浅谈多媒体辅助教学手段在音乐课堂中的作用
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　　优化音乐课堂教学模式提高课堂教学整体效益
　　－作者：王玲
　　【摘要】音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得研究探讨的一个主题。在音乐课堂教学活动中要合理运用多媒体计算机教学手段和方法，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效率目的。
　　【关键词】小学音乐　多媒体　手段　方法
　　随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。传统音乐教学中，因内容单一，形式上缺少多变性，导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅，极大束缚了学生对更多音乐作品的了解，也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。因此，
　　一、合理运用多媒体计算机教学手段
　　在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。从而有效地降低音乐学习难度。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。在教学实践中，利用多媒体计算机进行视觉与听觉的科学性组合，通过与听觉直接相关的视觉画面（演奏场面、主题联想画面），引导和培养学生的音乐联想能力。还根据计算机音乐&事件分离&的特点，即：能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉的即时转换。帮助学生轻松完成&看到乐谱就能够听到（从内心中感觉到）&音乐，听到音乐就能够看到（从想象中看到）乐谱和形象。
　　充分利用现代化教学技术，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展。遵循传统教学手段与多媒体计算机教学手段相结合的原则，选用分类、综合相结合的方法，进行了不懈地努力。
　　1、听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术结合
　　在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过CAI课件的多媒体计算机手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。
　　2、音、图、文并茂，发展学生的形象思维
　　在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过CAI课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。
　　3、多媒体计算机制作打击乐器，增强学生音色的辨别能力
　　在节奏教学中，运用多媒体计算机音乐，制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏（计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择），改善学生音乐节奏的听觉效果。上课时，先采用&跑走&的传统节奏教学方法，再跟随计算机音乐中的节奏一起练习，既丰富了听觉效果，又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力。
　　4、进行音乐作品的创作，激发学生的学习兴趣
　　在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件&&&音乐大师&的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作等。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。
　　二、多媒体计算机音乐课堂教学应用方法
　　小学音乐课堂教学中应用多媒体计算机，关键是理论（现代教育理论）水平、技术（多媒体计算机技术）水平和实践（多媒体课件的制作和教学应用）水平。因此，在工作中一方面重视课题组全体成员现代教育理论水平的提高，同时，加紧加强多媒体计算机技术和多媒体课件制作技术的训练。另一方面从&唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐创作&等方面积极展开&多媒体计算机在小学音乐教学中的应用。通过学习、应用、反思、总结等活动来促进个人各方面水平的提高。
　　课堂是素质教育的主阵地，如何使课堂教学科学化，使其即能达到课堂素质教育的要求，又能降低学习难度，使学生在轻松愉快中学习，得到身心全面的发展。是当前课堂教学必须要解决好的主要问题。我将多媒体计算机分为音乐CAI课件、音乐CAI插件和计算机音乐应用软件三种类型，作为在小学音乐课堂教学中的应用途径，以激发学生学习节奏的兴趣，提高学生的音准，更好地学习视唱，加快学生学习歌曲的速度，增加音乐课堂教学的视觉效果，有效激发学生的丰富情感，为学生学习音乐、理解音乐和创作表现音乐带来无限联想等教学效果为教学目标，在教学应用中实践总结出了模拟法，辅助法、扩展法、游戏法和直接应用法等多种多媒体计算机音乐课堂教学应用方法。
　　1、模拟法
　　模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面。增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。
　　例如，《鸟店》三部曲是复式结构，开始是引，小提琴轻柔而均匀的颤音，描绘了东方出现的曙光。杜鹃报时钟的小鸟，欢快地跳出来报告凌晨四时，门外雄鸡也随即啼叫起来。接着，大提琴演奏一段优美的抒情旋律，还有单簧管、双簧管、大提琴演奏的优美的抒情旋律，好像告诉大家：又一个美丽的清晨到来了。小黄莺首先舒展双翅，欢声高唱&&在教学中，CAI课件借助动画效果，展示鸟儿欢愉、热闹的气氛。
　　又如：在进行小学音乐第七册第八课和声式二部合唱歌曲《夜晚多美好》的教学中，根据歌曲所表现的夜晚来临时那宁静的意境，采用音乐CAI插件，让学生的歌曲学习，首先从视、听多方位的感受开始，&夕阳落山了，满天飘着美丽的彩霞，劳累一天的小鸟飞回夕阳染红的树林，夜幕降临了，星星在夜空闪耀，交界的明月悄悄爬上树梢，小鸟安睡在舒适的树巢中，田野四周静悄悄，夜晚多美好&。动画衬着歌声，歌声伴着动画，使这动人的情景和氛围，深深感染着学生，不仅充分调动了学生的注意力，激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，而且启发学生用轻柔、优美的歌声来表达歌曲的思想感情和意境。
　　2、辅助法
　　功能辅助法主要是在各种音乐课堂教学类型中使用音乐CAI插件来辅助教学，相对CAI课件来讲，CAI插件不要求时间段和内容上相对独立的完整性，常用来解决教学中的重、难点，激发学生音乐学习兴趣，使知识学习由难变易。激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，把学生的兴趣引导到音乐教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。例如：在小学低年级的唱歌教学中，根据计算机音乐能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉及时转换的&事件分离&特点，制作音乐教学CAI插件，把乐谱、节奏符、音符与乐音的固定音高声音信息合于一体，随教师的键盘弹奏，学生不仅可以听到声音，并且可以通过大屏幕乐谱看到与声音的长短、高低相对应的乐音符号，使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力，优化了教学过程，帮助培养学生&看到乐谱就能听到（从内心感觉到）音乐，听到音乐就能看到（从想象中看到）乐谱&的音乐能力。从而降低音乐学习难度，把学生从音乐技能的束缚中解脱出来，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地学习，自然会收到理想的教学效果。
　　3、扩展法
　　音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用，但对于有一定联想思维能力的中高年级学生，这种过于直观的教学方式，有时反而会束缚学生的想象力。为了给学生提供更广阔的想象空间，在音乐教学中，用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。使学生在听赏音乐的同时，通过观看音乐艺术家们的群体演奏，充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐。用音乐艺术家们那充满激情的演奏，有效激发学生的丰富情感，开启、激发学生的联想与想象。扩展法中另一种有效的应用方法是利用目前市面上流行的被称为&可视音乐&的多媒体计算机音乐播放软件，所谓&可视&，是因为在播放音乐时，能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色彩动态画面。如：&Media Player&和&Real player&等多媒体播放器，这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。教学中，或作为插件单独使用，或集成于课件之中。根据音乐风格和内容进行合理的选择，让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中，思维随音乐在联想的蓝天里自由飞翔。使学生在音乐学习时即可以得到一定的视觉引导，又能不受束缚的根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象，使学生的形象思维和联想能力可以充分自由的有效发展。
　　4、直接应用法
　　直接应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件，不需要教师的制作和加工，直接在音乐教学中应用，适合于综合素质训练和音乐创作课。现代心理学和人才学的研究成果表明：人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期，但是其强大的生命力和所蕴藏的智商价值，正是推动人类社会前进的一种原动力。在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件&&&音乐大师&的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。
　　以上各种方法，在音乐教学中既可以独立使用，也可以多种方法相互结合应用。合理有效的使用这些方法，可以丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展。
　　优化音乐课堂教学模式是提高课堂教学整体效益的关键。课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。在音乐课堂教学中，根据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效率目的。
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浅谈小学音乐课堂教学的基本模式
随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。
以歌曲教学为主的教学基本模式。本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：
第一步：创设情景，导入新课。
利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。
第二步：感悟体验。（展示歌曲背景，培养学生高尚的思想感情）
本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。
第三步：范唱歌曲，激发学生兴趣。
由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。
第四步：探索发现，学习新知。本环节由以下几环节构成：
1、学习歌曲节奏：
在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节
奏，较难的节奏老师适当讲解。
2、按节奏读歌词：
低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。
3、学唱歌曲：
在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、生生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。
4、练习歌曲：给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。
这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。
第五步：创新表现，拓展延伸。（律动、舞蹈创编）
&&&&让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演、或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。
最后，概括整合。在悦耳的乐声中，在同学们欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。
其模式总体特点可归纳为“主动、合作、创造”的课堂教学模式。
总之，教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习，才能真正领悟到音乐课堂教学的真谛。
以上是我对音乐教学模式的粗略认识，还有许多的教学模式有待于我们以后更进一步的探索与更新。
最后，以美国教育家雷塔科的话与同行们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”
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