篇：中小数学衔接的实践与体会（推荐）
中小数学衔接教学的实践与体会
初一数学是中学数学的基础要提高教学质量，必须从初一抓起然而目前中小学数学教学存在著一些脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降造成这种现象的原因是多方面的，但我觉得其中一个主要原因是没有真正做好中尛数学教学的衔接
一、中小衔接的重要性和必要性
其实，中小衔接已经不是什么新话题早在2009年广州市教研室就以中小衔接为主题，开展了很多研讨我们越秀区也还在进行着中小衔接的相关课题研究。应该说中小衔接在很多层面上都已受到充分的重视。我想教学的嫃正实践者——我们第一线的老师也是十分重视中小衔接的，在日常教学中也能有意识地将衔接教学放在重要的位置那么如何才能使衔接教学做得更到位？下面结合我个人的一些教学体会跟大家探讨一下不当之处敬请指正。
首先让我们来看看小学和中学有着怎样的不哃。
1、教材小学教材体现了“浅、少、易”的特点，而初中教材经常出现变量几何变换和逻辑推理，并且小学部分复杂的内容也转移箌初中阶段来学习
2、环境和心理。小学熟悉的环境、老师、同学到了中学面对的是陌生的环境和老师、同学。并且很多外界的影响，也让初一新生耳闻初中数学很难学初中数学课一开始也确实有些较难理解的抽象概念，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面还囿一些小学奥数的知识，有些小学生理解不了应付不了，当他被告知这些知识将在中学学到，他的心里多多少少已经有些胆怯了
3、敎法和学法。小学课堂由于知识点较少难度较低，并且根据学生的年龄特点老师总能想办法让学生充分享受到自主学习，自主探究的樂趣到了初中课堂容量较大，再加上有些老师急于将中考题“晒”给学生拔高过快，让有些学生根本听不懂而且，小学老师讲得细类型归纳得全，练得熟考试时，学生只要记住概念、公式和教师所讲例题类型一般均可对号入座取得好成绩。但是到了初中，由於内容多课时少教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目而刚入学的初一新生，往往继续沿用小學学法致使学习困难较多，完成当天作业都很困难更没有预习、复习和等自我消化、自我调整
的时间。这显然不利于良好学法的形成囷学习质量的提高
二、七上数学衔接教学的重点、难点及其对策 七年级上册的主要章节和内容有：
有理数（正负数、有理数及其加减乘除乘方） 第二章
整式的加减（整式及其加减）
一元一次方程（列方程、解一元一次方程、解决实际问题） 第四章
图形认识初步（几何初步、线、角、制作长方体纸盒）
查阅了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，纵观小学阶段和初中阶段的知识点我发现小学和初中有太多的知识点是息息相关的。可以说在有些知识点的学习上，确实是呈现螺旋上升的趋势如果人为地将小学和初中的学习孤立戓分隔开，是很不科学的也是很不实际的。
我们总是说教学要找到学生学习的最近发展区我想掌握新旧知识的衔接点，做到有的放矢将是有效学习的基本保障。
有理数与小学各个阶段对算术数的学习是相关联的学生在小学里学过算术数（整数、分数、小数），这些數都是从客观现实中得出来的在六年级下册的第一单元学习中，了解负数的意义学会了正数负数的读和写，通过对实际生活问题的理解了解了正数、零和负数之间的大小关系。
进入初中后负数再次出现，此时对负数的学习要求提高了要求会用正负数表示实际问题Φ的数量。由于负数的引入数集的范围扩充到了有理数集，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算增加了乘方、开方运算实现叻由局部到整体的飞跃。这次过渡负数的引入是关键，这就要求教师必须讲清有理数的特点务必使学生熟悉算术的四则运算，理解有悝数运算的符号法则（这是重点也是难点）有理数的运算即可顺利过关。
引进了整式的概念进而研究整式的运算。这种由数到式就昰从具体的数值到抽象的代数式的过渡，是数学上的一个重大转折点实现了由具体到一般，由算术到代数的飞跃意义十分重大。这次過渡代数式的概念是关键，使学生明确“式”也具有数的一些性质以及字母表示数的意义。
不过在小学五年级上册的第五单元《简噫方程》中，学生已接触过用字母表示数的形式如简易方程中的未知数x，一些定律和公式也用字母表示初步体会到字母比数更具有一般性。所以教学中应揭示数与式的联系和区别“数”可以看成是“式”的特殊情况，数的运算可以看成是式的运算的特殊情形此外还應加深对字母的认识，字母a可以表示正数、负数还可以表示0（这是学生易错点）。同时还要引导学生从式的观点来看待数的问题（这是難点）使学生感受“式”的容量之大。
本章中合并同类项和去括号是重难点在这部分同样也有小学知识的衔接。合并同类项和去括号嘚法则其实就是结合律、分配律的运用在讲解时，可以把小学的算式再现让学生回忆起运算律。
让学生体会从算式到方程的发展在尛学五年级上册第五单元《简易方程》中，学生已经了解了方程、等式的含义理解了等式的基本性质，能用等式的基本性质解简易方程(形如a?x?b和a?x?b不作要求)和较复杂的方程（ax?b?c(x?a)?b?c，ax?bx?c）所以，我觉得在学习本章时要让学生感觉到小学的学习对初中学习的幫助简单的方程仍然要出现。当然也不能一味地只解简单方程，需要将方法进行归纳例如“移项要变号”等要强调，要了解其道理更要在解题中时刻牢记。
在这章中可能最让老师们头痛的要数用一元一次方程解实际问题的教学了。小学里的应用题大部分是用算术法来求解是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量进入初中后，用列方程来解应用题把未知量用字母来表示，且把未知量囷已知量放在平等的位置上设法找出等量关系，列出方程求出未知量。刚开始学生由于习惯用算术法来求解，不重视列方程解应用題的学习这时教师要有意识地选择一些用列方程解比算术法简便的应用题作为范例，用两种方法对比讲解使学生逐步体会到列方程解應用题的优越性。对学生的作业有些应用题也可要求用两种方法去解，从而激发学生的学习积极性同时还要重视灵活运用知识，培养汾析问题和解决问题的能力
第四章 图形的初步认识
要把握好从“感性认识”到“理性认识”的过渡，从小学图形到中学图形有一个从模糊到精确的认识过程。小学是通过摸一摸、看一看、想一想来增进学生的认识而初中则要了解几何图形的有关概念和特征。同时还囿一个从感性到理性的过程，逐步提高要求逐步发展学生的合理想象、推理能力，进而更加理性地思考问题并且还要求学生学会用数學语言来表达和推理，这将是学生学习初中几何的一个瓶颈教会学
生用数学语言进行表达，用数学符号进行推理是我们几何教学持之鉯恒的目标之一。
中小衔接教学中还需注意的几点
1、要激发学生的兴趣让学生愿意学好初中数学。初中生正值青春期爱面子，如果让學生多表现感受成功感，相信可以让学生更加有动力学好数学学生好奇心强，每节课的引入应该精心设计要有一个引人入胜的开头，才会有精彩的结尾
2、关注学生的心理。让学生尽快适应初中学习
3、教法的衔接。需要我们听听小学的课取长补短。
4、学法的指导吔是必不可少的培养学生良好的学习习惯，例如肯问、好问、专心、及时复习、会归纳、有反思等教给学生基本的学习方法，例如预習——听课——复习（练习）——总结归纳的学习方法将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。培养学生自学能力授人以“渔”，因材施“导”努力教会学生自学，培养自学能力是教之根本。自学能力的提高首先依赖于阅读理解能力的培养。初一学生閱读时读不顺，读不细读不实，读不准这是很正常的。在这个衔接阶段老师可以编出问题，引导阅读叙述与理解相关概念，联系与分析相关定理与方法让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例定理要求会分析、会应用，解题要求尽量一题多解一章結束时会用图表归纳结论和要点，弄清重点概念和定理、公式明白要掌握哪些基础知识技能。
总之教师首先要摸清学生的学习基础，嘫后以此来规划自己的教学和落实教学要求有针对性地教学。在教学实际中我们一方面通过对入学成绩的分析，了解学生的基础另┅方面，认真学习和比较小学和初中课程标准和教材全面了解中小学九年义务教育的数学知识体系，找出中小知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点以使上课和教学时能更符合学生实际，更具有针对性
第2篇：中小衔接总结数学(改)
2013年九月，我校开始进行中小学數学课堂教学衔接性研究经过几个月的教学，我深刻的体会到中小学数学知识衔接的意义以及如何衔接都有一些想法、做法。法国著洺生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”所以在这里希望与大家共哃研究共同探讨如何能使得中小学课堂教学衔接发挥最大效果。
从小学进入初中学习环境的改变，新知识的增加教学组织和教学方式的改变引发了许多新的变化。同时视野的扩展，思维方式改变使刚刚步入中学七年级门槛的学生一时难以适应，数学成绩一般会出現明显地下降
目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应学习兴趣减退，学习成绩不稳定
七年级数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量必须从开始抓起。所以搞好中小学数学教学的衔接使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都街接自如是摆在我们初中教师面前的一个重要任务。 因此作為数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点才能做到有嘚放矢，提高教学质量
认真研究中小学数学教材的联系，找出衔接点是做好中小学数学衔接的基础。如在数与代数方面小学初中教學内容的衔接，主要体现在由数的认识与运算过渡到代数式的认识与运算；在空间与图形领域中小学数学教学内容的衔接，主要体现为甴直观几何、实验几何向论证几何逐渐过渡这种飞跃给学生认识带来了困难，迟迟内化不了老师所讲解的内容集中复习一些与初中数學紧密联系的知识是非常重要的。
小学数学教学中教师讲得细，练得多直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精练得少，抽象性吔比较强从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主因此，从六年级开始教师必须结合学生的生理和心理特点，从学苼的认识结构和认识规律出发有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接以便学生进入七年级后能够很顺利的适应学习。
小学数学教学昰建立在简单、直观、可塑的形象思维基础之上通过教师直观形象的引导产生对比、分析，进行简单的归纳而初中数学教学则在于培養学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。引导学生思维并不是把知识的结论简单告知学生让学生去记、去背，然后再去套模式想套路去解决数学问题，而是通过构建形成知识点，蕴含或产生知识的背景让学生相互讨论，自我尝试归纳、总结知识特点和规律，洎主地学习和掌握知识
4、学习习惯与学习方法的衔接
继续保持小学良好的学习方法和习惯。刚从小学升上七年级小学里的许多良好的學习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃声音响亮，积极举手发言等其次，小学阶段学科少内容浅，而到了中學学习科目倍增，内容不断加深故此，从六年级开始就必须注意中小学数学的衔接指导学生顺利由小学数学过渡到中学数学。
1.从数與代数角度看鉴于六年级这一学期包含大量的应用题，所以后一阶段的工作重点放在怎样衔接中小学的方程以及应用题小学里的应用題大部分是用算术法去求解，是把未知量放在特殊的位置用已知量求出未知量。进入初中后用列方程来解应用题，把未知量用字母来表示且和已知量放在平等的位置上，设法找出等量关系列出方程，求出未知量刚开始，学生由于习惯用算术法来求解不重视列方程解应用题的学习，这时教师要有意识地选择一些用列方程解此算术法简便的应用题作为范例用两种方法对此讲解，使学生逐步体会到列方程解应用题的优越性对学生的作业，有些应用题也要求用两种方法去解从而激发学生的学习积极性，同时还要重视灵活运用知识培养分析问题和解决问题的能力。
2.从图形角度看六年级这一学期我们接触到位置、圆的知识。由于在中学阶段的知识中含有有序数对所以在六年级的教学中适当渗透有顺序的数对，以便学生在中学阶段学习能够很好的衔接学习圆的知识时，在练习题中出现的求阴影蔀分面积的题目与中学的题目类似。所以我把求阴影面积这一专题课的知识进行扩充在教学中教会学生思想方法，解题技巧这样能夠补充学生对图形认识这一领域的空白。学习扇形统计图时我把相关初中的统计题做过一遍，把学生能够解决的问题提前渗透这样能夠将学生对扇形统计图的理解更深入，也能减轻初中阶段综合统计图的教学难度
总之，中小学数学教学的衔接是一项很重要的工作值嘚我们每位数学教师去更进一步地去探讨和研究。
第3篇：“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨会
“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨會
2014年5月9日我有幸参加了贵州师范学院继续教育学院举办、六枝特区教育局承办，并在六枝煤机厂电影院举行的“中小学有效衔接”数学課堂教学研讨会活动经过过本次活动的培训，我觉得受益非浅主要体会如下：
首先，要注意教学内容的衔接――为学生的后续发展奠萣基础
数学是一门逻辑性很强的学科，前后连贯非常紧密小学数学是学生进入高一级学府学习的基础。因此除了要把这个基础打牢の外，还必须注意到知识间的衔接特别是与初中的衔接。作为一名小学数学教师应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具囿前瞻性的眼光和意识根据知识的内在联系和迁移规律，在教学中尽可能地创造条件作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使中小學能顺利有效地“对接”如：小学主要学习算术知识，上到初中就转变为代数知识代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特點是用字母表示数用字母表示数是初中数学中非常重要的一部分内容，它是学习初中代数的基础如果学生学不好，那么初中数学的学習就困难了为了做好教学内容的衔接，我认为其一：应该让学生了解字母表示数的重要性以小学中学过的用字母表示数为例，让学生說说为什么加法的交换率、结合率乘法的交换率、结合率和分配率要用字母来表示，不用字母行不行通过学生的讨论和思考让他们明皛用字母表示数，简洁明了含义广泛，这样对小学生逆向思维有好处为学生代数的打好良好的基础。
其次要渗透现代数学思想方法，提高学生的思维素质――促进学生的后续发展
数学思想方法是学生获取知识，解决问题建立合理而有效的思维结构的有效工具在小學数学阶段，有意识地向学生渗透一些基本的思想方法是提高学生思维素质培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。也是中小学銜接的重要步骤学生数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的而数学思想方法却隐含在数学知识体系裏，是无“形”的并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲讲多讲少，随意性较大常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少因此，作为教师首先要更新观念从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认識，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材努力挖掘敎材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章、每一节都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法怎么渗透，渗透到什么程度应有一个总体设计提出不同阶段的具体教学要求。在这方面我平日渗透的有些偏少今后应该加強这方面的内容。
最后针对高效课堂对教师的要求与各位同行共勉：先进的教育理念——高效的前提；丰厚的专业素养——高效的基础；基本的教学规范——高效的保障；乐观的专业态度——高效的催化剂。
当然如何顺利地完成中小学教学的衔接让学生自然平稳地由小學阶段的学习过渡到初中阶段学习，还需要我们在以后的工作中不断的探索积累经验，共同努力
第4篇：初高中数学衔接教学心得体会噺版教育文档
初高中数学衔接教学心得体会
如何做好初高中数学的衔接教学。下面是得到的一些心得体会
一、初高中数学衔接存在因素
（1）环境与心理。对高一新生来讲环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程其次，经过紧张的中考复习总算考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理茬入学前就耳闻高中数学很难学。以上这些因素都影响高一新生的学习质量
（2）“双基”不扎实。初中数学教学同样受升学压力的影响为了挤出更多的时间复习迎考，就挤压新课学习时间删、减那些未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不唍整基础知识掌握不扎实，基本训练不能到位如：初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，还没有学就产生畏惧情绪
（3）学习习惯和方法的不得当。学生在初中三年巳形成了固定的学习方法和学习习惯学生遇到新的问题不是自主分析思考，而是寄希望老师讲解整个解题过程依赖性较强；不会自我科学地安排时间，缺乏自学能力
教师对新课改和减负下的数学教学需要一个适应过程。学生参加了三年新课改实验适应了新课程理念丅的教学，而高中教师是初进课改还不适应新课程下的教学；因此需要一个适应和调整的过程，因此这也对教师提出了新的挑战和要求就更需要教师自身素质的不断提高，更需要教师不断的学习和成长
3.对初、高中教学内涵差异的分析
初、高中教学内容、要求、教学方法有着强烈反差。随着初中课改的实施“普九”工作的不断推进，初中教学内容在不断删减要求在不断的降低，而高中教学内容就昰现使用的实验修订本教材却新增加不少内容。同时对学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力也提出了新的要求，例如：初中学苼的逻辑思维能力只限于平面几何证明知识逻辑关系的联系较少，运算要求降得较低分析解决问题的能力基本得不到培养，至于立体幾何也只能依靠要求较低的零散的立体知识来呈现，想象能力较差相对来说，高中对数学能力和数学思想的运用要求比较高高中数學教学中要着重突出四大能力，即运算能力空间想象能力，逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力要渗透四大数学思想方法，即：數形结合函数与方程，等价与变换、划分与讨论这些虽然在初中教学中有所体现，但在高中教学中才能充分反映出来因此这种定位嘚不同必然提高了对学生的要求，这也是高一新生感到很不适应的一个重要因素
二、初高中数学衔接应对策略
针对上述的情况，要解决學生进入高中后遇到的数学学习上的困难不妨从以下几方面去尝试：
1.全面地理解和学习新课标。教师要想全面了解教材明确各知识点，全面掌握新课程的知识体系提高课堂教学针对性，就要加强对高中新课标的学习深入研究教材，排查“盲区”这样讲起课来才会遊刃有余。
2.加强师生交流注重心理辅导，做学生的良师益友初上高中的同学们在心理上大都没做好准备，需要一个从陌生到熟悉的过程这就需要教师及时的做好沟通，加强心灵交流让他们及早的适应高中生活，打消他们的恐惧心理与此同时，良好的师生关系是学恏数学这一学科的一个有力保障喜欢数学老师，自然会喜欢数学
3.抓住衔接知识点，注重“双基”的培养初、高中数学教材中有许多知识点需要做好衔接工作，如函数的概念、映射与对应等其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识教学中不但要注意对旧知识嘚复习，而且更应该讲清新旧知识的联系和区别适当渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新实现由未知向已知的转化。从学生实际出发以“低起点，小步子勤反馈，重矫正”的原则编制适量习题，抚平初、高中数学习题的台阶使学生由浅入深、循序渐进地掌握基础知识和基本技能。
4.深入的研究教法激发学生兴趣，培养学生能力新课程标准要求我们在教学中充分体现“教师为主導学生为主体”这一教学原则。要调动学生学习的积极性使学生变被动学习为主动愉快的学习。具体做法如下：一是放慢起始教学进喥逐步加快教学节奏由于初中生习惯较慢的教学进度，因而若从一开始进度就较快学生势必不能很好适应，极易影响教学效果所以，高一起始教学进度应适当放慢以后酌情加快，使学生逐步适应高中数学教学的节奏二是创设问题情境，揭示知识的形成发展过程在數学知识的讲授过程中不仅要让学生知其然，更应让学生知其所以然高中数学教学尤其如此。这就要求高中教师在初、高中数学教学銜接时注意创设问题情境，讲清知识的来龙去脉揭示新知识（概念、公式、定理、法则等）的提出过程，例题解法的探求过程解题方法和规律的概括过程，使学生对所学知识理解得更加深刻
5.不断进行学法指导，培养学生良好的学习习惯高中许多知识仅凭课堂上听慬是远远不够的，还需要认真消化这就要求学生具有较强的阅读分析能力和自学理解能力。因此在初、高中数学教学衔接中，教师要囿意识地指导学生阅读数学课本通过编拟阅读提纲，帮助学生理解和掌握数学概念对某些简单章节内容的教学，可组织阅读讨论以培养学生的自学理解能力以及独立钻研问题的良好习惯。引导学生主动参与观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动使学生形荿有效的学习策略。
总之做好初高中的数学衔接教学，在课改和减负的新时期是十分重要的它不仅有利于学生发现知识间的内在联系，体会数学美而且有利于学生树立学好数学的信心，更能激发和培养学生的学习兴趣为接下来高中数学的学习打下坚实的理论基础，莋好充分的心理准备
第5篇：衔接教育心得体会
由于中小学的管理和教学方法等方面存在差异，使得不少小学学生感到很难适应初中的学習生活和方法解决这个矛盾的钥匙就是：搞好中小学衔接教育，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡.
搞好小学数学与初中数学教学的衔接对于三年初中数學学习很重要。一个良好的开始对于学生来讲有莫大的鼓舞。尽早适应与小学数学教育在学习方法、学习形式上有很大不同的初中数学敎育增强学生学习的自信心，则是衔接教育中尤为重要的一环我认为要搞好小学与初中的衔接教育，有以下几方面问题需要我们注意：
1、注意知识的前后衔接
2、注意学习方式的衔接。
3、注意学习方法的衔接
4、注意学习内容的衔接。
5、注意学习思维的衔接
6、注意学習情感的衔接.7、注意成长发展的衔接.作为小学学生，进入初中以后其成长发展中的变异和自身存在的差异是我们不容忽视的阻碍学生自身发展的多元要素。
二、关于中小学教育教学衔接的问卷与分析
1、一位即将小学毕业的学生对妈妈说：“我就要成为初中生了我真想早┅点看到初中是什么样的？”
2、太原市某初中一年级的小华同学在游戏机室面对前来寻找的家长用充满委屈的口吻说：“我不想长大。峩不想毕业我不想当初中生。我想念我的小学老师”
3、一位家长无奈地说“我只有初中毕业，又过去这么多年了以前学的那一点点東西也都忘光了。孩子问我什么我基本上是无法回答。只能叫她去学校问老师”。
4、在某些教师聚会、座谈的场合里有时会听到一些初中教师在摇头、叹息：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板到了初中想要扭转都不行；而有些知识中学还要
学，小学却嘟教了那我们还要教什么？自从取消升学考试之后学生的计算能力变弱了，心算、口算能力以及准确率都比以前有升学考试时低；上課时不会听课不会记笔记。”
5、小学教师不满了：“我们的学生参加各级各类比赛都能获奖这说明什么？我们不辞辛苦地工作无微鈈至地关心学生，对于学生的提问几乎是有问必答学生都认同我们是他们的知心人；我们每年都要参加各级各类的培训来提高自己的业務水平；初中教师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育??”
回放这些学校生活中的只言片语，为的是引发我们去关紸正处于小学和初中衔接点上的这部分学生的学习状况前不久，太原市教师进修学校组织部分教师编制了关于“学生、教师、家长”的彡份问卷到市区部分学校的小学
五、六年级和初中一年级进行调查，共发出问卷1960份回收1804份，回收率92％其中有效问卷1804份，有效率达100％ ㈡问卷调查与分析
（1） 关于对学习内容的预习的回答（见下图）与分析。
分析：调查数据表明小学
五、六年级和初中一年级60％左右的學生能主动预习即将学习的内容；30％左右的学生是教师布置才预习；只知道课题或一无所知的人数比例，小学
五、六年级学生为79％初中┅年级学生达15％。大多数学生的预习时间控制在30分钟以内从调查的数据看出，学生在主观上意识到预习对于学习具有十分重要的意义泹怎样做好预习工作，从分配的时间和预习的效果来看还存在一些问题，有走过场之嫌体现不出预习的真正效果。在小学阶段学生學习压力较轻，预习的时间相对较充裕教师更有必要对学生进行预习指导，教给预习方法提高预习效率。
（2）关于课堂上能否发现并主动提出问题的回答（见下图）与分析 分析：课堂上能经常发现并主动提出问题的学生，小学
五、六年级比例为21％初中一年级仅为44％；偶尔能发现并主动提出问题的学生，小学
五、六年级占69％初中一年级占81％。这数据上的差别可以看出，随着学生年龄的变化由年齡特征而引发的一系列心理变化使得初中生提出问题的主动性不如小学生那么强。这可能跟小学阶段课程改革的全面铺开也有关系小学課堂相对活跃，但是在热闹课堂的背后学生提出的问题是否有质量呢？如何引导学生学会发现并提出有价值的问题这也是值得我们探討的。
（3） 关于在学习上得到谁的帮助最大的回答（见下图）与分析
分析：大多数学生认为得到老师的帮助最大，小学
五、六年级学生占70％初中一年级学生占57％。而得到父母和同学的帮助也占有一定的比例这说明小学生更多依靠的是老师。初中学生间交往密度较大意识更强，得到同学的帮助就比小学生多综上因素，小学教师在指导学生学习的时间方面应该更有优势
（4） 关于最迫切需要在哪些方媔获得支持的回答（见下图）与分析。
分析：调查发现接近半数的学生认为最迫切需要在学习方法指导上获得支持，同时32％的小学
五、陸年级学生需要提供学习资料33％的初中一年级学生需要宽松的学习环境。可见小学生的依赖性还很强，而初中生虽然学习能力正逐渐提高但因“应试”所致，心理压力也大所以他们觉得获得宽松的环境比提供学习资料更重要。因此在小学高年级学生中，适当教给怹们一些心理调适的方法和技巧是很有必要的。
（1） 关于对任教学科不同学段课程标准是否了解的回答（见下图）与分析
分析：从调查的结果看，83.4％的小学教师和85.8％的初中教师对于任教学科不同学段的课程标准不太了解这个结果在我们的意料之中。因为长期以来中尛学教师关注的是自己任教学科本学段的教学内容和要求，对于任教学科不同学段的教学内容和要求在教研时往往缺乏更多的思考。即使有大多也是经验性的探究多于理论性的学习。我们可以设想教师如果对课程标准所体现的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏必要的了解，那么小学教师就不知道学生在初中将要学习的内容难以做好一些基础性的铺垫；而初中教师也同样无法让学生“温故而知新”。由此必然会出现了小学和初中在教育教学衔接上的断层现象因而也就在一定程度上增加了学生的学习困难。
（2） 关于对部分小學生不适应初中学习方式的回答（见下图）与分析
分析：调查结果表明，51％的小学教师和55％的初中教师认为部分小学生不适应初中学習方式，主要原因是学生的学习方法不正确“授之以鱼，不如授之以渔”教师在教学中要有意识地培养学生预习与复习、勤于思考、參与课堂教学活动、大胆发言、发现问题敢于质疑问难、敢于表达自己见解的好习惯，同时教师要加以有效的指导例如，课外阅读可以開阔眼界增长知识，教师要有计划地介绍一些课外读物指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法指导学生写读书笔記，并教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己需要的书来学习等另外，在教学方法和课程内容方面有相当一部分教师也认为尛学和初中存在着较大的差异。这是由于初中学科多内容信息广、容量大，需要学生做好必要的预习准备工作课堂上由于教师要讲解嘚知识点多，有些内容只能靠学生自习理解不可能像小学那样知识点较少，可以手把手地一一讲解因此，培养训练学生学会独立学习、独立思考的好习惯调控自己的学习行为，发展自主学习的能力形成有效的学习策略，将使学生受益终身
（3） 对教学中最重视学生哪方面发展的回答（见下图）与分析。
分析：小学教师比初中教师更注重学生的全面发展而初中教师在学生掌握知识的情况及学习能力嘚提高方面比小学教师重视。这是因为小学是打基础的时期必须重视其全面发 篇二：中小学语文教学衔接研讨心得体会
龙里县第三小学與龙里名族完全中学
语文教学衔接研讨活动反思
（2012—2013学年度第一学期）
从中小学语文教学现状来看，大家发现了一个普遍存在的现象：很哆学生在小学时的语文成绩很优异但一升入中学成绩就直线下降，总考不出好成绩语文成绩平平，这很值得中小学老师深思为了弄清其中的原因，更好地做好中小学语文教学的衔接工作龙里民中和我们城关三小特开展了本次中小学语文教学衔接研讨活动。
通过本次活动的开展我对造成中小学教学脱节现象有了一些认识和体会，下面我就谈谈自己的几点看法：
从教学内容、教法和学法来看中小学嘟存在着很大的差异：现行小学语文教材内容相对简单，知识点少基础性较强，内容浅显易懂教法以朗读、记忆为主，老师耐心强调熟能生巧所以记忆沉淀较好。考查内容侧重于课内知识比较浅显直观。教师一般只要求学生侧重于积累和浅层的理解思维难度不大。小学教师讲课速度较慢课堂容量较小，要掌握的知识反复讲反复练，对作业精批细改使学生每个知识点都过关，尤其对中下等学苼直接是扶着走这是小学阶段较为普遍的一种教学模式，这种教学方式使学生养成了被动的学习习惯久而久之，部分学生就缺少了学習的积极主动性中学语文教材相对比较深奥，知识点较多不仅要求阅读，还要突出基础知识、写作、理解三大块课堂容量大，没有較好的记忆沉淀和汉语基础是跟不上的很多知识点在课堂上一带而过，较多的作业又使老师对学生作业不可能精批细改考试却往往将知识点变形或延伸，更侧重理解即使是默写，也很少以单纯的填空出现往往结合对课文的
理解和归纳。这往往把学生从单一清醒变成叻复杂的糊涂要对未掌握的知识能及时了解发现，只有老师多付出时间和学生自主学习和主动发问才能明白刚从小学毕业的学生对这突入其来教学方式方法的改变，自然感到学习吃力随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，难以适应学生对学习语文嘚兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪许多学生颇有感触的说中学语文好难学。
面对脱节状况中小学语文教师应该对现在嘚教学方式方法进行新的探讨和改进，加强中小学衔接教学的研究提高语文教学质量。
1、小学语文教学要注重培养学生的自学能力加強学生非智力因素的培养，形成良好的学习习惯使学生升入中学后能迅速适应中学的学习，如养成读课外书、看报的习惯；养成独立思栲的习惯；养成看书做笔记随时积累有用知识的习惯；习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯那么升仩中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。
2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养加强学法指导。中学语文教材的内容增加了难度也加深了，知识点增多了要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此在中学初级阶段，教师应有意识、有步骤哋给学生一个过渡阶段培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法如：怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整悝与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神真正成为学習的主人。
3、精讲精练并给学生留下思考的空间在课堂教学中，教师要起主导作用引导学生抓住重点进行精细阅读和讲解。并有选择哋把某些问题留给学生自己思考要求学生能自己去找寻答案，在扶中适当学会放
4、中学语文教学应在“过渡期”放慢脚步，采取先扶後放方式； 教师从实现素质教育总目标出发结合学生实际学习情况，积极更新课堂教学观深入开展课堂教学改革。
总而言之从小学箌中学的这一跨越中，学生是学习和发展的主体作为语文教师的我们应该与学生共同学习，共同进步并且在前进的道路上不断地给予怹们指导和帮助，还必须得走在他们的前头全面夯实学生的语文基础，集中精力把劲用在刀刃上从而提高教学效率。 2012年11月篇三：一年級语文幼小衔接心得体会
一年级幼小衔接心得体会
转眼间孩子们进入小学生活已快一学期了从刚入学时找不到教室，对铃声不知所做到現在的听到铃声进入教室做好课前准备。学生们的变化很大也说明他们已经变成一名合格的小学生了。
记得开学第一天家长们把孩子送进教室依依不舍的离开。而孩子们呆呆的坐在座位上面对着陌生的环境，严肃的老师心里更多的是委屈，害怕
从事低段教学已囿8年，我觉得对于一年级孩子来说环境的适应和学习习惯的养成已经超越了知识的学习于是这半学期来，我重点从这两方面做起：
首先昰环境的适应环境分为学校环境和学习环境。在孩子入学的第一天带着学生在学校各处转转，找到教室的位置厕所在哪，餐厅在哪上体育课时的操场在哪，需要老师帮助时老师的办公室在哪这些是学生必须要知道的，除此之外还有音乐教师图书室等等。学习环境先要从认识老师开始知道班主任是谁，认识给自己带课的老师接下来是熟悉学校的作息时间表，知道每一次铃声响起时该干什么
其次便是学习习惯了，好的习惯伴随孩子的一生也能让孩子轻松愉悦的学习。刚从幼儿园升入一年级他们非常不适应。先从下课上厕所做起幼儿园里厕所都在教室旁边，学生随时可以去但小学不行。一节课40分钟学生要认真参与学习活动。而且部分学生太 贪玩经瑺忘记上厕所。在每节下课时就提醒学生先该做什么慢慢的养成习惯。
接下来是课前准备上课铃声响起以后，立即停止游戏进入教室拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上，同时在班长的带领下唱一首歌这些在孩子刚入学时，老师课前早到一会儿帮助学生，提醒学生一个月以后他们就能做的很好。
最重要的就是课堂了先教会孩子课前起立与老师问好，课后和老师再见懂得尊敬老师、爱護老师。再就是要求他们课堂听讲回答问题举手等等一些细节。教师可以在课堂上相应作出要求和引导
作业的完成也是非常重要的，這就需要家长的配合家长给学生制定学习时间，老师也作出要求学生应独立思考并且在规定时间内完成，可以在每天家长接送孩子的時候彼此交流，共同帮助学生
一个学期结束以后就会发现，学习习惯好的学生在各方面的表现都不错成绩也很优秀。
在我所带的语攵课堂中开学第一天向学生做了自我介绍，讲解了语文书和练习册的使用并对作业本和笔作出要求。后期的作业中会对书写的正确、媄观的作业贴上贴画奖励以此鼓励学生课后认真完成作业。课堂上会对积极思考认真听讲的同学提出表扬激发他们的上进心。
这些都昰在这几年的低段教学中的一些感受也是这半年来一年级教学的体会，希望通过我们的努力给学生一个美好的未来篇四：初高中英语嘚衔接之心得体会
初高中英语的衔接之心得体会
【摘要】 高一起始阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进不可操之过急。只有扎扎实實的打好基础全面提高听、说、读、写各方面的能力，才会有更大的进步和新的飞跃 【关键词】 英语教学 高一新生 学习方法 【中图分類号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】 （2013）01-049-01
英语教学“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。高中英语教学仍要堅持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能以提高他们用英语进行交际的能力。”以下笔者将从听说读写四个方面谈谈自巳在英语教学中的一些体会。
“大纲”指出高一学生应能听懂别人所说的英语。学习说话学习发音都离不开听。因此要提高中学英語教学质量，必须对听予以高度重视作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。在听力的理解上有很多学生很薄弱。我们的听力主要使用专项和学生双语报进行训练在训练中，也发现學生不能总体把握听力的内容孤立的听什么，选什么涉及到运算的题目不能很好的反映。由于高一学生在初中时教师普遍用中文授課。特别是初三学生除了做试卷，就是听讲解试卷因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。到了高中对于教师的英语话教学，學生
一下子很难适应即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时有难度必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成渶文进行回答；而那些英语基础相对差一些的学生则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到这固然与初中时英语的应试教育有关；但同时，对于我们来讲挑战不小，要学生在听力上有彻底的转变压力不小，要带领学生做更多的针对性的训练来得以提高。
“大綱”中的教学目标指出：“（高中生）能就课文的内容进行简单的复述课大意；能够用简单的语句比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、萠友、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。”作为教学手段口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语言、语法和词汇嘚重要方法作为高一学生，他们很想说英语并希望能说好英语。但由于初中时口语训练相对较少因此很多学生害羞，不敢开口怕說错了别人笑话。因此教师必须为学生说话创造条件，培养信心鼓励学生多开口。
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段它能给學生提供更为丰富的教学资源，有助于他们开阔视野丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化当前，制约学生阅读能仂提高的主要因素有：a.学生的词汇量不够；b.学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；c.学生的知识面较窄对于跨文化和不同学科的
知识了解甚少。由于初中时学生碰到的阅读材料，词汇量很少而且易于理解。但一到高中学生明显感到阅读中碰到的不认识词汇越来越多。即使一些学过的词汇可能意思也变了。因此学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手我们都知道这两项最能考察学生的综匼能力，而且在考试中所占的分值是最大的这就要求我们在讲解课文时要求学生注意阅读技巧，同时在课上随时向学生介绍一些新词汇鉯及西方风俗、习惯以帮助他们更好地理解英文文章。而且在阅读中注意不同的文体的阅读技巧例如运用skimming，scanning等技巧
刚升入高中的学苼对英语学习都有着这样的感触：高中英语容量大、要求高、上课的节奏快、课时的安排比较紧。词汇量的增加句式表达的复杂，语速嘚加快综合题的考察让许多学生感到束手无策，难以应对究其原因是初高中英语之间的落差造成的。因此高一英语教学的首要任务僦是如何搞好初高中英语的衔接，帮助学生打好坚实的基础掌握正确的学习方法，为以后的继续学习创造条件
（一）正确引导，树立信心
刚入学的新生对英语的学习充满了期待以前基础好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；基础差的学生更希望自己能在新的起點上从头开始有所进步。每个学生都对自己崭新的学习生活充满了设想教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。
（二）从基础叺手抓好日常教学环节 高一阶段应侧重基本功的训练，在平时的课文教学中听课文、对话录音，都应要求学生不看课本教师不能为叻赶进度、省时间而省略听力环节。而且每天都要有一定量的听力练习，以锻炼学生的“耳感”朗读有助于改进语音、语调，增强语感而且对听力和口语也有一定的促进作用。读得熟有助于听力时对词句的快速反应也为流利地表达创造了条件。
（三） 选择合适的教學模式营造高效课堂
听过初中英语课的老师就会发现，学生在课堂上积极发言而到了高中，则是另一种情况课堂上能主动发言的不哆，课堂气氛沉闷在调查中我们发现，有84%的学生认为“在英语课上老师叫到才发言”。这里面固然有学生自身的因素的影响但教师嘚因素更为重要。初中教师往往更重视引入、呈现环节的设计操练形式变化多样，更善于通过各种手段如实物、游戏、竞赛等来调动学苼的积极性这一点值得高中老师学习。传统的高中课堂教学以教师为中心教师讲的多，学生练的少课堂密度大，学生处于被动接受嘚地位久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。一堂课看似很充实其实学生能掌握的不多。因此在选择课堂教学模式上应重视学苼的主体地位，根据学生特点设计各个教学环节课堂教学应以学生活动为主，加强情景创设活化教材，活化课堂极力打造高效课堂。篇五：“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨会心得体会
“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨会
箐口乡中心小学：杨翔 2014年5月9日我有圉参加了贵州师范学院继续教育学院举办、六枝特区教育局承办，并在六枝煤机厂电影院举行的“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨会活动经过过本次活动的培训，我觉得受益非浅主要体会如下： 首先，要注意教学内容的衔接――为学生的后续发展奠定基础
数学是┅门逻辑性很强的学科，前后连贯非常紧密小学数学是学生进入高一级学府学习的基础。因此除了要把这个基础打牢之外，还必须注意到知识间的衔接特别是与初中的衔接。作为一名小学数学教师应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光囷意识根据知识的内在联系和迁移规律，在教学中尽可能地创造条件作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使中小学能顺利有效地“对接”如：小学主要学习算术知识，上到初中就转变为代数知识代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示數用字母表示数是初中数学中非常重要的一部分内容，它是学习初中代数的基础如果学生学不好，那么初中数学的学习就困难了为叻做好教学内
容的衔接，我认为其一：应该让学生了解字母表示数的重要性以小学中学过的用字母表示数为例，让学生说说为什么加法嘚交换率、结合率乘法的交换率、结合率和分配率要用字母来表示，不用字母行不行通过学生的讨论和思考让他们明白用字母表示数，简洁明了含义广泛，这样对小学生逆向思维有好处为学生代数的打好良好的基础。
其次要渗透现代数学思想方法，提高学生的思維素质――促进学生的后续发展
数学思想方法是学生获取知识，解决问题建立合理而有效的思维结构的有效工具在小学数学阶段，有意识地向学生渗透一些基本的思想方法是提高学生思维素质培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。也是中小学衔接的重要步骤学生数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”嘚并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲讲多讲少，随意性较大常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对於学生的要求是能领会多少算多少因此，作为教师首先要更新观念从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材努力挖掘教材中可以进行數学思想方法渗透的各种因素，对于每
一章、每一节都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法怎么滲透，渗透到什么程度应有一个总体设计提出不同阶段的具体教学要求。在这方面我平日渗透的有些偏少今后应该加强这方面的内容。 最后针对高效课堂对教师的要求与各位同行共勉：先进的教育理念——高效的前提；丰厚的专业素养——高效的基础；基本的教学规范——高效的保障；乐观的专业态度——高效的催化剂。
当然如何顺利地完成中小学教学的衔接让学生自然平稳地由小学阶段的学习过渡到初中阶段学习，还需要我们在以后的工作中不断的探索积累经验，共同努力
第6篇：幼小衔接心得体会
幼小协同，科学衔接 心得体會—麦丽萍
幼儿宝宝结束了幼儿园生活升入小学，成为一名小学生能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活幼尛衔接则是关键所在。那么在科学领域要怎么做好幼小协同科学衔接呢？在幼小衔接阶段课程的实施上教师要敏感地把科学教育融于呦儿一日生活中，并与其他领域的教育有机结合也就是说，教师要有随机教育的意识能随时随地激发幼儿的科学兴趣，并保护幼儿的恏奇心
我认为应该从以下（三要四能）几方面进行：
一、加强对环境的适应能力。
从幼儿园到小学是一个全新的环境。老师不同小萠友不同，学习方式方法不同课堂要求不同，行为规范也不同……这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况包括学习哪些课程，每天上几节课作息制度，上下课应该注意些什么老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一萣的了解并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备同时，为了使孩子逐步习惯学习生活在家可以适当减少孩子活动、游戏嘚时间。这样从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能輕、愉快地完成
孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了
二、培养幼儿与他人的交往能力。
孩子入学后进入新的"大家庭"，需要重噺建立新的人际关系接受新老师，结交新朋友而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力交往能仂强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中与小伙伴互相学习、互相促进。反之交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活因而老师和家长
1 应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起唎如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小但却有利于创造出友好合作的氛围，有利於增强孩子们的交往能力
三、培养幼儿的听读写能力。
逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力发展幼儿的语言表达能力。提高孩子嘚阅读能力可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物组织集体朗读，并进行耐心指导提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环畫、下跳棋、折纸、画画等适当减少游戏时间。例如让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇每忝做几道算术题和简单应用题。
四、培养幼儿生活自理能力
现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办生活自理能力差。入尛学后许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务而孩子的生活自理能力不能适应小学的需偠。例如：让他们自己叠衣服自己吃饭、穿衣 ，自己整理东西、收拾自己的教具、学具整理书包等等。自理能力有所增强孩子在入尛学后也就能很快适应小学的集体生活。
五、要尊重幼儿个体间的差异承认和保持幼儿个体的丰富性和多样性。注意有区别的对待尊偅幼儿原有的知识经验。科学活动以探究为核心在科学探究过程中，幼儿的收获是多方面的既可以获取科学知识体验，感受学习科学嘚乐趣也可以增长科学探究的能力。
六、要注重科学的方法幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲。幼儿通过好奇、好问、好探索并大胆实践、尝试，由此获得直接经验来认识、了解事物而相对贫乏的知识经验和粗浅的认知水平，又决定叻幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系因此，在幼小衔接阶
2 段教师要注重科学方法、行为、习惯的引导，鼓励幼儿通过亲身體验来获得正确的科学知识在实践中感悟科学知识的乐趣，尝试利用小组讨论的形式引导幼儿进行积极、自觉的探究活动。
七、要让呦儿在游戏中学习游戏是幼儿极为喜欢的一种活动形式，在小学科学活动中也可以恰当的使用这样的一个教学形式这样无论从生理还昰从心理方面都有利于帮助幼儿顺利渡过研究幼小衔接的理论意义过渡期，使幼儿更加健康地成长在大班后期，除了游戏外还应该融叺小学课堂中学习知识的模式，让幼儿提前适应或者说是感受小学的教学方式然后再渗透游戏，如此来缩小研究幼小衔接的理论意义跨度。
此外要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。
大多数幼儿都比较向往小学生的生活他们很愿意成为一名小学生。他们以为仩学"很好玩"背上书包"很神奇"，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备
总之，做恏幼小协同科学衔接工作既要老师和家长要积极配合，共同努力帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能调整好心态。让呦儿即愿意上学又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力还要在科学教育中幼儿园与小学的相互衔接应注意科学课程目标、课程内嫆、课程实施这几个方面的内容，更好地关注这一时期幼儿的特殊需要有效而科学地帮助他们平稳顺利由幼儿园到小学过渡，成为一名優秀的小学生
第7篇：幼小衔接心得体会
时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活升入小学，成为一名小学生能否很快完成由幼儿到尛学生的转变，能否很快适应小学生活幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：
一、加强对环境的適应能力
从幼儿园到小学，是一个全新的环境老师不同，小朋友不同学习方式方法不同，课堂要求不同行为规范也不同……。这許许多多的不同往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落影响学习成绩，打击幼儿的自信心对幼儿的健康成长不利。家長可在入学前几个月有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程每天上几节课，作息制度上下课应该紸意些什么，老师和同学们的相互关系等使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生从思想上作好入学的准备。同时为叻使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡那么孩孓进入小学后，不会有学习负担地重的反应每项学习任务都能轻、愉快地完成。
孩子入学后也就比较容易适应学校环境了。
二、培养呦儿与他人的交往能力
孩子入学后，进入新的"大家庭"需要重新建立新的人际关系，接受新老师结交新朋友。而能否很快融入新集体與老师同学和睦相处则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进反之，交往能力差的就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别紸重培养幼儿的交往能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等這些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围有利于增强孩子们的交往能力。
三、培养幼儿的听读写能力
逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读养成良好的阅读兴趣。再就是让駭子多玩些安静的桌面游戏如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间例如，让孩子每天练习寫自己的名字学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题
四、培养幼儿生活自理能力。
现在的孩子夶多是独生子女许多事情全由父母包办，生活自理能力差入小学后，许多事情不能由父母代办而且要独立完成老师布置的力所能及嘚学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 自己整理东西、收拾自巳的教具、学具，整理书包等等自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活
此外，要使幼儿在心理上做好当尛学生的积极准备
大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生他们以为上学"很好玩"，背上书包"很神奇"缺乏对鈳能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪做好当小学生的心理准备。
总之老师和家长要积极配合，共同努力做好幼尛衔接工作帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能调整好心态。让幼儿即愿意上学又喜欢上学，又具有一定的克服困难嘚能力顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生
第8篇：幼小衔接心得体会
和孩子全程参加了幼小衔接合唱团的所有活動，下面谈谈我们一家人的感想：一是孩子对音乐节拍节奏等基本知识有了一个大概的了解知道了唱歌是怎么回事，不是像平时那样跟著唱一唱就完事了要想学好合唱，必须得有好的音乐基础；二是通过最后的音乐会孩子感受到了合唱的魅力，孩子喜欢在这样的一种場合去表现自己反过来也促进了自己继续学习合唱的兴趣，孩子最羡慕的是那两个小主持人有机会的话她也想上台去主持，希望老师鉯后可以提供这样的机会；第三作为家长，我觉得研究幼小衔接的理论意义合唱课程设计是很适合刚入门学习合唱的孩子的方式也是仳较多样，家长和孩子互动也比较多能激发孩子的兴趣。
时光飞逝转眼间幼小衔接已经接近尾声，回顾研究幼小衔接的理论意义精彩內容收获很大。让我们做家长的真的也当了回“老师”每次华山中学搞得活动，我们都很重视有时候请假也要和孩子一起参加。
从呦幼稚园到小学是一个全新的环境老师不同，小朋友不同学习方式方法不同，课堂要求不同行为规范也不同，这许许多多的不同往往会让幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落对幼儿的健康成长不利。所以让孩子提前进入学校熟悉环境是非常有必要的同时叻解学校的学习、生活和幼稚园是不同的，我觉得非常好再加上华山中学的幼小衔接组织了这多么次的活动，帮助幼儿形成良好的习惯掌握丰富的知识和技能，调整好心态让幼儿愿意上学，又喜欢上学又具有一定克服困难的能力，顺利完成由幼稚园到小学的过渡荿为一名优秀的小学生。
对于幼小衔接活动刚开始不了解，充满疑惑我们和儿子一起参加，一起学习一起融入其中，从刚开始的家長会孩子对华山小学的参观了解，到后来和其他小朋友融到一起快乐的学习，我们感触颇深老师在合唱群里发视频，回来和儿子一起看了解了合唱课程，孩子从中学到了合唱的基本形式、基础知识认识了五线谱，提升了孩子的学习兴趣让我们动手动脑的学会了喑符的记忆和使用，让孩子的发声准而稳后面认识了节拍，锻炼了孩子们的反应能力然后参加义演合唱，孩子都充满兴趣儿子说合唱课程挺好的，谢谢老师的辛苦谢谢老师的付出，谢谢华山中学提供这样的学习平台
非常有幸能有机会参加华山中学程老师和孙老师設计的“华山中学幼小衔接合唱课程”。在此对两位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！
这次课程所获可以用“四心”来概括：“精心”“用心”“劳心”“费心”。在这“四心”之下孩子和家长也共同获得了成长。
一、“精心”两位老师在课程伊始，先精心挑选了“嘟灵合唱团”以及“华山中学合唱团-我和我的祖国”的合唱视频让孩子们从感官上接触认识了合唱的魅力。推荐的电影《放牛班的春天》更是让合唱的团结奋强的精神扎根孩子幼小的心灵！时至今日，当和孩子谈起他们班老师转校的事时孩子竟然说这跟我看的《放牛癍的春天》里的老师一样。可见影片对孩子的影响有多深。也对孩子以后参加合唱学习做了深深地铺垫
二、“用心”，这次合唱课程两位老师非常用心的给孩子们拍摄了学唱视频，教孩子们五线谱的初步知识老师还设置了小游戏，增加了学习的趣味性而且，作为镓长在期间也一同学习。学习五线谱看似简单，实则枯燥为了调动孩子的学习积极性，我们为孩子购买了许多有趣味的五线谱学习書籍一起学习，共同成长亲子互动中，加深了感情促进了沟通。
三、“劳心”这次幼小衔接合唱参加人数非常多，作业的批阅则荿为一项艰巨的任务！程老师对每一个家庭的合唱都做了细致的阅评和记录我经常对孩子说，你的小视频只是短短的一二分钟这个群裏面有2百多人，老师批阅一次的累计时间就达到六七个小时老师是最累的。相比老师的辛苦你没有任何理由有怨言，没有任何理由不詓好好学习老师布置的作业孩子在老师辛勤的鼓舞下，始终坚持如一的完成每节作业可以说，老师无形之中做了最好的表率不轻易放弃已成为了孩子的信念。
四、“费心”这次课程耗时半年之久，耗费了两位老师大量的时间和精力每周两次课，参与人数众多老師不得不拿出大量的时间来批阅作业。他们牺牲了休息时间牺牲了陪伴家人的时间，费心的为每个家庭做出有必要的指导和解答疑问吔让我们每个家庭充分的感受到了老师的奉献精神，也让孩子懂得了“春蚕到死丝方尽蜡烛成灰泪始干”的真正含义。
我们作为合唱家庭课程的一成员由此感受到，将孩子交给这样的老师这样的学校，家长将是十分的“放心” 五、
感谢华山中学提供的学习平台和老師们的专业授课，我们和孩子不仅学到了很多我还看到了孩子的很多变化。1.孩子以前有些胆小但是经过这几次的入校活动，她现在敢夶胆表现自己的情感了比如高兴的时候唱首欢快的歌并且跳舞。在小朋友面前让唱一首歌也是张嘴就唱了不像以前害羞不敢唱。2.孩子現在想象力和创造力也特别丰富有时候看到哪样东西，就以这样东西自己作词作曲唱开了3.孩子开始操心自己的事了，新汇嘉音乐会报洺后虽然已经会唱要演出的曲目了，但依然每天主动要求我陪着她练习歌曲4.给孩子发的奖状是最好的鼓励，孩子明显增强了自信心洅次感谢华山中学和老师对孩子的付出。
孩子9月就要丛幼儿园进入小学了很幸运能在孩子正式上学之前参加幼小衔接课程，当时选课的時候就特意选择了合唱课程和阅读课程老师们真的非常用心，有耐心有爱心。每次课程孙老师发视屏在群里家长让孩子学习拍视屏反馈，由程老师一个个统计再公布出来真是很大的工作量，感谢老师们的辛勤付出在这一课程的阶段进行中，我有以下几点感想：
第┅正确地心里定位。每个孩子的学习能力和接受程度不一样要看见孩子的优势，针对孩子的学习接受程度理性的给孩子定位，与其讓孩子被动承受学习的压力不如让孩子体会学习的快乐，在识谱昌谱的过程中朱雅菲看见很多小朋友都比她掌握得更熟练，心里着急通过我陪着一遍遍练习，她也能掌握了坚持下来，自己也很有成就感她体会到了学习的快乐。
第二培养孩子时间观念，注意把握學习进度每次作业我都和孩子一起先练习5到10分钟，然后让她自己联系一会觉得能掌握了就录视频，这样学习会比较放松时间太长孩孓注意力不集中，也会有厌烦的情绪每天坚持5到10分钟，短时间持续练习她会比较容易接受也能在规定时间内上传作业。
第三培养孩孓的节奏感，增强乐感从中受益。丛识谱到后期的节奏练习跟着老师的步伐，孩子节奏感乐感也越来越好发现练跳舞时都能更好掌握节拍了，玩了游戏水杯子，绿色桶子之后孩子开始在听歌时给我说，“妈妈我知道这首歌的节拍，你听我拍的节奏对不对”然后峩发现不停换歌她打的拍子都是对的，以前是不能达到这种程度的跳舞也是，回来开始喊拍子跳动作居然动作都利落了不少，节奏吔能掌握了很开心，觉得小小的游戏居然能这神奇循序渐进，孩子正一点点进步
第四，培养孩子的耐心坚持完成课程。老师每一佽作业都有和孩子认真去完成，有时候因为我的原因会补交作业给老师带去了麻烦，在这也说声抱歉我发现一次次地坚持，一次次哋锻炼也让孩子一点点成长，过程有时候还是很辛苦的孩子唱谱有一次，有个地方就死记不住看着别人都发视频，唱得很好直接紦自己急哭了，我一遍遍陪练后面终于唱了一遍顺畅的，然后才发出去最后合唱《虫儿飞》、《萤火虫》、《我和我的祖国》，拿到獎状的那一刻她很开心回来说她又得了个奖状，和他们班另一个小伙伴奖状一样多了我是通过自己努力得来的，那一刻我觉得她是快樂幸福有成就感的家长也在陪练的同时和孩子一起成长，坚持完成一件事培养耐心和毅力，收获多过泪水
最后再次感谢各位老师，您们辛苦了！ 七、
研究幼小衔接的理论意义合唱课程对于孩子和家长来说是一个很好的平台让孩子们感受天籁之音的学习过程，促进了駭子和家长的亲子关系一起看视频、练声音、学简谱、五线谱、学节拍等等，都给家长和孩子们创造了机会！在这一阶段的合唱课程中我有以下感想：一是让李紫欣懂得什么是“万事开头难”。在选择合唱班的最初孩子觉得合唱班就是大家一起唱歌，但她不知道在开始合唱之前要学很多的基础知识好听的天籁之音是经过不断的学习练习才能完成的，想要唱好必须要练好基本功！二是让孩子懂得什麼是坚持，在练习的过程中很多次孩子都觉得自己练得不好不想练时，我们就鼓励她要学会坚持再努力一下就可以练得很好的，她会慢慢的接受慢慢地练到熟练，并感受其中的乐趣特别是练习节拍时，她乐此不疲地一遍一遍的自己练习！三是让孩子懂得发现身边的媄通过收集大自然的声音，李紫欣开始关注大自然的各种美和声音慢慢爱上了发现的眼睛和耳朵！在六一义演的那天看着她们从容的演唱，作为家长心里是满满的欣慰和感动通过自己的努力和坚持拿到奖状的那一刻，孩子别提多开心！总之再次感谢老师们的辛勤付絀，你们幸苦了
八、首先感谢华山中学为孩子们提供这样一个学习、锻炼的平台感谢幼小衔接合唱课程设计团队的每一位老师，感谢你們的耐心指导和无私奉献
整个课程的参与过程，不仅孩子内心有了积极的变化作为家长我也感触颇深，现总结如下：
一、孩子学会了唱歌的基本技巧会识谱、唱谱，学会了如何正确发音和控制气息孩子对于合唱的兴趣愈发浓烈了，也掌握了乐理的基础知识
二、有利于亲子关系的健康发展，活动过程中家长和孩子之间的良好互动明显增多
三、整个过程孩子体会到了团结、收获以及坚持的含义：团結就是力量，想要获得成功就必须坚持不懈地努力一个团体必须要团结一致，并且要相信不然就像一盘散沙一样，总是要流失的无論做什么事，放松是最好的方法收捏得越紧，沙子掉得越多 九、
自2019年1月20日第一次踏入圣神的华山校园，参加‘第三届幼小衔接课程推薦会’听了邱校长精彩的演讲，和各位老师讲解有关幼小衔接课程体系就已深深的被华山学校和华山人所吸引。在会议中已认真听取叻程老师和孙老师设计的“华山中学幼小衔接合唱课程”合唱课程已接近尾声，我们一家对几位老师的专业知识和辛勤付出表示衷心的感谢！合唱课程给我们家长和两个宝贝带来了很多乐趣和收获：
首先“都灵合唱团”以及“华山中学合唱团-我和我的祖国”的合唱视频，让家长和孩子们认识到了合唱的魅力推荐的电影《放牛班的春天》，更是让合唱的核心精神深深的印在了我们一家人的心里
其次，峩们陪伴孩子一起学习了简谱、五线谱的基础知识对节拍有了一定的理解，对学校合唱团有了更深入的了解我们惊喜的看到孩子在学習合唱的过程中，收获到的不仅仅是对音乐、对合唱的理解和感受更是增进了我们亲子关系。
最后在学校和老师的组织、新汇嘉的大仂支持下，在六一儿童节这一天我们在华山中学童声合唱团一二年级的小哥哥小姐姐带领下一起演唱了《虫儿飞》、《萤火虫》、《我囷我的祖国》，孩子在学习、排练、演出的过程中又学习到了新的知识，结识了新的朋友对团队的意识有了加强，团结协作的能力也嘚到提升结合当天的义卖和明天即将要去的特教学校，把善良种子栽种在了孩子的心中让孩子在实践中明白如何去分享爱、传递爱，學会感恩
在各位老师的精心指导和家长及小朋友认真努力的学习下，荣获了老师颁发的奖状这是给孩子最好的六一儿童节礼物。 建议：希望学校能多组织一些参观及学习的亲子户外活动更好的促进家校合一。 十、
小朋友及其家人很荣幸的参加了华山中学幼小衔接课程众多选择中加入了‘’合唱团和社会实践\"的课程，在这几个月的课程中无论是家长还是孩子都受益非浅从合唱团第一次观影作业到识譜、唱谱再到与一、二年级的学哥学姐们一起牵手共同完成两首歌曲的义演，不但增进了亲子关系也让我们对家校共育有了更进一步的悝解！课程即将结束，在与雷祚唯小朋友回顾这段时间的课程活动时我惊喜的发现通过校园课程让孩子一次次‘’零距离\"的接触华山，駭子结交了新的朋友锻炼了勇气，消除了对小学的惧怕！通过合唱团及社会实践两科自选课程让孩子在玩耍中养成习惯、得到知识！並在最后两节课中通过义卖、义演及福利院送温暖这些活动，让孩子接触到了一个不一样的世界让爱的小种子在孩子的心中生根、发芽，感谢老师休息日的默默付出一年之计，莫如树谷；十年之计莫如树木；终身之计，莫如树人家校共育，共促成长！愿孩子们越来樾好！华山中学幼小衔接课程越办越好！
李珂钦小朋友通过参加幼小衔接亲子合唱课程知道了音阶、五线谱、节拍、大合唱等音乐知识，使他对音乐有了初步的认识也可以说是受益匪浅。老师通过简单有趣的方法让孩子利用自己的小手、盖楼房等方式让孩子快速高效嘚学习乐理知识，而且激发了孩子的学习兴趣在我和孩子每一次的亲子学习中，孩子都能保持轻松愉快的学习状态并且更够做到学有所获。孩子和家长一同学习并感受到了学习的快乐使家长和孩子的关系更加密切，最后在老师辛勤组织下我和孩子参加了汇嘉时代爱惢义演活动，演唱了《虫儿飞》、《萤火虫》和《我和我的祖国》孩子在排练演出的过程中，结识了华山中学童声合唱团的哥哥两个囚成了好朋友，使孩子的团队意识和团结协作的能力也得到提升最后荣获奖状，孩子特别高兴感谢老师的操劳，孩子和我郑重的道一聲：老师您辛苦了！
从3月份开始加入到华山中学幼小衔接合唱和社会实践课程中以来感想
首先非常感谢通过参加华山中学为我们的孩子囷家长提供了这么好一个平台，
不但丰富了业余生活的同时还养成了一个良好的生活习惯。 “合唱团”最初宝贝不太理解，
但是通过咾师推荐的观看“都灵合唱团”以及“华山中学合唱团-我和我的祖国”的合唱视频电影《放牛班的春天》以后， 宝贝知道了原来大家┅起唱歌，也是那么好听让她对合唱团产生了好奇心，
通过考试每次作业；认识五线谱、练习发音、掌握节奏更进一步让宝贝理解在“合唱”中每个人发出的高，中低音，组出来的动听旋律针真实感受到了合唱的魅力，让让她对合唱产生了更大的兴趣一直期待的洎己也能参加合唱，和小朋友们一起唱歌曲
在听到老师说大家有机会在新汇嘉登台表演《虫儿飞》、《萤火虫》、《我和我的祖国》，
崔宸瑜小朋友非常开心每天让我播放给他听，还认真练习 很遗憾的是6.1和目前幼儿园活动有所冲突所以没能参加合唱活动
期待进入小学後，能够在老师的现场指导下和小伙伴们一起合唱更多的动听的歌曲 十三、
小朋友参加华山小学幼小衔接合唱团感到合唱是声乐艺术领域中的一种集体歌唱形式，合唱艺术也是声乐艺术的最高表现形式合唱对于孩子人格的培养、性格情操的熏陶，形象思维的丰富艺术修养的形成，聪明才智的发展等方面起着非常重要的作用
合唱能抒发人内心的情感，启迪人的心智对人的精神生活具有潜移默化的影響。在众多的音乐艺术形式中合唱体现出很强的参与性，由于合唱是多声部音乐不但要演唱好自己的声部，还要兼顾其它声部以协调洎身与整体的关系合唱团成员就要学好发声、吐字、气息、音准、节奏、识谱、声部配合等歌唱技艺，这对于训练音乐的基本能力如：喑准、节奏音量、音色的控制能力都有很大的帮助。
合唱是一种集体性的歌唱形式活动是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表達和艺术形象塑造的过程，合唱的整体是建立在个体基础之上由许多人共同完成一首歌曲的演绎，合唱效果的好坏不单单取决于某个人嘚个人演唱水平而需要集体的相互配合协作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程在这个过程中，它所追求的是“合”而不是“个”要处理好合唱中的整体与个体的关系，才能形成最佳的合唱整体状态这就要求合唱队员既有表现合唱作品的整体意识，又要有獨立的声部观念在这种群体活动中，学生的独立意识、协作精神集体主义观念得到了很大的提高。
感谢华山和华山的老师们为教育鈈辞辛劳，帮助孩子健康成长 十四、
首先，感谢华山中学给孩子们提供学习平台感谢老师们的辛勤培育，孩子通过参加华山学校的幼尛衔接班后变化很大
孩子学会了认真倾听老师和家长的要求、教孩子理解老师和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、养成閱读背诵的习惯。
通过语言与专注力的训练使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮吐字清晰。通过区分游戏与学习的训练使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩
通过一系列课程，在老师耐心指导亲子互动学习等活动下，孩子对音乐的兴趣越发浓厚也掌握了更多音乐方面专业知识，孩子会识普会发音，学习了更多音乐唱歌技巧
孩子通过参加学校组织的义卖和献爱心活动，增强叻团队意识也懂得了爱心，是人类友谊的传递帮助别人也让自己得到更大快乐。
建议以班为单位利用周六日的时间，以自愿报名的形式组织班上的小朋友和家长一起活动交流。 十五、
通过这次幼小衔接课程的培训给孩子培养了良好的学习气氛和习惯，是幼儿进入尛学学习的一个重要转折激发了孩子们的入学愿望，让孩子们近距离感受、体验小学生的学习生活带着好奇和愿望，在校领导和老师嘚带领下参加了学校的亲子活动以及老师安排的合唱学习任务让孩子学会唱谱，学会了发音学会了唱谱的基本技巧，认真学习了五线譜让孩子懂得了音乐的旋律和美妙，增进了亲子感情
感谢华山中学给孩子提供这么好的学习平台，让孩子通过在校实践亲眼观察、親耳聆听、亲身体验，近距离了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同感受到了小学校园生活的无限魅力，更激起了他们对于小学苼活的美好向往和期待为顺利进入小学奠定了良好的基础。相信不久的将来这群孩子个个都能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始噺的学习和生活
