小学信息技术教学中如何培养学习兴趣 悠悠然的blog
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一、游戏激趣，培养学习兴趣
教学效果和学生学习兴趣有直接关系，信息技术课程也不例外。小学生初步接触计算机，有浓厚的兴趣，如果教学方法不当，则兴趣很有可能在短时间里一落千丈。为了培养学生的学习兴趣，我们可以把游戏引进课堂。电脑游戏有极强的交互性、趣味性、挑战性，对爱玩、好玩的小学生来说，更是充满无穷诱惑。教学中，如果把“游戏”适时引入课堂，因利势导地把学生潜在的玩性转化为兴趣，就会取得较好的学习效果。根据这一特点，我在教学中根据教学内容引入合适的游戏，并利用它激发学生学习兴趣，引导学生熟悉基本操作。例如，刚开始接触信息技术课时，有的学生从来没碰过电脑，对键盘、鼠标非常陌生，对于鼠标的一些基本操作，更是难以掌握，再加上鼠标的操作练习是比较枯燥的，让他们对学习提不起兴趣。根据这种情况，我把游戏引进课堂中。在学习鼠标各种基本操作时，把枯燥的练习换成让他们玩“扫雷”游戏以练习鼠标的各种操作；或者以玩“纸牌”游戏练习鼠标的拖动。以游戏方式进行教学和练习，一方面消除学生的畏难心理，熟练掌握运用键盘和鼠标的技能，另一方面培养学生学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
儿童心理学显示，低、中年级小学生的形象思维能力较强，逻辑思维能力则处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能等因素的影响，在低、中年级进行信息技术课教学较难。但是这些孩子对形象生动、有情节故事或者有强烈色彩的东西充满好奇心。基于这个特点，可以用一些涉及教学的动画片，激发学生的学习兴趣。如在学习新课的导课中，我把教学内容做成动画故事，并配上优美的音乐，让学生在欣赏过程中不知不觉地融入奇妙的故事情节和场景中，这时我再告诉他们这些都是通过电脑制作出来的，极大地激发他们的学习兴趣和欲望。
三、开展竞赛，强化学习兴趣
适当开展各种竞赛，可以有效调动学生的学习积极性，在竞赛条件下，小学生往往比平时条件下更努力地学习。在竞赛时，小学生总希望争第一，有很强的好胜心，希望得到老师的表扬。我们利用他们的这种好胜心理可以开展各种竞赛活动，在活动中调动学生的学习积极性，并培养他们克服困难的毅力。而电脑游戏根据自身特点，具有极强的趣味性、交互性、挑战性，不但可以开发学生的智力，培养其敏感性，而且可以极大地激发学生的学习兴趣。如上课过程中，可以适时组织学生进行竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学习积极性。成绩优秀的可以得到小礼物，这样他们学习积极性就一下子被提起来，学习兴趣得到强化。这样不定时地进行竞赛活动，既活跃课堂学习氛围，又激发学习兴趣，而且学生在竞赛过程中达到“练”的目的，可谓一举多得。我在信息技术教学实践中经常组织学生进行各种竞赛如：学习键盘基本操作时，组织他们进行键盘录入比赛；画图教学时，评选最佳小画家，并进行展示等。
四、因材施教，提高学习兴趣
信息技术课的特点是动手操作性强。学生的灵敏性、协调性、反应性等主观原因造成信息技术课堂教学中，有些学生一点就通，而有些学生却表现出对学习有一定的困难，给教学带来一定的困难。如果教学内容太浅显了，基础较好的学生会感到学有余力，而对学习失去兴趣，不能很好地配合教师上课；如果教学内容稍微加深一点，基础较差的学生又认为学不懂而失去学习兴趣。针对这种情况，我在每一次上新课前，都先用同步系统或微课给学生做讲解和演示，然后让学生动手操作，对于个别接受能力差的学生，便在巡视时进行单独辅导。在上机操作时，因为不能兼顾到每一个学生，这时我便根据操作实际情况，选出一部分学生当“小老师”，对操作较差的一些学生进行互帮互助，共同学习，不但让优生有成就感，提高学习兴趣，而且学习困难生因为得到帮助，有了进步，也提高学习兴趣。
五、给予奖励，激发学习兴趣
一点一滴的成功对学生来说都是一种进步和学习动力。因此，在学生学习中，可以通过反馈汇报，根据学情给予一定的奖励，在奖励过程中让学生对自己掌握的知识产生成就感。例如：学生回答正确时，计算机马上会表扬，发出“你真棒”、“你真聪明”的声音，或在他的电脑上献上一束鲜花或一阵掌声，受到奖励，学生便兴趣盎然；要是有的学生回答错了，电脑还会在屏幕上显示———“再想想”，同时配上音乐，让学生在轻松的氛围中动脑。又如我在“制作书签”一课教学中，选出一些制作较好的书签，把它们打印出来，作为奖品奖给表现好的学生，调动学生学习的积极性。总之，培养学生的学习兴趣是多方面的，只要根据教学内容、学生实际情况，从多方面入手激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中学得主动、学得活泼，学习信息技术课的兴趣会长久不衰。
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点赞暂无点赞记录　　兴趣是学生探索、创造的力量，是学生最好的老师。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大的动力。学生虽然很喜欢上信息课，但其实不一定每一个学生都强烈的求知欲望，有部分学生被游戏的吸引而爱上信息课，并没有形成正确的学习态度和学习目的。所以，在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生学习兴趣，形成学习动机，这是教学中最重要的手段之一。　　一、采用直观教学，培养学生的学习兴趣。　　小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段。因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知，对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。我的教法是：①主动练习——如教学生学习画图时，先告诉学生工具和菜单的使用，让学生通过复制、剪切、粘贴和移动等多项主动练习。将点、线、面、形等抽象、枯燥的讲解变得形象有趣。使学生掌握了画《美丽的花园》、《绿色城市》、《环保小卫士》等作品。学生感到了“熟练生巧”的奥妙。②化繁为简——如在教“认识键盘”时，学生连键盘上的字母都不认识，更谈不上记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大的困难。在教学实践中，我就把趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐。让学生欣赏、练习激发他们的学习兴趣。③情景教学——如在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作时，我首先利用大屏幕向学生展示一幅美丽的大森林及各种老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等各种可爱的小动物，让美丽的图画吸引学生的眼球，再以童话故事的形式导入新课，告诉学生用学过的方法，在大森林的背景图上，填上自己喜欢的动物，将它们变多、变形、旋转等，从而让学生轻松地获取新知。　　二、利用小组合作，缩小个体间的差异。　　信息技术课是一门操作性很强的学科，也是学生个体差异反应极为明显的学科。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说一点就通，举一反三，而有不少学生基础知识较弱，学得吃力。这就给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好配合，而稍微加深一点，基础差的学生便接受不了而丧失兴趣。为了解决这个矛盾，我在教学实践中主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。　　具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推荐基础好的学生任学。平时上课时由组长负责检查、督促、指导组内学生的学习。在基础差的同学跟不上教师的教学进度时，小组长就担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅组内同学互相帮助，组与组之间也要利用局域网的便利进行资源共享。这样，不仅化解教学矛盾，培养协作精神，更是让基础好的学生有成就感，基础差的学生有驱动力。　　三、实施任务驱动，着力提高学习的效率。　　“任务驱动”是让学生带着真实而具体的学习任务主动学习的方法。它不仅便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，而且还可以通过探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，激励学生不断挑战和前进。　　我在教小学《信息技术》中《图形变化》一课时，给学设计了情景优美的课件，并提出了三个任务：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）、“把小动物复制到画图文档中”（复制、粘贴）、“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可以选择。上机时，我又将探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表观的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。从而培养出了学生独立探索，勇于开拓的勇气和能力，有效地提高了学习的效率。　　兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。经过一年多的努力，我所教的学生用画图绘画出了多幅电脑绘画优秀作品。其中三幅在宜昌市青少年科技节中被评为市级电脑绘画一等奖，一幅被评为省级优秀奖。学生们学习信息技术课的兴趣越来越浓，信息技术教学的硕果也越来越多。
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请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)小学信息技术课堂如何培养学生的学习兴趣_参考网
小学信息技术课堂如何培养学生的学习兴趣
魏彦峰摘 要：兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力，如何培养学生的学习兴趣，是学好信息技术课的关键。关键词：培养；信息技术；学习兴趣兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。在学习中，当学生感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时，就很容易把他们带到特定的情境中，激发其求知欲，引发其学习动机，促进其思维发展。所以如何培养学生的学习兴趣，是学好信息技术课的关键。下面就这方面的体会和做法谈一谈，与大家共勉。一、确保理解 学以致用人们对看不懂的事物，总是很难产生兴趣，学生更是如此。如果他们对学习的内容，不能很好的接受、理解，就会对知识产生厌烦情绪，培养兴趣更无从谈起。所以确保每节课的内容让每个学生都能接受、理解，至关重要。为此，笔者对学生提出了明确的要求：（一）让学生预习。在机房中的40分钟对上微机课来说太少了，学生必须把本节课的内容，提前做好准备，才能真正提高课堂教学效益。因此提前预习，至关重要。预习的内容在上一节下课前，给学生明确指出，以便让学生的预习有的放矢。（二）记好课堂笔记。由于课时少，上课间隔时间长，学生容易遗忘。为此，笔者要求学生在课上认真做好笔记，把重点内容和容易遗忘的知识，条理清晰的记录下来，在有空的时候拿出来翻翻，以免遗忘。（三）同学之间相互学习，取人之长，补己之短。一个班50多个学生，很难做到个个辅导，逐一检查，要求学生做到互帮、互学。这样做既培养他们的合作精神，又提高了整体教学质量。（四）放手让他们独立完成一些工作。比如自己动手打印材料；利用计算机，输入学生考成绩，核算所需的基本数据；给他们一个题目，让他们在网上获得有关资料。并且对每一次任务进行评价，指出问题的同时，加以鼓励。这样在实际的操作中既巩固了所学知识，又有了实践，真正做到了学以致用。二、形式多样 气氛活跃学生上信息技术课，热情很高，每次上课都提前到机房。其实大多数学生，上课是为了上网，或聊天、或听音乐。除非在你的严密监控之下，他们才不得不练习学过的内容。稍一放松，又各行其是。他们对学习信息技术课的兴趣，只是一种表面现象，不是真正的兴趣。为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，笔者组织多种形式的小比赛。如看谁打字快、看谁说得好，这样可增强他们的竞争意识。再如指法练习，指法是学习计算机的基础，是基本功，学好了对熟练操作计算机有很大帮助。但学生讨厌那枯燥无味的输入，为了提高他们的兴趣，就要借助优秀的学习软件，如金山公司的“金山打字通软件”中的键盘指法练习，就是一个相当不错的软件，此软件，把英文打字练习编成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些游戏个个趣味什足，充分把学习和娱乐融为一体。如打地鼠游戏是这样的，一个地鼠从地里冒出来，手里拿着一块字母卡片，只要你按下与这块卡片的字母相同的键，一个大锤把地鼠打得粉碎，打了一个，马上冒出另一个。这样，学生在轻松愉快的游戏中练习了指法，活跃了课堂气氛，还能为经常看到自己的学习成绩，看到自己的输入速度越来越快而高兴。同时还减弱了他们上网的欲望，真正融入到课堂教学中来，激发了他们的学习兴趣，充分调动起学习的积极性，实现循序渐进，取得良好的学习效果。三、学会学习 搜集信息上网不只是为了娱乐，主要是为了获得自己需要的信息。这种观念我们的学生还没有。关于中学生上网，《中国青年报》曾报道一项调查，我国学生上网，玩游戏的占60.7%，聊天的占34.1%，看影视动态的占29.1%；而美国的学生上网，获取信息的占67%，利用网络研究和开展创造性活动的占48%，下载网上资料的占46%。可见美国的学生多是在网上查找信息，以完成一些创造性的任务；而我国的学生多是在娱乐。所以必须让学生改变观念，走出学习信息技术的误区。传统的教学模式，已不适应当今信息时代的要求，那种“传道、授业、解惑”的教学，只能是教师讲，学生学。在信息技术发展越来越快的今天，教会学生如何学习，比用知识把他们灌饱更为重要。信息时代是知识爆炸的时代，在过去的十年中，世界上每过1小时即产生20项发明，每过1年新增近800亿条信息。面对如此翻天覆地的变化，教学生如何做？有人说，普通的书教人学什么，而真正的好书是那些教人怎样学习的书。面对如此形势，笔者所做的：一是利用知识的迁移，使学生懂得怎样利用一种知识去学习另一种知识。例如，教材的字处理软件是Word2000，其实大多数同学对Wps并不陌生，再说笔者感觉也比较好用，总是不失时机的给学生提到Wps2000，例如在适当的时候利用投影仪或广播教学网介绍Wps2000。这样能使他们做到触类旁通、举一反三。二是利用网络，使学生能够以最快的速度找到自己所需的资料。网上信息五花八门，教学软件林林总总，想快速找到所需资料，并非易事。为培养他们的这种能力，笔者总是给学生设计一些很宽泛的题目，例如“计算机”，限时5分钟，让他们查找相关资料。结果，他们得到了很多有关计算机方面的知识，然后让几个学生介绍找到的资料并谈一谈是如何找到的。最后总结出不同类型的信息，使用什么方法查找更为有效。这样使学生掌握了很多网上浏览的技巧。
2016年17期
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