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XX年全市道路运输管理暨安全工作座谈会讲话稿　
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XX年全市道路运输管理暨安全工作座谈会讲话稿　
关注微信公众号&p&我习惯把“熬夜”称为“偷来的时间”。“偷来的时间”好像不是自己的一样，用起来肆无忌惮，而且越用越上瘾。&/p&&p&&br&&/p&&p&有人觉得11点钟还不睡就算熬夜，有人觉得凌晨3点睡就不算熬夜，还有人以12点作为界限。&b&很多时候我们讨论“熬夜”，并不是在讨论同一件事情。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&对一个高中生来说，晚上睡觉时间加上午睡时间，7个小时完全足够。再多也是贪的。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&对走读而非住校的高三学生来说，晚上11点至12点之间睡觉，很难称之为“熬夜”。实际上，选择在12点左右去睡觉是很普遍的现象。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮(czljyb)&/b&&/p&&hr&&p&很多学生熬夜的原因，无外乎下面两个：&/p&&p&&b&第一，需要延长晚上的学习时间；&/b&&/p&&p&&b&第二，觉得晚上学习的效率更高。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&其实很多人都会觉得，夜深人静时的效率特别高。&/b&这时候，没有琐事打搅，既不会去刷微信微博，也不会总想着吃点啥玩点啥。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&但这不过是一种错觉。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&实际上，并不是夜深人静的时候效率高，反而是平常的时间效率太低，太容易被打搅。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&与其寄希望于熬夜，不如想想怎么让平时的学习更专注。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&一方面，平时就要做好时间规划。&/b&减少在不同学习任务间的频繁切换，保证整块的学习时间高效利用。对于无法避免的碎片时间（比如上学路上、食堂排队），能利用就利用。切莫拖延，把什么事情都留到最后，不得不“熬夜”。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&另一方面，提高学习的效率和专注度。&/b&尽量排除不必要的干扰项，保持桌面处在学习的状态，远离零食、水果和手机。写作业时听音乐也是不好的习惯。 &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&该学习的时候就专心学习，该休息的时候再吃零食、水果，再去听音乐。&/b&&/p&&hr&&p&有的学生熬夜不过是希望延长学习的时间。且不说长期熬夜对身体的损害，熬夜状态下学习，你思维活跃度和专注力实际上都在不可避免地下降。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&长期来看，宁可早起，不要晚睡。&/b&&/p&&p&“凌晨2点睡，早上7点半起”，实际上和“晚上11点半睡，早上5点起”，实际上学习时间并没有减少，但休息时间则更合理。&/p&&p&&br&&/p&&p&当然，很多学生担心如果学习任务没完成就睡了，第二天早上起不来，或者起来以后完不成就糟了。这就需要对自己的学习计划有清醒的认识和务实的安排。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&对紧迫且重要的事情（比如每天必须保质保量完成的作业），一定优先完成，尽量放在晚自习、放在睡觉前。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&对重要但不紧迫的事情（比如可灵活处理的作业、日常的整理、复习和背诵），可以按计划去完成，放在一大早醒来大脑清醒的时间。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&对紧迫但不重要的事情（比如收益有限的作业，或其他琐碎的学习任务），则可以根据精神状态和时间安排，穿插在整块的学习之间。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&养成早起的习惯并不容易，很多学生觉得“晚起毁上午，早起傻一天”，但一旦养成“早起不熬夜”的习惯，对高中的长期作战是大有好处的。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&利用晚自习课间和下课的时机，去操场跑10分钟，也能够有效改善精力。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&当然，也不是说熬夜绝对不可以，但一定要熬得有意义。&/b&&/p&&p&&b&把“偷来的时间”用在刀刃上，而不是低效率的自我消耗。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮(czljyb)&/b&&/p&
我习惯把“熬夜”称为“偷来的时间”。“偷来的时间”好像不是自己的一样，用起来肆无忌惮，而且越用越上瘾。 有人觉得11点钟还不睡就算熬夜，有人觉得凌晨3点睡就不算熬夜，还有人以12点作为界限。很多时候我们讨论“熬夜”，并不是在讨论同一件事情。 对…
&p&谢邀。其实其他答主的回答已经很充分了，我这里在做一些补充。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&完形填空如何提高？&/b&&/h2&&p&&br&&/p&&p&完形填空这一题型，究竟考的是什么？&/p&&p&&b&一个是词汇，一个是文本。&/b&&/p&&p&只有把两方面都吃透，才能完全拿下完形填空。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&吃透词汇&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&词汇就不必多说了。词汇量够还是不够，去做完形填空，完全是两个难度的题目。&/p&&p&&br&&/p&&p&（Ps. 背单词绝对是低投入高产出的一项工作，每天背10个新词，复习40个旧词，持续下去提高非常显著。）&/p&&p&&br&&/p&&p&当然，如果你以为仅仅掌握词汇最基本的意思就能搞定完形填空，未免也想得太简单了。&b&文段中挖的空并不是孤立的，往往与具体的语境相关，换言之，往往也会遇到一个词汇不常见的意思。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&比如“heavily”，很多学生就是简单地理解为“heavy”的副词形式，或者“重重地”。但如果简单翻译成“重重地”往往会导致很多误解，比如重重地丢，到底是说“力度大”，还是“动作吃力”？&/p&&p&去查词典会发现，heavily除了翻译成意义不明的“重重地”，还可以形容程度深、数量多，也可以形容动作吃力、缓慢。你既可以说“The sea is &u&heavily&/u& polluted”，也可以说“It rains
&u&heavily&/u&”，还可以说“He drew the box &u&heavily&/u& ”。不同的释义都有对应的例句帮助理解。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&每次做完题目，把理解有歧义的单词，题目中挖空的单词，都在词典中查一查。毕竟知道主要意思是第一步，需要更精细化地去理解词汇的意思。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&吃透文本&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&完形填空不仅考察词汇，更强调在文本中考察。&b&换言之，每个空与上下文是有关联的。&/b&这种关联既可能是是事件发生的逻辑关系、也可能是行文过程中的伏笔和再现。&/p&&p&&br&&/p&&p&比如很简单的一个例子：前文提到主人公出门去购物，后文填事件发生的地名，就要考虑是否应当填“supermarket”或“grocery”。&/p&&p&&br&&/p&&p&很多老师都要求完形填空要做两遍，就是这个道理。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&做第一遍的时候，需要先把明显错误或搭配不当的词汇排除出去，以免对后续的判断造成干扰。&/b&&/p&&p&根据个人习惯可以先填上自己觉得有较大把握的选项。但是记住，哪怕这个空暂时选了一个选项，但不要太过肯定，在第二遍阅读的时候需要检查。&/p&&p&&br&&/p&&p&等到做第二遍的时候，更多关注文本的上下文，按照自己所填的选项，是否符合故事的逻辑顺序，是否呼应了前文的伏笔或者后文的再现。&/p&&p&&b&即便第一遍已经填上的选项，第二遍仍然要重新审视是否符合文本。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&hr&&p&&br&&/p&&h2&&b&阅读理解如何提高？&/b&&/h2&&p&&br&&/p&&p&那么阅读理解考什么？&/p&&p&&b&一个是看没看到，一个是看没看懂。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&当然，一篇阅读也就4至5道题，有些题目并不关心你是否看完看懂了全文，只关心你是否看懂了某一句某一小段。相反，即便你看懂了全文，却偏偏漏了关键的一个文段，往往也会出错。 &/p&&p&&br&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&细节题：看没看到？&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&细节题往往出自文中某一句的改编或重述，但是切莫“帮作者想太多”。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&比如文中说“小明喜欢吃苹果，每天早晨都去市场上买苹果”。选项中说“小明喜欢吃葡萄”、“小明每天早晨去市场上买橘子”，都是错的。选项中说“苹果在小明每天的购物计划中”，虽然改变了句子的表述，但是仍然是对的。（Ps. 不要抬杠说“小明可能买苹果顺便买了橘子”，文中没提就是没发生。）&/p&&p&&br&&/p&&p&细节题不难，常常是把文中的一个句子变换表述方式，比如：&/p&&p&&b&◇ 句子结构改变&/b&（“小明丢苹果”→“苹果被小明丢”；“小明喜欢吃苹果”→“苹果是小明的心头好”）&/p&&p&&b&◇ 复杂句改简单句&/b&（“小明喜欢吃水果that香气四溢的那种，especially苹果”→“小明喜欢吃苹果”）&/p&&p&&b&◇ 词汇同义替换&/b&（“annoy”→“make sb. angry”；“grocery”→“store”；“detest”→“hate”）&/p&&p&&br&&/p&&p&细节题常常主要意思都是一致的，就是改变了事件的主体、客体、行为、因果、时间、地点。关键是回到文中对应部分，找到文中对应的位置或原句。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&语义题：看没看懂？&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&语义题考察的是学生对局部文段的理解，主旨题考察的是学生对整篇文章的理解（包括传统的“main idea”和“best title”）。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&语义题关键在于把握局部文段的核心意思，排除无关信息、补强信息和干扰信息。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&比如某个文段，前面说“很多人觉得WiFi对人有辐射”，“However”，&b&转折词&/b&一出来，基本知道前面一大段不用看了，直接看后面“科学研究表明blablabla”。类似的转折词还有：but、on the other hand、on the contrary、nevertheless等等。&/p&&p&比如某个文段说“小明hardly吃苹果”，&b&否定词&/b&一出来，一定打起十二分机灵，选项中但凡出现“小明常吃/爱吃/天天吃苹果”等颠倒句意的表述，都是错的。类似的否定词还有：not、no、never、little/few、unless、hardly、seldom、barely等。&/p&&p&比如某个文段说“小明喜欢吃苹果which秋天应季出产的”，&b&限定词&/b&或&b&定语从句&/b&一出来，改变限定词、使用过于绝对的词（比如all、only、every）都要万分小心。&/p&&p&&br&&/p&&p&除此之外，还需要关注&b&中心句&/b&、&b&总结句&/b&、&b&情感句&/b&，往往都能帮助你理解一个段落的核心意思。&br&&/p&&p&比如科技类文章，作者常常引用某个科学家做的研究，一整段各种专业名词，不知所云。其实作者引用一个观点往往是为了证明自己的观点或者提出不同意见，这时候就需要关注引用文段之前或之后作者的中心句、总结句或情感句(negative or positive)。&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&主旨题：看没看懂？&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&主旨题顾名思义，考察学生对通篇文章，尤其是核心观点的理解。&/b& &/p&&p&&br&&/p&&p&把握主旨题，有两种方式：&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&第一种，比对法（创作法）&/b&：&/p&&p&闭上眼睛，将自己放在作者的位置上，如果给定某一个核心观点或者标题，自己会如何来构建这篇文章，重点说哪些内容。然后比对自己所构思的文章和实际的文章差距在哪里？&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&第二种，删除法（分析法）：&/b& &/p&&p&对通篇文章进行逐段分析，划出中心句，提炼每段大意。&/p&&p&&br&&/p&&p&然后判断哪些段落删去后，不影响整篇文章原本的意思，再对剩余的段落概括总结核心意思。尤其需要有意识地区分论据和论点，分论点和中心论点。&/p&&p&&br&&/p&&p&以论述文为例，需要划定不同文段的功能：&/p&&p&&b&◇ 中心论点：&/b&文章最核心的部分，也是我们最终需要提炼的部分。&/p&&p&&b&◇ 分论点：&/b&为了证明核心观点，围绕核心观点展开论述的观点。&/p&&p&&b&◇ 补强论据：&/b&为了证明中心论点或分论点，增强论证的力度。&/p&&p&&b&◇ 让步论据：&/b&为了深化中心论点，从反面提出论据再进行反驳。&/p&&p&&b&◇ 过渡段/总结段：&/b&功能性的段落，仅仅为衔接其他段落之用。&/p&&p&&br&&/p&&hr&&p&&br&&/p&&h2&&b&小
结&/b&&/h2&&p&&br&&/p&&p&很多学生可能会问：完形阅读总丢分，是不是我想得太多了？&/p&&p&&br&&/p&&p&比如文中说“小明睡前喝可乐，然后吃苹果，结果晚上做噩梦”。有的学生就觉得“消化不良会导致做噩梦”这个选项是对的。可是文中哪里提到了“消化不良”？就是&b&过度演绎&/b&了。&/p&&p&&br&&/p&&p&要知道，完形阅读考察学生对文本的理解和掌握，并不考察你的生活常识，不考察你的物理化学生物知识。文中没有提到的情节，没有必要替作者脑补。况且你怎么知道，你的脑补就是对的呢？&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&你唯一能做的，就是在文本范围内分析文章的主旨、逻辑、细节。&/b& &/p&&p&&b&越是规范的考试，选用的文章和题目就越严谨，也就越禁得住你的思考和推敲。&/b&&/p&&p&&b&很多时候，不是想得太多，恰恰是你想得太少了。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&p&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb），未经授权，不得转载。&/b&&/p&&p&&/p&
谢邀。其实其他答主的回答已经很充分了，我这里在做一些补充。 完形填空如何提高？ 完形填空这一题型，究竟考的是什么？一个是词汇，一个是文本。只有把两方面都吃透，才能完全拿下完形填空。 ◆ 吃透词汇 词汇就不必多说了。词汇量够还是不够，去做完形填…
&p&这是一个看脸的世界，这句话放在高考作文里面同样适用。&/p&&br&&p&有多重要呢？可能你会觉得没有立意重要，没有语言重要，也没有结构重要，但是，怎么说呢，颜值高不高直接决定了别人有没有兴趣关注你的内涵，所以，好好练字。&br&&/p&&br&&blockquote&&p&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/p&&/blockquote&&p&－－－－－－－－－－－－－－－&br&&/p&&blockquote&&p&&b&好字体如何影响作文的分数&/b&&br&&/p&&/blockquote&&p&要探讨这个问题，首先需要明确阅卷流程，即：&b&先入类，后给分&/b&。&/p&&br&&p&以新课标全国卷的评分标准来看，作文60分分为基础等级和发展等级，基础等级又分为内容和表达两个模块。&/p&&br&&p&60分的作文包括内容、表达、发展等级各20分。内容部分包括：题意、中心、内容、思想、感情；表达部分包括：文体、结构、语言、&b&字迹；&/b&发展等级包括：深刻、丰富、文采、创意。&/p&&br&&p&其中基础等级中的&b&内容项&/b&，将会直接决定作文究竟是按照一等文、二等文还是三等文打分。而其余的两项评分，需要和内容项的等级相互匹配，原则上不跨等给分。也就是说如果内容是三等文，那么表达项和发展等级一般只能给到二等、三等，而不可能跃升到一等文。&/p&&br&&p&因此，决定作文在具体哪类的是文章内容，且作文至少是两人阅卷，在这一点上不会出现偏差；而作文&b&在这一类的哪个分数&/b&，则根据阅卷老师略为感性的认识来给出，这正是作文字体发挥作用的时候。 &/p&&br&&p&阅卷初，一篇字迹美观的作文已经给老师留下了好印象。或许只看字迹判断有些以偏概全，但老师会由此先判定为你是水平不错的学生，这种印象持续至最后给分时，自然会让他倾向于给这一类的高分。&/p&&br&&p&或许同学作文内容一般，但相较于行文水平相同的同学，他的段落划分更合理、字写得更好，因而卷面更加整洁，老师给出的分数也会高于这一类作文均分两三分；而如果同学的作文本身内容充实、逻辑完整甚至富有新意，再加上一手好字，在严苛的阅卷标准上也有可能得到接近满分的成绩。&/p&&br&&p&一言蔽之，即清楚的字迹能给老师留下不错的第一印象，并让作文的分数获得&b&两三分的浮动&/b&。在大考中，似乎微不足道的两三分也在很大程度上影响着排名。&/p&&br&&p&&b&－－－－－－－－－－－－－－&/b&&br&&/p&&blockquote&&p&&b&为什么优美的书法字体不讨巧？ &/b&&br&&/p&&/blockquote&&p&在同学们的认识中，存在这样一个&b&误区&/b&：认为一些优美的书法字体即是考试中会获得老师青睐的好字体。&/p&&br&&p&一些有书法功底的同学，就试图把书法字体用到语文考试的书写中。但语文考试的书写量大、时间略紧迫，他们难以把自己一直熟练掌握的字体快速、完整地写到试卷上。而写到米字格上很好看的字，在卷面上却难以收到同样的效果。&/p&&br&&p&相反，一些同学在作文答卷上写的字，单个字拿出来看或许僵硬死板，但是写成一整面的作文，就觉得工整周正、方便阅读，反而能起到更好的效果。&/p&&br&&p&我们不禁要问，在语文主观卷的书写中，什么才是好的字体？&/p&&br&&p&考虑老师阅卷的情景：长时间对着电脑，反复看同一道题的答案或者是大部分思路一致的作文，显然这是一个比较枯燥的过程。其中又有很多字迹不清、卷面凌乱的卷子，需要老师放慢速度去看。&/p&&br&&p&这时，一份工整美观答卷的出现，便会让老师轻松一些。&/p&&figure&&img src=&https://pic4.zhimg.com/v2-3cff1f4ef7ce3d5ebd053_b.jpg& data-rawheight=&159& data-rawwidth=&640& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&640& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-3cff1f4ef7ce3d5ebd053_r.jpg&&&/figure&&figure&&img src=&https://pic1.zhimg.com/v2-d4f0e10c039cccd809e2fab_b.jpg& data-rawheight=&169& data-rawwidth=&640& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&640& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-d4f0e10c039cccd809e2fab_r.jpg&&&/figure&&blockquote&&p&考场字体（上）和非考场字体（下）乍看之下，你会觉得哪个字更好呢？&br&&/p&&/blockquote&&br&&p&基于高考阅卷这样一个特殊的过程，我们表示，好的字体一定要保证清楚整齐。具体而言要包括以下三点：&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&大小合适：字占格3/4左右，写在格子中间&/b&&/p&&blockquote&&p&字太小，老师阅读时可能需要不断放大、调整页面才能保证看清楚，十分不方便；字太大，会和格子有一定重叠，扫描出的效果也不好。&/p&&p&总之以上两种都会让老师在快速大量的阅卷中感到不舒服，这种感觉会成为评分的一部分，所以还是尽量避免。&/p&&/blockquote&&p&&b&◆&/b&&b&笔划清楚完整：横平竖直、笔画清晰&/b&&br&&/p&&blockquote&&p&尽量横平竖直、笔画清晰、方便阅读，避免太过个性的字体或者是不纯熟的连笔字。&/p&&p&细说一下“个性的字体”这个问题，有的同学有一定书法基础，他的字写在米字格里一定是很好看的，但写在作文格子里、扫描后放到屏幕上，效果则大打折扣。&/p&&p&少部分同学那些飘逸的字体，和格子重叠在一起甚至会使卷面显得凌乱，成为了作文减分项，更不适合在答卷时使用。&/p&&/blockquote&&p&&b&◆&/b&&b&少涂改：卷面整洁、涂改规范&/b&&/p&&blockquote&&p&这一点同时适用于答主观题和写作文。涂改少不仅会使整个卷面显得整洁，更能让你写下的正确答案更突出，有效避免老师在一片错乱的文字中忽略了你写下的正确答案。&/p&&p&如果不得已要修改，也一定要用简单的横线划掉，在后面继续写，千万不要涂黑、或者是把重写的答案挤在划掉的部分中间。 &br&&/p&&/blockquote&&p&&b&总结来说，考场字体，一定是读者友好的字体，规范为重，同时务必追求卷面的整洁。&/b&&/p&&br&&p&&b&－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－&br&&/b&&/p&&blockquote&&p&&b&怎么练字最有效——改正和模仿&/b&&/p&&/blockquote&&p&我们应当承认，一个好的书法功底，往往更容易呈现出来更加整洁、干净、有美感的卷面。但是，对大多数同学来说，练就这样的书法功底难度很大，且会耗费大量时间；即便是花费精力投入练习，也不一定能练出适合考场的书法字体。&/p&&br&&p&更何况，很多同学认识到自己字迹的问题，往往都是到了高三上、下学期，复习的压力大，时间相对紧迫，往往不允许学生从“点、横、竖、撇、捺”重新开始，所以有必要追求一个“短平快”的方法。&/p&&br&&p&所以，我们推荐的方法是：&b&改正和模仿&/b&。&/p&&br&&p&对于感觉自己试卷不够整齐的同学，我们的建议是，去找一份清楚美观的答卷比对一下，是字距、大小处理不合适，还是字的书写有问题；在之后的书写中有意识地改正自己的问题，并模仿贴近别人卷面的感觉。&/p&&br&&p&提醒各位同学，不必艳羡于那些写字很漂亮的同学并花很长时间模仿，你需要做的仅仅是找一份容易模仿的答卷，对着它改掉自己略为凌乱的字迹，能写得清楚标准即可。&/p&&br&&p&这种练字不需要占用额外时间，只要在日常写作业、答题时多注意自己写的字和整体感觉，写字时尽量放慢速度，一笔一划；另外时常和自己模仿的卷面做比较，发现自己要调整的方向。整个过程需要耐心，需要坚持，一个月下来总会有所改观。&/p&&br&&p&练字这件事，越早越好，尽量形成习惯。&/p&&br&&p&建议各位同学尽早考虑到字体的重要性，不论日常作业、练习、还是考试中，都用心书写，力求整齐美观。只有通过平时的大量书写形成习惯，才能让你在考试时根据时间灵活调整速度，同时保证一定的质量。&/p&&br&&p&&b&－－－－－－－－－－－－－－－&br&&/b&&/p&&blockquote&&p&&b&锦上添花而非雪中送炭&/b&&br&&/p&&/blockquote&&p&试卷上的好字体&b&只是锦上添花而非雪中送炭。&/b&&/p&&br&&p&它能让你写下的简答题的答案更加清晰明了，防止老师忽略你的要点，保证你拿到应得的分数；能让你的作文在同类文章中更加突出，帮你争取到这类作文中的较高分数。&/p&&br&&p&但也请各位读者明白，即便语文主观卷的评判标准总有微小差异，整体原则也不会改变。阅卷老师固然有自己的喜好和倾向，但他心里，一定以合理规范与完整作为最基本的标准。一篇文不对题、词不达意的文章，即便以再漂亮的字写出来，也只能得到及格以下的分数。&/p&&br&&p&清楚美观的字迹，不仅会送出当下应试分数的助攻，还会在以后呈现为整齐的表格、甚至优美的书信、手稿，这些皆能成为你的优势。&/p&&br&&p&&b&－－－－－－－－－－－－－－－－&/b&&/p&&p&&b&总而言之，练字效果堪比化妆。各位加油，微笑。&/b&&/p&&br&&blockquote&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/blockquote&
这是一个看脸的世界，这句话放在高考作文里面同样适用。 有多重要呢？可能你会觉得没有立意重要，没有语言重要，也没有结构重要，但是，怎么说呢，颜值高不高直接决定了别人有没有兴趣关注你的内涵，所以，好好练字。 本文首发于微信公众号创知路教育帮（cz…
&p&语文这个学科在高中几个学科当中，处于一种非常尴尬的状态。&br&&/p&&blockquote&&b&首先，语文高分段的人数相对较少。&/b&&/blockquote&&p&作为一门150分的学科，大家感觉语文高分段（130+/140+）的人数明显低于英语和数学两科。这对一个设分150分的学科来说是不合理的。&/p&&br&&p&而且，从最终高考的成绩分布来看，除了要冲击全省前十的那部分学生，其余学生只要自己的数学、英语和综合比较优秀，语文只考个120多分并不影响他们录取到一个不错的大学。因为大量语文成绩不突出的学生之间，反正也拉不开差距。&/p&&br&&p&尽管如此，在2016年多省回归全国卷以后，出现了一篇所谓的湖南家长质疑河北语文140+的考生，不合理地偏高。质疑的矛头直指衡中。要知道衡中很多老师对学生语文的要求就是130分，而从结果上看，并不是一个噱头。&br&&/p&&br&&blockquote&&b&第二，语文学习提高的路径不够清晰。&/b&&/blockquote&&p&很多语文老师非常强调素养、要学生多看书。当然初衷是好的，长期来看也有利于学生的人文素养的培养，但是对于很多语文学得不好的学生来说（其中不乏数学英语物理三科成绩非常突出的学生），这个方法并没有直接的作用。&/p&&br&&p&甚至也有很多理科生会觉得，语文强调素养，就好比数学强调智商一样。我知道智商/素养高了，数学/语文一定会上去，但是问题是我就是一个没什么文化/智商的人啊。&/p&&br&&p&对于很多理科生（甚至竞赛生）来说，提高一个科目，就是往这个科目上堆时间、刷题，但是语文老师给出的语文提高路径，却不是那么清晰并且奏效。很多学生盲目地刷了很多语文高考题，仍然看不到进步和提高。这导致了语文在很多学生的心目中沦为一个&b&“性价比”不高的科目&/b&，在语文上花时间不如多刷几套数学题。&br&&/p&&br&&blockquote&&b&第三，学生对语文的知识体系不够清晰。&/b&&/blockquote&&p&很多想提高语文这个科目的学生都需要扪心自问一下：语文这个学科各种题型的知识点，能不能像数学公式、物理模型、化学方程式一样，清晰全面地在一张纸上罗列出来。&/p&&br&&p&恐怕答案是否定的。如果不能做到这一点，连自己的知识缺漏在哪里都不知道，连每次考试的丢分点在哪里都不知道，语文要想上130分，怎么有可能？&/p&&br&&p&很多高中学生对待语文学科的态度，处于一种也想过好好学，但是不知道从何下手的状态，因为既不知道自己的知识缺漏在哪里，也不知道自己该怎么去提高。&/p&&br&&p&任何一个学科都应当有其明确的知识体系，或者更功利一点说，考试也该有一个考试范围吧。这不是老师没讲过，而是没有强调过，而学生也不重视。&/p&&br&&p&因此，语文真的想像数学、英语那样，以130分为目标，而不是拿个120分得过且过，一切都必须围绕着清晰的知识体系来，对应不同的知识点，找到回答问题的套路方法。&/p&&blockquote&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/blockquote&&p&------------------------------------&/p&&p&&b&吐槽完毕，以下是正文：&/b&&/p&&br&&p&问题是学习语文有什么好的经验，从我上面的吐槽就可以看出我的观点，语文的学习和考试并不是割裂的，一些语文成绩不高的学生或者自以为自己语文非常6的人，都是在连语文学习都没搞清楚的情况下，盲目地反对语文应试。&/p&&br&&p&于是接下来的回答，我希望从语文应试的角度，反过来谈谈语文学习。&/p&&br&&p&---------------------------------&/p&&blockquote&&b&议论文写作：争议最大，误区最深&/b&&/blockquote&&p&作文对于高考语文来说，重要性不言而喻，但凡是高考语文能够稳定在130分以上的学生，语文作文都必须在50分以上。无论是语文总分在100分出头，还是在110分到120分之间难以继续提高的同学，作文都是一块大分值的“肥肉”。&/p&&br&&p&很多人觉得语文作文就是一个看脸的题，字写得好看就高分。实际上我在另一篇文章当中已经说得很清楚了，作文当中字体确实会影响最终的分数，但是对于作文目标在50分以上的学生，光有漂亮的字体&/p&&blockquote&&a href=&https://www.zhihu.com/question//answer/& class=&internal&&高考语文作文，哪种字体更受评卷老师偏爱? - 陈柞同的回答&/a&&/blockquote&&p&高考作文从分值分布来看其实很有意思，除了一部分学生是因为文字功底差，难以清晰地表达自己的观点，或者无法满足字数要求之外，绝大部分学生的问题都出现在审题立意上，连带着后面的结构框架、论证都出现问题。分数落到40分以下的学生，文章往往存在着偏题、离题的问题。分数在40-45分迟迟无法突破的学生，也常常存在着剑走偏锋、扣题不准、结构混乱等问题。&/p&&br&&p&在这种情形下，堆砌辞藻、“打磨语言”、“名人开会”反而成为一种最简单直接，但事实上，在如今的全国卷、地方卷的模式下，并不是那么有效的提分方式。&/p&&br&&p&&b&议论文的写作与考察可以分为工具性、文学性两个范畴。工具性，即是要求立意明确，行文有逻辑、有条理，表达清晰。文学性，是指文辞华丽、文采飞扬。&/b&&/p&&br&&p&非常可惜的是，中学语文教学由于种种原因，在议论文的审题立意、辨证逻辑、论证方法、论证技巧等方面花费的时间过少，甚至很多老师的作文课往往都是“&b&讲解范文＋当堂作文&/b&”的模式，学生也鲜有就同一篇作文与老师反复修改求证的经历。最终的结果是即便作文穷尽了辞藻，得分总是无法达到预期。传统的作文训练方式，使得文学性可以依靠大量的模仿、阅读、甚至辞藻堆砌得到一定程度的提升。而议论文的工具性则需要一个更加细化的指导，包含拆解作文题目、分析高分作文、练习如何搭结构、展开论证等步骤。&/p&&br&&p&一套完整的议论文写作技巧，必须包括：审题、分类、立意、结构、论据、论证的具体指导，目的就在于使行文更加有章法，使强化训练变得更加有方向，使所有的文章不是滥俗无意义的套作。&/p&&br&&p&对于高一高二的学生，如果时间不是特别紧张，非常推荐在平时的阅读中，一边学习文章的结构框架，一边积累作文素材。为了学习议论文的框架，阅读素材不应当选择散文随笔、小说等结构不好把握的文学作品，而是应当在&b&社论社评、评论性文章、学者的学术作品和通俗读物&/b&入手。这类文章的论点、分论点、逻辑结构、论证方法更容易理解和把握，相应的也比较好学习（这也是为什么学生做现代文阅读最喜欢这类文章的原因）。&/p&&br&&p&对于只是希望拓展课外阅读的学生，尤其是时间有限的高三学生来说，&b&建议&/b&&b&挑选喜欢的文章进行精读，&/b&&b&去思考几个问题：&/b&&/p&&blockquote&&p&&b&◆&/b&“文章为什么说服了我？”&/p&&p&&b&◆&/b&“作者的主要观点是什么，分论点是什么，观点之间关系是什么？”&/p&&p&&b&◆&/b&“作者先论证什么再论证什么，为什么以这样的逻辑展开？”&br&&/p&&/blockquote&&p&对于文章搭结构的能力比较差的学生来说，对文章进行精读的时候，可以在一张A4纸上把文章的开头结尾、每段的主要观点、论点、分论点、论证方法按照文章的行文顺序罗列下来。这个方法比较花费时间，不适合高三学生花大力气去做。&/p&&br&&p&如果学生的阅读能力较强、思考深度较深，完全可以尝试一些不需要太多基础知识的学术作品或学术型通俗读物，比如三联书店的新知文库，当中的《逼近的瘟疫》、《路西法效应》、《枪炮、病菌与钢铁》都是值得一读的作品。&/p&&br&&p&最后说下作文素材，其实，积累素材无非：名言、事例、观点三大部分，这里分开来说。&/p&&br&&p&&b&名言&/b&部分高中其实都会帮学生进行整理的，学生也可以自己根据自己的阅读去积累。 有些学生喜欢“拿来主义”地看一些高考高分作文（尤其开头结尾），&b&但要&/b&&b&注意分析这些高分作文是如何使用这些名人名言的。&/b&&/p&&br&&p&&b&事例&/b&就是名人轶事、传说神话、小说传记、新闻事件这类，靠学生的积累和课外阅读。这类事例类的素材其实挺好用的，因为一个事情可以多个角度去解读，所以一个素材也可以用在很多地方，被大家用滥的苏东坡李白就是这些。对高三学生来说，可以从下面三个地方积累：&/p&&blockquote&&p&&b&◆&/b&一是休息的时候可以看一些经典电影（别看电视剧，会累死），比如经典世界名著改编的《悲惨世界》、《飘》等，或者《少年Pi的奇幻漂流》、《肖申克的救赎》、《楚门的世界》等；&/p&&br&&p&&b&◆&/b&二是可以看一些名家写的其他名人，比如茨威格的《人类群星闪耀时》、帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》、北岛的《时间的玫瑰》等；&/p&&br&&p&&b&◆&/b&三是一些时事类文章报道的名人、艺术家、科学家，这里我就不罗列了。&/p&&br&&p&一些学生也喜欢去积累希腊神话当中的事例，人物名字洋气，情节寓意深刻，文章结构短小，所以也很适合用作素材积累。 &br&&/p&&/blockquote&&p&最后是&b&观点&/b&，这里不建议做专门的积累。很多写作文总是因为剑走偏锋而拿不到高分的学生，往往都是存在审题问题，前面已经讲过，我自己高中也是这样。&/p&&br&&p&当然，必须强调一下，不要矫枉过正，现在全国卷的作文趋势下，写作文不是完全靠事例、靠“名人开会”能够堆起来的了，素材一定是建立在好的审题和框架前提下。&br&&/p&&br&&p&--------------------------------&/p&&blockquote&&b&古诗词鉴赏：知识框架＋刷题积累&/b&&/blockquote&&p&古诗词鉴赏属于语文知识框架中的&b&基础知识&/b&，在这个版块中无论是考察的能力要求还是答题套路都是非常清晰而单调的。在古诗词鉴赏这个知识版块上并不需要非常高超的知识储备和文学素养，每次考试哪怕丢1分丢2分都是很可惜的。&/p&&br&&p&古诗词鉴赏的知识体系无外乎三项，即：&b&内容、手法、情感&/b&。&/p&&br&&p&在古诗词鉴赏上仍然有缺漏的学生，应当在课下做这样一个工作：&/p&&blockquote&&p&在一个专用的本子上，把平时学习、考试中遇到过、学过的所有题材、手法和情感，按照一个知识框架罗列一遍，再将参考答案中对应的答题思路和套路与之一一匹配。&br&&/p&&/blockquote&&p&在这之后，每次回答古诗词鉴赏问题时，回想这个框架当中的单个知识点，逐个检索需要题目考察的题材、手法和情感，按照对应的答题思路和套路去回答问题。&b&这样至少知道自己什么点答到了，什么点没答到，对照标准答案也能够精确地判断自己的丢分点在哪里。&/b&&/p&&br&&p&比如说手法题，第一步要明确手法名称，第二步对手法进行分析（结合手法翻译诗句+使用该手法的效果），第三步分析作者情感。你总结来总结去，发现什么题都得写上作者情感，无论原题里面有没有明确问，这样每次才能做到对得清楚，错得明白。&/p&&br&&p&16年的北京高考题，给了两首诗，然后问：结合具体诗句，比较《游山西村》和《西村》在内容上的相同点和不同点。有的学生被题干迷惑了，说这是考内容呢，没考情感啊。但最后得分点里面还是有情感分。一个“套路深”的学生答题，就算自己没想着写上作者情感，在答题模板的提醒下，也得写上。&/p&&br&&p&古诗词鉴赏这个模块，只要做好知识框架的梳理，借助每次考试和作业的标准答案将答题思路和套路融入知识框架当中，拿高分并不难，&b&但&/b&&b&要拿满分还需要做一个额外的工作，即刷题总结。&/b&&/p&&br&&p&很多学生会发现，全国卷的考题在稳定性的基础上，也不时像北京卷一样灵活化出题。比如在题干中并不直接问某种手法，或者对知识的考察更加细致、包括手法的定义、常见用法、手法的判别，甚至这个手法的典型诗句都能够帮助你更好地把握题目。&/p&&br&&p&因此，仅仅有知识框架和套路手法还不够，在做题的过程中，&b&还需要把每次遇到的新考法、新例子添加到原本的知识框架中，随着做题越来越多不断丰富健全自己的知识体系，才能真正做到考不倒。&/b&&/p&&br&&p&举个例子，16年高考里面有道古诗词题目这么出的：“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受，下列诗句中“声色兼备”是？看起来是灵活，像个新概念，但其实就是常见手法里面&多种感官综合运用&的一种形式，对这个手法足够熟悉，这题怎么都错不了。这就是为什么说基本功要扎实，框子要先搭起来。&/p&&br&&p&总结一下，一是基本功扎实，二是熟悉答题模板。当这个整理和刷题总结的工作进行一段时间之后，你会发现这个框架就已经印到了脑袋里，再怎么考都考不出这个范围。&/p&&br&&p&----------------------------&/p&&blockquote&&b&文言文阅读：&b&六招&/b&“硬功夫”&/b&&/blockquote&&p&文言文阅读更明确，不多说，至少30篇文言文的硬功夫做基础，没什么解决不了的。（如果有，就再刷30篇。不过对于高中生来说，30篇真的不算多。）&/p&&br&&p&&b&什么叫硬功夫，就是实词，虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式这六项。&/b&&/p&&br&&p&事实上，大部分语文老师在给学生讲课本上的文言文时，就是带着学生逐字逐句地读过去，细致到什么程度呢？哪怕是一个虚词“而”，到底是表顺承，表转折还是表并列都要清楚。&/p&&br&&p&很多学生总觉得语文老师讲得不重要，或者课上听过课下也没有在专用的本子上做好这些实词、虚词、通假、词类活用、古今异义、特殊句式的总结，每次小测凭借短时间的囫囵吞枣，错了一两个也不放在心上，久而久之缺漏就这么越攒越多。&/p&&br&&p&&b&文言文的字词、句式就好像英语的单词、固定搭配和语法一样，你不做积累、不总结课本的生词，在考场上不仅阅读速度上不来，理解文义也会出现偏差，更别说文言文本身还会考察的词义和句子翻译了。&/b&&br&&/p&&br&&p&对于想要在文言文阅读上有所突破的学生来说，真的必须好好扪心自问一下，课本里给的文言文，每个字每个词每个句子是不是真的懂了。在不能得到一个肯定回答的情况下，就必须逐字逐句地去看，不要先问什么是重点，没看过的，都是重点。&br&&/p&&br&&p&当然，在语文学科上仍然能紧跟老师的同学，&b&想在文言文阅读上进一步提高，还需要持续地进行积累。&/b&&/p&&br&&p&一方面，每次作业和考试中出现文言文题目的时候，都像之前一样，从六个项目总结一遍，这一工作可以越做越粗，因为本身到后期的时候你会发现，没什么新鲜东西，都是你总结过很多次的了，只要把不会的那几个挑出来背过就行了。&/p&&br&&p&另一方面，需要对已有的总结进行纵向的整合，比如这个“而”字一共有几种用法，都考过哪些典型的句子，都列一遍，方便记忆。做到这样，文言文才能奔着满分去。&/p&&br&&p&-----------------------------&/p&&blockquote&&b&现代文阅读：文章分层＋概括段意&/b&&/blockquote&&p&先明确一下，这里的现代文指的是带有主观题的大阅读。&/p&&br&&p&自古诗文不分家，现代文和古诗词非常像，都是在基本功的基础上运用套路的问题。只不过现代文的知识框架体系比古诗词更庞大，知识点更散一些，基本可以把古诗词那个体系给融合进去。&/p&&br&&p&比如16年北京高考现代文有道题说：文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。你会发现，这就是古诗词知识体系里面，常见手法中“正面描写与侧面描写相结合”的一个分支，都没跳出核心知识的范畴。&/p&&br&&p&再比如，看一下近几年的北京卷高考题，就会发现考的比较多的是，比如文章标题的作用，他给你换个说法，问你为什么使用这个标题，或者说这个标题的用意是什么，或者为什么选这个标题没选另外一个标题。那首先得能分辨，这种问法就是在考察标题的作用呢，还得知道一般标题作用题的思考角度有几个，一个一个套进去，再结合原文分析。&/p&&br&&p&现代文和古诗词略有不同的地方，即现代文更强调一个训练方法，就是从小学开始就训练的一个能力：&b&把全文分成几个层次，并概括归纳每层的段意，划出关键句。这是要求学生能够把握文章的脉络，知道作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么。 &/b&&br&&/p&&br&&p&学生遇到的每篇现代文阅读最好都能做这个工作。有些学生觉着烦，又没考文章的脉络，你老让我分层次，写层义浪费时间啊，但这个工作必不可缺，慢慢你会发现，进行了这一个步骤，不知不觉地你把握文章主旨更准了，抓得分点也更准了。&/p&&br&&p&所谓磨刀不误砍柴工，这个工作早开始早受益，而且后期会越做越快，一篇文章看一遍，自然就分好层了。&/p&&br&&p&#写得好长，而且有点严肃，快来最后卖个萌挽救一下_(:3 」∠)_ #&/p&&blockquote&&p&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/p&&/blockquote&
语文这个学科在高中几个学科当中，处于一种非常尴尬的状态。 首先，语文高分段的人数相对较少。作为一门150分的学科，大家感觉语文高分段（130+/140+）的人数明显低于英语和数学两科。这对一个设分150分的学科来说是不合理的。 而且，从最终高考的成绩分布…
高中数学学得好的（稳定在130+）只有两类学生：&br&&blockquote&第一类，&b&智商比较高&/b&（并不需要非常高），属于平时学校的练习鲜有题目能拦得住他的，考场上压轴题也能靠智商正面刚出来（尽管有时候并不能刚出来）。&br&&br&第二类，&b&总结做得比较到位&/b&，或者学校老师（主要是大家普遍意见大的某几所超级中学）注重帮助学生总结解题套路，在考场上哪怕是压轴题，能解决大部分全国卷当中的压轴题（浙江的数学另说）。&/blockquote&&br&同时，高中数学学不好（上不了130）的大概有以下几种情况：&br&&blockquote&第一，&b&基础薄弱/知识缺漏&/b&，实际上这类学生往往伴随有做题速度慢、考试时间不够、选择题最后几题/大题有些题目做不出来。&br&&br&第二，&b&无谓失分多&/b&，这类学生或许数学底子不错，或者自恃数学底子不错，但是总是丢小分，成绩波动大。如果题目难度上升，做题速度一上去，问题更明显。&br&&br&第三，&b&压轴题攻不上去&/b&，要么是智商不够高，要么是基本没什么针对压轴题的总结。总之，在考场有限的时间内做不出压轴题，如果压轴题花时间过多，前面的丢分也就上去。&/blockquote&&br&关于无谓失分的问题，请出门右转，参照&a href=&https://www.zhihu.com/question//answer/& class=&internal&&如何做错题集？ - 陈柞同的回答 - 知乎&/a& 。关于基础薄弱的问题，说真的，哪块有问题补哪块，没有特别多的捷径（高考当中有什么算是shortcut的吗？）&br&&br&这篇文章，我只想谈一个问题：&b&数学怎么提高到130分以上？&/b&&br&&blockquote&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/blockquote&------------------------------------&br&&b&以下是正文：&/b&&br&&br&&p&一个很有趣的现象是，很多数学自恃学得不错的学生，往往很容易陷入一个怪圈——难题都会，分数却不是很高。这些学生往往解决了那些“难题”，却常在一些他们认为的“简单题”上面丢了大量的分数，最终成绩也不是特别好看。&/p&&br&&p&很多人一提起提高数学，就想到刷题、解决难题，却没有思考以下这些问题。&/p&&blockquote&&p&&b&到底什么是难题？&br&难题、易丢分题目，背后到底考查着什么？&br&这些考察点对应你什么样的能力？&/b&&/p&&/blockquote&&p&本文旨在从分析什么是难题，重构你对难题的理解，探寻高考数学考查的基本能力，为那些仍然挣扎在高考数学中的学弟学妹们，指点迷津。&/p&&p&&br&-------------------------------------&/p&&blockquote&&p&&b&到底什么是“难题”？&/b&&br&&/p&&/blockquote&&p&很多学生喜欢一厢情愿地认为难题就是压轴题、就是一般同学做不出来的题目，可是恰恰越是有这种想法的学生，最容易掉进“难题都会，却仍然考不了高分”的窘境。问题出在这部分学生，对难题的定义过于狭隘，在一些他们认为不是难题的题目上，屡屡栽了跟头。&/p&&br&&p&那种题目可以称得上是高考数学当中的难题呢？大致有以下三种：&/p&&blockquote&&p&&b&◆&/b&&b&第一种，思维难度大。&/b&即看了题目以后不知道该如何去思考，没有方向，或者思想到了某一部卡住了再也进行不下去，故而解不出来；&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&第二种，计算难度大。&/b&即学生看见以后能够有一定的解题思路，但题目想要进行较全面的求解，就基于一定的计算，当计算量较大时，学生往往因计算错误而让题目变得过于复杂故而难以进行下去；&/p&&br&&p&&b&◆ 第三种，阅读难度大。&/b&即题干较长，条件和干扰条件较多，阅读起来较为费劲的题目。考生在面对这类题目时，往往因为高度紧张考试环境时，容易造成阅读的困难，而抓不住题目的重点或者漏掉一些条件，导致考生难以拿分。&/p&&/blockquote&&p&大部分定义难题较狭隘的同学，都是把视线全部投在了思维难度大的题目上，有时候走向了一味追求思维难度题目的小路。而将考试中，其他难度的题目误认为是容易得分的简单题目，而不予以足够的重视和区别对待。自然，这就很容易掉进所谓的“难题都会，分总不高”的窘境。&/p&&blockquote&&p&在这里我们需要重新定义什么是难题，即&b&凡是在试卷上不容易得分的题目，都属于难题&/b&。（这个定义属于Tautology，但是这个定义在往下的分析中会发挥作用）&/p&&/blockquote&&p&对不同类型的题目采取对应的策略，才能脱离“难题和简单题”的怪圈。&/p&&br&&p&----------------------------------&br&&/p&&blockquote&&p&&b&重新认识高考数学&/b&&/p&&/blockquote&&p&事实上，上述的三种难题，分别对应高考数学考查的三种能力，即&b&处理信息能力、分析问题能力、解决问题能力&/b&（计算能力）。&/p&&blockquote&&p&&b&◆&/b&&b&所谓处理信息能力&/b&，即从题干中挖掘已知条件、隐含条件和限制条件（常见的例如根号下代数式大于零，线性规划问题中的限制条件），将隐藏在文字和数字中的信息处理成解题所需的条件。&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&所谓分析问题能力&/b&，即揣摩出题人意思，理解题目考查的知识点和对应的解决方法，通过行之有效的计算和推理，得出解决问题的方案。&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&所谓解决问题能力&/b&，在数学中主要体现为计算能力，即通过准确的计算和推演，正确地解决问题，得出答案的能力。&/p&&/blockquote&&p&一般来说，无论是全国I卷还是全国II卷，大体上都是110分～115分的简单题加上最多35分～40分的有一些难度题目。这部分题目，基本在阅读难度（考查处理信息能力）、思维难度（考查分析问题能力）、计算难度（考查计算能力）三个方面，体现和简单题的区别。&/p&&br&&p&在高考试卷中往往又出现&b&不同难度模式相互组合&/b&的情况：例如解析几何往往同时体现思维难度和计算难度；压轴的选择题往往同时体现阅读难度和思维难度。&/p&&br&&p&要想真正拿下高考数学中的难题，进而提升考试分数，就不应当单纯地考虑如何多做其中一类题目，而是应当想办法提升三种不同能力。&/p&&p&&br&------------------------------------&/p&&blockquote&&p&&b&三种能力如何提升？&/b&&/p&&/blockquote&&p&要拿下高考数学中的难题，将一门数学的分数提升并稳定在前列，就需要学生在提升自己处理信息能力、分析问题能力和计算能力上下功夫。&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&处理信息能力&/b&&/p&&p&欠缺处理信息能力的学生，往往欠缺对题型、题设条件、考点的一种敏感度，不擅长从看似千变万化的题干中提取出有用的信息，更容易受到干扰条件的误导。&/p&&br&&p&从能力提高的角度，这部分学生首先需要见识足够多的题目，在此基础上学会迁移和总结，通过这些题目建立题干到考点的联系，从而能够从变化的题干当中挖掘出有用的信息和对解题有帮助的条件。&/p&&br&&p&从具体方法的角度，我们建议学生着手做两个工作：&/p&&blockquote&&p&第一，搜集整理自己做过的题目，尤其是错题和解答有困难的题目，从中总结出不同题目不同考点的解题模式，了解题干中的有用信息；&/p&&br&&p&第二，在做题过程中，先看最后的问题，由最后问题去联想这类问题对应的知识点和解题方法，再到题干中挖掘与之相对应的条件和隐含条件、限制条件。&/p&&/blockquote&&br&&p&&b&◆&/b&&b&分析问题能力&/b&&/p&&p&欠缺分析问题能力的学生，也就是我们惯常认为的数学学不好的学生。这类学生不擅长自我总结或是依赖别人的总结，无法形成对于一类题目的答题方法套路，拿到问题往往觉得不知从何下手，或是在很多没有方向的尝试当中浪费时间。&/p&&br&&p&对于这类学生，我们同样有两个建议：&/p&&blockquote&&p&第一，学生需要通过题目，对知识体系和考试题型有一个全面地梳理和清晰地了解；&/p&&br&&p&第二，在全面了解数学知识体系和考试题型的基础上，总结出一套行之有效的解题方法套路。&/p&&/blockquote&&p&学生完成上述两步工作后，会逐渐发现实际上高考数学中难题的绝大多数，考查方式和考点是相对固定的，将不同的题目对应不同的解题方法，能够很大程度上缓解学生在考场上面对问题时的窘迫，也让解题更加有目的性和方向性。&/p&&br&&p&换句话说，这类学生需要靠“总结套路”来降低思维难度，即不依靠一味地尝试和临场分析来解决问题，而是事先给不同题型大类归纳出一种模式化思维（例如恒成立问题，先尝试分离常数法）。&/p&&br&&p&在这个层面上，分析问题能力就不仅仅局限于临场分析能力，而包括了经验总结的能力来弥补了临场分析的不足，而经验本身既可以从自己的日常积累中产生，也可以借鉴其他人的成功经验。&/p&&br&&p&同样，有的智商不错的学生在平时作业中都能把难题做出来（摸索、硬刚出来），方法往往是不断地尝试、尝试，灵感一来题目就做得出来。但是在考场上时间有限、人也比较紧张，没有那么多时间让你在那里像无头苍蝇一样瞎转，导致一些数学底子不错的学生在考试中的表现并没有平时作业中好，甚至有些学生常常出现交卷之后恍然大悟的时候。&br&&/p&&br&&p&&b&◆&/b&&b&计算能力&/b&&/p&&p&计算能力属于基本功，提升计算能力无非&b&多做多练&/b&和&b&一些有目的的训练&/b&。&/p&&br&&p&多做多练自然不用多说，那么什么是一些有目的的训练呢？例如&b&限时训练&/b&，一定强度的限时训练（当然，一定要严格遵守时间约定，不能自欺欺人），对于计算能力的提升，一定是有帮助的，关键就在于，这种训练不能是一时兴起，必须是有一定频率，虽然这个频率不一定很高。在高一、高二学校缺乏这种训练的情况下，一定要自行予以一定的补充。&/p&&br&&p&例如&b&不检查训练&/b&，就是在练习过程中，一遍做过去，就做一遍，做完一题，马上进入下一题，即使是非常容易的回代检验也都不进行。在认真贯彻、绝不蒙混的前提下，这样的练习也同样能发挥作用。初中的学习给我们留下了考完试一定要检查的习惯，但是真正在高考考场上，又有多少人能有相对充足的检查时间呢？往往都是做完最多剩余个十几二十分钟，更多的都是刚刚勉强做完，这种情况下，不检查的练习，就有其针对性。&/p&&br&&p&那么，如果你肯定会问，那种很简单的检查，比如回代，有可能既不浪费时间，而且能让你在做完这道题，以一个很小的时间投入，确信无疑这道题无误的“快速检验”在不检查训练中，也不能用吗？当然！&b&这就是我们所说的带有特定目的的训练方式&/b&，刚才提到的“快速检查”完全可以在限时训练中使用，而不检查训练的目标，就是提升你的一遍正确率，就是希望暴露出那些本存在的问题。在暴露问题的基础上，再通过错题总结和错题分析，把做题习惯改过来。&br&&/p&&p&&br&---------------------------------&/p&&blockquote&&p&&b&不同水平的学生如何自我定位&/b&&/p&&/blockquote&&p&经过一系列的分析，我们再度重申观点，高考数学中难题的难度体现在不同的方面，即阅读难度、思维难度和计算难度，对应三种不同的能力考查，即处理信息、分析问题和计算能力。不同水平的学生需要根据自己的实际情况，有目的地提高自己的对应能力，以应对高考数学中不同类型的难题。&/p&&br&&p&&b&以下几类学生请大家自行对号入座：&/b&&/p&&p&一般来说，高考数学在&b&110分以下&/b&的同学，属于基本功不扎实，免谈哪种能力的提升了，多练多总结，套路都没总结好，成绩自然好不了。&/p&&br&&p&高考数学在&b&125分以下&/b&难以突破的同学，基本属于欠缺分析问题能力并且不擅长自我总结套路的同学，需要靠解题方法的套路总结降低考场上的思维难度。这类同学并非没有套路，大部分是欠缺自行总结的套路， 总希望直接照搬参考书，但是自己总结才是这部分同学提升之关键。&/p&&br&&p&高考数学能达到&b&130分以上140分以下，偶尔也能上一下140&/b&的同学，又存在两种不同的情况：&br&&/p&&br&&p&第一种情况：&b&大题难题基本能做&/b&，但大题会花一些时间，其他题目上失分；&/p&&br&&p&第二种情况：&b&不会做大题难题&/b&，但基本功扎实，前面题目失分较少或基本不丢分。&/p&&br&&p&对于第一种情况的学生，注意不要忽视小题中的“难题”，这种难并不一定是思维上多难，但是却充满陷阱，要重视且增强计算能力，进行一些专项的突破。&/p&&br&&p&对于第二种情况的学生，基本上你需要拓展你的能力上限，不要迷信老师说的话，“数学最关键在于前面的正确，最后一道题的最后一问不做你也是140多分！”如果你打不开这个能力上限，你的满分就是144分最多，你任错一道题你也上不了140。老师面向的是更多更广泛的同学，而对于你，你需要学习一些自主招生难度、竞赛难度的内容，去稍微拓展一下，再回到高考的范围来，这时候你对压轴题会有新的理解。&/p&&p&&br&---------------------------------&/p&&blockquote&&p&&b&小结：不积跬步，无以至千里&/b&&/p&&/blockquote&&p&事实上，我们反复强调的三种能力，虽然是从应试的角度出发，但却是解决问题的一般规律，即&b&认识问题&/b&、&b&分析问题&/b&和&b&解决问题&/b&，在任何一个环节出了问题，都很难说这是一个解决问题能力强的人。&/p&&br&&p&很多同学认为自己做错的题都是“粗心”、“大意”所导致，殊不知，在考试中保持清醒的头脑、平稳的心态、细致的审题与计算，都是能力的体现。难题做的对，说明了一个学生思维能力很强，数学水平很高，这是一方面的能力，但是问题是，数学考试考得高所要求的能力绝不仅仅是分析难题的能力。&/p&&br&&p&只有能够将三种能力充分发挥，能在考试的环境下把平时能做出的题做对，拿到高分，这本身就是一项极其重要的能力。道理很简单，可是又有多少学生眼高手低、恃才傲物，对“简单问题”不屑一顾，对“难题”又心态浮躁，不肯摆正心态，踏踏实实地面对自己的问题。&/p&&br&&p&最后以荀子《劝学篇》的名言做结，与诸君共勉：&/p&&blockquote&&p&不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。&/p&&p&骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。&/p&&p&锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。&/p&&/blockquote&以上。&br&&br&&blockquote&&b&本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）&/b&&/blockquote&
高中数学学得好的（稳定在130+）只有两类学生： 第一类，智商比较高（并不需要非常高），属于平时学校的练习鲜有题目能拦得住他的，考场上压轴题也能靠智商正面刚出来（尽管有时候并不能刚出来）。 第二类，总结做得比较到位，或者学校老师（主要是大家普遍…
&p&提到英语学习，很多人的第一反应就是：背单词。然而，可能很多同学也都遇到过这么尴尬的一幕：去询问班上英语成绩好的同学该如何背单词，却被告知对方从来不特意背单词。&/p&&blockquote&&b&◆&/b& 难道英语学习，真的不需要背单词吗？
&b&◆&/b& 难道好学生真的不背单词吗？
&b&◆&/b& 好学生不背的单词却成了一般同学难以逾越的高峰，这又是为什么呢？&/blockquote&&p&&b&◆&/b& &b&难道英语学习，真的不需要背单词吗？&/b&
&/p&&p&当我们谈论英语学习时，我们在谈论什么？日常生活中，我们提起英语学习，或者马上要进行一场英语考试，旁人往往会说，快去背单词。为什么呢？&/p&&p&当我们开始学习英语，最初进行的就是单词的学习。一个个或长或短的英语句子，都是由无数个单词组成的。足够的单词量是每个学生提高阅读能力和阅读速度的重要基础。&/p&&p&&b&因为单词是理解句子的基础，是学习英语的根基。&/b&&/p&&p&可以说，你不了解单词的意思，你就无法理解一个句子所表达的意思。很多阅读理解、完型填空中所谓的方法技巧，事实上在你具备较大的单词量的情况下，运用起来就更加得心应手、事半功倍。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&高考不直接考查单词，就不用背单词了吗？&/b&&/p&&p&有的同学可能会说，高考又不考单词拼写，我背单词干什么？&/p&&p&的确，现今的英语高考试卷中几乎没有直接考查单词的题目。但是，正如上文所说，句子都是由一个个单词组成的，英语试卷中的每一道题都涉及到单词。&/p&&p&譬如，单选、完型中有的题目直接考查的就是四个选项中单词的意思、有的题目考查的是单词的用法。阅读中，某个关键单词的意思不明会影响对于部分选段的理解，题目中的关键单词甚至直接决定答案选项的不同。
&/p&&p&&b&◆&/b& &b&英语学得好的同学真的不背单词吗？&/b&&/p&&p&英语学得好的同学不背单词，其实是个假象，恰恰是因为他们已经掌握了高考范围内的单词，而无需在上面多花时间。&/p&&p&举个简单的例子，每年参加清北夏令营的同学，即便课内英语成绩已经比较优秀，但是仍然要为了短期突击应付考试，拿着四六级单词书怒啃。更不用说进入大学后为了准备GRE的20000词，雅思托福的8000词付出的努力了。&/p&&p&&b&一旦英语学习要到提升到更高的一个阶段，背单词就是一个必不可少的门槛。&/b&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b& &/p&&p&&b&背单词的五大雷区&/b&&/p&&p&&b&◆&/b& &b&学会单词≠记住中文意思&/b&&/p&&p&你是否曾遇到过这样的情况：明明认识这个句子里的每一个单词，也清楚地知道他们的N个中文意思，但是，就是不知道连起来的这句话是什么意思？&/p&&p&是的，我们初学英语时，每个人都经历过“听写单词并写出中文意思”的阶段。而或许正是这样大量重复的练习导致大家潜意识地认为“学会单词=记住中文意思”。然而，这两者并不能划等号。 &/p&&p&学会单词的真正含义，其实应该是&b&能够理解单词在英文情境中的含义&/b&，而绝不仅仅是简单粗暴地记下其N种中文意思，自以为很厉害，实则无用。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&贪多≠记牢&/b&&/p&&p&在背单词时，尤其是刚刚制定好一个计划开始执行时，很多同学往往会特别喜欢背新单词，特别享受在一本单词书中不断往后背的感觉。但是，不得不提醒的是，此时会有一种现象的存在：&b&你背过100个新单词，不代表你真的背住了100个新单词。&/b&&/p&&p&追求背单词的速度和数量的同时，往往会导致背的时候不走心和总想着往下背，从而背单词的质量下降。同样是40分钟，你看似背完了200个单词，但其中的有效单词率可能不足30%，也就是你实际上背住的单词只有60个。&/p&&p&&b&背单词要想记牢，关键是多复习，勤反复。&/b&
&/p&&p&&b&◆&/b& &b&不复习＝自然遗忘&/b&&/p&&p&很多同学都可能遇到过这样一个状况：明明自己认真背了一些单词，当时也记住了，可是过了一个星期、两个星期，乃至一个月，再遇到这些单词的时候，竟然完全不记得这些词的含义，甚至不记得自己曾经背过它们。&/p&&p&德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，人类大脑对新事物遗忘的是有一定规律的。即使你第一次对一个事物印象深刻，倘若不去复习，在一段时间后也会将之忘记。只有通过合理的复习，不断巩固记忆，才能将之彻底记住，内化为自己的知识。&/p&&p&所以，一定要记住，&b&不要一次对一个单词花上太多的时间，而要把时间花在对多个单词的大量重复上。&/b&&/p&&p&&b&◆&/b& &b&计划不合理/没有计划&/b&&/p&&p&这里所说的计划主要体现在两个方面：背诵和复习。&/p&&p&没有计划地背单词，就像是一场无准备之仗，时断时续、时而大量时而小量，自然不会有很好的效果，在此就不再赘述。&/p&&p&即使制定了计划，&b&在制定计划时，人们往往容易因为激动和热情而高估自己背单词的能力，因而做出的计划可能强度过高超出自己能力。&/b&譬如安排的任务过重、计划的时间太紧等等，都是常见的问题。而这些问题的直接结果通常会是计划得不到有效的执行，而只是一纸空文。&/p&&p&复习计划也是尤为重要的，正如上图所示，不合理安排的复习最后的结果也是悲剧的遗忘。因而，一定要制定合理且适合自己的弹性计划。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&拐弯抹角≠联想记忆&/b&&/p&&p&会有一些方法，让人们觉得背单词很简单也很好玩，但其实&b&过于拐弯抹角，因而不适合使用。&/b&&/p&&p&举个例子，courage，流行的形象记忆法会告诉你，这个词很好记，为什么呢？把c看作悬挂在高空中的一轮明月，our是“我们”，后面的age正好是“年龄”。夜晚，明月当空，我们两个青春期的少男少女站在花前月下，会做什么呢？告白！没错！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇气！于是courage自然等于勇气。&/p&&p&这个方法乍一看很好玩，但是它在记忆上绕了很多弯子，试想：谁能在看到它的时候把它拆分成c,our,age，然后进行联想？&/p&&p&&b&这样拐弯抹角的一遍遍拆分，不如连起来多看几遍，下次见到时印象反而会更加清晰。&/b&&/p&&br&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b& &/p&&p&&b&背单词，究竟背什么&/b&&/p&&p&&b&◆&/b& &b&核心词义和特殊含义&/b&&/p&&p&一个单词，往往有其核心的词义，可能是一个也可能是多个，而其他的意思往往是由核心词义引申出去的。&/p&&p&例如sharp这个单词，核心词义就是：尖的，由之引申出急的，而它的一系列词义：急剧的；锋利的；强烈的；敏捷的；刺耳的；磨快；把音调升高···也就由此而出。所以，&b&要背好一个单词，最重要的是掌握它的核心词义。&/b&&/p&&p&特殊含义即平时说的熟词生意义，因为其冷门往往也是考查重点。譬如sharp有(…点) 整的意思：She planned to unlock the shop at 8:00 sharp this morning.（她计划今早8点整打开店门。）但并不用过于担心，因为常考的熟词生意也是有一定范围的，只需要平时做好积累即可轻松应对。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&常用搭配/词组&/b&&/p&&p&在英语中很多情况下单词并不是独立使用，可能需要一定搭配，而饱受诟病的Chinglish很大一部分就是搭配不当造成的。&b&背好常用搭配有利于更好的理解单词的意思，在使用中更加地道和流畅。&/b&&/p&&p&此外，有部分动词后跟不同的介词有不同的含义，固定搭配的熟练掌握对文章等的理解，也是较为关键的。&/p&&p&了解了以上两点，我想我们就不难理解为什么好学生总说他们不背单词了。其实，他们不是不背单词，而是在朗读笔记、完型阅读文章的时候，就潜移默化地把单词给背了。这需要一定的基础和较好的记忆能力。&/p&&p&&b&对于英语水平一般的学生来说，还是需要通过刻意地分出一定时间给单词，以打好英语学习的基础。&/b&&/p&&br&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b& &/p&&p&&b&我们该如何背单词&/b&&/p&&p&首先，制定合适的计划和目标。&/p&&p&众所周知，背单词的难点很多时候并不在于你背不下来，而是在于你坚持不下来。一时兴起背一天两天不是问题，难的是持续背一周、一月。&/p&&p&这个时候，就需要我们制定合理的计划和目标，确定&b&每天要背的单词量、每周要背的单词量甚至每月要积累的单词量。&/b&这样不仅仅有利于我们自我督促去背单词，更能够在坚持下来之后，带给我们满满的成就感。&/p&&p&具体操作上，我们建议，背单词可以分三步走。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&闲暇时间巧利用&/b&&/p&&p&首先，是每天抽取闲暇的时间背一定数量的单词（视个人情况而定）。&/p&&p&很多学校都设有早晚读，也有很多学生习惯于用早晚读时间捧着一本单词书开始背，但是，这种方法其实是&b&效率极低的&/b&。&/p&&p&这是因为，一下单词就是一个个细碎零散的词，一分钟两分钟就可以背下那么一两个。而早晚读，却是大块的连续的朗读背诵时间。而是明明早晚读时间可以用来背一些较长和连续的、需要连贯记忆的大宗，却把它浪费在了背单词这件可以放在其他零碎时间的小事上，不得不让人感慨其大材小用。&/p&&p&而每天闲暇时间背，则有&b&明显的益处&/b&：&/p&&blockquote&a.充分利用一些空余时光，譬如上课前的一两分钟、食堂排队的时间等等。
b.将大量的单词分割成许多个小unit，更利于充分的记忆，有效避免因为记住了顺序而记住单词等情况的发生。
c.也有利于减少长时间背诵单词给人带来的心理上的疲惫和厌倦。&/blockquote&&p&那么，如何利用闲暇时间背单词呢，这里也有几个小&b&tips&/b&：&/p&&blockquote&a.制作单词卡片，随身携带，或者放在桌上，无聊的时候就看一眼。
b.在桌上/桌上贴的to-do list/笔盒上贴的便签/日程本/计划本上每天随手写上几个单词。
c.晚上回家吃夜宵的时候看一会单词书。&/blockquote&&p&当然，利用闲暇背单词的方式不仅限于此，大家可以根据自己的习惯和喜好，找到适合自己的方式&/p&&p&&b&◆&/b& &b&睡前复习强化记忆&/b&&/p&&p&其次，利用上床后到进入睡眠的10-15分钟，在头脑中把今天背过的单词过一遍。&/p&&p&想必很多人都有这样的经历，晚上临睡前把一些本来死也背不下来的东西在头脑中过一遍，第二天起床会发现竟然神奇地会背了且映像特别清晰。其实，这并不是你的错觉或灵光一现，而是有科学依据的：&/p&&blockquote&&b&a.睡前背单词可以避免一些平常的琐事干扰记忆。&/b&
在我们人脑记忆的过程中，连续记忆的一些材料之间会相互干扰。比如说，你背了材料A，接着背了材料B，那么脑海里的材料A会干扰材料B的记忆效果，材料B也会干扰材料A的记忆效果。这效应称为前摄抑制和后摄抑制。而背完单词之后马上去睡觉，就可以避免单词的记忆受到后摄抑制。
&b&b.睡眠的各个阶段对促进记忆巩固起着积极的作用。&/b&
睡眠的其中的一个阶段就是快速眼动睡（REM）。在这个阶段，人会做梦，在梦中，人的眼睛无意识地在眼皮下面转动，而这时大脑则有快速、频繁的电波通过。学生们在睡前复习一个问题的基本要点，就能利用这一过程，这样，构成这一问题的各个阶梯就能连惯起来并被牢记。&/blockquote&&p&此外，睡前过一遍单词有助于你真正记住单词（英文和中文），而不是根据它的位置或是其他一些因素来记住它，也有利于你在真正需要用到它时想起它。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&清晨复习再次强化&/b&&/p&&p&最后，第二天早晨醒来后，再将前一天背过、睡前温习过的单词再复习一遍，印象就会较为深刻和清晰了。&/p&&p&前一天睡前温习过的内容往往此时记忆和映像都较为深刻，因而用较少的时间就可以再将之复习一遍。这不仅有利于加固记忆，形成长期记忆，也能增强自信心，更好地进行当日的学习。&/p&&p&当然，定期（譬如一周）的循环复习也是很重要的，但在这里我们就不赘述了。
&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b&&/p&&p&&b&背单词 | 拿什么背?&/b&&/p&&p&&b&◆&/b& &b&单词书&/b&
&/p&&blockquote&重要指数：★★★
推荐指数：★★★☆
小tip：基本上，3500是要2-3刷的，可以买2-3本不同的3500来刷，譬如正序背完被乱序，乱序背完同义背等等，增强记忆效果。
&br&a.3500/四六级：最基础的高考考纲3500词应该是必刷的，可以买便携本随身携带背诵。背完3500可以考虑四六级单词，其中四级单词和高考3500重复率较高，六级单词有一定难度。
b.正序/乱序版：建议买乱序版背诵，增大记忆难度，提高记忆效果。当然，喜欢按顺序背的同学也可以采购正序版，不过可以不一定从A开始背，譬如挑选自己喜欢的字母背诵，使背诵更有效率。
c.同义词/词组：市场上还有其他一些背单词的书籍，可以根据自己的需要采购，进行进阶背诵。&/blockquote&&p&&b&◆&/b& &b&平时整理&/b&&/p&&blockquote&重要指数：★★★★★
推荐指数：★★★★★&br&上课笔记、平时的作业、课外阅读中遇到的生词恰恰是很多同学习惯性忽略的，一些常见单词的特殊用法往往也会出现在平时不经意的学习和阅读当中。
不仅如此，上课笔记、平时作业、课外阅读中遇到的生词、常见单词的特殊用法，往往都有具体情境和语境。&b&这些情境和语境不仅能够加深记忆，而且往往能够巩固词汇的用法。&/b&
&/blockquote&&p&&b&◆&/b& &b&背单词软件&/b&&/p&&blockquote&重要指数：☆
推荐指数：★☆
&br&这种方法较为风靡，因为较好的利用了空余时间且较为方便。但对于高中生来说，可操作性不强。
因为它首先需要手机，一般高中校内是禁止的且对于学生自控力是一个挑战。其次，背单词软件由于缺乏固定词组且大量意思堆砌而缺乏重点，可能并不能使学生将单词背到高考所需要的理解程度。
不过，对于想提高单词量的的同学来说，背单词软件还是一个不错的选择。&/blockquote&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b&&/p&&p&&b&初阶玩家如何背单词？&/b&&/p&&p&所谓的初阶玩家，指的是英语词汇量在&b&5000词以下&/b&的学生。大部分学生在高中毕业前基本都处在这个范围。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&反复背，反复复习&/b&&/p&&p&很多学生都有这样的体会，单词背了忘，忘了背。殊不知，英语单词本身就是一个需要反复背反复复习的记忆过程。单词背了以后不复习，必然是背得越多，忘得越多。&/p&&br&&figure&&img src=&https://pic3.zhimg.com/v2-c703fa24d8ffe291e519e94c856105fa_b.jpg& data-rawwidth=&784& data-rawheight=&609& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&784& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-c703fa24d8ffe291e519e94c856105fa_r.jpg&&&/figure&&p&
事实上，即便是英语水平不错的学生，背单词时大量的时间都花在复习旧的单词上，而不是去盲目地拓展自己“见过”的生词。&/p&&p&&b&比较合理的背单词计划是：15-25%的新词＋75-85%的旧词。&/b&&/p&&p&比如一个同学给自己规定每天背100个单词，那么就应当是每天背15-25个新词，再复习75-85个旧词。这样反复滚动下去，不仅单词记得扎实，每日实际上的背单词任务也大大减轻。&/p&&p&&b&对于单词量停留在词的学生来说，没有那么多的方法和技巧，就是扎扎实实背下去。&/b&&/p&&p&&b&◆&/b& &b&用好英文词典&/b&&/p&&p&在遇到生词的时候，不可避免地需要去查词典（直接问别人是最偷懒也最无效的做法）。&/p&&p&市面上比较好的英文辞典，包括朗文、牛津高阶、柯林斯词典等等。在线的英文词典app比如说有道词典、灵格斯词典等等。&/p&&br&&figure&&img src=&https://pic1.zhimg.com/v2-efb5f2ee980c_b.jpg& data-rawwidth=&900& data-rawheight=&560& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&900& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-efb5f2ee980c_r.jpg&&&/figure&&br&&p&在查辞典的时候，需要关注以下几块内容：&/p&&blockquote&&b&◇&/b& &b&词义：&/b&查辞典首先还是要找到生词的意思。一个单词往往会有不同的词性和不同的意思，除了这个单词在关注语境中含义，还需要简单浏览这个词其它的常见意思，下次遇到就有个印象。
&b&◇&/b& &b&例句：&/b&例句是帮助学生进一步理解词汇的内涵的工具。比如“splendid”这个词表示极好的，查看例句可以发现它可以修饰具象的建筑、风景、物品，也可以修饰抽象的主意、成果等。例句中的场景也能够帮助学生记忆单词。
&b&◇&/b& &b&词组/固定搭配：&/b&词汇的地道用法离不开词组和固定搭配。在考试中，固定搭配也是常见的词汇考察方式。比如“concern”这个词，就有“as far as I am concerned”、“as far as sth. is concerned”、“be of conerned”三种常用的固定搭配。
&b&◇&/b& &b&发音：&/b&词汇的发音是很多学生容易忽略的一点。无论是长期的英语听说能力的提升，还是保障英语拼写的正确性，都不能忽视一个单词的发音。比如“pronunciation”和“pronounce”这两个词，区分的最好方式除了词根就是词汇的发音。
还记得有次在考场上，翻译“祖国的繁荣发展”，想不起来“prosper”还是“properse”哪个是正确的拼写。忽然想起来《星级迷航》中的史波克说“Live Long and Prosper”的发音，一下子就笃定了前一个拼写才是正确了。&/blockquote&&p&&b&◆&/b& &b&结合情境和语境&/b&
&/p&&p&人类的大脑构造决定了我们实际上比较难记忆一些没有意义的信息。因此有的时候就需要借助和单词相关的情境和语境去协助记忆。&/p&&p&常见的情境和语境包括：&/p&&blockquote&&b&◇&/b& &b&句子：&/b&很多英文字典或者单词书当中也会配有例句，可以结合例句去加深对词汇的理解。即便没有例句，在查到单词的意思和用法后，也可以自己尝试造一个句子。
&b&◇&/b& &b&文章：&/b&上课的笔记、平时的作业、课外的阅读中往往会遇到一部分生词或者是常见单词的特殊用法。将生词记下，同时回忆文章中与这个单词相关的内容，不仅能够加深记忆，而且往往能够巩固词汇的用法。
&b&◇&/b& &b&画面或情节：&/b&和单词有关的画面或情节往往会很深刻地印入到脑海中。这个情节可以是文章的情节、电影的情节甚至生活中发生的一件小事。
&/blockquote&&p&比如15年全国1卷的完型填空，第一句话“On the way ,we spotted a man holding a piece of paper.”这里“spot”表示“notice”（尤其下文马上紧接着出现“notice”这个词），联想到作者去超市路上(偶然)看见这个人的情境，把这个词就记下了。
&/p&&p&又比如现在很多餐馆很喜欢在广告牌上写“正宗XXX”，但是英文翻译往往很蹩脚，查查字典知道正宗的在英文里有个说法叫“authentic”，下次想形容一种食物或者商品正宗，就会回想起某家羊肉汤和它蹩脚的英文翻译。&/p&&p&再比如美剧《权力的游戏》中，瑟后游街的那一段，有一个词叫“strip”，除了布条的意思外，还有剥光、剥除的意思，结合剧情不难记住这个单词（当然你也可能只记住了shame...）。美剧里太多可以记的单词，比如瑟后形容雪伊叫chic，形容弄臣叫hilarious.&/p&&p&这里说个题外话，不管是看美剧学英语、看电影学英语、还是听英文歌学英语，&b&一定一定一定不要看中文字幕&/b&。因为一旦画面中出现中文，你的大脑和眼睛就会不自觉地去捕捉中文信息，而忽略掉英文的部分。&/p&&p&&b&在平时阅读中遇到的这样的词汇，都可以记在自己的单词本上，同时记下一个例句帮助记忆这个单词。即使没有例句，也要在查过字典以后，自己尝试造一个句子。&/b&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b&&/p&&p&&b&中阶玩家如何背单词？&/b&&/p&&p&所谓的中阶玩家，指的是英语词汇量在&b&5000词以上&/b&的学生。笔者大概就处在这个水平当中，因此或许还有更多笔者不知道的更牛逼的方法等待发掘。&/p&&p&对中阶玩家来说，除了像初阶玩家一样反复背单词、借助情境和语境背单词、用好英文词典外，还需要额外主意以下两点内容。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&用好英文词典&/b&&/p&&p&当你的英语水平达到更高水平后，使用英语辞典时，在关注原有的词义、例句、固定搭配和发音外，还需要&b&额外关注&/b&以下几块内容：&/p&&blockquote&&b&◇&/b& &b&同义词与近义词：&/b&词汇量增大以后，更应当关注英文辞典当中列出来的近义词和反义词。比如同样是促进和提高，除了“improve”，还有“promote”、“enhance”、“strengthen”、“develop”等等相近意思的词，将一组近义词在一起记就更方便。
&b&◇&/b& &b&词汇的英文释义：&/b&词汇量增大以后，应当逐步摆脱词汇中文意思，选择英英释义。例如“deteriorate”这个词看起来很吓人，中文意思叫“恶化；变坏；衰退”，英文意思很简单就叫“sth. become worse”，记住了“become worse”就记住了“deteriorate”。&/blockquote&&p&&b&◆&/b& &b&学习词根&词缀&/b&&/p&&p&有了一定的词汇量基础以后，可以开始学习英语的词根和词缀。&b&词根词缀就好比汉语当中的单词部首。&/b&在高中的学习单词的过程中，有的学生可能已经发现，“-tion”常常跟在名词之后，“dis-”和“de-”常常表示后面那个单词的否定,“-logy”常常跟在学科之后。&/p&&p&比如宇航员“astronaut”用词根表示就是“astro+naut”，“astro”表示星星（是“aster”的变形，例如asterisk星号、asteroid小行星），“naut”表示“海员”（例如nautic水手、nautical航海的），因此astronaut就是航行在星星间的船员。&/p&&p&又比如灾难“disaster”用词根表示就是“dis+aster”，“dis”表示背离、否定（例如dislike、disobey、disorder），“aster”是星星，在古人看来，星星背离轨道就是灾祸的象征，也就是disaster。&/p&&p&当掌握了词根之后，背单词就从一个相对枯燥的纯记诵过程，变成了一个思考和逻辑的过程。遇到陌生词汇时，也能够提高猜词的准确率。&/p&&p&&b&当然，如果学生的词汇量不够，完全没有必要额外再记忆一部分词根，扎扎实实把基础词汇一点点背下去就足够了。&/b&&/p&&p&&b&◆&/b&
&b&◆ &/b& &b&◆&/b&&/p&&p&&b&学习中的捷径，从来只给先努力的人&/b&
&/p&&p&编写《英汉大词典》的陆老神仙，复旦大学教授陆谷孙教授在接受记者采访时被问到：您觉得您的词汇量现在达到多少呢？陆老神仙回答：能够&b&熟练运用&/b&的大概有&b&5000词&/b&吧。&/p&&p&陆老神仙这样的神级人物尚且认为自己熟练运用的只有5000词，对于普通的英语学习者来说则更加任重而道远了。&/p&&p&本文并没有提及高阶玩家如何背单词，原因之一是笔者作为一只英语学渣，距离高阶玩家实在差得很远。另一个原因或许是：&/p&&blockquote&对于高阶玩家来说，已经不能用纯粹的词汇量来衡量他们的英语水平。对他们来说，像一个native speaker一样去熟悉和运用词汇，用更地道地用英语沟通、交流、表达和写作，才是终极目标。&/blockquote&&p&&b&当然，如果你高考课内的英语还没上120分，那除了好好背单词，不要想那么多。&/b&&/p&&p&&b&因为学习当中的捷径，从来只提供给先努力的人。&/b&&/p&&br&&p&&b&本文首发于微信公众号：创知路教育帮（czljyb）&/b& &/p&
提到英语学习，很多人的第一反应就是：背单词。然而，可能很多同学也都遇到过这么尴尬的一幕：去询问班上英语成绩好的同学该如何背单词，却被告知对方从来不特意背单词。◆ 难道英语学习，真的不需要背单词吗？
◆ 难道好学生真的不背单词吗？
◆ 好学生不…
&p&在高中英语学习过程中，不难发现，那些英语成绩非常突出的学生反而并不怎么在英语学习上花时间，深究其原因，他们多半会说自己是在“吃老本”——初中英语就不错，所以高中英语自然好。&/p&&p&可是再往下深究就会得出一个让人多少有些沮丧的结论：&/p&&blockquote&高中英语好是因为初中英语好；
初中英语好是因为小学英语好；
小学英语好是因为起跑跑得早。
&/blockquote&&p&上了高中，英语大概是最令一些学生沮丧的学科。语文反正大家都不好，数学物理努把力总能看到成效，反倒是英语，一些学生明明非常努力，却不如那些英语“一直好”的学生考得好，甚至随着学习的推进，差距越来越大。&/p&&p&&b&问题，究竟出在哪？&/b&&/p&&p&&b&英语学习的阶段论&/b&
&/p&&p&要了解为什么有的学生英语“一直好”，就得弄清楚英语学习的内在特点。&/p&&p&首先，英语是高考9科当中前后衔接最好，跨度最小的一个学科。小学到初中，初中到高中，单词量是逐步积累和增加的。也就是说，前一个阶段的学习会直接成为后一个阶段的基础，前一个阶段积累的单词、培养的语感都会&b&直接&/b&帮助后一个阶段的学习。
&/p&&p&其次，语言学习不同于数理化，需要的是日积月累而不是突然的“开窍”。在最初的阶段所落下的知识注定要补回，而新的知识在新的一个阶段来临时又会产生新的难度，如此，旧伤未愈，新伤又现，可谓背腹受敌，无还手之力。&/p&&p&最后，高中英语学习如果放在英语学习的整个阶段来看，难度和知识容量其实并不大。高考3500词，相较于四级4000词，六级6000词，雅思托福8000词，GRE的20000词，真的算是毛毛雨了。上大学后考过这些考试，再回头看看高中英语，真的并不难。&/p&&p&高中英语的客观难度限制，使得英语高分段(130+)人数甚至远多于数学。同时前一个阶段英语学习的“遗产”可以直接成为后一个阶段的基础，这就使得英语学得好的学生更容易再高中“吃老本”，而英语学得不好的学生就不得不回头补上之前欠下的债。&/p&&p&这就是本文要强调的一个观点，&b&英语学习的阶段论&/b&：&/p&&blockquote&前一个阶段的积累会成为后一个阶段的遗产。
&/blockquote&&p&实际上，那些英语“一直好”的学生，恰恰是早早完成了上一个阶段的学习（积累了单词量、掌握了语法、培养了语感）。当学习进入下一个阶段时，由于高中英语难度跨度小，良好基础帮助了这些学生很快掌握新知识并融入自己的知识体系，这才是“吃老本”。&/p&&p&而那些在上一个阶段欠下债的学生，被“过早”地赶入下一个阶段，一边要填上已有的坑，一边要用自己不够扎实的基础去承接新知识，总会感觉力不从心，甚至觉得自己明明很努力，还是拼不过那些“吃老本”的学生。&/p&&p&那么，该怎么办呢？&/p&&p&&b&放弃很容易，坚持也不难&/b&
&/p&&p&听到这里，很多英语不那么突出的学生心里可能就打退堂鼓了。这里我要说的是：放弃很容易，但坚持也不难。
&/p&&p&高中英语并不难，3500词也不多，每一个人都面临相同的知识，只不过有的学生更早掌握，有的学生更晚罢了。一些学生看上去学得不费力，他们之前付出的努力也不可忽视，所谓“闻道有先后”说的就是这个道理。
&/p&&p&即便你现在选择得过且过，不在英语上面花时间，进入大学后，你仍然要为四六级、托福雅思GRE而挠头，甚至工作后仍然得接触更实用的专业英语。&b&或许你现在觉得努力太晚了，但为未来(的考试)做打算，一点也不晚。&/b&&/p&&p&许多“吃老本”吃惯了的学生，进入大学后仍然会为了准备托福雅思GRE考试，从基础的背单词、练听力、刷真题开始勤勤恳恳学英语。这是因为他们已经进入了英语学习的下一个阶段。&/p&&p&无论是暂时的佼佼者还是落后，都应在高中的3年里尽己所能去进入英语的更高阶段。英语学习一山会比一山高，回首望时，你会发现漫漫人生路，但既然必经高中的英语的门槛，不如早早迈过。因而，应当抓住当下，一步步迈入新的英语阶段。&/p&&p&毕竟，努力这件事，什么时候都不晚。&/p&&p&&b&如何拯救你的英语？&/b&
&/p&&p&对于英语学习仍然比较困难的学生，或者说付出了不少努力仍然无法达到120分甚至130分的学生来说，下面三点需要格外重视。
&/p&&p&&b&◆&/b& &b&基础知识要坚实：&/b&&/p&&p&单词量为英语之本，高考只要求的3500词，其中不乏无需费神去记忆的小学、初中单词，实际上需要背诵的单词并不多。&/p&&p&在背单词的方法上应当利用碎片化时间而不是大块的时间背单词，在地铁上，或者课间时背单词的效率极高。每天固定的单词量，第二天巩固复习，方法在于背诵遍数，每天滚一遍单词，积少成多。&a href=&//link.zhihu.com/?target=http%3A//mp.weixin.qq.com/s%3F__biz%3DMzI3MzAxMTEwNg%3D%3D%26mid%3D%26idx%3D1%26sn%3D4bdadfd50386ce1acb7ab9e140e68d97%26chksm%3Df055aeeac72227fcaf526abb798bea51ab302cff1b9541adadcf41ascene%3D21%23wechat_redirect& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&参考阅读：英语单词到底怎么背？| 为什么背得越多忘得越多？&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&p&在高考课内单词基本掌握的情况下，学生还应当掌握超过学校所要求的数量才能俯视试卷，渐渐理解其中奥秘，包括四六级单词，甚至托福雅思的词汇。&/p&&p&英语是一个工具，大开新世界的大门，指向更深的思想。在工具还未用好前，学生无法理解其内容。而当工具会用之后，知识才能如树一般枝叶繁茂，如根深才可发芽。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&语法如同公式&/b&
&/p&&p&当基础坚实后，我们应当关注的就是语法。语法如同数理化的公式，以不变应万变，而试卷大体结构与考点从未改变。&/p&&p&这时，需要学生发挥自己在数理化上的钻研精神，自行在课下研究语法的灵活与多样，自主学习。可以把自己的错题剖析出背后的语法知识点，在错题旁列举该知识点的其他用法与考法，无论是电子版还是手写错题本，都需每日审阅，以防再犯。&/p&&p&每错一道题，就是多一个语法点。毕竟，高考所有考查的语法点数量有限，因此，清除一个就是离提高进一步。&/p&&p&&b&◆&/b& &b&分析试卷的方法&/b&
&/p&&p&最后，便是对试卷分析的内化过程。老师告诉学生考卷大纲是不够的，还需学生自主研究与思考。一张模