如何提高小学高年级学生数学成绩的几点思考；――对高年级家长的建议；与大家共同探讨“如何利用课外时间做好孩子的数学辅；下面就家长关心的问题谈谈我的一点建议：；思考一：怎样学好数学？；可以说数学是一门让人变得更聪明的学科；格决定命运；思考二：怎样解决粗心“失分”？；粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的；解决的办法：；1、读题、审题要练就火眼金睛，能揭
如何提高小学高年级学生数学成绩的几点思考
――对高年级家长的建议
与大家共同探讨“如何利用课外时间做好孩子的数学辅导工作，如何提高孩子的数学成绩的问题”。毫无疑问：学生的学习必须以课堂教学、学校教学为主，课外教学、家庭教学为辅，并使两者有机结合，才能发挥校内外各自的优势，使孩子的学习得到更大的进步。
下面就家长关心的问题谈谈我的一点建议：
思考一：怎样学好数学？
可以说数学是一门让人变得更聪明的学科。学习数学主要是获取知识和应用知识的过程。获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略。获取知识的方法和应用知识的策略可以说比知识本身更重要，但都离不开知识这个基础。人就是在获取知识和应用知识的过程中智力得到开发，思维得到发展，变得更聪明。为此，我们家校要多联系，老师和家长都要较全面地了解孩子目前数学基础知识掌握情况，有针对性的进行辅导。只有把基础打好，才能解答灵活、多变的数学问题。我们辅导时应注意：一要注意方式、方法：即以引导、点拨为主；二要有信心和耐心，复习与检查相结合；三要多鼓励少责备，让孩子感到有希望，使孩子减轻思想压力和增长兴趣，孩子才会更努力地学习。从上学期期末测试的情况分析：对数学有着浓厚的兴趣，遇到困难能独立克服，并具有良好习惯的学生，数学成绩明显高于其他学生。所以建议家长在补基础的同时，把辅导的重点放在兴趣的培养和习惯的训练上。有一条谚语：行为培养习惯，习惯形成性格，性
格决定命运。我们应该相信，只要孩子从小养成良好的行为习惯，对自己认定的目标充满信心，并为此而奋斗，不管将来从事什么工作，都能取得成功。
思考二：怎样解决粗心“失分”？
粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题。从外显的成绩来看，粗心 “失分”无疑是对学习自信心和进取心的重大打击；从内隐的素质来想， 粗心“失分”体现了学习习惯培养及学习策略优化的重要性。学生不要以“学会了只是粗心”这样的话安慰自己。简单一句话：“粗心就是不会！”。
解决的办法：
1、 读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱。建议平时要重视典型分析，加强对比分析。
2、 训练计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。计算有口算、竖式计算、混合运算、简便计算，估算等等，训练要有侧重、有针对性，日积月累、持之以恒，才能使计算更专心、更细心。新课标指出“要减去繁琐的计算，加强口算，重视估算”的教学，因此我们要有针对性地对学生加强口算训练。
3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化。看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。
思考三：该为孩子做些什么？
目前高年级学生的学习任务较重，平时的作业较多，心理压力较重。上学期小学毕业数学试卷题量多，题型灵活多样，难度较大，平时数学成绩较好的学生也考得不理想。可以说三门总分的高低，关键是数学成绩，所以本学期平时测试试卷会较灵活，适当增加一些难度，目的是让学生逐步适应。目前家长首先要与数学任课老师联系，了解孩子数学学习的情况，分析、研究对策。家庭辅导时才能有的放矢。
下面针对三类不同的学生，在数学指导上提个建议，供家长参考。
1、对成绩落后的学生，家长少一点责备，多一点分析，孩子成绩差，做家长的也有责任。不能放弃不管，对孩子要有信心，因为孩子是一个家庭的希望，很多科学家如：达尔文、爱迪生、爱因斯坦等，小时候都曾被认为智力不好的儿童，但他们有着超人的意志力，认定目标，持之以恒，最终成为杰出的科学家。也许你的孩子大器晚成呢。对他们辅导的重点是补习基础知识和习惯训练。
2、对成绩中等的学生，家长要分析一下能否再提高一点。很多学生认为自己的数学成绩是可以提高的，为他们确定一个提高的目标。辅导的重点是对平时练习、测试中较典型的错题做好摘记、订正、反思。
3、对成绩较优秀的学生，辅导的重点是加强课外拓展，适合参加“奥数”辅导，提高解题的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正确率。 （高年段数学组提供）
小学生中，普遍存在这样一个怪现象：学生随着年龄的增长，成绩会
逐年下降，尤其在数学方面更为突出。许多老师在平时的测试中也默许了这一点，一二年级的数学均分大概在90-100，三四年级的均分大概在80-90，五六年级在75左右也能接受。造成这种现象的原因很多，有很多老师认为：知识层次加深了，对学生的要求高了。大浪淘沙，继续保持的就是些金子。诚然，我们不可否认这一点，但这绝非是造成成绩下降的主要原因。造成这种现象的原因是多方面的，主要还是在我们的教学方面，下面我就针对这个问题进行简单的分析，
探讨一下原因，商讨下对策。
一、高年级数学成绩下降的原因
（一）学习习惯上过分依赖，小学生在学习上的依赖心理是很明显的。
第一，为提高分数，小学数学低年级教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高年级后，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高年级后，还象低年级那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课毫无头绪，没听到“门道”。
（二）学生思想上比较松懈。有些学生把低年级的那一套思想移植到高年级来。他们认为自已在小学一、
二年级时并没有用功学习，只是在临考试前才发奋一下就轻而易举地考了好成绩，因而认为读高年级也不过如此，一、二年级时根本就用不着那么用功，只要等到临考时再发奋一、二个星期，也一样会考得好成绩。高年级不同低年级，低年级有许多知识是日常生活都接触到的，或者入学前就学会了，但上了高年级就不一定了，有许多知
识点是第一次接触的，学起来当然不比低年级的容易了。
（三）学习态度上不重基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本
方法的学习
与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入
题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
（四）学习后续性“能源”不足
高年级数学与低年级数学相比，知识的深度、广度，能力要求都
是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高年级数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如不采取补救措
施，查缺补漏，就必然会跟不上学习的要求。
（五）学习的方法不得要领
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发布者：娟子
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浅谈提高小学数学成绩的教学策略
五年级数学组
钱丽萍教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题。如何有效地搞好小学数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是所有数学教师关注和追求的目标。怎样才能大面积地提高班级数学成绩呢？本人结合教学实际，谈谈自己的几点做法。一、把握课堂，提高课堂教学的有效性。课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率将有力地提升教学成绩，那么怎样抓好课堂教学呢？1、课堂深入浅出，力求教学的趣味性，吸引学生人人参与。数学知识多是抽象的，学生往往因其难以理解而无法掌握，更无法运用。教师应联系学生的生活实际，用具体、通俗的生活事例来帮助学生理解数学知识，深入浅出，让数学知识变得好懂、易懂，能被学生理解和接受。打比方就不失为一个好方法。记得在四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学时，遇到了这样一类计算题：被除数是末尾有0的多位数，除数是非整十数的两位数，在列竖式计算时，会出现两种情况：一是除到被除数O前面的数时有余数，要把O落下来，和前面的余数合在一起继续除；另一种是除到被除数O前面时已经没有余数，O就不需要落下来，直接在商的末尾商O。开始我也反反复复强调什么时候要移O，什么时候不移O，但总是有些学生分不清，不需要将O移下来时他移了（虽然说也可以移下来，但往往竖式又出现书写错误）；需要将O移下来时他偏不移，没有除完就不除了，导致计算错误。怎么办？我想了想，换了一种说法：被除数÷除数，我们可以把它比作是一场被除数和除数之间的战争，被除数O前面的数以及后面的O都是被除数这一方的士兵。我们先派被除数O前面的数去和除数战斗，当除到O前面的一位时还有余数，说明战斗还未结束，被除数还有士兵在战场上，它无法取胜（因为余数要比除数小，它的力量不如除数大），那么余数所在数位后面的O必须赶去增援，和前面的余数一起继续并肩战斗，也就是说这时候你就要将被除数末尾的O落下来继续除；如果除到被除数O前面的一位时刚好除完，没有余数，意味着这场战斗已经结束，被除数后面的O就没有必要再上战场了。可以得胜回朝了，被除数剩余的兵（即剩余的O）一定记得带回去。怎么带？让O坐在商的后面。这时候O就不需要落下来，在商的末尾直接商O。这样说了以后，学生一下就明白了，作题效果好多了，出错的情况后来就很少了，看来学生很乐于用这种方式去理解数学知识。因为这比干巴巴的反复说教要形象、生动，学生容易理解。一节课40分钟，学生坐不住、听不进的情况很常见，教师要注意加强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，吸引学生人人参与。数学知识是严谨的，但学习知识的过程却可以轻松而富有情趣。2、加强归纳总结，注意知识要点的提炼和浓缩。数学知识是繁杂的，教师一定要去芜存真，化繁为简，要把握数学的本质，力求少讲、精讲，要注意知识梳理，加强归纳总结，特别是要注意对知识要点进行提炼和浓缩，帮助学生准确掌握知识内涵及算法要领，构建脉络清晰的知识体系。在教学中，我经常将知识点及解题方法以歌诀、短句的形式出现，帮助学生记忆、理解。如“名数改写”这一内容，几乎每学期都有，是学生必须要掌握的。我就将名数改写的方法编成了这样的短句：名数改写四步走，看方向、定算法、想进率、算得数。看方向，是指看清楚是由高级名数化成低级名数，还是低级名数聚成高级名数，方向不可弄反了，否则就会背道而驰，南辕北辙；定算法，高级到低级，化，用乘法，低级到高级，聚，用除法。第三步就是回忆、推算两个单位的进率；第四步通过计算算出得数。每次遇到名数改写，我都用这四步法一步一步地引导、训练、强化，学生掌握的效果很好。再如画垂线时，有些学生总是不得要领，特别是忘记标上直角符号，我就让学生记住八个字：一合，二移，三画，四标（解释略）。同样：画平行线就变成一合，二靠，三移，四画（解释略），学习小数乘法后总结计算方法时有很长一段话，就可以简短地归纳为：一算，二看，三数，四点，五划零（解释略）……这些歌诀、短句意思简洁明了，知识要点高度概括浓缩，它减少了学生的记忆量，帮助他们准确把握数学知识本质，形成清晰的知识表象，从而能熟练而准确地运用。3、加强思维训练，注重一题多解，力求算法多样。在平时教学中，经常会碰到有的题有多种解题途径。只要能用多种方法解的，我都注意启发学生思考，要求学生用不同的方法来解，并且加以辨析、对比，理清不同算法之间的区别和联系，发展学生的思维，拓宽解题思路。我常常告诫学生：我们要开创“条条大路通罗马”的坦途，尽量避开“自古华山一条道”的险境。否则一旦条件有变，就会陷入“吊死在一棵树上”的绝境。在去年上半年全县调考时，我们四年级的试卷上就有这样一道应用题：“3千克胡萝卜4元5角，500克西红柿8角，1千克西红柿比1千克胡萝卜贵多少元？”学生做这道题遇到了很大困难，一是解题步骤相当繁琐，一共七步；更主要的是学生没有学习小数除法（这是五年级的内容），而解题过程中列出的算式就有小数除法，这样就出现了列出了算式不会计算的问题。3千克胡萝卜4元5角，如果将4元5角化成4.5元，4.5元÷3不会算，但可以将4元5角化成45角，根据“总价÷数量＝单价”这一数量关系还是可以求出胡萝卜的单价，45÷3＝15（角）；但求西红柿的单价再运用这一方法时就行不通了，500克＝0.5千克,8÷0.5，学生没有学习小数除法，不会算，做到这里卡住了，在这里想过来想过去，还是做不出来，时间又很快溜走了。（考后，我们调查发现，试卷没有做完的学生每班都有一二十个，因为时间本身就短，60分钟，满满的4版题，题量大，题目难，在这道题上耽搁太久，后面的题肯定没时间完成）。考试全部结束后，我在班上收集了答题情况，发现这道题我们班做出正确答案的竞然有近三十个学生，这完全出乎我的意料，我开始还担心会全军覆没。询问学生，发现他们是这样解的：在求西红柿每千克的单价时，学生发现“总价÷数量＝单价”这一常规解法此路不通时，转而采用了另一种解法——倍比法，即500克西红柿8角钱，1000克是500克的2倍，那么1000克西红柿的价钱就是500克西红柿的2倍（因为西红柿的单价是不变的）。500克西红柿8角钱，那1000克西红柿就是16角钱，这样就求出了每千克西红柿的单价，再用16－15＝1（角）＝0.1（元），这样就将这道难题解答出来了。而倍比法在教材里并没有明确提到，仅仅在“三位数乘两位数”这一章里面“积的变化规律”一节后有一道可用这种方法解的练习题（举例略），在这里讲解之后，在后来的学习中只要遇到这样的题型，我都要求学生用多种方法解答，其中就包括倍比法，这也为今后高年级学习用比例解题奠定了基础。这道题有近40%的学生能顺利地解出来，就是得益于平时算法多样化的训练。它的意义是不仅这道题没有失分，同时也为后面的解题赢得了时间，因此整个班级取得了较高的优秀率和人平分。上面提到的是我在提高课堂教学有效性时所作的工作，除此之外，我还注意了从以下几点进行突破：二、加强计算教学，提高计算的正确率。数学教师都非常清楚，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。计算是学习数学的基石，只有熟练地掌握了计算，才能踏上通往数学宝塔的台阶。在小学数学试题中，涉及到计算的内容，占到一份试卷内容的80%以上，几乎所有的题都要算，包括填空、判断、选择以及操作题。计算的正确率是数学成绩的最大威胁。因此，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是提高小学数学成绩的一个重要的策略。怎样提高计算的正确率呢？1、算法要明晰，注意算法之间的区别与联系。有些学生计算错误的直接原因就是因为没有掌握计算方法。2、严格要求计算的顺序、方法以及书写格式。3、加强口算、估算练习，提高计算熟练程度。4、培养检验的好习惯。5、对使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记。如25与4、8的乘积，125与8的乘积，分母是2、4、5、8、10的最简分数的小数值，圆周率与2—9各数字的乘积等。6、经常进行过关、检测、小组竞赛，长期坚持，持之以恒。这一点可以利用早自习或放学时段进行，题目不需多，4——6道就行，但一定要有代表性。学生计算过了关，再掌握一些基本概念，简单的数量关系，及格基本就没有问题，从而能确保较高的合格率。当题目难度不大时，计算正确率的高低往往决定着数学成绩的高低。三、注重信息反馈，加强作业订正的有效性。教师要注重信息反馈，以便对学生的学生状况有一个全面而正确的认识。收集学生信息反馈的渠道是多方面的，可以从学生上课时的状态、神情以及回答问题的情况等方面来进行观察、分析，但更多的还是从学生作业完成情况来评判，并采取多种措施，加强作业订正的有效性。1、精心设计练习题，力戒机械重复练习。教师要对学生练习时可能出现的各种错误了然于胸，从而有针对性地设计练习题，练习题知识覆盖面要广，有层次性，有代表性，做到少而精，单纯地重复练习，搞题海战术，没有多大实效，也加重了学生学习负担，这是学生最反感的，我们应尽量避免。2、有错必改。学生每天的课堂作业、家庭作业及单元检测时出现的所有错题必须当天更正，交我检查，我会在全部改对的作业上作上记号，学生只有全部改对了后才算完成学习任务。在每天放学时我再检查是否存在不改错的“漏网之鱼”，敦促其改正后才可回家。坚持一段时间后，学生自觉改错就慢慢形成了习惯。改错，让学生经历了拨乱反正的思维过程，明白了自己错误的原因，有利其走出误区，形成正确的认知，从而牢固地掌握所学知识。3、典型错误集中讲评。对于学生作业出现的典型错误，我会利用早自习及放学时段进行集中讲评，并进行针对性地练习，强化正确认知。4、建立错题库。每期我会准备一个笔记本，将学生作业中出现的错误及时记录下来，建立一个错题库。错题库中的题主要有两大类：一是作业中学生出现的典型错误，一般比较细碎而繁琐，难度不大，多为基础题，但学生容易忽略（如有些判断题）。这些内容只要稍加点拨，加强辨析与理解即可；二是各种练习中出现的典型应用题，思维灵活性强，难度较大，学生见得少练得少，学生错误多。这类题就要加强思维的引导，让学生真正理解算理，进行举一反三地练习。这个错题库有两大作用：一是作为教师讲评时有的放矢，有针对性地进行讲解、分析，避免漏题掉题；二是它就是期末总复习时的第一手复习资料，基本囊括了每个单元所有的重、难点内容，内容详尽、完备，可以使复习更有效率。四、生生互动结对子，促进互帮互学。教育教学是师生双边活动的过程，光有教师的努力和付出是不够的，必须要让学生也动起来。我所用的方法就是结对子。结对子，这是大家常用的方法。我所说的结对子，包含两种对子，一、同质对子，即层次相同的学生相搭配，双方为竞争对手；二，异质对子，即好带差，优等生为小老师，搭配一个差一些的学生为同桌，是其帮扶对象。对子结好后，明确竞争方法及各自职责。同质对子，每次考试后，成绩高一些的一方每多考几分就在评比栏上加记几分，作为期末评比的依据。异质对子，优等生必须每天督促、检查他的学生（即同桌）作业完成、改错情况，并兼负辅导、帮助的职责，并且实行捆绑政策，即同桌异质对子每次考试后的成绩加起来算总分，与其竞争对手那一对进行比较，谁的总分高谁胜出。在期末总结时，评选优秀小老师、最快进步奖、最佳搭档等。这样做以后，学生学习的积极性性有了明显提高。成绩好的学生更努力了，他（她）不想输给竞争对手。同时，他（她）也积极认真地承担起小老师的职责，因为实行株连政策，如果同桌学不好，两个人的整体得分就不高，就无法战胜他们的竞争对手。在这一过程中，优等生的责任心增强了，在帮助同桌的同时自己也进一步理解、巩固了所学知识，自己也有了提高。而弱一些的学生，不好意思总连累小老师，他也会想办法努力学得好一些。这样，全体学生的积极性都调动起来，谁都不想当输家。每个单元学习结束，我都会对这一段时间的上课、作业、检测等情况进行一次全面的小结。其实，每次阶段小结时都少有奖品，大多就是几句表扬的话，即使有奖品，也就是1元1个的数学家庭作业本。但学生在乎的并不是这个，他更在乎的是那份荣誉和骄傲。得到表扬和奖品的学生喜不自禁，其余的学生往往投以羡慕的目光，极大地刺激和提升了学习积极性。实行这种结对子的方法后，学习风气有了很大好转。记得三年级全县期末调考后，我班有一个叫简家坤的学生，最后一道应用题有一问未列算式，还有一问计算错误，我告诉他，就这一道题，他至少要扣掉4分，没想到他竞然这样回答我：“那有什么关系，扣了4分，我还有96分。”一脸的无所谓。这个学生的接受能力较强，思维也较灵活，但就是不认真、不努力。平时考试，90分拿过，70、80的时候也不少，但无论考多少分，他总是满不在乎，荣辱不惊。这反映出的是学生不思进取、缺乏上进心。而这样的思想在班上还有一定的层面，常常有家长向我反映，如果在家说孩子某次考试没考好，某道题不该错，孩子总是振振有辞地辩解道：“×××比我还差些。”用这样的理由为自己开脱。采取结对子这种竞争方法后，这样的声音明显低下去了，学生有了很大变化。现在每次考试后，估摸着我试卷看完了，就有很多学生到办公室打探成绩，以前可是漠不关心。不光问自己的分数，还打听对手的，同桌的，接着就是有人欢喜有人忧，有很多学生还进行自我反省：“我这里细心一点就好了，本来是做得出来的。”“我完全可以考得更好些”……这一点说明，学生对于学习已经开始慢慢上心，他在关注自己的学习结果，知道去反思自己的学习过程，努力追求更好的学习成果。“比、学、赶、帮、超”的学风在逐步形成。五、采取多种方式，加强学困生的转化工作。一个班六、七十个学生，知识层次难免参差不齐，每个班都有几个令老师头痛的“差生”，而我们又无法放弃他们。一是因为每个学生都享有平等学习的权利；二是因为如果放弃了他们，直接后果就是严重影响班级整体成绩，拖垮平均分。因此必须要采取多种方式加强学困生的转化工作。1、上课多关注。上课时，难度不大的问题优先让他们回答，他们能做出来的题优先让他们上黑板做，帮其建立自信，培养学习兴趣。2、课余多辅导。对于学困生学习上的疑点教师一定要及时疏通点拨，帮助其扫除学习上的障碍，否则日积月累，积重难返。3、评价多激励。4、家校多沟通。总之，要提高一个班级的数学成绩，教师要做一个有心人，处处留心，时时反思，不断调整、改进自己的教学，使之能与学生身心特点相契合，被学生理解且接受；同时又要想方设法激励学生，调动学生学习的积极性，让其主动参与。只要师生合作，齐心协力，数学成绩的提高就不是一件困难的事，功到自然成，一切皆有可能。有效提高小学生数学成绩的方法？
&&&&&如何有效提高生的成绩？在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。
　　一、培养质疑问难的习惯
　　学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
　　二、培养自己发现错误的习惯
　　学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。
　　三、培养认真验算的习惯
　　在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。
　　四、培养认真估算的习惯
　　估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040&40，估算时将2040看作2000，把2040&40看作2000&40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
　　五、培养认真审题的习惯
　　认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
　　六、培养独立完成作业的习惯
　　课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。
　　随着时代的发展，孩子学怎样的数学，也应该有与时俱进的观念。以前数学叫算术，主要就是算，现在是“数学”，已不仅仅是数字的学问，内容比以前丰富了。
　　创造机会让孩子体会到数学学习的乐趣
　　1、如何让孩子爱上数学，有没有简单易学的技巧?
　　喜欢一样东西，不同的人有不一样的看法，我们不要期求每一个人都喜欢数学，这也是不可能的。但是，作为老师和家长需要为孩子喜欢数学创造条件，让他们自己在经历的过程中，体会到自己适合做什么，自己适合了才会喜欢上。
　　如果要谈一点不成熟的经验：我觉得是鼓励学生的每一点进步，哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法，也许在您眼里，实在不值得一提，但是站在鼓励孩子的基础上，我们完全可以说：你终于能把这些加数相同的加法算式写得这么的简便了?另外，创造机会，让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中，有机会的时候就让孩子来用数学。最后，我给的建议是，读一些有趣的数学课外书，丰富认识，感受学习数学的乐趣。
　　对于孩子要不要学奥数这个问题，我觉得因人而异。适合的学一点，不适合的不要学。学习一点思维数学，我个人觉得有好处，不是在于多学了多少数学知识和技能，更在于在数学学习的过程，以数学为载体，发展了思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　2、学好数学，在数学课外，能做些什么?
　　首先，我们需要认同一个观念：不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为“刘翔”，让游泳好的成为“孙杨”，让会唱歌的人去“中国好声音”，让数学兴趣爱好者多学点数学，这是一种常理，但如果要让每一个人都多学点数学，那就是一种极端了。当然，这里还需要强调一点，不管孩子成为怎样的人都需要数学，我们所处的时代是一个数字时代，数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活中。因此，数学作为一门基础学科，要求每一个人都要学习必须的数学。
　　尽管在我所了解的世界华语圈范围内，补习数学是一个存在的普遍现象，但我个人不认为每一个人课外一定要多学点数学。但是，当前我们所处的社会环境，有的地方有的学校看似在校学生负担轻，但是校外学生负担重。的人不做专业的教学指导，只好留作课外请不专业的人来补，这种现象令人遗憾。
　　通过如何提高小学生的数学成绩的阅读，大家对于如何学好数学的知识有了更进一步的了解，学习更多专业的知识一定能让您的孩子的学习成绩越来越好。
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