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　　经常听到父母抱怨：
　　孩子年龄不大，脾气可大了，动不动就发脾气，甚至动手打人骂人，摔东西；
　　小小的孩子，怎么爱生气；
　　心情不会，自己一个人闷在心里，问他也不说，真担心闷坏了；
　　经常为了小事和其他同学起冲突；
　　负面情绪太多，经常说“我不会”...........
　　这些问题的根本在于孩子无法管理自己的情绪所造成的。发脾气，哭等是孩子天生的发泄情绪的本能，当孩子还小，我们会说孩子还小，包容他们。但是随着孩子越来越大，父母并没有教会他正确管理情绪的方法，孩子还是使用这种方式，父母就觉得很“烦”了。
　　今天，我们让开开妈妈来分享她是如何教会孩子管理情绪的。
　　开开是大果情商《情绪宝贝》10班的孩子，今年7岁了。妈妈吕琳（化名），把她跟儿子一起学习情绪管理的过程记成了一份《育养笔记》。其中所记录的体验和总结，读来令人印象深刻。本文是《育养笔记》的节选如下：
　　现在越来越确定情绪管理不止是孩子需要，我们成人也同样需要。如果孩子在学习情绪的同时，家长能对情绪的知识和工具也有了解，甚至会用，那一定会起到事半功倍的作用的！参加完大果情商的Bella老师的工作坊――《做孩子的情绪教练》，从中获益匪浅，也更进一步理解了大果情商工具的精髓。我意识到其实自己在思维模式、解决问题、教育孩子、与人相处过程中也存在误区和盲点，同样需要学习情绪管理，更加要科学的运用一些方法来帮助孩子，和他共同进步。一个沮丧的妈妈是无法帮助她的孩子的！
　　刚来的时候，围绕着我的全部是消极情绪：焦虑、沮丧、不安、紧张、绝望、痛苦、困惑、愤怒、悲观、手足无措……在我身上全部出现的全都是“黑娃娃”的声音：我怎么做都不行、好累、撑不下去了、没办法改变了、事情只会越来越糟糕、已经没希望了、还是放弃吧……
　　通过情商的学习我学会了，并且教我运用 “白娃娃”的工具，告诉自己，虽然儿子的管教让人很苦恼，但正是因为孩子处于3-12岁的成长期，他们还小，具有很强的可塑性，我们正好可以帮助他，正确引导他如何处理这些问题，相反如果等他长大后再出现这样问题，那时候或许就不愿意接受别人的意见了。
　　这么一想，我的积极情绪就上来了，给自己鼓鼓劲儿，加了油，看到了希望，并且决心当孩子出现一些不和谐的声音和画面的时候，不要被自己的消极情绪牵着鼻子走，而是要抓住机会，好好引导他帮助他，这样才能处理好孩子的情绪和行为问题。
　　在儿子学习情绪课程的时候，我自己也多做情绪觉察的练习，时常关注自身的情绪变化，把它们归到四个大类：喜、怒、哀、惧，再去细想一下用哪个词汇表达更准确。
　　比如：
　　儿子会把很多负面情绪笼统的称为“生气”和“不开心”，我会针对每一件事，分析准确的情绪词汇，比如当别的小朋友误会他向老师告状的时候，这种情绪是被冤枉、委屈、愤怒；当他无法控制自己的时候，情绪是激动；当他橡皮不见的时候，是着急的情绪；当被家人唠叨的时候，是烦躁的情绪；当习字册没有得到A的时候，是沮丧的情绪；当考试成绩比较理想时，是满意；当他很想要一样东西的时候，是期待；当他把委屈说给我听的时候，是对妈妈信任……总之，就是抓住一切机会，尽可能的多通过大果的课程上教的方法练习情绪词汇，让开开能够在有情绪的时候识别出来、觉察出来。
　　以前遇到孩子不开心的时候，我通常会用“转移”或者“否定”的方式来处理，比如让开开一个人去睡觉的时候，他会说“我害怕！”，我们大人习惯性的会否定他说，这有什么好怕的，在自己家里，我们都在隔壁房间 ，不要害怕赶紧去睡吧。但实际上这种语言和催促压抑了他表达自己的情绪，和孩子一起学了情商之后，我对于他表达的各种情绪都不会再去否定，允许他有各种各样的情绪出现，尝试从他的角度去体会， 鼓励他说出来。
　　大果的课程告诉我情绪的来源其实不是因为“事件”引起，而是由人的“想法”造成，同样的事件会因为不同的人的不同解读，而带来不同的情绪：这就是情绪ABC工具。
　　我审视了自己，终于明白为什么容易被激怒，原来他们是来自于我的非理性的想法――“绝对化的要求”，比如我认为孩子一放学回家就应该第一时间完成作业；吃完的垃圾就应该马上清理掉；看完的书就应该顺手放回原处；吃饭不应该掉饭粒；字必须要写的干净整齐；他应该知道东西放哪里等等，还有很多你本来就应该怎么样怎么样，你绝对不可以怎么样怎么样的想法，一旦当孩子没有达到我脑袋里的要求时，自己就会有负面情绪，接下来就会唠唠叨叨，孩子也会觉得烦。
　　同样，开开在学校里产生的一些负面情绪也是因为有了非理性的想法才导致的，我会引导他使用大果课堂学到的情绪ABC这个工具。
　　比如，开开对小朋友告状和被老师批评这类事情非常厌恶，认为他们故意找茬总是在盯着自己，于是我就跟他在放松的状态下一起聊天，用大果学的“换位地图”来感受其他小朋友经常被打扰是什么样的情绪，也带着他用积极的思维去看待小朋友告状这件事，小朋友能及时指出我们的错误也是希望能够帮助我们改正，完善自己，变得更好，要是没人提醒我们的话，可能我们的小错误慢慢会变成大错误，就像滚雪球一样越滚越大。
　　经常跟开开这么分析之后，他也是慢慢有了转变，最后能够心平气和的面对小朋友的告状，不会像以前那样大发雷霆，而是努力表达出自己的想法。
　　想要做孩子的情绪教练，最关键的还是学会当孩子有情绪的时候我可以做些什么。以前孩子有了反复的挑战行为或者老师跟我投诉之后，我都会很恼火，皱着眉头对他说
　　“你怎么又闯祸了？”
　　“你怎么又发脾气了？”
　　“你怎么又控制不住自己了”
　　“你怎么又拿别人东西了”
　　“你怎么又什么什么了……”
　　其实这样的语言是在给孩子贴“标签”，不但不能让孩子意识到自己的错误 ，反而会强化他的不良行为，让他潜意识里认为“我就是这样的人”，又或者他原本就已经为自己的错误感到自责和后悔了，听到我说这样的话，反而会火上浇油。
　　所以每次开开听我这样的数落都非常反感，马上就会暴起脾气，继而跟我狡辩，接着我就掉进了他的陷阱里，跟他争论，两个人越争越火大，最后只好用家长的“权威”逼他安静，但事实上他心里不服。
　　一直以来很多次面对这样的局面，让我一筹莫展不知道怎么办，现在大果情商课堂教了我们情绪辅导的重点――五个步骤：
　　1，分别是觉察情绪
　　2，了解情绪
　　3，同理倾听
　　4，协助表达情绪
　　5，设定限制。
　　大果情商的老师时刻提醒着我：当孩子有情绪的时候，一定要先处理情绪，然后再处理事件，情绪处理优先于事件，而我们家长往往会被事件抓住，而忽略了情绪。
　　在大果情商我觉得我是跟孩子一起学习一起成长，他学习情绪，我也在学习情绪，他学习如何让人舒服，我也在学习如何让孩子和自己觉得舒服。经过这一年在大果情商的学习，的确减少家庭战争，我们亲子关系更和谐，儿子开开也越来越受到其他人的喜欢。非常感谢大果各位老师一直以来对我们的指导，希望能帮助更多的父母。
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　　大果情商为每个小朋友“量身定做”情绪管理课程
　　确保课程效果
　　上海和南京的父母
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　　==========================儿童情绪管理课程简介===================
　　本单元课程将教给孩子如何谈论感受、如何理解和察觉他人的感受，如何自我调整和管理令人心烦意乱的情绪；掌握情绪知识，能让小孩子清晰地认识情绪规律，熟练使用情绪工具包的使用，能够让小孩子更容易掌控自己的情绪，有更好的自我调节能力和情绪控制力，较少地陷入情绪麻烦，从而拥有更高的情商起点；
　　如果你小孩学会这些工具，那么他再也不会无故乱发脾气，也不会遇到问题就会哭，不会总是陷在“消极”的抱怨中，他们更愉快、更友好、更阳光、更独立。
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帮孩子形塑优秀的情商品质，构建强大的内心力量，，随时随地提...
中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授幼儿教师应以怎样的心态面对工作
幼儿教师应以怎样的心态面对工作
09-12-13 &匿名提问
1、作为一名教师在人与人交往中应尊重自己，尊重别人，要和孩子保持平等的位置。2、要严于律己，做到教书育人相结合，懂得教书的目的是育人。3、 作为一名教师首先要爱祖国，爱人民，拥护社会主义，有法律意识，遵守社会道德，遵守作息时间，完成教学任务，钻研业务4、注重因材施教及个性发展。5、幼儿安全第一位，对待孩子有“四心”：责任心、爱心、耐心、童心。做一个善于反思的教师“一日三省”是我们从小就已耳闻的，我们也知道要使自己更完善就必须每日日省吾身、省吾言、省吾行…… 当我成为一名人民教师后，也时常督促自己教学后要进行及时的反思，在活动后反思自己的教态和教学手段上有什么可取和不足的地方。法国的一位教育学家曾说过，“必须把教育看作是贯穿人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。”确实，教学应以学生的全面发展为目的，落实到学生能力素养的提高.同时，作为一名教师，我们更要不断的提高自己的艺术修养，增加自己的文学底蕴，丰富自己的个人魅力。 教师的师风师德关于教师师德的问题，我相信每一位家长和老师都有自己的观点和看法，那么我认为幼儿教育最重要的是有四心，哪四心呢？“责任心、爱心、耐心、童心”下面我们就依此讲解一下：　　责任心，是每一个教育工作者所必备的条件之一。做为一名幼儿教师要清楚自己的工作本质、目的、任务是什么，通过一段时间的教学你的任务完成了没有，目的达到了没有？这是教育责任心的体现之一，同时我们要对小朋友、家长、幼儿园、自己乃至社会负责，小朋友是祖国的花朵、是早上的太阳，我们要让他在幼儿园、阿姨及老师的帮助下，健康幸福的成长成为今后的国之栋梁。　　爱心，教育是一种无私而又博爱的职业，我们幼教也一样，它要求每一个教师要真心去爱班上的每一位学生，在不同的情况下充当不同的角色，在孩子脆弱的时候，我们是慈爱的母亲，在孩子耍脾气需要教育时候，我们是严厉的父亲，在小朋友玩耍的时候，我们是孩子的最忠实的玩伴。　　耐心，是考验一个人的道德修养、品质素质的条件之一，因为幼教所教授的对象是两岁到六岁之间的儿童，这就要求我们要有足够的耐心。学习的时候教一遍不懂二遍，二遍不懂三遍，三遍不懂四遍……我们一定要做到让小朋友明白为止，孩子犯错误的时候，我们不应该一味的责骂他们，而应该告诉他们：这件事他做错了，怎样做才是正确的（当然，这些都是针对年龄稍大的孩子）。同时，我们要养成和小朋友讲道德的习惯，以理服人，那么老师就要更加严格要求自己，要做小朋友的好榜样。因为孩子都是见样学样，如果老师自己都做不到做不好，那就没有资格要求孩子们啦！　　 童心，从身幼儿教育的工作者，我相信大都是比较喜欢孩子的，喜欢她们的天真、活泼、可爱、无暇，那么我们也要像孩子一样，要有一颗快乐、纯真、永远年轻的心。　　老师，一项伟大而又光荣的职业，我们是辛勤的园丁，是果实的播种者，我相信我将会做到责任心、爱心、童心相结合，做孩子们的好榜样；做一名优秀的人民教师。
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家长会议是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，它为促进家园共育、增进家园沟通提供了一条有效的途径。为此，海曙区教育局对幼儿家长会的形式进行了改革与尝试。　　1、分时间段的家长会。家长会不必挤在开学的时候一起召开，可以按年龄班安排不同的时段召开家长会。中大班的家长会可以在开学两周后进行，而托班和小班的家长会则可以在开学一个月后，这样老师对幼儿的情况比较了解，家长对幼儿园的情况也比较熟悉，家园沟通更有针对性，效果也较好。　　2、分类型的家长会。家长会可以针对不同的幼儿分类来开，如攻击性行为较强儿童的家长召开一个小型家长会，这样一来家长之间也可以互相交流，二来教师准备的谈话内容可以更集中更有针对性。　　3、视听结合的家长会。其实教师在会上说得再多也不如家长亲眼看到的好。可以用摄像机把幼儿在园的一日生活拍摄下来，在家长会上请家长观看，这样家长才真正知道孩子在幼儿园到底干了一些什么。在观看的过程中教师可以向家长逐一介绍幼儿园的具体做法，家长也非常明确自己应该怎样配合幼儿园工作。教师采用视听结合的方法召开家长会感觉会很轻松，比很多文字性东西要有用的多。　　4、介绍性的家长会。家长会可以请一个或几个有经验的家长来召开一个小型的介绍会议，让其他人向他们询问、取经、探讨，这样的形式也颇受家长们欢迎。
幼儿园家长会讲稿
从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，我们家长该做些什么？不该做些什么？要说这个问题，我们得先来看看现在幼儿、小学等学校教育和家庭教育的现状。要说家庭教育，我们家长都有自己一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂性的。它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准，一系列的教育规程，教育制度。家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。如今，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，这也是大部分家长的心态。可怜天下父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢！第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少；第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。那么家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪个拼音？”，家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的认字，写字，算术的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良现象，我们孩子的身心得不到健康地发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4－7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。再看看小学一年级的课程设置，每周语文课七节，数学课三节半，音、体、美各两节，英语三个半节（从下半年开始小学一年级将不开设英语课），其他的还有就是劳动、活动、兴趣课了。从这儿看，小学一年级的数学课时明显减少，何况也有教育专家提出，小学一年级将取消数学课，这也是有道理的，一年级数学课中的十以内，二十以内加减法到学生进入二、三年级时，不教也会了。这样看来，在幼儿园还有必要花很多的时间、精力进行数字、运算教学吗？顺便插一点，看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，他们家长去接孩子的时候问什么 ？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。他们让小学生开展课题研究，让他们自己开展调查，收集资料，写研究报告。小学生能写出上万字的课题研究报告，这对我们来说是有点不可思议的。我说这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢？这也不是的，我个人认为，在幼儿园要适当的教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该给孩子一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动中进行教学，让孩子生动、直观、主动地接受知识，兴趣盎然地学会知识。表面听去，我好像是说给幼儿园老师听的。其实不然，我是说给家长听的，我们家长完全可以借鉴学校的教育方法，创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口，拓展孩子的思维，同学校一道共同教育好子女。 上面讲的这一点，我们新华幼儿园就做得非常有特色，也很成功。平时老师能在充分研究儿童身心特点的同时，精心备课，开展了一系列主题形式的板块知识教学和形式多样的游戏活动，丰富多彩地实践活动。注重培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的各项能力。昨天，我对我校一年级学生进行了不完全调查，新华幼儿园的毕业生共有31人，在31人中，担任班干部的有14人，占了45.2％，上学期被评为三好学生的有8人，占26％，前不久参加校运动会的运动员有13人，占42％，从这一组简单的数据不难看出，新华幼儿园毕业的孩子是全面发展的，各方面能力都比较强。可以说，我们家长选择新华幼儿园是完全正确的。说到这儿，有些家长可能还是比较担心，担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗？至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。平时，要更多的注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯。兴趣和习惯将影响人的一生。我曾经看到过这样一篇报道：有一位孩子的父亲是个“新闻迷”，早上听收音机，晚上看新闻节目，成了这位父亲的必修课。而他的儿子呢，从小受到了潜移默化，久而久之，也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢？入小学后，老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强，读起课文来，语感也特好，对看课外书，对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了，问她，字认到吗？他说有的认到，有的认不到，但大概能知道讲了什么事。而认到的那些字基本上是自己通过问父母，通过一遍又一遍反复的接触，学会的。你看，孩子一旦有了兴趣，根本就用不着机械、死板的教他认字、写字了。这样，对这个孩子的一生来说，将是一个良性的循环，将会学得很轻松。在入小学前，家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如：良好的个人卫生习惯，有规律的作息习惯，文明礼貌习惯，与人相处习惯，生活节俭习惯等。同时，家长要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度，多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统，人们往往喜欢说客气话。孩子带出去玩，别人问你，你孩子学习怎么样？我们家长总会谦虚地说：“不怎么样，不太好.”其实，这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等词语挂在嘴边，容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子学习、生活的积极性。进入小学后，家长切记不要随意给孩子加重学业负担。如现在小学一年级学生是不允许留任何书面家庭作业的，学生在校时间也进行了严格控制，一年级小朋友在一星期中，有三个下午是提前一节课放学的。在书写方面，提倡只要学生能把这个生字记牢就好，绝不允许出现罚抄写十遍，罚抄课文内容的变相体罚现象。这些措施都是为了减轻孩子的课业负担，家长最好不要与学校背道而驰。如果孩子确实有精力，不妨可以有选择的发展孩子的艺术特长，让他更全面的发展。
建议你：1、从心里对每个孩子都一样充满爱心；2、从心里头真正确信每个孩子长大后都能有作为；3、告诉每个家长，你的孩子是最棒的；4、告诉家长们，培养孩子的创造性比强迫孩子做什么更重要。谢谢！
我参加过女儿的幼儿园家长会。一般是一个月一次。老师会讲一讲孩子在园的生活情况，包括吃饭，睡觉好不好。玩得怎么样。学唱歌、画画是否好。会讲哪个同学在哪方面比一般的孩子有天赋。在哪些方面有不足。也会讲一些问题请家长配合。上次他午就讲到有三个小朋友，好象一个小团体。不和别人玩。还互相帮忙占位子，不许别人坐。要求这三名小朋友的家长注意。家长马上就有表态会讲别的小朋友到家里玩。结果后来就请了好多小朋友去他家里玩。以后这种玩象就没有了。幼儿园的家长会应是开放型、互动的。是在老师、家长的讨论中进行的。
你好！我也是一名教育工作者，关于怎么召开家长会的问题，我将我的一份学习材料给你，希望能对你有所帮助。                                家长会，怎么开？
　　坐在自己孩子上课的座位上，听孩子的老师讲孩子的事情——每一个做父母的，都有给孩子开家长会的经历。而时下的父母们，却都对家长会持有一种特殊的情怀：盼着开家长会，好了解孩子在学校的表现和学校的教育内容；害怕开家长会，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有“问题”的学生的家长就更加把家长会当成心理负担了。应该说，这是极为普遍的“家长会心态”。在独生子女几乎一统天下，我们的孩子被全面、全力、全神关注的今天，家长会也成了一个问题，一件被大众广泛议论的事情，一个需要进行研究的课题。 　　孩子在学校遇到的一次次不顺利，成了家长会上老师“告状”的谈资；家长在家长会上受了“教育”、丢了面子，攒了一肚子火肯定要冲孩子发—— 　　北京育英学校的青年教师李晶深深地记得她的一个学生。那时她大学刚毕业不久，年轻气盛，带的班里有个学生总爱捣乱、欺负同学。她几次请家长，但这个孩子每次都找借口不让家长来，甚至留给老师的电话号码都是假的。后来“机会终于来了”：期末考试，他成了年级的倒数第几名。老师让住在他家附近的同学请来了他的妈妈开家长会。会上，老师大讲这个学生的缺点，“眼看着这位妈妈的脸一点点阴沉下来”，而告状也使得其他家长显然不快。第二天一早，就看见这个学生脸上带着一条痕来上学了。他仇恨地看着老师，而且以后一直仇恨着。后来才知道，这个孩子很小时父母就离异了，家里靠母亲打零工维持，从小就生活在缺少爱的环境里。李晶老师痛苦地回忆说，这个学生最终还是没走正道，初中毕业就辍学了，“我的心里一直觉得对他愧疚”。 　　那些规规矩矩来参加家长会的家长们，也不过就是当一回老师的忠实听众：家长会的主角——班主任免不了提一通学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求，班主任说完任课老师说。说来说去，除了要求就是任务甚至告状。家长们是把老师奉若神明的，他们虔诚地做着记录，因为今后一段时间，那就是他们指导孩子的“行动纲领”了。家长会就是这样几乎一个程式地沿袭下来，而且还在接着沿袭下去。 　　如此，学生们对家长会持什么心态？北京育英学校中学部曾对328名不同年级的学生做过一次问卷调查，结果显示：36.3%的学生听说开家长会就心情紧张，感觉压力大；11.3%的学生不愿家长参加家长会。而且，答卷告诉我们，家长会开过后11%的学生与老师关系紧张，20.1%的学生与家长关系紧张，30.5%的学生在家长会后会受到严肃批评并被限制活动。有的学生表示希望“尽量少开”、“最好永远不开家长会”。 　　变一下观念，换一种思路，用一些巧妙的办法，前面就是一片新天地—— 　　家长会的多元表达 　　家长会还是要开的，关键是怎么开。 　　“家长会新模式”于是进入了中国青少年研究中心的研究视野，并被列为重点课题。两年来，全国共有51所学校参加了这一课题的研究与实践，变革涉及到家长会的方方面面。 　　“尊敬的家长：您好！您的孩子升入初中半个学期了，有什么变化吗？他们适应中学的生活了吗？欢迎您本周五来学校坐坐，看看孩子们的表现，与老师和其他家长谈谈您的困惑、您的教育体会和您的经验。” 　　“家长同志：期中考试刚刚结束，您一定非常关注孩子的成绩和孩子在学校学习生活的情况；孩子长大了，在家肯定会有与以往不同的表现，您可能也会有些问题想跟别人交流。请您本周三在百忙中抽时间光临学校，参加我为您和孩子组织的座谈会。希望您带来宝贵的教子经验，与大家分享。” 　　“家长您好！您的孩子已经一天天长大，正在一步步迈入青春期。这是孩子一生中成长最快、也是最为重要的时期之一。为了帮助您的孩子更好地度过青春期，我们决定首先为家长开设青春期教育讲座。我们分别在本周四下午3点、周五下午3点等待女生、男生家长的到来。 　　…… 　　这是几份面目全新、带着几分温暖与体贴的家长会通知。它们不再是往日学校、教师板着脸对家长下的命令了。教师要在会前通过这张通知把家长会的内容告诉家长，让他们有备而来，而且时间还可以有弹性。 　　新型家长会中最重要的，是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”、一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”，到教师、家长或者和学生共同唱一台戏；开会时不再是老师站台上家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容还请学生讨论决定。 　　家长会因此而变了脸，新型家长会的模式在教师们的探讨中浮出水面。中国青少年研究中心日前推荐了一些从实验中总结出的家长会开法： 　　交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会； 　　对话讨论式：就一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话； 　　展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子； 　　专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质； 　　联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解； 　　参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。 　　教师们在改变了以往的“成绩汇报”方式后，也找到了班主任工作的新感觉。往往是家长会后，家长拉住老师的手感慨万千。北京育英学校的一位青年教师过去做班主任时，常有家长给她“告状”，教师和家长的关系紧张。通过一次次新模式的家长会，家长看到了她对学生的关爱，对工作的热情，多了了解，家长便对她的工作给予了有力的支持。她所带的班级成了优秀班集体；还有一位调进学校时间不长的老师，生怕带不好班级，压力很大，在工作中也就往往采取严盯严训的方式，师生关系弄得紧张。新型家长会帮她改善了与家长、学生的关系，在家长的配合下，这个班的学生工作取得了可喜成绩。 　　学生们呢，看到在家长会上，老师是如何真诚地欣赏他们的每一点进步，是如何巧妙地指导家长接纳他们的不足，看到老师确实是为了他们的健康成长而召开家长会，感到一座心桥畅通了。 　　在北京育英中学，这一改革试验从初中到高中，涉及到学生成长过程的多个层面，都收到了良好的效果。每一次成功的家长会让家长感动，令学生激动，更使班主任自身感到获益无穷。
尽量争取家长的信任，让家长看到孩子在幼儿园收到的教育良好，得到内心的宽慰，其他就没有了
要让家长掌握家庭早期教育的内容，还要掌握家庭早期教育的方法：    1、向家长推荐有关育儿知识的刊物，如“育儿报”、“父母世界”和各地的幼儿教育杂志。    2、家庭早期教育要与幼儿园教育步调一致。幼儿园各阶段的教育活动向家长公布， 家长要重视了解幼儿园各阶段的活动，定期参加幼儿园召开的家长会，配合幼儿园对幼儿进行教育。如幼儿园对幼儿进行个人良好卫生习惯的培养，家长要为幼儿提供条件。如我班的陈志强，一入园，老师就要求他早晚刷牙，饭前便后洗手，他回到家里也按老师的要求去做，家长常为他提供方便。在一次家访中，他爷爷说：“志强良好的个人卫生习惯已经养成，平时不要家长督促便会睡前刷牙，饭前便后洗手，我们很满意。”事实证明，家园同步进行教育，会收到很好的效果。    3、向家长介绍新儿童观、教育观，通过家长座谈会和举办家长开放日，介绍幼儿园教育活动的形式和方法，使家长也能够采用让孩子动手操作、手脑结合的方法去感知事物。我班盛惠楠的妈妈说：“我很喜欢到幼儿园参观教育活动，使我懂得了很多教育孩子的方法”。楠楠的妈妈每天接孩子回家后，有计划地指导孩子玩拼图，手工劳作，玩玩具等，把各方面的知识传授渗透于“玩”之中，并做到不同时期提出不同的要求。如让孩子玩雪条棒、火柴枝，把数的分合法和序数渗透于其中，由浅入深有计划地提出问题让孩子在操作中学习。这样，楠楠对学习产生了浓厚兴趣，同时陶冶了性情。她说：“楠楠由一个调皮的假小子变成了温柔可爱的小姑娘。”    4、遵循幼儿身心发展的规律因人施教。人的个性智力、能力的发展是千差万别的，要根据幼儿的年龄特点、身心发展的归律和幼儿所处的环境等进行教育。要纵向观察孩子，了解、掌握孩子的发展程度，发现孩子潜在的能力。孩子有点滴进步都要给予肯定、表扬，有计划地施给合适的教育，即不要盲目冒进，又不要原地踏步，不要让孩子“吃不饱”，又不要让孩子“吃不消”。在力所能及的状态下，让孩子全面和谐地发展。    在家庭早期教育中，还要注意对幼儿进行正面教育。家长要言传身教，做幼儿的表率。
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