“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计；教学目标：；1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主；2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解；理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类；3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理；4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平；活动建议：；1.小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方
“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计
教学目标：
1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。
2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地
理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。
3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。
活动建议：
1. 小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。
2. 小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。
3. 练习巩固。
4. 小结。启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生
自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分有益的。
教材分析：
教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。
第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。
教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼?考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。
分层次探究合作学习
南方地区和北方地区的人文差异，这一节是在自然地理差异的基础上进一步提高和应用，也是学生了解人文地理的一个极佳的素材，对学生今后学习区域地理无疑是非常重要的。在本节课的学习重在引导，让学生自己去发现，去体会。领悟自然环境对人文生活的巨大影响。
在学习过程中以班级为单位，班级学生的整体基础可以这样分为
问题→活动→在展开活动中，逐步深入地学习本节内容――带着问题，通过尝试（地理实践），自主学习。
在学习本课后达到了举一反三的效果，能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。
问题→活动（教材中设计的活动）――带着问题，通过自主学习和递进式的各种小型活动，展开教学。
在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以简单评价。
教师讲解→组织讨论→开展活动（教材中设计的活动）――讲授，组织自学。
在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，学会搜集地理知识。
1．幻灯片。
2．影像资源。
3．讨论题目。
引言：中国的戏剧文化博大精深，渊源流长。
提问：同学们都知道哪些地方剧种？
生答：京剧、秦腔、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧??
提示：下面请大家欣赏两首曲子，判断分别是什么剧种。
多媒体影音资料：播放一段秦腔、一段黄梅戏。
学生判断正确。教师提问：这两首曲子的唱腔各有什么特点？
生答：秦腔气势磅礴、高亢、明亮；黄梅戏细腻、婉转、优美。
提问：大家都知道秦腔原产于陕西，黄梅戏原产于皖、赣、鄂交界处，我们追溯一下历史，这些戏种的产生和自然环境的有什么联系么？所谓“一方水土养一方人”。难道唱腔的差异也来源于自然环境么？带着这个问题，我们这节课来探究一下自然环境对人文环境的影响。
分发给每小组影像资源的文字介绍。
展示投影片
（一）第一组讨论题：
（1）这是我国四大地理区域中的哪个区域？
（2）你的判断线索是什么？
（3）能说出你的依据吗？
各小组讨论，可分工合作，记录讨论内容。教师指导各小组讨论，可与小组交流，帮助解答学生提出的问题。
展示影像资源
（二）第二组讨论题：
（4）判断影片,哪些是南方地区,哪些是北方地区？
（5）从中你发现南方地区和北方地区的生产生活有什么不同？
（6）你能找出这种差别的原因吗？
（7）你能将你的理解分析给大家听吗?也就是自然环境和生活环境(人文环境)的联系.
4．分析总结
（8）通过刚才的分析,你能总结出南方和北地区人文环境的不同吗?
（9）能否说出和自然环境的关系．
5．小组竞赛运用本节课所学的知识解释下列词语(附简单文字介绍)
俗话说“一方水土养育了一方人”，我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，蕴育了不同的风土人情。你都知道吗?它们和自然环境有什么联系,你能找到答案吗? 小组抽签选题,并讨论。
南经北政 (文化)
南船北马（交通）
南矮北高（身高）
南繁北齐（语言）
南敞北封（房屋）
南轻北重（工业） 南涝北旱（气候） 南拳北腿（武术） 南米北面（饮食） 南柔北刚（性格） 南腔北调 南甜北咸
师生总结： 对比南北方自然景观和人文活动等方面的明显差异，主要从农田类型、主要
农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进
行了描述，它们的每一种差别都离不开自然环境的差异。应该指出的是，随
着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经
逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，
但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。北方人和南方人有哪些生活
和文化等方面的特征？强调思考过程，答案应该是开放的。
不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展
思想的极好体现。
1．下列南北方农村生活景观的差异，不是由于降水差异引起的是：
A北方以陆运为主，南方人常用水运
B北方以旱地为主，南方以水田为主
C北方的屋顶坡度比南方的小
D南北方农作物的熟制不同
2．下列南北方人在文化方面的差异，气温是主要影响因素的是：
A北方的一些剧种唱腔高亢，而南方的则唱腔委婉
B北方的园林建筑规模庞大，而江南园林则小巧玲珑
C 北方的屋顶坡度比较小，南方的屋顶坡度比较大
D北方人擅长溜冰， 南方人擅长游泳
3．北方的传统民居墙体比南方的厚，影响因素是：
A降水的差异B建筑材料的差异 C地形的差异D气温的差异
4．影响我国南北方中学生寒暑假时间长短不一的主要因素是：
A 民居因素B降水因素C交通因素 D气温因素
这节课是实践探索的一节课，充分体现了学生自主性与主动性，让学生获得了
通过自己探索得来的知识，同时也培养了思考能力、判断能力、合作参与意识、自尊和自信，促进了学生素质的全面发展。
北方地区和南方地区区域特征是基于学生能感受到的或很容易通过各种媒体了
解到的有关日常生活体验的内容，学生容易接受。本课中涉及对比的内容较多，“比较法”在本课中得到淋漓尽致的体现，学生学会用比较法和归纳法学习区域地理是这几节课中应该达到的要求。在实际教学中，学生由于生活在北方地区，对北方地区生活习惯、文化等各方面感受相对较深，而对南方地区相对陌生，但由于有些同学去过南方地区或家里亲戚周围朋友有南方人，因此对南方地区也比较了解，况且课本中提到的内容大都涉及的是一些生活、生产方面的，很容易理解，学生也很有兴趣。在要求学生提前收集有关课本没有提到的南方和北方在自然和人文方面差异内容时，学生积极性很高，有些内容甚至是通过询问周围的南方人得到的。学过本节课之后，好多没有去过南方的同学都想亲自去一趟南方，有一种冲动，特别是想去农村看一看，身临其境，感受那里的自然风光和文化特点。这已经达到的教学目的。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是的对教学
包含各类专业文献、行业资料、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、中学教育、八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标_图文31等内容。　
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南方和北方在自然地理和人文地理方面的不同
来源：互联网 发表时间： 22:38:04 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“南方和北方在自然地理和人文地理方面的不同”相关的问题，学网通过互联网对“南方和北方在自然地理和人文地理方面的不同”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:南方和北方在自然地理和人文地理方面的不同，具体解决方案如下：解决方案1：
南方热，北方较凉；南方空气干净，北方灰尘较多；南方车少，北方车多；南方人喜欢吃淡的，北方人喜欢吃咸的。
解决方案2：
空气干净,北方衣服晾半天干,北方不常下雨太多了.3,南方喜欢吃淡.4,南方经常下雨.8,南方生活轻松.2,北方经常堵车.1.6,北方喜欢吃咸,南方吃米饭,北方个子大眼睛小,北方吃馒头,灰尘较多,南方衣服晾三天干,南方人细心.7,南方个子小眼睛大,南方开车轻松.5,北方人豪放,北方生活紧张
解决方案3：
首先，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭―淮河为界。第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异：表现出即使是在同一区域――北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的共性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比较。从气候上讲，北方地区...
首先，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭―淮河为界。第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异：表现出即使是在同一区域――北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的共性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比较。从气候上讲，北方地区与南方地区的不同之处：北方地区的1月平均气温在0℃以下，而南方地区1月的平均气温在0℃以上；北方地区的年降水量明显少于南方地区，北方地区降水季节变化比较明显，南方地区的各月降水都比较丰富。 秦岭―淮河以北地区 秦岭―淮河以南地区 1月平均气温（高于0℃/低于0℃） 低于0℃ 高于0℃ 年降水量 少 多 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 继续进行活动1，分别可以比较河流流量和植被类型。教材中用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量过程线，比较北方地区和南方地区的河流水文特征的差异。通过图5.9中的两幅景观图可以看出北方地区和南方地区的植被类型的差异。 秦岭―淮河以北地区 秦岭―淮河以南地区 河流流量 小 大 典型植被类型 温带落叶阔叶林 亚热带常绿阔叶林 其他 第四，分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。继续完成活动2。从植被类型来看，北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林，南方地区主要分布有常绿阔叶林，表现为植物的生长要受到气候条件的制约。从河流流量来看，北方地区河流的流量小，南方地区河流的流量大，主要原因是与当地的降水量有关。因此，形成北方和南方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响。
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