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白杨,教案,白杨教学设计优秀教案,白杨教案,白杨教案及教学设计
第一篇:白杨,教案《白杨》教案
教学目标： 教学目标： 1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里 需要哪里安家”的高贵品质。2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。3．学习本课生字、新词、理解重点词语。4．有感情地朗读课文。教学重点： 教学重点： 1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里 需要哪里安家”的高贵品质。2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点： 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点 教学重点、 （一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程 （一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写 白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为 它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。） 2．指导学生读准字音，分辨字形。注意指导学生读准本课中生字以外的字音。3．区别形近字，然后组词。教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个 字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆） 扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳） 茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁） 芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获） 4．辨析词语，理解词义。理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上教师可通 过提问词义的方式，检查学生的自学情况。5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。教师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。（1）近义词 清晰―（清楚） 软弱―（懦弱） （2）反义词 清晰―（模糊） 软弱―（坚强） 动摇―（坚定） 表白―（表明） 界线―（分界） 分辨―（辨别） 分辩―（辩解） 粗壮―（健壮） 沉思―（深思）
精壮―（细小）
消失―（出现）
（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点， 并以此来表达自己的心意。第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他 们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵 高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四） 朗读课文， 了解白杨树的特点， 为理解边疆建设者的高贵品质做准备。（五）作业 1．抄写生字、新词。2．读熟课文。第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程
（一）导入新课。同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学 思考问题。出示幻灯片， 请同学齐读题目， 《白杨》 这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨 树的事。） “一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。） 这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话， 并说一说每句话都讲了白杨 树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的 特点。第二句话是， “哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。” 这句话写了白杨树适应性强的特点， 无论 “在哪儿” 它都能适应， 并且很快生根、 发芽。） 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直 适应性强 请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么 情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。） 说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？ （大戈壁上。）
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁 的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。） 在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这 一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸 爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”） 爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？ （这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。） 板书：坚强 从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出 粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直， 那么坚强，不软弱，也不动摇。） 同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上 的话来谈一谈。（“他也在表白着自己的心。“） “表白”是什么意思？ （“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。） 可是， 此时此刻孩子们还不能理解爸爸的 “表白” 他们 ， “只知道” 什么呢？ （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回 到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远 很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”） 课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道 的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们 不知道的内容是什么？ 教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的， 他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结 果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？ 他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？） 同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？ （他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是 个什么样子？） 同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我 们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学 们讨论的“不知道”的内容。（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中 学。” 可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”） 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么， 爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论， 替孩子们找到 答案。（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力 有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。） 当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新 疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？ （因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释 得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为 什么？
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白 了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。） 的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅 然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出 了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？ 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。（三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。” 同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是 因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又 沉思什么？从哪儿看出来的？ （课文最后一段的第二句话是这样说的， “突然， 他的嘴角又浮起一丝微笑。” 这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小 树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能 同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？ 说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。（五）理解《白杨》的中心思想。教师出示投影： 选择你认为概括的最准确的中心思想： 1． 课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这 件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并 说一说为什么？ （我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没 有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事， 只写了作者的写作目的， 好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要 内容结合在一起。）
请同学们齐读第三种答案。板书：扎根边疆 建设边疆 （六）总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一 步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能 够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的 人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建 设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。板书：借物喻人 同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇 往直前。附：板书设计第一篇:白杨,教案3 、白 杨
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨 的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献 精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无 教学目标 私奉献的精神。3、认识本课 6 个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那 段话。
教学重点 教学难点 课时分配
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。体会写法，感悟树的某些品质的相通，相似之处。两课时 第 一 课 时 一、课前谈话，引入课文： 课前谈话，引入课文： 1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》（板书课题） ， 。2、看插图，认识白杨树。二、自由读文，整体感知： 自由读文，整体感知： 1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文： ①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的； ②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
教学过程 教学过程 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰； 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土” ，与“僵”区别。三、默读课文，初步感知： 默读课文，初步感知： 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠…… 2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解： 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会 到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫 着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？ 应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。） 指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深入体会： 再次朗读，深入体会： 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时 一、谈话引入新课： 谈话引入新课： 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起 来研究研究吧。二、品读课文，整体感知： 品读课文，整体感知： 1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并 理解：高大挺秀） 。2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ （戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈 壁上，白杨越加高大挺秀了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩） 4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读 4―13 节）？ 三、理解研读，深悟课文： 理解研读，深悟课文： 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要．．． ．．．就在哪儿生长 坚强 2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你” 。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把 16 和 14 节对比着默读，爸爸要表 达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要 扎根边疆 无私奉献 7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能 实现吗？为什么？ （他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨 一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那 样扎根边疆，建设边疆。） 四、纵览全文，体会中心： 纵览全文 体会中心： 1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨 那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习： 拓展练习： 1、摘录课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》 。3、用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”写几句话，夸夸 像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
由学生总结学完本课的内容。
戈壁荒凉 没山没水没人烟 天和地浑黄一体 白杨 ……从来……：树干挺直 介绍白杨 哪儿……哪儿……：适应性强 不管……不管……也不管……：生命力强 内心表白： 扎根边疆 建设边疆 志向
1.读写本课生字，完成同步练习相关内容 2.朗读课文
3第一篇:白杨,教案《白杨》教案 白杨》
新课标人教版第十册
教学目标： 教学目标： 1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”造句。、 3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。教学重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。教学 教学难点：领悟爸爸的心愿。课时安排： 课时安排：2 课时。课前准备： 课前准备： 1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。2.课件。教学过程： 教学过程： 一、复习导入： 第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向 孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自 己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、理解白杨外形特点。（出示课件） 1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。3.齐读第 3 节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高 大挺秀的白杨树） 4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读 4-12 小节。三、理解白杨品格特征 1.指名朗读 14 小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。（出示课件） ★“这白杨树从来就这么直，这么高大。” ①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直） ②去掉“从来” ，朗读比较。★“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” ①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……” “很快） ②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不 讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。（出示课件）
★“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……” ） ②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前， 白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的 品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读 14 小节。四、领会爸爸的心愿 1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们 默读 16 小节，并联系 14 小节思考，然后同桌讨论。2.引读讨论 16 小节： （出示课件） ①师读： “他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈 妈为什么到新疆工作，你们知道吗？” ②师读： “他们只知道……”生接： “爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问： “他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？” ③师读： “他们只知道…”生接读： “新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问： “他们 却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？” 3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读 17 小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.老师朗读 18 小节，读后讨论： ①爸爸为什么又陷入沉思？ ②他为什么又露出了微笑？ 6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。7.指导学生感情朗读 18 小节。五、总结课文，升华中心 1.课题是《白杨》 ，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？ 2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？ 3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生 命。新疆有许多的“白 杨树” ，我们这里也有“白杨树” ，谁呀？（老师，辛勤的园丁）
《白杨》教学反思
书读百遍，其义自见。语文课上应该听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到： 给学生充分的机会地去读，学生能从中了解到文章的内容，感悟到人物的情感，领会出文章的中心。《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表 达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、 成长。对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来， 于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读，我发现我的担心是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓 住爸爸的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的了解后再分小组讨论， 当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、 生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分部分朗读， 再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受 到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领， 长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机会去读，让学生在读的基础上，再分组合作 学习，文章难点慢慢地化解了。学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础 上很快能提出： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？……在学完这一段时，一 学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我 们可以发现学生在读书，在思考问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解 了文章的内容，领会了文章的中心。但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解， 由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时， 如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理 解课文，感悟课文。
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人教新课标版小学语文五年级下册第三课《白杨》教学设计
人教新课标版小学语文五年级下册第三课《白杨》教学设计
3．《白杨》教学设计
【学习目标】
　　１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】
　　１、搜集有关白杨的图文资料。
　　２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
【课时安排】　　２课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　１、谈话导入：
　　　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
　　２、看课题激疑：
　　　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
　　１、一读：
　　　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
　　２、二读：
　　　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。
　　　⑴　学生找出三个问句后全班交流。
　　　⑵　课件出示三个问句。
　　　　①　从哪儿看得出列车在前进呢？
　　　　②　为什么它这么直，长得这么大？
　　　　③　爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
　　３、三读：
　　　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
　　　⑴　学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
　　　⑵　以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
　　１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
　　２、指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
　　１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
　　２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
一、抓住“沉思”导入新课
　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
　　１、学习爸爸第一次沉思的内容：
　　　⑴　默读１～４小节：
　　　　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
　　　⑵　课件展示，带学生入境。
　　　　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
　　　⑶　学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。
　　　　①　提出读书要求：
　　　　　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
　　　　②　学生分角色朗读。
　　　⑷　学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：
　　　　　过渡：
　　　　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
　　　　　出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
　　　　①　提出读书要求：
　　　　　　自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
　　　　②　学生抓关键词品读这三句话：
　　　　　Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
　　　　　　　指导练读：
　　　　　　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
　　　　　Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
　　　　　　　指导练读：
　　　　　　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
　　　　③　学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　　　　Ａ、启发学生：
　　　　　　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
　　　　　Ｂ、指导练读：
　　　　　　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
　　　　　Ｃ、当堂完成课堂小练笔：
　　　　　　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
　　　　　　　风沙刮来，白杨树
　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　雨雪打来，白杨树
　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　面对干旱，白杨树
　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　面对洪水，白杨树
　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　④　有感情朗读第1３小节。
　　　⑸　学习第1４小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：
　　　　　过渡：
　　　　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
　　　　　出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　　　①　老师引读“他们只知道……”后启发学生：
　　　　　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
　　　　②　老师引读：“他们只知道……”
　　　　　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
　　　　③　老师引读：“他们只知道……”
　　　　　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
　　　　④　小结：
　　　　　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
　　２、学习爸爸第二次沉思的内容：
　　　　出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　　⑴　鼓励学生针对这段话大胆质疑。
　　　⑵　归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
　　　　　设想学生可能会提的问题：
　　　　①　爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
　　　　②　为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
　　　⑶　学生交流讨论。
　　　⑷　理解爸爸的心：
　　　　①　出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
　　　　②　请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：
心情、心思、心愿
　　　　③　学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
　　　　④　老师小结：
　　　　　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？
三、想象拓展，布置课后小练笔
　　１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
　　　　老师启发：
　　　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
　　２、布置小练笔作业：
　　　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。
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