来源： 作者：陈淑明;
指导阅读化学教材
培养学生自学能力
随着化学教材的不斯地更新和改革,摆在我们中学教师面前的一个迫切间题,就是如何指导学生掌握最佳的学习方法。怎样使学生由被动学习到主动学习,能够主动地获取知识呢?关键在于对学生的阅读和自学能力的培养‘ 教师要根据不同的教学内容,设置不同的间题情境,让学生开展充分的思维活动。阅读思考题则是老师有效地指导学生阅读教材的重要手段之一,教师要根据不同的教学内容精心设计。思考题必须考虑到的因素有:是否包含了教材的主要内容?重点是否突出?难点在思考题中是否设置了“坡度”?学生容易错的问题有无包含?整堂课的间题是否由浅入深?能否引起学生的兴趣和讨论等等,以下就不同的教材内容,谈一些探讨方法。 1.理论性教材 例如《影响化学平衡的条件》这一节,学生在学习了反应速度和化学平衡的基础上,完全可以结合问题,通过阅读和讨论来掌握勒·沙特列原理的。只要围绕着浓度对化学平衡的影响这个间题来进行讨论,则其它如温度、压强对化学平衡的影响,就可迎刃而解,触类旁通了。教师可以提出以下的一些思考性间题: (1)影响化学反应速度的外界条件有哪些?如何影响? (2)结合课本实验一,边讲边实验. (。)......(本文共计3页)
　　　　　　　
　　　　　　　　　&
相关文章推荐
《兵团教育学院学报》2000年02期
《牡丹江教育学院学报》2000年04期
《福建教育学院学报》2004年09期
《安庆师范学院学报(自然科学版)》2005年02期
《才智》2008年05期
《太原机械学院学报》1985年02期
上海教育科研
主办：上海市教育科学研究院普通教育研究所
出版：上海教育科研杂志编辑部
出版周期：月刊
出版地：上海市指导学生阅读数学教材培养自学能力--《基础教育论坛》2012年25期
指导学生阅读数学教材培养自学能力
【摘要】：数学自学能力是指学习者在已有认知结构和数学能力的基础上,独立自主获取知识的一种学习能力.它是一种综合能力,而阅读数学教材的能力是构成自学能力的必不可少的部分,阅读能力的高低直接决定了学生自学能力的强弱.所以,自学能力首先体现在阅读能力上.本文以国标苏教版五年级上册"平行四边形的面积"这一课为例,从指导学生阅读数学教材的角度,谈谈培养学生自学能力的一些看法.
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
数学自学能力是指学习者在已有认知结构和数学能力的基础上,独立自主获取知识的一种学习能力.它是一种综合能力,而阅读数学教材的能力是构成自学能力的必不可少的部分,阅读能力的高低直接决定了学生自学能力的强弱.所以,自学能力首先体现在阅读能力上.良好的阅读能力对于学生
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
袁勇民;;[J];考试周刊;2009年39期
颜永;;[J];考试周刊;2009年13期
辛喜元;;[J];华章;2009年17期
秦文石;程福生;陈明科;冀通祥;;[J];师范教育;1986年09期
雷轶菊;;[J];现代企业教育;2008年10期
蒋飞珍;;[J];现代教育科学(中学教师);2011年01期
袁爱玲;;[J];教育导刊(幼儿教育);2009年02期
丁梅;;[J];科技信息;2009年34期
王越芳;;[J];学苑教育;2011年14期
冯焕影;;[J];考试周刊;2008年44期
中国重要会议论文全文数据库
吴巧梅;周艳杰;;[A];探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C];2010年
姚保军;;[A];甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C];2009年
王婉真;;[A];中国生理学会第七届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C];2003年
林琳;马世玲;;[A];中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C];1999年
王双;;[A];迈向新世纪[C];1999年
耿彦庆;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（陕西卷）[C];2010年
石大明;;[A];编辑工作论丛[C];1997年
黄勇;;[A];第三届广西青年学术年会论文集（自然科学篇）[C];2004年
章凯;张必隐;;[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年
王立翔;;[A];《新时代的脚步声》之八——追寻的旋律[C];2003年
中国重要报纸全文数据库
周强;[N];光明日报;2006年
泰兴市根思中心初中
唐早;[N];江苏经济报;2004年
湖北省邮政局党组书记、局长 顾汶;[N];中国邮政报;2006年
亚凝;[N];中国图书商报;2008年
井玉宝;[N];伊犁日报(汉);2011年
刘克敌;[N];中国教育报;2008年
山东省滕州市龙泉街道中心小学
周广霞;[N];学知报;2010年
山东省东营市利津县陈庄镇中心学校
李吉花;[N];学知报;2010年
薛松;[N];电脑报;2002年
记者　张冬素　通讯员　余炫;[N];浙江日报;2005年
中国博士学位论文全文数据库
臧传丽;[D];天津师范大学;2010年
刘宝根;[D];华东师范大学;2011年
吕世虎;[D];东北师范大学;2009年
孟红霞;[D];天津师范大学;2012年
黄若涛;[D];中国传媒大学;2006年
刘志方;[D];浙江大学;2013年
井世洁;[D];华东师范大学;2002年
王哲希;[D];上海交通大学;2010年
王淼;[D];上海外国语大学;2004年
王瑞明;[D];华南师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库
谭淇婧;[D];重庆师范大学;2011年
王成军;[D];西北师范大学;2010年
李娟娟;[D];重庆师范大学;2013年
黄倩;[D];华中师范大学;2013年
代张琪;[D];四川师范大学;2011年
马水平;[D];河北师范大学;2010年
陈华玉;[D];湖南师范大学;2007年
张园园;[D];河南大学;2011年
苗健;[D];福建师范大学;2009年
陆雅静;[D];上海师范大学;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号后使用快捷导航没有帐号？
查看: 4605|回复: 0
摘&&要:最大限度的调动起学生学习数学的积极性，激发创新意识，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，认真解决好三个过渡、课堂教学的基本环节、教学过程中应注意的问题、几点体会。
关键词: 过渡&&环节&&问题&&体会
教学中老师付出了艰苦的劳动，大多数学生辛辛苦苦地在学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？通过反思，我深深的体会到就是没有最大限度地调动起学生学习数学的积极性，没有激发起学生的创新意识，没有给予他们学好数学的信心，学习数学的好习惯没有养成，也就是学生的自学能力有待解决。对于上述情况，我是这样做的：
一、认真解决好三个过渡
1、从小学到初中的过渡
学生从小学升入初中学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。初一学生年龄只有十二、三周岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。针对初一学生的上述特点，教学中注意逐步过渡：
(l)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。
(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
2、由算术到代数的过渡
初中代数在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。
3、由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡
小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。
①思想动员，明确自学的重要意义。让学生能和教师很好的交流合作与探究。& &
②指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。
③ 启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。
二、课堂教学的基本环节
组织教学→启发讲解，布置学生内容→指导学生阅读、练习，着重辅导差生→观察检查学习效果→及时强化认识→布置课后学习任务。
也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引人新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，对学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。
三、教学过程中应注意的问题
1、明确要求，了解教材编排体系及使用方法，以及教材的特色。
2、进一步使学生明确什么叫粗、细、精读教材，逐步养成三读教材的良好习惯。通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。
3、让学生掌握做题和核对答案的工作指出做习题时应注意的事项及核对答案应做到的几点。
4、拟好读书提纲，指导好学生自学。
在自学的开始阶段，我认为，教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法，有了读书提纲，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了读书提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了读书提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。
拟好读书提纲，应注意以下三点：
① 提纲要反映教材的重点，关键；
② 提纲要能引导学生推动掌握知识的内在联系；
③ 提纲中的问题要富有启发性，从而能引起学生的兴趣，引导学生深入思考问题。学生进入初二下期以后，自学能力逐渐成长起来，这时可逐渐不给读书提纲。初三后可完全不给读书提纲。
5、狠抓学生读书笔记的训练。
开始阶段严格要求学生写好读书笔记，最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心。逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会练习情况和学习态度等都要有所反映。
随着学生自己能力的提高，良好学习习惯的形成，只要求作提要式笔记，记上自己的新想法，培养概括能力和创造性思维能力。
6、认真做好课堂小结在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解，一般采用以下方式总结：
① 按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。
② 根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。
③ 就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。
④ 引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题，让学生解决还可作适当提示。
四、做好其他工作
1、介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导，如《怎样使你更聪明》、《怎样才能学习好》、《祝你学习好》、《怎样使你记性好》、《中学生科学的学习方法》、《怎样珍惜和利用时间》、《记忆的奥秘》等等。
2、自学方法的进一步完善，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出：自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。
3、开展各种活动，激发学生的自学能力，如：怎样读书？怎样做读书笔记？怎样做练习？怎样进行独立思考？怎样进行自我检查？等等这样的问题，可以开成班会、交流会、创新会进一步形成自学习惯。
五、几点体会
1、任何创新都要有合理的继承，不能一概否定，数学自学辅导教学就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的，如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分，数学自学辅导教学的效果应该更好。
2、有人认为自学就是自己学，排斥了老师的作用，这是片面的。自学不等于无师自通，自学辅导不是不要老师讲，而是要老师把功夫花在怎样讲，讲什么上。我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。
3、在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。
4、学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的，符合循序渐进的原则，既容易接受知识，又能激发学生的兴趣，养成热爱学习的好习惯，有益于知识的获得和理解能力的提高。
5、自学以视觉器官为主要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消失，便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较，所以对所学的知识可以有一个消化巩固的过程，能加深理解。
6、自学这种形式能做到及时强化，及时进行自我调节、巩固正确、剔除错误，掌握的知识准确性高。
Powered by Discuz!
& Comsenz Inc.（四川省泸州市况场镇实验学校&&&& 四川 泸州&&&& 646000）&
中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN（-01
&&&&&&& 小学数学新课标指出：&学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。&就拿小学低段数学课来说，第一册和第二册教材中每讲一项知识，都穿插了各种各样的插图，这样安排，有利于教师引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，从而更有利于学生自主学习，掌握数学知识，掌握其规律，促进其智力发展。
&&&&&&& 一、充分利用彩色插图，激发学生自觉主动学生的兴趣。
&&&&&&& 低年级学生喜欢新鲜事物、活泼、好奇、好动、注意力易分散。而作为农村学校的老师来说，多媒体教学只能是奢望，怎样调动学生的学习积极性呢？在教学中，我充分利用教材中彩色插图，利用学生充分的想象力，激发学生学习的欲望。
例如：在教学10以内的认识和加减法时，我边讲边出示里面的彩色图片小兔、小熊、小鹿、白马、小象、青蛙、小虎、小猴这8个小动物的彩色图像，引导学生观察思维，认识感知了8这个数的概念后问：&小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？&学生这时的情绪很高，举手发言也很积极。就连我班最小的其华也敢大胆举手发言，并能准确地答出小鹿排第三，小猴排第八。这些彩图既使学生非常感兴趣的明白了数的概念，又能很快的分辨出这些数的排列顺序。于是引导学生结合彩图开展课外画画、剪花等数学游戏，自觉温习&10以内数的认识和加减法&就更感兴趣了。
&&&&&&& 二、借助形象思维，培养学生的计算能力。
&&&&&&& 对学生思维能力和计算能力的培养，重点在于教学方法的恰当选择。教学方法用得好，会使教学收到立竿见影、事半功倍的效果。
&&&&&&& 新课标指出：&教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。&当我在教学数学第一册&20以内进位加法&时，就始终借助学生通过彩色图像的形象思维获得对&10以内数的认识&、组成、计算等熟练的知识为基础，采用了教材中编写的&凑十法&培养学生的计算能力。为此，我一边引导学生仔细阅读这部分教材，抓住准备题（复习数的分解与组成），图像题（摆一摆、算一算），借助形象思维，思考题（引导抽象思维想一想），实践题（做一做），从感性认识到理性认识，通过实践出真知，集中进行&凑十&计算教学。与此同时，我还一边查找有关资料，反复阅读了《四川教育》刊载的&20以内的进位加法教学探新&一文，反复思考了其中所讲的&凑十&计算方法的教学，揭示&凑十&计算的规律，运用规律进行计算几个问题，从而反复引导学生记住形象思维，切实熟练地掌握&凑十&计算这一基本方法。功夫不负有心人，这样确实使学生学到了真知，提高了计算能力，收到了良好的教学效果。
&&&&&&& 综上所说，我通过新教材小学数学实践，亲身体会到了这种新教材确实有利于引导学生活泼、主动地自学和培养学生的能力。
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址: