高中数学课堂生成性资源的开发与利用--《苏州大学》2011年硕士论文
高中数学课堂生成性资源的开发与利用
【摘要】：新课程提倡生成性课堂教学:“教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中,不断生成新的教学资源、教学内容,教学秩序,乃至新的教学目标。”实施新课程以来,原先在教学中被忽视的过程与方法,情感、态度与价值观等教学目标逐渐进入教学视野。学生积极地参与课堂活动,课堂教学过程,因师生互动开始产生丰富的生成资源。然而,课堂生成是一种动态的教学资源,具有不可预设性。只有恰当地、选择性地利用课堂生成,才能实施真正的有效教学,提升课堂效能、实现新课改的教学目标。透过生动具体的课堂教学情境来认识、判断和捕捉这类重要的课程资源,从而更好地加以开发和利用,这不但可以丰富课程资源研究的内容,促进课程资源理论研究与教学实践的结合,并且有助于对教学发展、教师发展和学生发展问题的研究。
论文主要包括五个部分:
第一部分是高中数学课堂生成性资源开发和利用的重要性和理论及现实意义;
第二部分是国内外的研究概况以及研究的理论基础;
第三部分是高中数学课堂生成性资源的相关概念界定,生成性资源的类型及特征,并通过案例分别对动态生成的学生资源、教师资源和文本资源进行描述;
第四部分通过案例说明目前高中数学课堂教学中生成性资源的开发和利用中存在的主要问题及原因分析;
第五部分阐明开发与利用高中数学课堂生成性资源的对策。包括提高教师开发和利用课堂生成性资源的素质以及拓展开发与利用高中数学课堂生成性资源的途径。着重通过案例说明如何开发和利用动态生成的学生资源、教师资源和文本资源。
【关键词】：
【学位授予单位】：苏州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G633.6【目录】：
中文摘要4-5Abstract5-9第一章 绪论9-13 1.1 研究的背景和问题9-10 1.2 研究的目的和意义10-12 1.3 研究的方法12-13第二章 文献综述13-19 2.1 国内研究综述13-15 2.2 国外研究综述15-16 2.3 研究的理论依据16-18 2.4 研究综述的评述18-19第三章 对课堂生成性资源的认识19-37 3.1 关于课堂生成性资源概念的界定19-22 3.2 相关概念的区别22-23 3.3 课堂生成性资源的类型与特征23-37
3.3.1 课堂生成性资源的类型23-35
3.3.2 课堂生成性资源的特征35-37第四章 数学课堂生成性资源开发利用中存在的问题及原因分析37-51 4.1 数学课堂生成性资源开发利用中的一些问题37-49
4.1.1 学生资源的开发利用方面37-47
4.1.2 课程文本资源的开发利用方面47-48
4.1.3 教师资源的开发利用方面48-49 4.2 原因分析49-51第五章 高中数学课堂生成性资源的开发和利用51-76 5.1 提高高中数学教师开发和利用课堂生成性资源的素质51-54
5.1.1 更新教育思想、转变教育观念51-53
5.1.2 提高高中数学教师的专业素质和教育智慧53-54 5.2 拓展开发与利用高中数学课堂生成性资源的途径54-76
5.2.1 开发利用动态生成的学生资源54-65
5.2.2 开发利用动态生成的教师资源65-70
5.2.3 开发利用动态生成的文本资源70-76第六章 结语76-78 6.1 关于本研究的一些总结76-77 6.2 有待进一步研究的问题77-78参考文献78-81攻读硕士学位期间公开发表的论文81-82致谢82-83
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3秒自动关闭窗口《小学数学课堂中生成性资源的有效把握》方案 - 小学数学课堂中生成性资源的有效把握 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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《小学数学课堂中生成性资源的有效把握》方案
21:33:44 | By: 12张晓甜 ]
一．课题研究的目的意义
三．研究方法：
&& 主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取：文献查阅法、 实证研究法、行动研究法、课例研究法、经验总结法等。
&&1.文献查阅法：参照《新课程标准》，阅读国内外关于小学数学课堂中生成性资源的相关材料以及小学数学课堂艺术有关理论文章。使实验能在理论的指导下有条不紊的顺利开展。
&&2.实证研究法：在不同班级进行课堂实践，掌握实验的进展情况，及时反馈小结，使实验能循序渐进地深入。
& 3.行动研究法：通过教学设计、课堂教学实践、教学反思、研究报告（论文）等，促进研究工作的有的放矢地进行。
& 4.课例研究法。结合本校学生的实际，结合本学科特点，选择观看优秀教学课例，进行剖析、诊断、学习、反思。
5.经验总结法。重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
研究对象：徐师一附小三年级（4），（5）班学生
&& 研究时间：2012年9月～2013年8月
第一阶段：研究准备阶段（2012年9月）：
&& 学习有关理论收集与本课题有关的理论资料，设计研究方案，明确研究思路、目标，撰写研究方案，
第二阶段：组织与实施阶段（2012年10月--2013年7月）：
阅读相关书籍，完成读书笔记与课例分析。在教学实施的多个方面来多角度思考与预设课& 堂中的生成性资源。例如在备课中深入思考可能会在教学中出现的情况，在设计中多体现课堂的发展空间，听课时着重听这位教师是如何有效利用生成性资源，如何引导学生进行有效教学。议课也围绕此课题，讨论“有效利用课堂生成性资源在教学中的是否合适，所产生的效果如何来进行评议？”等问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效利用生成性资源。使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？
第三阶段：整理总结阶段（2013年8月）：
&1、撰写有关“小学数学课堂中生成性资源的有效把握”的小论文。
&2、整理、汇总课题实施材料；撰写结题报告。
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
&1、时间：2012年10月
学习《新课程标准》、《新课程中教师行为变化》，认真做记录，，
&2、时间：2012年11月——2012年12月
阅读《构建生活的课堂(现代生活教育案例解读)》（江苏教育出版社)，完成读书笔记
&3、时间：2012年12月——2013年1月
课堂实践研究，撰写教学案例
&4、时间：2013年2月——2013年4月
阅读《好教师赢在好口才》（王一鸣编著），《小学数学课堂教学生成的研究》（哈尔滨工业大学出版社），并完成读书笔记
&5、时间：2013年5月——2013年6月，继续课堂实践研究，撰写教学案例
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