀与香港陈淑雯的协同教学，由于陈老师的年轻，“对于四年级的学生来说，是帮扶他们一把，还是放手？”这个问题一直困扰着她。让协同者楼老师的教学设计无法很好实施，只教学10多分钟，时间就到了。这让学生遗憾，也让在座的听课者遗憾。所以，澳门大学附属应用学校徐梅英主任这样评价楼老师：时间用得最短，但他驾驭课堂的能力，他的语言魅力都让我们感叹。如果让他继续教学的话，他会让学生收获很多很多。协同教学，爱你真不容易呀！为谁上好这堂课“协同教学”的意义在哪里？是教师的专业发展，还是学生的发展？不可否认这种协同锻炼了老师，但如何避免让学生成为这种教学的试验品？笔者认为以下几点需慎重考虑：一是专业知能上的不匹配。如果在专业知能水平上有太大的差距，教师之间就难以保证真正的平等，难以展现真正意义上的协同互动。二是没有充分的沟通时间和渠道。协同教学需要默契，这种默契是用时间做成本的，没有长时间持续的沟通，这种默契就不可能形成。三是很难形成一种合作的研修文化。成员之间相互隔绝，难以建立一种相互信任、相互支持、相互合作、共同学习的专业关系。学生和教师不可能从中获得最大化的收益。
范文九：摘 要：倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。作为教师，要明确地知道，有效的倾听不仅要求学生主动听，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、分析。在语文课堂中进行有效倾听，能突显学生的主体地位，较好地促进师生的互动，从而促进高效课堂的形成。关键词：语文课堂；有效倾听；方法策略一、语文课堂有效倾听的背景和意义1.有效倾听是新课程实施的需要《义务教育语文课程标准》总目标中提出：语文教育要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，“学会倾听”在语文新课标中具有十分重要的地位，小学语文课堂作为学生倾听能力培养的基地，将发挥出举足轻重的作用。2.有效倾听是有效语文课堂的需要（1）根据对本班学生课堂倾听习惯的观察，我发现存在很多陋习：由着性子，爱听不听；不听清问题，胡乱抢答；自顾自，不听要求；过分热闹，忽视倾听。这样的现状导致语文课堂纪律散漫，学生没有有效的知识摄入，语言文字的训练效果更是差强人意。（2）有效语文课堂，不是热闹、浮夸的课堂，而是学生真正有所得的课堂。无论实践知识，还是理论知识的获得，最便捷的还是听人讲解，所以说，倾听是获取知识的重要途径。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才可能有知识的获得。（3）学生有效的倾听，才能生成师生互动、生生互动，才能保证课堂活动有效地开展，真正保证课堂的教学效率。因此，善于倾听是语文课堂有效开展的需要。二、语文课堂有效倾听的策略和方法1.教师带头，学会倾听学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心的倾听者。当学生发言时，我每次都带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐。就算学生发言过程中，观点与自己的不一致，只要不是知识性错误、原则性错误，我都尊重发言的学生，不随意打断学生的发言，给其他学生做好有效倾听的示范。2.具体要求，有效倾听由于受到年龄的限制，小学生普遍有较强的表现欲望，喜欢自己说，别人听，没意识到倾听的重要性。因此，教师得善于引起学生的有意注意，让学生意识到倾听的重要性。比如，平时我经常在班级引导学生：“善于学习的孩子都是爱思考的，而爱思考的学生都能够倾听老师和同学的发言。”还有对于一些自律性不强的学生，一定要提出具体的倾听要求，如：（1）听的时候眼睛要注视着老师或发言同学，如果你的想法与同学或者老师的一致就点头表示赞同。（2）要听清楚老师和同学说的每一句话，并想一想主要讲了什么。（3）听别人发言时不要插嘴，等别人讲完以后再举手发表自己的意见。通过这样细致具体的倾听方法指导，学生学会了先安静专注地听，后举手发言，良好的倾听习惯在无形中得到了改善。3.多种方式，吸引倾听（1）针对小学生好奇的心理，组织一些新奇的教学活动，吸引学生倾听如，我在教学《长城》时，发现学生对长城的宏伟非常震撼，也很感兴趣，所以，我在课的最后一部分提出一个要求：如果你是一名导游，有一帮外国友人来参观长城，你会如何向他们介绍长城。四人小组先预演，等下选出几名导游全班介绍。这样做不仅培养孩子们说话能力，而且培养学生的倾听习惯。四人小组预演时，一人预演，其他三人仔细听，并给予建议修改。然后换成另一人说，其他人倾听，每个人都有了听和说的可能。然后在全班交流，再一次听的体验。因为学生对这个话题很感兴趣，所以参与的很积极，在听同学介绍时也非常的认真。语文课堂中还可以引入音乐、故事等手段吸引学生倾听。（2）语文课堂中多阶段性有效倾听表现的赞美和评价，吸引学生主动倾听学生最能接受的方式是表扬鼓励，而不是说教，所以，我会定时对学生阶段性的课堂有效倾听表现给予一定的评价，让他们明白认真的“倾听”可以得到教师的肯定。如，我平时课堂经常用“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现！”，“这么小的错误你都听出来了，耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，更喜欢专心倾听的孩子！”“要是你再听仔细点，相信你一定可以更好地回答这个问题！”这些富有感染力的语言无形之间就让学生意识到倾听的重要性了。（3）针对部分学生注意力不集中的现象，用各种暗示吸引学生倾听一节课过半，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事，而教师又不要随意停课，中断学生的听课思维。因此，我经常采用各种“暗示”方法，如：使眼色、变语调、身体碰触、要求答题或做题等，来集中全体学生的注意力，带动个别学生专心听课，达到矫正的目的。三、专项训练，培养倾听学生倾听能力的培养、提高是一个缓慢而渐进的过程，因此，可采用一些系统化的专项训练。如，刚进入小学的孩子思维随意性比较强，教师可以先从听写简单的句子入手，如，“我爱祖国。”“天亮了。”……然后，随着年段的增长，教师可以逐步提升内容的复杂度。我初带这个班是三年级，因此，我做了由短句慢慢过渡到长句的听写训练。如今四年级了，我试着让一个学生讲故事，其他学生听故事并摘记，要求记录故事中的主要人物、时间、地点、事件等细节，再让学生“再听―再讲―修改―完整表述”，让学生在表达的欠缺和修改中得到提高，学会倾听。另外，还可以进行听说、听写、听记等训练，来培养学生的倾听能力。四、困惑和思考1.学生自身资质的参差不齐，导致他们的倾听能力和倾听状态都有很大的差异有些学生还会出现“选择性失聪”的现象。作为教师能引导学生的行为，培养学生的习惯，但是无法控制学生的思维，因此，如何使每个孩子的倾听状态都达到聚精会神这一步还有待思考解决。2.有效倾听能力的培养光靠语文课时间是不够的，还需要班主任教师和其他学科教师的配合，尤其是家长在生活中的教育渗透我校学生的家长多是外来民工子弟，自身知识有限，又迫于生计，平时连孩子的学习、作业都不过问，要集合他们的力量很难。而其他学科教师一星期在这个班最多就两三节课，没有时间和精力去关注学生的有效倾听能力培养。唯一起作用的仅剩班主任，因此，力量还是很薄弱的。3.学生有效倾听能力的培养不是一蹴而就的学生的倾听能力需要长期地、有计划、有目的的训练过程，这就需要教师加强重视并坚持训练，这对于教学工作本已十分繁忙的教师来说是个不小的压力。因此，教师能否坚持对学生有效倾听能力的培养成为学生能否习得有效倾听习惯的关键。（作者单位 浙江宁波余姚市泗门镇夹塘小学）？?编辑 代敏丽
范文十：不同的规则春节后是找工作的黄金期。过年时，王颖在家没心没肺地看电视剧，爸妈就很着急，现在社会竞争多激烈啊，女儿马上要研究生毕业了，得花点心思在找工作上啊。王颖却没怎么在意，觉得找工作不是件困难事。父母一听，马上强行把电视关了，严肃地说：“不行，我们要给你上堂社会课……”天不怕地不怕，就怕爸妈来谈话。王颖一脸的不配合，妈妈就批评她，让她不要自我感觉良好。王颖是理工大的校花，材料学硕士，人长得漂亮，学习成绩又好，从小到大，都是一路重点学校读过来的，身边追求的男孩子成群结队，王颖当然有资本自信了。更关键的是，王颖其实差不多已经有去处了。有一家研究所，今年计划要招聘一名材料学硕士，王颖各方面都符合，而且，她还有“关系”。负责招聘的李工，他的太太是王颖高中的班主任秦老师，当年王颖聪明乖巧，秦老师很喜欢她。上大学后，王颖不像有些成绩好的学生那样从此跟中学老师断了联系，逢年过节的总要给秦老师寄张贺卡或发个短信，七八年来从未间断。这次招聘的事，就是秦老师告诉她的。放假时，她还去过秦老师家里，跟李工见了一面，李工问了她一些专业上的事情，她都回答得很好，李工非常满意，说年后就带她见一下副所长，王颖很有希望。爸妈一听很兴奋，这个研究所离家近不说，还是个待遇很好的单位，王颖能进研究所是再好不过了。爸妈就详细询问过程，一听王颖说去老师家拜访时就买了一兜香蕉，就批评王颖不懂事，带的礼品太轻了，应该早跟他们说，他们也好准备一下，最差也得送千把来块钱的酒和烟啊，这才拿得出手啊。王颖简直要晕倒，事情哪有父母想的那么复杂。她去秦老师家里，就是一个学生拜访恩师，顺带着谈一下工作的事。其实，王颖想到过给老师带点像样的礼品，她打开爸爸的礼品柜，里面好烟好酒高级茶叶多了云。但是，秦老师在电话里千叮咛万嘱咐，不让王颖买任何东西，买块糖她就得跟王颖生气，这种情况下，王颖哪儿敢带什么贵重礼品。但是空着手实在不好意思，就买了点香蕉，象征性地意思一下，就这还被秦老师一顿亲昵地埋怨呢。爸爸指点道：“秦老师那是跟你客气呢，做老师的脸皮都比较薄，自然不会跟你明说，你这个傻丫头就当真了？你这工作啊，我看悬。”妈妈也在一旁帮腔道：“颖儿啊，这社会跟学校不一样，学校里讲的规则，跟社会上的规则不同。学习成绩再好，不懂社会规则，北大才子都要去卖肉，更别说你了。”为了加强效果，妈妈拿爸爸做例子。王颖其实觉得爸爸已经很不错了，在一家电压开关厂做车间主任，能说会道，属于很会“混”的那种人，无论什么规则都玩得转。怎么，爸爸也有失败的时候？老爸现身说法爸爸一声长叹，讲了自己最近的一番“遭遇”。他所在的厂子新收购了一个企业，一个副厂长被派去分厂当厂长了，于是，副厂长职位就空缺了。候选人有几个，爸爸是最有希望的。第一，他年龄不大不小。年龄大了会被认为进取心不强，年龄小则会被认为经验不够，所以，年龄上他占优势；第二，他业务能力强。副厂长要协助厂长工作，一线工作的经验非常重要，爸爸做了四年多的车间主任了，所在的车间成绩一直在几个车间里遥遥领先。第三，他会来事。他跟厂长私下里是极好的朋友，经常一起打牌一起到洗浴城洗澡等，这也是王颖爸爸为什么能从一个普通车间工人一路升上来的重要原因。不管是职场还是官场，人情关系都非常重要，具体到这件事上，厂长肯定不愿意提拔一个跟自己不对路的人来做副厂长。本以为稳操胜券，厂里许多人也认为王颖爸爸会被提上去，已经有不少心眼活的人见面不喊他“王主任”，而喊他为“王副厂长”了。但没想到，最后升任副厂长的，居然是另一个车间主任。他都54岁，快退休了，而且，他所在的车间，各项指标都是垫底的。事后才知道，那个主任有个女儿，在一个医院里做护士，长相漂亮。而厂长则有个儿子，由于飙车出了车祸，走路有些跛，因为这个，婚姻就一直不太顺。厂长见过王颖，曾经跟王颖爸爸开玩笑地提过结为亲家的事，王颖爸爸心里有些不太情愿，就笑着说女儿的事他做不了主，厂长也笑着说，是啊，现在的年轻人自我意识都很强。这事就算这么过去了，没想到，两年后，居然成了王颖爸爸事业的滑铁卢……王颖听后嘟起了嘴，要是因为这个，那爸爸没升职也没什么。妈妈则说，我们虽然觉得有些惋惜，但毕竟还是女儿重要，所以也没有多少后悔的。只是想借用这个事告诉你，社会复杂得很，社会是所大学，永远不会毕业，只能勤奋学习才有出路。内幕非常惊人爸爸妈妈的这堂社会课的确有效果，王颖认真对待起来。她比较来比较去，可供她选择的并不多。或者进公司或者进研究所或者改行，进研究所是最佳选择。王颖使出浑身解数打听起来，直接向秦老师的爱人李工打听显得自己小心眼，于是在微博上搜到了一个在研究所工作的人，便马上加了他关注，通过私信和他建立了联系。王颖问了他研究所的待遇，对方自称姓张，并告诉她，除了正常的工资外，还有奖金、购物卡等收入，逢年过节也有粮油蛋之类的东西，而且住房公积金非常高。这些让王颖很是兴奋，她又转弯抹角地向张工打听李工在所里的地位及影响，张工说，李工是所里顶尖的技术专家，也很有影响力，虽然不管人事，但这次是给他招聘助手，所以基本上是他定的。至于他所说的那个副所长，只是具体管人事工作的，只要李工相中的人，基本上不会造成妨碍。王颖简直要蹦起来了，真是天助我也！但是，张工却又说：“不过，人无完人，李工嘛，技术没得说，就是……”王颖连忙问怎么了，张工却不肯说。王颖将这个重要情况跟爸妈汇报了，爸爸想了想后，让王颖跟张工在微博上再联系一下，找个时间见一下面。王颖约了两次，张工终于松口了，两人约定，在一个茶馆见面。见面前，爸爸打开家里的礼品柜，精心挑选了几瓶好酒和几条好烟，外加半斤上好的龙井茶，让王颖带着。王颖觉得提溜这么多东西去茶馆不好意思，爸爸干脆就帮她把东西提过去，然后跟妈妈坐在另一个隐蔽角落里的座位上观察情况。