词汇记忆大法
沪江英语社刊小编
★背诵、复习相结合。记忆英语词汇，背诵、复习是必要步骤。除了按部就班地每日背诵外，还需要隔三差五地对几天前或一个礼拜前乃至更长时间前背诵的词汇进行复习，做到定时复习，定时检查，只有如此，词汇才会牢牢记住。★挖掘高频词汇。掌握高频词汇。大家先选择掌握高频词汇的拼写、基本用法和意思；大家可以通过生活常用语来学习高频词汇，这样，大家可以了解这些词汇经常被使用的意思和场景。★背诵单词和阅读相结合。为了更好记忆英语词汇，大家不应该孤立地背诵。因为单词只有放在语境下，放在阅读中，它才是活的，记忆的速度也会大为提高，不仅如此，通过读文章记忆单词的过程中还可以进一步熟悉各种英语语法现象、短语，培养良好的语感等。通过语境背单词，勤思老师认为可以高效地掌握其固定搭配等，从而增加形近词辨析、近义词辨析、熟词辨析、单词喻义、引申义等的理解能力。
★高难词汇重点记忆。英语词汇背诵中，高频率词汇和高难度词汇都要重点记忆。这样的词汇需要反复复习，反复巩固，才能突破，所以大家在每天的复习中，要随时将较难记忆的单词做好标识，重点记忆。并且尽量增加使用这些词汇的机会。
★背词汇、写作相结合。写作是练笔的最好机会，也是词汇从大脑中倾泻到笔端的最好方法。大家在记忆词汇的，要定期练习句子和文章的写作，把那段时间学会的单词，短语等运用到书写的训练中。这样词汇的记忆会更牢固，掌握起来更容易，同时也提高了英文的写作水平。
祝愿大家找到一个适合自己的英语单词记忆方法，相信大家会高效的记忆单词，提高英语水平。
最后编辑于： 14:13
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复制到我的社团灵活记忆托福词汇 合理运用阅读中的思路外延
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在日常训练中总结里出现的词汇，词组，以及每天花一定时间记忆阅读高频词汇是相当重要的，但是，这个过程要注意方法：记忆词汇最好结合一定的语言环境去记，通过一定的语言环境，去理解单词的内涵，甚至是其表达方式的文化背景。
在这里，先举个简单的例子，大家都知道work是工作，劳动的意思，而在“The new method
worked”这个句子里，work的意思却是奏效的意思。太简单了?那好，我们再来看个例子，deny这个词，很多人都知道是否认，拒绝的意思，大家甚至于列出一大堆同义词来，比如，refuse，
decline， reject 等， 这是个好现象，但是很多学生当碰到 “In the old times， a lot of girls were
denied the right of education。”
这样的句子的时候就开始犯难了。否认，拒绝套进去似乎都解释不通。其实，这个句子里的deny没像大家想象的那么神秘，各位可以用 be deprived of
这个词组来理解它。
在拿到一个单词的时候，在了解了其中文意思，参照了例句之后，大家不妨想一下，如果是我来用这个词造个句子，我会怎么用它。用了主动语态之后，我该怎么把这个词放到被动语态中去，加上时间状语、地点状语、条件状语等等之后又是怎么样的，如果我是外国人，我会怎么运用它。
每个人遣词造句的思路其实是大同小异的(当然也不乏思维特异的人，不过毕竟针对的是广大的人民群众，而不是针对爱因斯坦这样级别的学生的)，因此托福阅读文章的作者也是如此，如果，你在记忆的时候，能够灵活运用，注意词汇的外延，那势必会对你理解不同的句型，文章带来好处。
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浅谈中学英语词汇的学习与巩固
09:25:25&&
浅谈中学英语词汇的学习与巩固：要学好一门语言,词汇的学习最为关键。同样,英语词汇的学习是学好英语的基础。没有了词汇,任何形式的语言交流和运用都无从谈起。单词要记忆,记忆的目的是为了运用,在运用的过程中理解和掌握其意义,会记得更牢、更准。
在英语学习的过程中，词汇的学习最为关键，词汇的遗忘也是最棘手的问题之一，如何把单词记得实，记得准，运用得恰当，这就要求我们平时多开动脑筋，抓住要点，找到联系，做到触类旁通。这样你会发现词汇的无穷变化，学过的词汇也便一目了然，烂熟于心。笔者就十几年的教学经验就单词的记忆与巩固谈几点自己的看法。 一、如何记忆单词 　　1、掌握有效地记忆词汇的方法，方法可以有很多。好的方法可以减少耗时，提高效率。可通过音形义的比较，比如同音词（whether，weather）形近音近词（advice,advise）；可以通过联想，比如桌子，你可以想到坐到桌子旁，吃着吃着便会太饱（table）；可通过谐音法，比如scan ( 四看)是浏览的意思，四下看看便是浏览；还可以通过构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、和合成等记忆单词。比如agree,agreement,disagree, 记得一个agree， 其他的便可根据构词规律记得。合成词：两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，例如football，classroom. 有时还可配合自己的动作，比如记忆push( 和自己的距离稀了、远了) 和pull，这一推一拉之间，你便难以忘记。 　　2、不孤立地学习英语词义。一个英语单词的词义有很多种，一个词的确切意义只有在上下文中才能具体地体现出来。如：Jane&s pale face suggusted that he wasill,and her parents suggested that he have a medicalexamination. suggest 通常做&建议&讲，但此句中第一个suggest 却作&暗示&讲，第二个suggest 才作&建议&讲。笔者教完学生词汇以后，喜欢让他们用所学的词编成一句话或几句话，这样容易加深他们的印象。如：记bleeding,pressure,firmly,affected,slightly 这些词，可串成一句话 Ifthe bleeding doesn&t stop,put pressure on it firmlyand lay the affected person down， with the headslightly lower than the body. 这样记忆容易多了，也不易忘记。 　　在阅读文章的时候还可以根据语境猜测词义，然后再查词典，去验证自己的猜测，这样你的印象自然会很深刻。 　　3、注重对英语词汇文化背景的了解，不同语言的国家，因其文化风俗习惯，思维方式的不同，其语言中词汇所代表的概念不尽相同。a black sheep,sheep 是&绵羊&的意思，这里却译成&害群之马&。 　　单词的记忆才是第一步，巩固并正确的应用才是我们学习的目的，我们可以在以下几个方面加深对单词的理解，巩固并运用单词。 二、单词的巩固方法 　　1、通过阅读训练学习巩固单词。阅读本身就是通过视觉记忆巩固词汇的一种手段，&书读百遍，其义自现&便是一个很好的例证，由许许多多单词构成的一篇篇文章，把我们学过的词汇一遍遍地呈现在我们面前，通过无数遍地在眼前出现，在脑海中翻来覆去，你自然就会牢牢记住它们了。鲁迅学习外文的时候也是用这种方法，他拿过一本书，硬着头皮看下去，一本书看完后，不一定很懂，但有了一个大概的印象，再拿另一本，一本一本地硬着头皮看下去，数月后再回头看前面的书，自然比先前懂了许多，其实不停地阅读的过程便是一个复习巩固的过程。在阅读中我们还需准备一本字典，认识特别不熟的词，我们要勤查字典，查多了，看多了便记住了。还要注意的一点是，阅读一定要贵在坚持，切忌&三日打鱼，两日晒网&，那样就起不到我们想要的效果。 　　2、在书面练习作业中巩固单词通过书面作业，也就是通过写和做的方式巩固单词。它可以是有目的，有意识地抄写单词，可以做课本上的习题，或课外的文字游戏，如找单词、单词填空、单词猜谜，也可以用所学的词造一个句子，所学的词汇和语法知识写一篇文章，记一件事，这是很有效的巩固词汇的方法。如学生学了Family 一课，我要求学生联系自己的实际写一篇介绍自己家庭的文章。在选择题中我们可以比较词与词的区别，加深对词汇的理解，在完形填空和阅读理解中，我们可以了解了上下文之间，词与词之间的搭配，对词汇的意义进行猜测，锻炼学生综合运用语言的能力。这些书面作业既培养了学生独立学习词汇的能力，更近一步巩固了词汇，加深了记忆。在写作练习中，我们更能充分运用所学的词汇，我要求学生每天用英文写一篇日记，并且长此以往，坚持不懈，这对学生学习英语词汇大有益处。 　　同时，我们还可以在听力训练中通过听觉来学习巩固单词，通过听，让单词的地道发音，一遍遍地在脑海中重现，在耳中回响，可以听单词，听句子，听对话，听短文，听英语歌曲。通过大量的听，储备大量的语言信息，通过经常的听，培养自己良好的语感，能为自己用英语口头，笔头表达思想打下良好的基础。通过语言的交流让词汇的发音，词汇的形象，词汇的运用，不停地重复。在说中巩固所学的词汇，在巩固中加深对词汇的理解。 　　记忆单词要达到长期记忆的目的，才能学以致用。只有反复刺激大脑，才能与遗忘做斗争。每次的反复，都是一个加固的过程。有实验表明，反复七次左右便能达到长期记忆的目的。所以经常复习显得尤为重要。 　　当然学习巩固词汇的方法很多。但并不是每种方法都适合你，某种方法对其他人有效，对你不一定有效，我们要在学习的过程中寻找最适合自己学习方法，让好的学习方法在你的学习中发挥最大的效用。 参考文献： [1] 章振邦. 谈谈中学生如何学好英语. 中小学英语教学与研究，2007. [2] 杨彩云. 浅谈中职英语教学中&自主性学习&
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发布日期：　10词汇的记忆&&&& 除了加深理解外，加深记忆也是双字词的重要功能之一，正如培根J.H.Bacon 所说：“两种想法放在一起考虑时，它们的组合，产生这样一种效应，即其中之一常引起 对另一方的联想。”&&&& Malcolm Gray& 在他的 “ 记忆技巧” 一书中写了这样一段话：“ 上个世纪Ebbinghaus 试图记住一组毫无意义的音节，当他能顺利地背下它们后，他画出这 样一条曲线：&&& 二十分钟后他还能记得60%;&&& 一小时后他还能记得40%;&&& 一个月后他还记得20%.”&&&&& 当然，这是一条很不精确的曲线，但是，它说明人的记忆是逐渐消失的，如果在其未消失前复习一下会是什么情况呢？美国总统罗斯福曾经谈到过他记忆人名的方法，他在与一个新认识的人见面时尽量记忆对方的名字，一有机会便把它写在纸上，之后再复习几次便可以记住了。在我们日常学外语及古文时，人们也会发现，出现概率多的词(字)就容易掌握，其实也是这个道理。换句话说复习的频率越高，熟悉的速度就越快。中国人掌握五千字已经富富有余。而英语的最低单词量却要五万。这样以相同时间读书，英国人复习单词的频率要比中国人复习汉字的频率小50,000÷ 5,000=10 倍。这便是为什么拼音文字国家儿童理解词义比其他国家晚 的真正原因。& &&& 当英语词汇猛增的二十世纪来到时，这个矛盾更加明显地暴露出来。不但拼音世界中患“语盲症”(Dyslexia)的儿童大量增加，即使是成年人的语言水平也出现下降趋势。语盲症Dyslexia是一种拼音国家常见的症状。各种抽样表明：其出现的概率从百分之四到百分之二十五不等。它是指儿童在普通教育的情况下不能拼写和阅读。1968年 世界神经学会World Federation of Neurology把它定义为：“一位语言紊乱的儿童，他在与他能力相应的常规训练中不能掌握读、写和拼音等语言技巧。”对此各国成立了大量的学术机构进行研究，经过几十年的研究，其成果可以归纳出三点：1、这些儿童不是弱智儿童、因为其中很多人在数学方面有超常的天赋；2、加强词与词的对比性教育( 即 vocabulary map(词汇网络图))，便能使他们逐渐走上正轨，只要突破某一界限后，他们便与正常儿童一样了；3、 为做到第二点，必须加强记忆训练。 根本的解决方法还是多次的训练。&&&&& 关于成年人的英语水平在逐年下降的例子也有不少，几年前一位美国总统候选人在谈话时声称：“本人除了拼写有错误外，几乎可以是完人了。”有一次，一位澳洲高等学校的外籍学生问教员某个单词是怎样拼写时，得到的回答却是：“哎呀，我最差的就是拼写，别问我了。”一位中国学生在澳大利亚某语言学校中向好几位教员请教某个特定的句子中该用哪个介词时，竟然无人能说得清楚，最后还是请教了张道真先生的“现代英语用法词典”。这说明拼写及用法错误在拼音国家是人人都有的通病。由于找不到真正原因总是把它归咎于某些社会原因。澳大利亚政府为了提高人民的英语水平，竞然在中小学压缩数、理、化比重，以增加英语比重。试想，如果由社会原因引起的教学质量下降，那么数、理、化的质量也会下降。为什么顾此失彼呢？中国的学校里不但要学中文、数、理、化就是外语也要有一定的程度才能毕业.相比之下，英语的学校，只学本国语言，不学外语，还不能完成任务，如今不得不压缩数、理、化的比重来迁就英语，足可以证明英语已经发展到了尽头。&&&&&& 八十年代末期出版的牛津词典有二十九万词条(比上世纪初的第一版增加了15%)，二百多万条用法说明(包括短语，词搭配等)，仅从三十年代到八十年代的五十年中便出现了三万八千多个新单词(“康熙字典”才有五万字)，还不包括科技词汇。&八十年代，王同忆主编的“英汉科技词天”载有科技词汇一百四十万条，进入九十年代后，几乎每本科技新书中都能找出不少“词天”中不曾收录的词汇。英语词汇，或者说需要记忆的短语与词条如果达不到三百万的话，也是朝着这个方向进军。英语的词搭配与汉语不一样，它们必须记忆后才能掌握，正如中国的英语教师一再强调的，在学习英语时：“切忌望文生义”。因此词搭配实际上也是一种需要记忆的符号。&&&&&
英语的词汇有多少？中古时代的英语生存于拉丁与法语的隔行解释体的文章之间。那时的英语词汇表也只是拉丁－英语词汇表。当时连牛顿的论文都不得不用拉丁语撰写。16世纪下半叶都是这样借助外语的帮助来学习、认识和确定英语。比如1573年Claudius&Hollyband著的The Frenche&Schoole－Maister便是一本英－法对照的手册。可以称得上是最早的英语词典的是1604年Robert Cawdrey的A& Table Alphabetical内中包括2,500个难懂得，从希伯莱、希腊、拉丁及法语中引进的词汇，为当时的贵妇人们在附庸风雅时用。1658年Edward& Phillips的The New World of Words载有17,000个单 词， 1702年John Kersey的A& New English Dictionary载有28,000个单词。 1708年John Kersey又出版了一本Dictionarium Anglo－Britannicun，35,000单词。1730年Nathan Bailey的Dictionarium&Britannicum有了48,000词条，1736年再版时已经发展到了60,000条。&&&&& 1783年Nathanbaileys编纂的字典已经有140,000词条了，1897年~1933年的牛津大词典有250,000词条，到了1988年牛津大字典第二版出版时，词条数量达到290,500。词条增长量相对于时间轴按照何种函数曲线增长，各家有个家的解释。但是，有一点可以肯定，即至少它们是接近正比关系。奇怪的是,经过比较，得出下列数据：(140,000－28,000)÷ (1783－;(252,500－140,000) ÷ (1933－;(290,500－252,500) ÷ (1988－。&&&& 可以看出，自1702年以后，英语单词的年增长率呈下降趋势，这好象与人们的假设不一至，这是什么原因呢？按照A Guide to the Oxford English Dictionary (Donna Leeberg)的说法，原来由于科技术语变化太快，而且连编辑都无法确定哪个词可以生存，哪个词瞬间即逝，并且这样的词使用范围有限，所以干脆不收录。可想而知，英语词汇量已经达到何种级别了。美国的Webster词典目前已接近五十万单词，但依然赶不上需要。与此同时，汉字的使用量比起上世纪初来讲还略有下降。&&&&&& 假设一个新生婴儿，从落地那天起每天记十个单词(或短语)而不忘，那么到他八十岁生日时，(10×80×365)正好记下二十九万二千个单词，以这样的速度，记牛津词典刚好，记韦氏词典就不够了，假设一个中国儿童也有这份能耐，那么不到一岁便可阅读毛主席著作，不到一岁半便可通读陈鹤琴的书了。这种假设当然荒唐，而实际上每个人掌握的符号是有限的，这种限度会导致由于各自掌握词汇的成分不同而造成了隔阂，Irving Fazzola所著 “ 人际勾 通”Personal Commu－nication一书谈到，一位受过教育的英语使用者至少要掌握七万单词。J.H.Brit－ton的‘高级学生的语言教科书’Language A Text for Senior Student P9谈到，温斯顿٠丘吉尔掌握三万单词，像哈莱丹Haldane这样的教授可以掌握五万到六万单词。莎氏比亚时代的英语仅有三万单词，所以，我认为，这就是后人永远不能够超越莎氏比亚的根本原因；或者说，如果莎氏比亚可以将自己所有的单词量复习或者运用100遍达到炉火纯青的地步，那么，当单词总量达到六万的时候，任何人使用这六万单词的次数必定远远少于100遍。更何况，英语今天的单词量已经超过六十万，甚至超过了一百六十万。而且按照今天人们对于单词量的要求来讲，莎氏比亚和丘吉尔都应该算作文盲或半文盲了。&&&&&
当代的语言学家中，很少有人考虑到一个人一生能够记住多少词汇的问题。在与我进行过讨论的所有语言学家中，仅有一人对此感兴趣。ELL中也只是在涉及单词量时稍微接触这个问题。在Language Acquisition；Vocabulary 一文中M.D.Barrett谈到，一位受过教育的英语使用者在二十岁时应该掌握5~25万单词 (P4595则认为常用词5万个)，平均以后得到(5+25)/2=15万。所以，学习时每天要记忆20个新单词(但是他没有考虑到，每天记忆新单词后，有些在日后还会忘掉的这一事实)。当然儿童在积累单词时可以从许多不同的角度来进行；如日常生活，亲友谈话等。M.D.Berrett写到：9~15个月中婴儿可能掌握他们的第一个单词，17~19个月中一般掌握了50个单词。此后，可能是每周8个单词。他认为，当儿童能说出10个单词时，一般已经掌握了十个单词。他认为，6岁的儿童应该掌握的个单词。(即使如此，以每天20的速度在二十岁达到15万也不太容易(20岁减6岁乘以365天，再乘以20也只有十万单词)，我们还没有考虑节假日的儿童可能不学习)。 &&&& 关于青少年的词汇量到底是怎样发展起来的有着各种各样的解释。不过，其中较能令人信服的却只有组义法的解释。M.D.Barrett并不赞同，他认为组义法的缺点是无法解释与组义法无关的那些词汇表是怎么在青少年的头脑中形成的。中国人可能对这一点不理解其原因是在中文里的组义成份远远大于英文，所以，中国人感觉不到非组义成份存在的必要性。比如在英文中的肺炎一词pneumonia就与肺lung这个词没有任何关系，既然如此，一个人无论记住了两者中任意一个词都对另一个词的认知没有任何帮助。&&&&& 前缀与后缀一向是英语最得意的组词法，可是细一想大部分前、后缀变的是词性；即动词变名词或名词变形容词，并没有拓展意义空间，而在汉语里什么也不变，动词与名词也没有混淆。&&& Hellweg，Paul发现555 个－phobia ( 恐)，277 个－manias( 迷糊)197 个－cide( 杀) 虽属后缀但词根变了还得从新记忆，如：&&&&& 表4－10－1ant蚂蚁myrmecophobia恐 蚁 症bird禽鸟ornithophobia恐 禽 症delirious谵妄phrenomania谵 妄 狂intense紧张hypermania重
躁 狂son & daughter子女filicide杀 子( 女) 者king国王regicide弑君&&&&&& 下面的例子说明对于较长的单词来说，汉语中相对应的词简直就是英语在词典上的解释，一个中国人无需查字典，也无需特别记忆：&&&&&& 表4－10－2订婚＝betroth结=link婚=marriage近人类=plesianthropus
人=people类=race神话即史论=euhemerize神话=myth历史=history词源学=etylogy词=word源=source忘忧草=nepenthe忘=forget草=grass催产素=oxytocic催=push生育=born激光=laser激=stimulate光=light选举学=psephology选举=elect学=study&&&& 教育家Jeremy M.Angelin 认为““词”就是一种近可能简单的，为了某种目的而忽略其他细节的符号；或者说是概念与表达的媒介。”当我们谈话时，所用的无论是英文“严谨”的词还是中文“拼凑”的词你都不会去考虑它的定义的，即使有一大篇详细的定义你也只能记住几个重点，而这几个重点一定是你第一次接触这个词以前，脑子中已有的概念中的某几个，这和用几个字去“牵强的拼凑”有什么区别？另一方面高等数学与初等数学的区别在于，初等数学只计算能用符号连接的数字而高等数学却讨论在算不出的情况下用什么方法可以逼近答案的数，到了计算机上则干脆用几种最简单的方法多次反复趋近答案，可见以无限增多的小颗粒去模拟无从下手的大物体是我们认识大物体的万能钥匙，也是最笨最可靠的方法。　书名：《语言的本质》　作者:苏诚忠　发布
&语言文字网&接近自然语言，一般采用英文单词描述语句，便于理解、记忆和掌握的是（）。 A．高级语言 B_答案_百度高考
接近自然语言，一般采用英文单词描述语句，便于理解、记忆和掌握的是（）。
A．高级语言 B．机器语言 C．汇编语言 D．以上答案都不是
第-1小题正确答案及相关解析