提高初中地理成绩的方法
提高初中地理成绩的方法
学习啦【地理学习方法】 编辑：淑航
　　导语：初中地理的学习，我们要掌握一个正确的方法，快速的提高自己成绩。下面是学习啦小编为您收集整理的提高地理成绩的方法，希望通过这些文字的阅读能让你收获。
　　一、读书看图对照法
　　学习地理首先要在头脑中形成正确的地理表象。地理表象就是地理位置、地形 (如山脉、河流)以至地图等等地理事物在人脑中所形成的表象。这些正确表象的形成是理解地理知识的基础。
　　根据表象的来源，可以把地理表象分为两类。一类是地貌表象，即由直接观察 局部地区的实际面貌所形成的表象，如人眼所见的山地、河流等形象所形成的表象。这类表象所反映的是较小的空间。另一类是地图表象，即由观察地图而形成的表象。 地图是表示地理空间关系的图形。它所包括的领域比较大，远远超出视力所及的范 围。所以，地图表象所反映的是较大的空间。我们学习地理不能到处去实地考察， 主要还是通过地图表象来学习的。
　　因此，我们学好地理，必须掌握&图&、&书&对照法，即一边看书，一边看图，把书中用语言表述的内容移到图上。只有这样形成习惯，才能建立正确的地理 表象，掌握好地理知识。
　　这里应引起重视的是地图的学习和运用。须知地图是学好地理的必要工具，又 是&特殊的地理教科书&，地图的图表语言是国际通用的。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都要用地图加以显示。离开了它，就不易掌握地理事物的空间 分布及其相互关系，就无法形成正确的空间概念，获得真正的地理知识。因此，在 16 学习中要充分运用地图，认真锻炼读图、用图的能力，这是学好地理关键所在。
　　要学会读图、用图，先要学好地图的基础知识、基本概念，包括搞清地图上的 方向、比例尺、等高线和地形图，以及图例、注记等方面的基础知识。如果这些基 础概念不清，不会运用，就不可能正确地阅读地图。例如，不懂得经纬线的性质， 就谈不上用经纬网来确定方向;不了解比例尺的各种表示方法和意义，就不会运用 比例尺在地图上量算距离;同样，不明白等高线的意义和表示方法，也谈不上利用 等高线地形图来判断地表的高低起伏状况等等。掌握了地图知识后，还要不断地有 意识地反复练习，把它转化为自己的能力，作为帮助自己继续学习的工具。常用的 地图有：挂图、图册、课本插图、填充图，学习中要配合使用。例如，在分层设色 地形图上，地表高低起伏，色彩鲜明，但不易看清山脉分布和走向;而在课本中的 山河分布示意图上，山脉走向却十分鲜明突出。二者结合对照使用，就能达到互为 补充的效果。需要注意的是，地图册和插图的注记不尽相同，要仔细查看注记，对 照使用。
　　二、用好同类比较法
　　比较法是识记地理知识的有效方法。
　　地理学习中的比较法，从形式角度来看，有列表比较、单项比较、综合比较或 地图对照比较等方式。从内容角度来看，可有以下几种：①类比法，即将同类地理 现象或不同类地理现象的相同属性作比较。②纵比法，即将同一地理对象在不同历 史阶段的不同状况加以比较。③横比法，即将同类地理对象在同一发展的阶段上加 以比较。④对比法，即将对立的地理现象和地理区域的特征进行比较，使各自的特 点显明有力地显示出来。⑤联系比较法，是揭示地理内在联系和相互联系的比较方法。
　　三、培养学习兴趣法
　　培养兴趣是学好知识、形成能力的前提。初学地理时往往对自然地理、区域地 理感到枯燥、抽象。这是由于感性认识不多，对学习地理的意义认识不深的缘故。 怎样培养兴趣呢，这就需要不断深入认识学地理的意义，特别是作为一个现代人学 习地理的意义。自从现代工业迅猛发展后，大量的地下资源被发掘利用，而随着作 为动力资源的煤炭、石油、天然气的大量燃烧，废气、废水、废碴无尽止地向外排 放，造成环境污染，威胁着人类的生存;同时，不可更新的资源越用越少，出现某 些资源日益短缺的危险。地球上人口的增长速度愈来愈快，在亚非拉许多发展中国 家，人口增长的速度同经济发展速度不适应，这样就出现了世界性的人口问题。因 此，资源问题、人口问题、环境问题成为全世界人类普遍关心的问题。如何协调好 人类与环境的关系，已成为现代地理学研究的中心课题。现在我国正进行四化建设，这些问题也日益突出。如何使我们的子孙后代能够具有科学的资源观、人口观和环 境观，懂得人类生态系统的基本知识，在从事建设时，把经济效益、社会效益和环 境效益统一起来考虑，不去干那种杀鸡取卵、自毁家园、贻害子孙后代的蠢事，这 是时代赋予地理学科新的历史使命。如果能从这样的高度来认识学习地理的意义，就一定会对地理学习产生兴趣。
　　为了提高学习兴趣，还要联系实际，逐步培养对地理本身的逻辑体系产生兴趣。 地理课程具有文理相通、人地结合的特点，它的综合性、区域性、系统性和时代性 很强，而且人、地、物紧密相关。因此，联系当时当地的实际，最易引起学习兴趣。 例如在&农村、牧区与城市&一节中，既讲了农村人民的生活情况，南方与北方如 何因地制宜种植不同的作物、采用不同的耕作制度等，还讲了同南方、北方的地理 环境相适应的人民生活风俗习惯：北方农村房屋的建筑材料，原来多就地取材，以 土坯垒墙，屋内有土炕，可以生火取暖;南方则以石块、竹木、砖瓦为主，屋顶斜 坡大，便于排水。北方人的主食多为面食，逢年过节有吃饺子的习惯，冬天下雪后， 堆雪人、打雪仗是孩子们最有趣的游戏;南方人的主食多为大米，生长在江河湖海 17 边的孩子们多爱游泳，端午节的龙舟竞赛，是南方水乡传统的娱乐和运动节目。思 索这些联系，把自然地理与人文地理结合起来，这种联系实际的思考是十分有趣的。
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【地理学习方法】图文推荐如何提高初中地理课堂教学效率
在新形势下，地理教师要转变观念，以先进的教育理念，为地理课堂提供人文环境，坚定不移地提高学生运用地理综合素质，把课堂教学方式、方法摆在重要位置，更不能被动，为应付考试获得高分，而出现不考就不教，或者很少教，急功近利，重短效，轻发展，使学生注重“课本知识”，缺乏思想和方法，学习能力不能有效发挥，“高分低能”或者“低分低能”的现象频频发生。为此，在国家《基础教育课程改革纲要》和《地理新课标》的理念引导下，我认为，有必要从以下方面进行课堂教学实践：
一、加强情感教育
在课堂教学中，有的教师很少将学生的学知与情感变化及其影响紧密联系起来，往往过于注重知识目标而忽视了情感目标。对于初中学生而言，学习动机是学习的动力，
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理课堂教学中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着亲切的地理课堂教学环境。在整个地理教学活动中，应有“欢声笑语”，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“情感教育”一直是学生乐于学习的内驱动。
二、运用互动教学
随着社会的进步，学生学习地理知识的途径广阔，地理课不再是简单的传授知识，而是转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的教学活动，将师生“互动教学”引入地理课堂，以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并将地理课堂教学互动化。由于初中生心理的特点，学生很乐意参与教学过程，适时需要布设教学情境，把学生组织起来，有选择地进行地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。在课堂互动中，教师要发扬“教学民主”。如某校公开观摩课中，老师讲到我国的河流——“黄河”时提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理”
？有学生说：将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。此时，虽出乎任课教师的意料，但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言，在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半学生生活在这“几”字形地区，是否同意他的建议？为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，使得问题剖析透彻，教学效果明显。
三、运用情境引入
长期以来，不少初中地理课由其他学科教师兼任，教学中往往沿用了其他学科的教学方法，普遍存在两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“情境引入”新课的方法是多种多样。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻：有一天，毛泽东主席会见一位美国友人戴勒，戴勒盯看主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
四、借助地理图表
大家都知道，无论住在农村还是城市的学生，生活中都需要地图，地图可以帮助其树立空间和地域概念，地理教学更要重视地图教学，涉及的示意图、景观图、统计图表，是学生学习的基本工具。教师要经常借助地理图表，帮助学生运用地图，掌握读图方法，提高用图能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的用图能力又有了新的要求，地图教学能力是地理教师教学能力强弱的主要标志。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好地理教师。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用“电子地图”等新的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。
五、重视能力评价
地理课堂教学改革与教学评价要结合起来，不能过于强调死记硬背，而要重视学生能力培养。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。例如，在一些地方初中地理教学学习评价的改革是由原来的闭卷改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学生学习评价的内容重在读图用图的分析能力。如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等查算题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；当然以初中地理学习评价的改革为“牛鼻子”也有利于促进地理教与学的双方“互动”，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。初中地理教师教育教学的工作量很大，在地理教师中的绝大部分不可能成为所谓“学者型”教师，大部分人也不可能深入地进行主要由地理教学理论工作者承担的地理教学理论和教学模式的探究工作。但地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点，找到适合学生特点、课程特点、教学环境和地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使学生喜欢地理课程，使教师重视能力评价，并自觉地进行课堂教学方法的改革。
总之，在新的地理课标理论的指导下，我们地理教师要以学生发展为本，培养学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”为基本内容，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”
为教学原则，以适应网络环境辅助地理课堂教学，并通过互动教学与生活密切的地理知识为纽带，传达地理思想，培养学习兴趣，使学生自主学习，最终从“认识地理”到“学会地理”
和“运用地理“的过程转变，从而提高课堂教学效率。
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