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该怎样培养宝宝的发散性思维？
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该怎样培养宝宝的发散性思维？
您好，培养孩子发散思维，可以提高孩子的创造力。发散思维的培养，要在日常生活中进行实际问题的锻炼，如给孩子提问某个物品尽可能多的“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途；从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性等等，循序渐进，逐渐培养。
充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
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宝宝的思维能力，不是问几个“为什么”就能培养的
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读书的时候，教授经常会带我们参观美国的幼儿园和小学。和美国孩子互动得多了，我最深的体会之一是美国孩子的独立思考能力都特别厉害，对事情都有自己的理解，而且能讲出一些条理，来支撑自己的观点，不会人云亦云。今年给苏宝选纽约这边的幼儿园时，有一家幼儿园的教育理念我很喜欢，园长发现我们互相是哥大教育学院的校友，很高兴的约我一起喝杯咖啡，我也趁这个机会和她聊了不少我在育儿方面的疑问，其中就包括学龄前宝宝的思维训练该如何进行？园长和我分享了一个训练思维能力的模型，叫做“Bloom归类法”：这个三角模型把人类的思维能力分成了六个层面，最早是由教育心理学家Benjamin Bloom提出的，在北美很多学校被老师用来培养孩子的思维能力。训练宝宝思维能力的关键是家长和老师会提问，思维训练可以从宝宝会说话就开始。如果宝宝到了一定年龄，认知还停留在“是什么”的层面，不懂得应用、分析和创造，那是因为没有人去引导和启发他，问一些更深层次的问题。举个例子，在读《丑小鸭》这个故事的时候，针对不同年龄段和思考能力的孩子，可以参考这个模型对孩子提不同层面的问题（红色部分是提问的关键词）1. 记忆丑小鸭的家在哪？农场上有没有小鸡？丑小鸭的羽毛是什么颜色？2. 理解为什么丑小鸭会离开家？丑小鸭和其他小鸭有什么不同？这个故事主要讲了什么？3. 应用除了离开农场，丑小鸭还有其他办法解决问题吗？如果你是丑小鸭，你会怎么做？4. 分析这个故事给了我们什么结论？如果丑小鸭不离开农场，会发生什么？如果丑小鸭和其他小鸭一样，故事的结局会有什么不同？5. 评估你觉得农场上的动物应该欺负丑小鸭吗？你希望给丑小鸭哪些建议？6. 创造如果是你来讲这个故事，你会怎么改写？园长建议我参考Bloom三角模型，从最底层的“记忆”层面开始，宝宝掌握了一个层面的能力后，再上升到新的层面，逐渐加深问题的难度。我一直利用Bloom模型对苏宝进行思维训练，实践了一段时间后，我的心得是：提问是重要的思维训练工具，但是一定要循序渐进，尽量不要问孩子他根本回答不了的问题。很多家长并不是不愿意对孩子提问，而是问的问题太难了，孩子回答不了，对思维训练是没有帮助的。问得对比问得勤更重要。比如两岁左右的孩子，是不太可能回答”你希望给丑小鸭哪些建议？“这样的问题的。宝宝的思维能力发展是阶梯性的，但是一定要尊重孩子的认知发展进度，从最底层的思维能力开始训练。对于3岁以下的宝宝，刚开始思维训练时，问题一定要具体、具体、再具体。比如：丑小鸭住的农场上有哪些动物？（具体）而不是：丑小鸭在农场遇到了什么困难？（过于抽象）苏宝现在不到两岁，思维训练还停留在记忆和理解的阶层。我们读绘本的时候，绝大部分时候我们的问题都集中在”是什么“、”有多少“。千万不要小看记忆和理解这两个层面的思考力，虽然它们似乎和创造性无关，但其实是高层次思维能力的基础。记忆和理解能力强大的孩子，才能有更丰富的高层次复杂思维。思维训练的过程中，怎么才知道宝宝准备好进入下一个思维训练阶段了呢？你可以尝试在和宝宝对话的过程中，引入一些逻辑更复杂的陈述。比如和苏宝一起读绘本的时候，我会对她解释：因为小羊驼很想妈妈，所以他有点难过。这只是陈述，而不是提问，如果宝宝对这句话没反应是很正常的，但是大人重视用逻辑用语和宝宝交流，也会给宝宝潜移默化的影响。如果你发现宝宝对你这句话感兴趣，甚至在尝试模仿了，就可以逐渐引入因果关系的思维训练了。对于宝宝的进阶思维训练，我们除了提问，还会利用到一些辅助工具，比如思维导图，苏妈在以后的文章里会继续分享。（全文完）本文引自“小小苏”
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怎样培养幼儿发散思维的能力
【摘要】：正 只要我们注意观察,就能发现幼儿的许多充满创造精神的动人场景。如一个四岁半的孩子,拿着两块长方形的积木,问他用这两块积木能搭出一些什么东西来,可以有哪些玩法,他会迅速地用行动来回答。他把积木一前一后、一高一低搭成不同式样的“大炮”;或搭成一个斜十字,说是一架“小飞机”;或把两块积木连起来,说是一列“小火车”。他还用积木敲敲打打,玩“的答板”、“敲钉子”等。教育家刘佛年说过:“小孩子如果按照一定的图形来摆积木,这是模仿,当然,这也是必要的。但如果你让他自已摆,他能摆出好多新花样,那就是创造。”做教师的,就要善于诱发孩子的这种主观能动性,发挥他们的创造才能。可是,不少家长和教师却对孩子的好奇、求知、探索的兴趣与创造的行为不理解,对孩子的活动限制多、责备多,使孩子只感到周围环境对他的压力,严重挫伤了孩子的创造能力的发展。而一个人创造精神和才干强不
【关键词】：
【正文快照】：
只要我们注意观察,就能发现幼儿的许多充满创造精神的动人场景。如一个四岁半的孩子,拿着两块长方形的积木,问他用这两块积木能搭出一些什么东西来,可以有哪些玩法,他会迅速地用行动来回答。他把积木一前一后、一高一低搭成不同式样的“大炮”;或搭成一个斜十字,说是一架“小
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