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版 次：1页 数：192字 数：156000印刷时间：开 本：16开纸 张：轻型纸印 次：1包 装：平装-胶订是否套装：否国际标准书号ISBN：4所属分类：&&
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北京师范大学心理学导师
性别：男&&出生年月：&&院校：北京师范大学&&院系：心理学院
职称：教授&&招生专业：心理学相关专业
研究领域：心理咨询与评估,积极心理学
学习经历
吉林大学哲学系本科、硕士，
南京师范大学教育系博士 年
工作经历
北京师范大学讲师，年
北京师范大学副教授，1992年-1997年，
北京师范大学教授 博士生导师， 1997-今
美国新罕布尔什大学短期访学，1997年，主要与道森教授一起从事学习障碍研究。
美国、意大利、土耳其、匈牙利等国进行学术交流
电 话:010-
北京师范大学优秀科研成果奖，2002年。
国际积极心理学会优秀成果奖，2010年。
著作及论文
英文文章
1、Tian P. S. Oei,Xiangping Liu:Monitoring Emotion Through Body Sensation: A Review of Awareness in Goenka&s Vipassana,Journal of Religion and Health,July
2、Zeng, X., Oei, TPS., Ye, Y. & Liu, X. (2013). A Critical Analysis of the Concepts and Measurement of Awareness and Equanimity in Goenka's Vipassana Meditation. Journal of Religion and Health. DOI: 11.-013-9796-9
3、Yu,S. Zeng, X., Wang, C., Chen, H., Liu, X..Money-Primed Reactance Does Not Help Ensure Autonomy. Social Behavior and Personality,41(8).
4、Yu, S., Assor, A., Liu, X. . Perception of Parents as Demonstrating the Inherent Merit of their Values: Relations with Self-Congruence and Subjective Well-Being. International Journal of Psychology.
5、Zeng, X., Li, M., Zhang, B., & Liu, X. (2014). Revision of the Philadelphia Mindfulness Scale for Measuring Awareness and Equanimity in Goenka's Vipassana Meditation with Chinese Buddhists. Journal of Religion and Health. DOI: 10.-014-9870-y
心理学基本理论方向
1.论现象学在西方心理学史中的方法论意义. 心理学探新, 1987, (4): 79-86.
2. 实证论与西方心理学的科学观&&论实证主义对西方心理学的影响. 南京师大学报(社科版), 1988, (3). 24-29.
3. 论心理学的方法论问题. 心理发展与教育, 1990, (3): 140-143.
4.论西方心理学的两大方法论. 心理学报, ): 299-305.
5.心理学中的因果决定论和自由意志论. 北京师范大学学报(社会科学版), 2004, (5): 33-38.
积极心理学和心理健康方向
1.刘翔平，弗洛伊德&&马克思主义述评. 吉林大学社会科学学报, 1987, (1): 41-47.
2.刘翔平， 沙利文人际关系理论简介. 心理科学进展, 1988(2): 11-17.
3.刘翔平，精神分析与释义学&&析弗洛伊德精神分析的方法论. 心理学探新, 1989, (3): 6-10.
4.刘翔平，霍妮的神经症理论概观. 心理卫生杂志, ): 62-65.
5.刘翔平 ，哈特曼自我心理学述评. 心理科学, 1991, (5): 37-42.
6. 刘翔平，论弗洛伊德与皮亚杰发展观的对立及其可能的出路. 北京师范大学学报(社会科学版), 1993, (1): 35-40.
7. 刘翔平，论学生社会技能的结构、评估与培养. 教育研究与实验. 1995, (2): 47-51.
8. 刘翔平，论社会学习与社会能力. 高等师范教育研究. 1995, (4): 52-55, 44.
9. 刘翔平，学生行为测试的生态学模式. 心理学探新, 1995, (4): 28-31.
10.刘翔平，论社会技能的培养在学校教育中的地位及其作用. 教育研究, 1995, (8): 48-52.
11.刘翔平，学校心理咨询间接模式. 教育探索, 1996, (2): 44-47.
12.刘翔平，适应现代化社会, 改革传统的教育心理学体系. 教育研究与实验, 1996, (3): 42-45.
13.刘翔平，旁观者效应的道德决策模型. 北京师范大学学报(社会科学版), 1996, (4): 97-101.
14.刘翔平，论学生独立生活在技能的本质、结构及培养. 教育理论与实践. 1996, (6): 53-55.
15.刘翔平，分化与超越&&析品德教育与心理教育的关系. 高等师范教育研究, 1999, (4): 27-30.
16.刘翔平，学校心理学的服务模式. 北京师范大学学报(社会科学版). 1999, (5): 57-60.
17.刘翔平，学校心理学工作者的角色与任务. 社会心理研究, 2001, (1): 53-57.
18.刘翔平，丁叮，现代学生心理问题与闲暇教育. 高等师范教育研究, ): 60-63.
19.刘翔平 ，关于学校心理学服务重要性的调查研究. 社会心理学研究, 2002(3): 10-14.
20.刘翔平，学生行为障碍的内&外倾分类及其对教育的启示. 教育理论与实践, ): 54-56.
21.刘翔平，中小学心理教师的角色模糊与其深层原因剖析. 教师教育研究, 2004, (4): 61-64.
22.刘翔平、徐先金，乐观疗法以及对学习障碍的启发意义. 教育科学研究, 2004, (7): 50-52.
23.曹新美, 刘翔平, 吴洪珺. 教师帮助&学困生&提高学习成绩的有效策略. 江西教育科研, 2005, (2): 51-52.
24.曹新美, 刘翔平. 学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向. 教师教育研究, ) : 65-69.
25.杨双, 刘翔平. 心理健康的二维评价. 中小学心理健康教育, 2006, (2): 4-6.
26.曹新美，刘翔平，唐宏. 赣州市老年人幸福感影响因素研究. 赣南师范学院学报，)：70-74.
27.曹新美，刘翔平，蒋曦宁，王铮芳. 积极心理学中流畅感理论评介. 赣南师范学院学报，-29.
28.候典牧，朱颖敏，刘翔平. 关于快乐工作特征的调查研究. 中华女子学院学报，)：49-53.
29.侯典牧，刘翔平，陈楠，张乃丹，张珊，石媛超. 当前大学生压力应付方式的调查研究. 中国健康心理学杂志，) ：257-259.
30.刘翔平，曹新美. 给心理健康教育注入积极心理学因素. 教育研究，2008，2 ：90-94.
31.候典牧，刘翔平. 组织变革中员工的情绪管理. 中外健康文摘，2008，3 ：185-187.
32.候典牧，刘翔平. 基于需求层次的快乐工作特征调查研究. 中华女子学院学报，)：83-87.
33.侯典牧，刘翔平，戴良辰，曹新美. 公司员工工作流畅状态及其与价值观的关系的研究. 中国健康心理学杂志，)：.
34、周雅 刘翔平，&心理健康教育中建立基于优势的评价和预防体系&，《中小学心理健康教育》，2009年第4期，第4 -7页。
35、候典牧 刘翔平，气质性情感对工作满意度及组织公民行为的影响，《管理评论》，2009年第21卷，第48-55页。
36、候典牧 刘翔平，女新闻工作者的职业枯竭源研究，职业与健康，2009年2月第25卷，第3 期，311-314
37、候典牧 刘翔平，北京市职业女性工作压力调查研究，中国健康心理学杂志 ，2009年，第17卷，第4期，508-510
38、候典牧 刘翔平，心理资本理论及其在人力资源管理中的应用，商业时代，2009年，第31期，第54-56页。
39、许菲 刘翔平，中学生消极完美主义量表的信效度分析，社科纵横(新理论版)，第293-294
40、周雅 刘翔平，消极偏差还是积极缺乏：抑郁的积极心理学解释， 心理学科学进展2010，第18卷，第4期，P590-597曾祥龙 刘翔平(通信作者)，接纳与承诺疗法的理论背景、实证研究与未来发展,《心理科学进展》,2011年第7期。
41、周雅、刘翔平(通信作者)，大学生性格优势与主观幸福感的关系，《心理发展与教育》，
2011年第5期，第536-543页
42、钟殊 刘翔平(通信作者)，国外层级式学校心理服务体系及其启示，北京师范大学学报，2011年第4期，第41-47页
43、王铮芳、刘翔平(通信作者)、周雅，高中生数学考试流畅体验研究：流畅体验、内/外动机、数学焦虑及数学成绩的路径分析, 《心理科学》 2011年第6期
44、 侯典牧，刘翔平，.基于优势的大学生乐观干预训练.中国临床心理学杂志,2012年，第20卷，第1期
45、曾祥龙 刘翔平(通信作者)：心理接纳在心理治疗中的作用，《中国临床心理学杂志》，2012年第20卷，第6期，894-898
46、周雅 刘翔平:轻度与中度抑郁者的积极自我，《心理发展与教育》2013年第3期
47、曾祥龙 刘翔平(通信作者)：&慈心禅在心理学视角下的应用与实证研究&, 2013 年第8期的《心理科学进展》
48、林雅芳 刘翔平(通信作者):&论积极心理学在特殊教育中的应用&,《求索》，2013年第五期.
49、冉俐雯, 刘翔平(通信作者). &流畅体验理论模型探索.& 《求索》. 2013(6): 112-114.
50、曾祥龙 刘翔平(通信作者) &十日内观课程对服刑人员的干预：效果、机制和本土化&，《中国临床心理学杂志》，2013年第21卷，第5期，863-867
学习障碍方向
1. 刘翔平, 齐建芳. 论学习障碍与学习能力.高等师范教育研究, 1996, (1): 53-57.
2. 刘翔平, 刘雪梅, 齐建芳. 注意力缺损多动障碍的影响因素研究. 心理发展与教育, 1999, (1): 13-17.
3. 刘翔平, 牛端. 儿童语言学习能力的评估模式. 宁波大学学报(教育科学版), 2000, (1): 14-17.
4. 刘翔平, 刘雪梅. 注意缺损多动障碍量表的编制. 心理发展与教育, 2000, (1): 55-59, 23.
5. 刘翔平, 刘希庆. 教师如何管理注意力缺损多动障碍儿童. 教育理论与实践, 2001, (2): 49-52.
6. 丁玎, 刘翔平, 李烈, 赵辉, 姚敬薇, 田彤. 阅读障碍儿童识字特点研究. 心理发展与教育, 2002, (2): 64-67.
7. 刘翔平, 王中妙, 陈惠霞. 用多重评估法对小学生注意力缺损多动障碍的筛查研究. 中国特殊教育, 2002, (2): 66-69.
8. 刘翔平, 丁玎. 注意力缺损多动障碍与巴克利的行为反应抑制模型. 心理科学进展, 2002, (3): 302-308.
9. 刘翔平, 牛端, 刘希庆. 儿童语言学习困难诊断量表的编制及其应用. 中国特殊教育, 2002, (3): 10-15.
10. 刘翔平. 从差异取向的评估到认知&干预取向的评估&&学习障碍评估模式的新趋势. 中国特殊教育, 2003, (5): 69-74.
11. 刘翔平, 解会欣. 注意力障碍与阅读困难的相关分析. 国际中华应用心理学杂志, ): 100-102.
12. 刘翔平, 候典牧, 杨双, 杜雯翀、&阅读障碍儿童汉字认知特点研究&, 《心理发展与教育》, 2004年第2 期:7-11.
13. 刘翔平, 李红文, 杜雯翀, 李梅. 阅读困难儿童的字形结构理解能力研究. 中国特殊教育, 2004, (3): 75-78.
14. 刘翔平, 刘希庆, 徐先金. 阅读障碍儿童视觉记忆研究. 中国临床心理学杂志, ): 246-249.
15. 杨双, 刘翔平. 文章标记对阅读理解困难学生信息保持的促进研究. 心理发展与教育, 2004, (4): 56-60.
16. 刘翔平, 丁玎, 杨双. 阅读障碍儿童语音转录. 中国心理卫生杂志, 2004, (8): 564-566,560.
17. 刘翔平, 丁玎, 杨双. 阅读障碍儿童的语音干扰抑制能力研究, 《中国特殊教育》, 2004, (8): 78-82.
18. 顾群, 刘翔平. 注意力缺损多动障碍的两种评估取向的整合及评估模式的建立. 中国特殊教育, 2004, (9): 92-95.
19. 刘翔平 张微&ADHD儿童的亚分类与人格类型的关系&。《中国健康心理学杂志》, 2005年, 第13卷第2期, 111页
20. 刘翔平, 张立娜, 刘文理, 郭雪玲, 胡迎秀, 曹济芝, 赵雪峰. 结构意识教学对识字困难儿童的干预研究. 中国特殊教育, 2005, (6): 35-40.
21. 刘翔平, 杜雯翀, 王滨, 吴思为. 汉语发展性阅读障碍儿童视觉短时记忆特点. 中国特殊教育, -55.
22. 刘翔平, 刘文理, 张丽娜, 徐先金, 张微, 张秀秀, 张靖乔. 儿童识字能力与汉字规则意识关系研究. 中国特殊教育, 2006, (1): 56-61.
23. 吴洪郡, 刘翔平(通信作者), 杜英. 目标设置对写作困难议论文说服力的促进效应研究. 心理发展与教育, ) : 69-72.
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25. 王斌, 刘翔平, 刘希庆, 林敏. 阅读障碍儿童视觉长时记忆特点研究. 中国特殊教育, 2006, (3): 69-73.
26. 杨双, 刘翔平, 王斌. 阅读理解困难儿童的认知加工. 心理科学进展, ) : 368-374.
27. 杨双, 刘翔平, 张靖乔, 张秀秀. 阅读理解困难儿童的理解监控能力研究. 心理发展与教育, 2006, (3): 11-15.
28. 杨双, 刘翔平, 林敏, 宋雪芳. 阅读理解困难儿童的理解监控特点. 中国特殊教育, 2006, (4): 53-57.
29. 刘文理, 刘翔平, 张靖乔. 汉语发展性阅读障碍亚类型的初步探讨. 心理学报, ) : 681-693.
30. 刘文理, 刘翔平. 阅读发展相关的认知技能: 汉语与英语的比较. 心理科学进展, ) : 665-674.
31. 王斌, 刘翔平, 杨双, 卢佳. 心算困难儿童的语音复述. 心理科学, ) : .
32. 戈凡, 刘翔平, 张靖乔. 识字障碍儿童日常记忆研究. 中国心理卫生, ) : 494-498.
33. 张微, 刘翔平, 王斌, 廖冉. 两类注意力缺损多动障碍儿童的差异及教育对策. 中国特殊教育, 2006, (8): 77-81.
34. 张丽娜, 刘翔平, 吴洪珺, 杨双, 李成刚. 汉字听写障碍儿童形音联结个案研究, 中国心理卫生, ) : 832-835.
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36. 张微，刘翔平，顾群，廖冉，冉俐雯. 六城市ADHD流行病学调查. 中国临床心理学杂志，)：23-25.
37. 张微，刘翔平，顾群，廖冉，刘卫卫，王斌. 教师与家长采用DSM-IV评估儿童ADHD的结果比较. 中国心理卫生杂志，)：301.
38. 顾群，刘翔平. 教师评估&注意缺损障碍儿童&因子变异的分析. 黑龙江教育学院学报，)：55-57.
39. 张微，刘翔平，王博，陈乾鑫，冉俐雯. 三种亚型ADHD儿童在停止信号任务上的表现的个案研究. 中国心理卫生杂志，)：601-602.
40. 张微，刘翔平，李成刚，康雪. ADHD对阅读障碍的影响：来自解码和语言理解困难的证据. 中国特殊教育，-58.
41. 张微，刘翔平，金颖：ADHD儿童的选择性抑制. 心理发展与教育，2008，2 ：29-33.
42. 刘卫卫，刘翔平，钟姝. 不同亚型ADHD儿童的视通道时距估计能力. 心理发展与教育，-35.
43、杨双，刘翔平. 听写困难儿童整体字形加工特点. 心理发展与教育，-39.
44、张微 刘翔平、毛荣建 刘翔平 汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述，中国特殊教育，2009年第11期，第48-56
45、宋红艳：前摄抑制对儿童注意力缺损多动障碍和阅读障碍言语工作记忆的影响 《心理发展与教育》，2009年第2期，第28-35页。
46、杨双 刘翔平：听写障碍儿童的字形输出的错误特点，《心理科学》，2009年3月年第32 卷，第2期，第352-356页
47、杨双 刘翔平：听写困难儿童在笔划加工中的整体干扰效应，《心理学报》2009年第41卷2期，第127-135页。
48、林敏 刘翔平等：读写困难与听写困难儿童言语与视觉缺陷，《中国心理卫生》，2009年23卷，第1期，第40-44页
49、林敏 刘翔平 两类英语学习困难的心理机制研究，《心理科学》，2009年第32卷，第三期，第611-615页。
50、刘翔平 林敏 汉语发展性阅读障碍的诊断与干预，《青年研究学报》(香港)2009年第12卷，第2期，第101-108
51、金影 刘翔平：激活水平对两亚型ADHD反应执行与抑制能力的影响，《心理发展与教育》 ，2009年，第25卷，第4期，第81-87页
52、毛荣建 刘翔平 汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述，中国特殊教育，
2009年第11期，第48-56
53，杨双 刘翔平， 儿童字形错误的年级特点，语言文字研究，2010第3期,125-130
54、金颖 刘翔平 复杂任务中反馈对注意力缺损多动障碍儿童注意稳定性的影响
中国特殊教育杂志2010年第9期，第68-73页
55、余雪 刘翔平(通信作者)：注意力缺陷多动障碍核心缺损：行为抑制还是能量库?《 中国特殊教育》，2011年第6期，第42-48页
56、张微 刘翔平(通信作者)：&热&执行对注意缺陷多动障碍和阅读障碍儿童言语工作记忆的影响。
心理学报2010年第42卷第3 期，第415-423.
57、张微 刘翔平(通信作者)儿童注意缺陷多动障碍的神经心理缺陷研究进展，
实用儿科临床杂志，2010年第25卷第6 期，第448-451.
58、金影 刘翔平，两种亚型的注意缺损多动障碍儿童反应时的个体变异性研究，
中国特殊教育杂志2010年第4期,82-87
59、钟殊 刘翔平(通信作者)：发展性阅读障碍注意力转换缺陷研究综述，《中国特殊教育》，2011年第3期，第47-52页
60、坎吉 刘翔平(通信作者)：发展性阅读障碍的跨文字一致性和特异性，《中国特殊教育》，2010年第12期，第58-64页。
61、坎吉 刘翔平(通信作者)：维吾尔族儿童母语透明文字朗读特点研究，《民族语文》，2011年第2期，第66-74页。
62、钟殊 刘翔平(通信作者):视觉和语言加工难度对汉语识字困难儿童形音特征捆绑的影响，《中国特殊教育》，2011，第7期，第60-64页。
63、坎吉 刘翔平(通信作者)：维吾尔语发展性阅读障碍儿童的高频词词典 《心理科学》,2011.第5 期。
64、金颖 刘翔平(通信作者)：反馈对注意缺损多动障碍儿童错误监控能力的影响，《心理发展与教育》，2011年第4,期,26-31
65、坎吉 刘翔平(通信作者):维吾尔语发展性阅读障碍儿童语音意识特点,《中国特殊教育》,2011年,第11期。
67、毛荣建 刘翔平：听写障碍儿童汉字学习的认知干预研究， 《 中国特殊教育》，2012年第5期，第58-64页
68、金颖刘 刘翔平：知觉负荷对注意缺多动障碍儿童过滤分心刺激能力的影响 《中国特殊教育》，2012年第8期，第43-49页。
69、金颖 刘翔平(通信作者)&工作记忆负荷对注意缺损多动障碍儿童过滤新异分心刺激能力的影&,《心理学报》，2013年第9期
70、毛荣健 刘翔平(通信作者)：&汉字听写困难儿童字形整体表征的实验研究&，《中国特殊教育》，2013年第六期，第87-92页
专著与教材:
心理健康和积极心理学
《孤独的人群》译著，辽宁人民出版社 1989年
《你的潜能在哪里》，译著，辽宁人民出版社 1989年
《生命与梦》，专著 世界图书出版公司 1990年
《赌博：玄色的心理游戏》，与张平合著 江苏教育出版社, 1990年
《心理健美操》，与叶浩生合译, 黑龙江人民出版社, 1989年
《精神流浪的轨迹》，专著，辽宁人民出版社 1992年辽宁人民出版社(获得中图图书青年读物奖)
《精神疲软与振奋民魂》 专著 辽宁人民出版社, 1993年
《传统樊篱的超越: 现代人格取向的养成》，专著 辽宁人民出版社, 1994年
《优化人生-心理选择学》,专著，山东教育出版社, 1993年
《男女吸引的奥秘》,专著，北京师范大学出版社, 1993年
《赛克的故事》, 主编，小学生心理健康漫画丛书1-3册, 北京师范大学出版社
《紧急援助学习障碍儿童》,主编辽宁少年儿童出版社, 1998年
《登上少儿健康快车》,编写北京出版社, 2003年
《儿童注意力障碍的诊断与矫正》专著, 北京同心出版社, 2002年
《让学习障碍儿童克服学习困难》主编, 中国妇女出版社, 2005年
《战胜非典恐惧手册》,专著北京师范大学出版社, 2003年
《学生学习障碍与情绪障碍的评估与矫正》专著, 江苏教育出版社, 1999年
《学校心理学》, 专著，世界图书出版公司, 1996年
《战胜考试焦虑》,专著 北京出版社, 2001年
《寻找生命的意义》 ,专著湖北教育出版社, 1999年,
《给自己注入积极基因》,专著中国经济出版社, 2005年
《分心不是我的错&&注意力障碍家长手册》主编, 华东师范大学出版社, 2006年
《感觉良好-认知改变心情》，专著，中国经济出版社，2007年
《当代积极心理学》，专著，中国经济出版社，2010年
《神经质人格-人类心灵痛苦的密码》专著，北京师范大学出版社，2010年
《教师心理健康教育》，主编，开明出版社，2012年
《考试焦虑100问》，主编，北京师范大学出版社，2012年
《儿童学习障碍100问》，主编，北京师范大学出版社，2012年
《儿童注意力障碍100问》，主编，北京师范大学出版社，2012年
《幸福感》，主编，于是著，当代积极心理学丛书，江苏教育出版社2013，国家出版基金资助
《宽恕的力量》主编,王硕等著，当代积极心理学丛书，江苏教育出版社2013，国家出版基金资助
《积极的治疗》，主编，曾祥龙著：，当代积极心理学丛书，江苏教育出版社2013，国家出版基金资助
《性格的美德与优势》，主编，郭雯著，当代积极心理学丛书，江苏教育出版社2013，国家出版基金资助
《如何学会做一个乐观的人》，主编，候典牧著，当代积极心理学丛书，江苏教育出版社2013，国家出版基金资助
《自尊有毒》，专著，中信出版集团，2014年
健康心理教材
主编《中学生心理素质训练教程》, 辽宁少年儿童出版社, 1998年。
主编《中学生心理健康教育读本》, 教育科学出版社, 1998年
主编《我长大了》, 辽宁少年儿童出版社, 1999年。
主编《生为赢者》, 辽宁少年儿童出版社, 1998年。
主编《我与他》, 辽宁少年儿童出版社, 1998年。
主编《小学生健康心理训练》, 辽宁人民出版社, 2002年,
主编《初中学生健康心理训练》, 辽宁人民出版社, 2002年,
主编《职高小学生健康心理训练》, 辽宁人民出版社, 2002年
主编《高中生心理健康教育》, 团结出版社, 2001年
主要研究领域
人的心理障碍主要表现在两个方面：一个是对自然的、物理世界的认知障碍，即学习障碍，包括读写障碍、数学障碍和注意力缺损多动障碍;另一个是对自我与世界、自我和他人的关系的认知产生了障碍，即情绪与人格障碍。
1.积极心理学研究
2.神经质人格与低自尊研究
3.人际关系认知与心理健康研究
4.积极心理治疗与ACT疗法研究
5.儿童读写障碍的诊断与矫正
6.儿童注意力缺损多动障碍的诊断与矫正
主要实践擅长领域
儿童学习障碍的诊断与矫正
学生情绪与人格问题的咨询与辅导
考试焦虑咨询
神经质人格的分析与咨询
积极心理治疗
亲子关系问题的辅导
主持课题经历
&知识分子价值观变化研究&，1997年国家教育青年基金项目
&小学生健康心理素质的促进研究&，2000年，横向课题
&学习障碍的认知机制、诊断与矫正研究&，2002年，教育部十五教育规划博士点基金
&学习障碍的认知缺陷与个别化教育方案的研究&，2002年，北京市十五教育规划项目重点课题
&阅读障碍的亚类型其认知加工机制&，2003年，全国十五教育规划教育部重点课题
&学习困难与个别化差异研究&2004年，横向课题
&高中生健康心理研究课题&。2004年，横向课题
阅读障碍亚类型认知机制及其干预研究，2006年，国家社会科学基金
儿童注意力障碍研究，2008年，北京市十五教育规划重点课题
咀嚼与中学生考试焦虑关系的实验研究，2008年，主持箭牌中国公司项目
小学教师心理健康教育与评估系统的研究与应用，2011年，北京市教委委托项目
抑郁大学生人际认知特点和干预研究，2013年，教育部人文社会科学研究项目
大学生社交网络的不当使用及其心理需要缺陷机制的研究，2014年，国家社会科学基金
在职院校：中国人民大学
在职院校：西南大学
在职院校：北京大学
在职院校：北京大学
在职院校：北京师范大学
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