郴州市教育科学研究院网站欢迎您的到来！
如何在阅读教学中指导学生进行语言的积累与运用
发布时间：日
如何在阅读教学中指导学生进行语言的积累与运用
姓名：胡玲& 单位：临武县第二完全小学&
语文课程标准明确指出：&语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础。&语文学习离不开积累与运用，离开积累的运用是无源之水，离开运用的积累是无本之本。今天我就谈谈自己在平时的阅读教学中是如何指导学生进行积累与运用的。
(一)拓宽积累渠道，丰富语言积淀
在平时的教学中，教师应丰富学生的阅读形式，引导学生阅读大量优秀读物，并在此基础上指导学生积累，促进语言的吸纳与积淀，为今后的学习奠定基础。
1.课内积累
课内阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的一条重要途径,语文教材中的课文均是名篇佳作，文中的好词佳句很多，而且蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。因此，课内阅读教学必须用好教材，促进学生积淀语言。
（1）扎实积累课内生字词、四字词语（包括成语）等好词。在平时的教学中，每学习一篇新课之前，我都会要求学生充分地预习课文，画出本课的生字新词，并借助工具书弄懂它们的意思，中高年级的学生我还会要求他们给生字多组几个词，增大学生的词汇量。除了生字词，文中用得好的四字词语（包括成语），我都要求学生画出来多读几次，弄懂意思。课文学完后，我会要求学生把自己喜欢的，或者自己认为用得特别好的词语抄写在自己的积累本上。为了督促学生，除了组长检查完成情况，我也会定期地抽查并听写。
（2）有效积累课文中的优美语句、优美语段。在预习课文时,我要求学生不仅画出词语，还要画出优美语句，认真读一读、品一品并在句子旁边做批注(三言两语写写自己的体会或感受)，课堂上引导学生抓住重点语句交流、品味、朗读，进行内化积累，其次，让学生把文中的名言警句、含有修辞手法的句子、含有关联词的句子、写得特别美的语段等，摘抄在积累本中，并引导学生按类摘记；最后，让学生熟读成诵。
（3）温故而知新。在教学中，我的教学目标不仅仅是当堂课的内容，我会随时抓住教学契机，进行有关知识的复习，或者根据新的教学内容，拓宽学生的知识面。比如在教学《卜算子.咏梅》时，我引导学生复习背诵了之前教过的毛泽东的词《忆秦娥.娄山关》，教完新课后还介绍了毛泽东的的另一首词《七律.长征》。既丰富了学生的积累，还让学生从诗中再一次领略了一代伟人的豪迈风姿。我经常在课堂上检查学生的积累情况，并巧妙地引导学生给积累的知识分类，更便于记忆。如在教《墨竹如人》一课时，我让学生了解了&岁寒三友&后，请学生背一背自己学过的描写松树、梅花顽强不屈的句子。有的学生背了《梅花》，有的背了《青松》，让人惊喜的是，还有学生背诵了自己在《国学》书中所看到的《论语》中的名句&岁寒，然后知松柏之后凋也。&
2．丰富课外阅读
小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的训练，只能是杯水车薪，只有丰富课外阅读形式，强化课外积累，才能真正达到提高小学生语文能力的预期效果。
（1）要求学生每天抽出半小时左右的时间来读课外书，保证阅读时间。
（2）养成不动笔墨不读书的好习惯。
①做阅读卡读完一本书或一篇文章就写一张阅读卡。我们学校专门设计了阅读卡发给学生，要求学生每个月至少写一张。阅读卡上要求学生写清作品名称，作者姓名，主要内容，读后感，以及自己喜欢的好词佳句等。
②做摘抄型读书笔记。如摘抄文章中的格言警句、美词佳句，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录。
③写读后感。可以归纳出文章的主要内容，把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来，也可以把自己阅读后的心得、体会写出来。
（3）开展各种活动。如手抄报评比，读后感评选，诵读比赛等。
(二)重视阅读积累，促进有效运用，提高语言表达能力
由于平时注重积累，学生积累了大量的好词佳句，可是，我发现很多学生让他背背得出，真正到了平时的口头表达和实际写作时，却常常不知如何运用，让所学与所用脱节。那怎么解决这个问题，让学生将储备的语言激活，变成有活力、有生命的表达密码，让阅读积累与运用有机结合？我认为可以从以下方面来抓。
（1）书面表达方面
①从教材的语言表达形式入手，让课文成为学生习作的范本。
在平时的教学中，我常常让学生将所学课文的生动词语，加上主题和内容，写成新的片段或短文，然后在班上进行展示，学生从中享受到成功的喜悦，更加积极、大胆地运用所学的辞藻。长期坚持，学生文章的文采就可能得到提高。有时挑选课文中一些好片段，让学生去模仿，写成小短文。如在教《黄山松》和《巫峡赏雾》后马上布置学生写一篇短文，要求在文中用上总起句，采用先总后分的方法进行表达。通过练笔,学生进一步理解作者谋局布篇、遣词造句的方法,并学以致用,运用能力、习作能力得到相应的提升。
② 在学生的习作中寻找有效运用的影子。笔者特别留心学生平时交上来的日记、作文，
从他们的文章里去发现课外阅读的影子。比如，我会在学生用得好的词语下面打上小圆圈，在写得精彩的句子下面画上波浪线，还会在学生模仿的好的开头和结尾旁边写上鼓励的话。只要有蛛丝马迹，我就紧抓不放，在班里大力表扬，并让学生介绍词是从哪儿来的，怎么想到用在作文或日记、作文中的。
（2）口头表达方面
①关注学生的课堂发言。鼓励学生在上课发言时能旁征博引，多运用头脑中储备的语言，
让自己的发言更加精彩。如我在上《卜算子.咏梅》时，指导学生想象&已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。&的场景，我让学生说一说描写天气寒冷的词语，再让学生说说梅花的样子，然后把天气跟梅花结合起来，于是，一幅幅梅花傲雪欺霜的场景便呈现在大家眼前。在热烈的掌声中，同学们发现原来自己也是如此善于表达。我一直在我的课堂中坚持做这些事，现在，同学们的发言越来越精彩。
② 关注学生在人际交往中的会话。鼓励学生在生活中与同学会话、与老师会话时也能有意识地运用在课内外阅读中所积累的语言，让学生、家长互相留意。如有发现这样的例子及时反馈给教师,教师就及时进行表扬。
我相信，只要在日常教学中注意学生的点点滴滴，常抓不懈，孩子们一定能把平时的积累运用到自己的学习和生活中去，一定能促进学生语文能力的不断提高。
上一篇：[ 12-15 ]
下一篇：[ 12-15 ]
没有相关信息!如何在语言教学中积累语言--田静的blog
载入中。。。
载入中。。。
时 间 记 忆
载入中。。。
最 新 评 论
专 题 分 类
载入中。。。
最 新 日 志
载入中。。。
最 新 留 言
载入中。。。
用 户 登 录
载入中。。。
友 情 连 接
博 客 信 息
如何在语言教学中积累语言
11:47:00 | By: 田静 ]
&&&&&& 在平时的教学过程中，我们都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。可见语言的积累作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。那么怎样积累语言呢？今天我就如何在语文教学中进行语言积累这个主题谈谈自己的认识。
&1、注重朗读，再读中积累
&&& 朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。也是语言积累的重要途径，《语文课程标准》指出要让教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，古人云：书读百遍，其义自见”。所以，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。如，《海底世界》以优美的语言描写了海底奇异的世界，抒发了作者对大自然的热爱。《鸟的天堂》写景抒情文章，行文优美，表达了作者对大自然的热爱，在教学中我就采用以读带讲的方法，在读中感悟大榕树的茂盛，为鸟儿提供了生存的场所，不愧是鸟等的天堂，使学生受到了环保教育，并在读中积累了优美的语言，并能内化为自己的语言。在琅琅的读书声中，使人有身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成章地积累了语言。
&2、在习作中积累语言
&&& 把积累的语言内化为自己的语言，灵活运用课文中的好词好句，优美片段，把它们用到自己的习作中，这是积累语言的有效方法。这就要求我在设计习作练习和讲评习作上花力气，评语采用多鼓励的方法。激发学生的习作兴趣，经过探索，可采用口头与书面结合、片断与成文结合、大作与日记结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。并且一旦发现好的习作，立即投稿，班级编了作文集，选编学生的优秀习作，进一步激发了学生习作的兴趣，让学生在习作中不断运用语言，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
3、在课外阅读中积累语言
&&&&课内的语言积累对于当代小学生来说是远远不够的，因此，学生的课外阅读也是重中之重。教师应培养好学生的阅读课外读物的好习惯。在平时的学习生活中，学生应一边认真学习课内知识，另一方面，应该多读课外书，在读的过程中，可以采取多种方法进行语言积累。例如可以画出文中优美的语句，摘抄文中的好词好句进行记忆，活学活用，以便下次习作中可以内化成自己的语言，这不是一个好方法吗？如果阅读的是故事类的文本，还能让孩子在家向爸爸妈妈讲讲小故事，这样既积累了故事中的语言，也提高了孩子的语言表达能力。
&&& 引导孩子积累语言是学好语文的关键所在，我将在接下来的教学实践中，继续学习，继续研究。&
发表评论：如何引导学生积累丰富的语言
&>&&>&&>&&>&&>&正文
如何引导学生积累丰富的语言
&& 07:49:38&&徐闻县中小学教师教育教学论文集
下桥中心小学& 邓鹏&很多老师老抱怨自己的学生在“口语交际”中语言表达能力差，词不达意；在“写作”中语句不通顺，用词谴句平淡。这都是因为学生在大脑中储存的语言很少。要学生会运用语言，就必须引导他们平时积累好语言。一、立足语文教学，引导学生积累语言教材中的文章、诗歌、名言警句、对联、谚语等都是经过精心挑选的，语言都非常规范，优美。因此，我在教学中非常注意引导学生积累语言。1、在摘抄中积累词语。摘录课文中的优美词句，这既可让学生加深对课文语言的感受，又能起到积累语言的作用。在每个学期的第一堂课，我都会指导学生准备一本笔记本，并在笔记本中设立“成语集锦”、“名言警句”、“经典之句”、“趣味对联”等栏目，作为抄写课文中常用的词语、成语、谚语、对联、名言警句，文章中精彩的句子或片段用，并做到勤抄勤读常用，以加深印象和理解。2、在背诵中积累语言。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课文中有大量的语言，而且语言的概念和规则纷繁复杂，有些语句非常优美、生动、具体，背诵这些词句，对充实学生的语言有着很大的帮助。背诵是积累语言的有效方法，背诵有助于语言动作技能的形成。因此，在教学的过程中，我要求学生一定要会背诵课文中要求背诵的文章、段落、句子等，让学生从背诵中达到积累的目的。二、拓宽课外渠道，丰富语言积累既然语言学家说语言七成得自课外，这个课外包括“课外阅读”、“语文活动”、“语文实践”和自然社会大课堂给予语文的隐性教育，课外的语言更为五彩缤纷。那么，我们教师更应该重视引导学生在课外积累语言。1、在课外阅读中积累语言。毕竟课本的文章的数量、类型等有一定的局限性，所以要引导学生进行课外阅读，在扩大阅读量中积累语言。但是如果学生对课外阅读不感兴趣，找不到适合自己的好书，那么在课外阅读中语言就成为空谈。因此，我结合学生的实际和教学的需要，给学生推荐适合他们喜欢读的书目，激发他们课外阅读的兴趣。（1）根据学生的实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物。高年级的学生喜欢文学精美、励志，科技等方面的内容，可推荐他们读科普、世界名著等读物。而经过多年的经验积累，我知道中年级的学生喜欢情节曲折生动的故事，我便推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等读物，收效至佳。（2）根据教学需要推荐读物。引导学生阅读和课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累。如学《小摄影师》时，我便趁机向学生推荐高尔基的名著《童年》、《在人间》、《海燕》等著名作品和散文诗。这样既培养了学生的阅读的兴趣，又拓宽了他们的阅读面，收益也随之增加。2、在收看影视中积累语言。大部分的学生很喜欢看电视、听广播、上网。确实现在媒体的作用及吸引力都非常大，电视节目丰富多彩，广播内容五彩纷呈。我做到通过正确的引导让学生收看合适的电视节目，收听合适的广播节目，让他们在收看和收听中学习语言和积累语言。（1）在观看、收听少儿节目中记录趣味性的语言。少儿节目中有很多语言具有形象性、趣味的特点。如CCTV―少儿频道播放的动画片《黑猫警长》、《蜡笔小新》、《樱桃小丸子》等，都是小学生喜闻乐见的节目，我要求学生们平时在观看、收听节目的过程中记下有趣的语言。（2）在观看其他节目中记录鉴赏性语言。我还推荐学生收看新闻联播、法制节目和广告。新闻联播的语言规范、简明得体；法制节目中的语言发人心省；广告词精练达意。我在指导学生收看这些节目时，要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，积累语言。3、从社会生活中积累词句。语言在社会中无处不在。如在一些工厂里的墙上写着“今天的质量就是工厂明天的生命”；在保险公司贴着“一声承诺、承诺一生”；在移动电讯大厅写着“真诚到永远”、“沟通从心开始”；在公园的标语牌写着“小草有生命，脚下请留情”；在学校的教学楼贴着“学会做人，学会求知，学会健体”；住宅的大门上贴着春联：“春夏秋冬行好运，东西南北遇贵人”等，这些优美的语句，都非常值得学生积累，并要掌握，会运用。我注意引导学生养成平时善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，这样做有利于学生在脑海中不断积累语言，学生的语言才会富有灵活性。我经常鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，鼓励学生多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默恢谐的群众语言，并随时记录在笔记本上。积累语言的渠道千万条。而学生积累语言的目的在于运用语言。我们教师应该为学生创设运用语言的机会，落实好每个单元中的“口语交际”和习作，鼓励学生在“口语交际”和“习作”中运用，多用学过的优美的词句，举行“成语接龙”、“讲故事”、“演讲”、“辩论”等活动，让他们感受到正确、巧妙运用语言的快
/ks/jiaoshi/huodong/zongheluntan//833.html