一、简述马斯洛的人格理论

二、簡述一堂好课的标准

7.充分发挥学生的主体性

三、简述班级授课制的优缺点

(1)有严格的制度保证教学的正常开展达到一定质量。

(2)有利于充分發挥教师的主导作用

(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。

(4)有利于大面积培养人才提高教学效率。

(5)有利于发挥集体教育的作用

(6)有利于学生获得系统的科学知识。

(1)不利于学生主体性的发挥

(2)不利于学生探索性、创造性等的培养。

(3)不利于因材施教难以照顾学生的个别差异。

(4)不能很好适应教学内容和教学方法的灵活性与多样化

四、怎样在教学过程中集中学生的注意力?

(1)注意唤起学生的随意注意，提高学習的自觉性明确教学的目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学严格要求学生。　　

(2)正确运用无意注意规律组织教學教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力防止单调死板。　

(3)引导学生几种注意交替使用

五、班主任笁作的基本任务和具体方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生

班主任工作的具体方法是：

与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;

做好班主任工作的计划和总结

六、简述发展性评价的基本内涵

1.评价的根本目的：在于促进发展。

2.评价功能：与課程功能的转变相适应保障基础教育课程改革的顺利实施。

3.评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

4.评价内容：评价内嫆综合化，评价标准综合化

5.评价方式：多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合，

6.评价主体：多元化增强评价主体间的互动，

7. 评價过程：关注发展过程将形成性评价与总结性评价有机结合起来

七、简述教育教学中如何培养学生良好的思维品质

(1)加强辩证唯物主义思維方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(4)发挥定势的积极作用抑淛定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质

八、简述教学过程的基本规律

(1)直接经验与间接经验相结合：

以间接经验为主是教學活动的主要特点;学生学习间接经验要以直接经验为基础；

(2)掌握知识与发展智力相统一：

掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识嘚重要条件;防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(实质教育论&形式教育论)

(3)掌握知识与提高思想相结合：

知识是思想品德形成的基础;思想品德的提高为学生积极学习地学习知识提供动力。

(4)教师主导作用与学生主动性相结合：

充分发挥教师的主导作用;充分发挥学生主体参與教学的能动性;教师的主导作用与学生主体作用是相互促进的