上传用户：srtmgalplb资料价格：5财富值&&『』文档下载 ：『』&&『』所属分类：机构：南宁市邕宁高级中学分类号：G633.91文献出处：关 键 词 ：&&&权力声明：若本站收录的文献无意侵犯了您的著作版权，请点击。摘要：随着生物新课程标准的实施，生物教师在课堂教学中应重视培养学生自主学习的能力的教学方法的探索，体现新课程改革的新理念，不断提高生物教学质量。Abstract：With the implementation of new course standard of biology, biology teachers in classroom teaching should attach great importance to the cultivation of students' autonomous learning ability of the teaching method of exploration, embodies the new concepts of the new curriculum reform, and constantly improve the quality of biology teaching.正文快照：“自主学习”是指学生作为教育的主体,学习的主人,在教育教学过程中自觉自愿地主动学习。在传统应试教育中,教师唱主角,把自己所掌握的知识机械地传授给学生,把学生当成知识的容器,没有思考的空间,只知道死记硬背。这样培养出来的学生大多高分低能,缺乏获得知识的能力,缺乏想分享到：相关文献|培养学生生物课堂上的自主学习能力
培养学生生物课堂上的自主学习能力
【摘要】：自主学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在初中生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，培养出自学能力很强的独立型人才。
【关键词】：初中生物教学；自学能力；培养
【正文】：生物科学与当今世界人类面临的许多问题，如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。&“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，如许多危害人类健康的且现在还无法医治的重要疾病——癌症、艾滋病、糖尿病等将在很大程度上得到控制和治疗；人类的衰老过程将得到延缓；克隆技术的发展将为人体器官移植提供所需要的各种器官；粮食、果蔬等产量和品质将有较大幅度的提高等等。因此，初中生物教学在整个中学阶段就显得尤为重要。我校推进高效课堂以来，对学生自学能力的要求就更高了。本学年度我就特别重视培养学生课堂上的自主学习能力。
自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是指教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，主要是指学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。有学者认为，自主性学习是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙(求真)、艺术陶冶(求美)、交往习得(求善)的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
在生物学科教学中教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔。
一、正确认识教师在课堂教学中的作用。
在生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在“自主学习”教学法中,教师首先是一个引导者。教师不能单纯地讲授知识,而要引领学生探索知识,启发学生理解知识,指导学生运用知识。其次,教师是一为研究者，不仅研究生物专业知识,而且还要研究教育动态。在专业知识上,教师应掌握最新的研究方向、研究方法,启迪学生的创造性思维,在教育观念上,教师应把握当代教育思想,洞悉教育发展趋势,善于用新的教育思想和教育方法去培养学生。第三，教师是一位教育者。教师不能只把注意力集中在“教”上,以完成教学任务为目标,而把“育人”弃之不管。学生的成长是一项系统工程,包含了认知、技能和心理三方面的目标。单纯的知识教学是远远不够的，还要对学生加强伦理道德方面的教育，使他们能很好地适应社会，服务社会，不断地完善自我。
二、加强情感交流，激发学习兴趣，培养自主学习意识。
教师在教学中要充分注意学生的情感,兴趣等非智力因素,有效地激励学生主动学习的积极性,保持学生探求知识的内驱力,为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。教师只有对每个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心,朝气蓬勃,积极向上地学习,才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能愉快地参加到知识形成的过程中去。同时,教师应根据学生的性格特点,对学生在学习活动中的表现,作出客观公正的评价,加强教学进程中的情感交流,使学生好学、乐学。在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学生学习兴趣的激发。心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学活动中,教师应采取相应策略,充分调动学生的学习主动性,引导学生积极参与教学活动,使学生在动手、动口、动脑的过程中,自始至终自觉主动地参与学习全过程。如营造轻松愉快的学习气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，启发学生积极主动地参与教学活动。
三、发扬民主，培养自主学习的习惯。
课堂是学生创造力成长的主要园地，教师在教学过程中要注意发扬民主，讲究师生平等，不能“我说了算”或“一言堂”。教师应努力挖掘教材中的创造性因素,&发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性,&激发学生的创造力，养成良好的自主学习习惯。在课堂上，教师要鼓励学生质疑,&培养多向思维能力。如：①在《种子和果实的形成》中，教师可以先简略介绍大千世界里百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”&②在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”等。这些问题必然会引起学生的好奇心，使他们开动脑筋认真思索，积极发言，课堂气氛十分活跃，学习效果大大提高。对学生提出的问题、发表的意见,&教师应该冷静地对待和思考,&慎重地给予解答,&没有把握的最好延迟做出判断。
教师还可以故意提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念。同时，如果教师真的出现了失误，学生提出来时，教师一定要虚心改正。民主、平等的课堂气氛更能培养学生的“主人翁意识”，使他们有自己的主见、不盲从、不迷信老师，有效地培养自主学习能力。
四、指导学生进行课内外阅读、上网查找生物学资料，培养自主学习科学知识的能力。
只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能的产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理。在教学中我将平时收集的相关生物学资料打印出来，装订成册，发放到每一个班。同时还给学生介绍《少年科学》、《百科知识》、《家庭医学科普》、《生物趣谈》、生物教学资源网等，让学生自由选择，广泛阅读，查找相关的生物学知识，来解决课本及生活中的生物学问题。如我在讲克隆技术时讲到：克隆羊“多莉”的诞生已经宣告了生物世纪的到来，但“多莉”的诞生过程是怎样的？应用了哪些技术？请学生自己在课后去查找等。
培养学生自主学习能力的方法和途径很多，初中生物教师在教学中,应努力创造条件，组织学生积极求知。例如：采集、制作植物标本，参观种植园或养殖场等；同时，应多给予学生鼓励和赞扬，以提高学生学习兴趣树立自信心;形成和谐的师生关系；创设宽松的学生自主学习气氛；充分挖掘学生自主创新的教学内容；采用轻松愉快的教学方式，让大多数学生主动积极地参与学习和探索过程。&教师积极创设宽松的教学氛围，可以发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。
1.&马美彦，浅谈自主学习中的创新教育.&学科教学探索，2004，9：27-28.
2.&杨烨，“自主学习”教学法的理论构想.&上海体育学院学报，2000，24（4）：72-78.
3.&唐金平，认真培养学生自主学习的能力.云南教育，2000，7：17-18.
4.&朱健民，初中生物学教学培养学生自主创新学习初探.宁德师专学报(自然科学版)，2003，15（1）：100-102.
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。【摘 要】随着教育改革的不断发展，自主学习能力培养逐渐成为教学重点。教师要培养学生自学、会学的能力，增强学生的自我学习意识。在生物教学中，教师要适应新教学理念，以学生为教学主体，改变传统的教学方式，并有效培养学生的自主学习能力，有效推进生物教学。
　　【关键词】初中生物教学 自主学习能力 培养 方法 　　新时代的到来，对人才提出了更高的要求，传统的教学方式已不能满足学生的需求。新课程改革要求学生在学习理论知识的基础上，强化学生的学习技能，让学生爱学习、会学习，学生通过自己的研究学会生物知识。彻底颠覆学生在以往学习中的被动地位，变被动为主动，成为知识学习的主人。由此可见，培养学生自主学习的能力是何等重要。 　　一、激发学生学习生物的兴趣 　　生物是一门趣味性很强的密切联系社会实践的科学。生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧，就很容易将僵化、呆板的课堂变为充满乐趣的学习乐园。 　　教师在课堂教学中经常穿插一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。学生知道，只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的传播途径和预防方法，从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。 　　提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，再通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大，逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习的兴趣。 　　二、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主学习能力 　　自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。 　　预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师要先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后做出解答和提出疑难。如《植物种子的萌发》一课，教师可以设计下列预习提纲。1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。 　　课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，教师要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。 　　三、在生物教学中，培养学生的自主观察能力 　　很多时候，学生学习生物知识都是一种理性认识，没有实际的感性了解，特别是城市学生。因此，在初中生物教学过程中，要始终以学生感知为教学基础，有效培养学生的观察能力。生物科学是一门具有较强科学性的学科，在上课过程中教师除以一些图片、模型、标本的形式指导学生掌握知识以外，还要将学生带到大自然中去感受。学生通过观察身边的生物生长，进而深刻理解课本知识。在学生观察之前，教师首先要让学生明确观察的内容、观察过程中的注意事项以及需要探究的问题，这样才能有效避免学生在观察过程中的盲目性。例如，在学习呼吸作用和光合作用的时候，教师指导学生对植物进行A组和B组划分，观察植物在不同环境下的生长状况，并写出观察结果。这样，学生的学习就有了主动性，更具有条理性。在观察过程中，学生能对重点问题进行有效探究、重点观察，进而得出结论。观察学习法能有效培养学生的自主学习习惯和严谨的治学态度。 　　四、结语 　　总而言之，初中学生生物学习自主性的培养不是一朝一夕的事，教师需要在教学中有效地指导学生进行学习，培养学生的自主学习意识。在生物实验过程中为学生创建自主探究学习的环境和氛围，变被动学习为主动学习，提升学生的自主学习能力。只有这样，才能有效促进学生积极参与生物教学活动，更好地提升生物教学质量。 　　【参考文献】 　　[1]黄伟.初中生物课堂教学的有效性策略[J].新课程导学，2013（23）：53. 　　[2]吴海平.如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012（07）：133.百度搜索“就爱阅读”,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆!
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