不知细叶谁裁出
不知细叶谁裁出
范文一：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀！
——二郎中心学校课改实录踏进二郎中心学校的校园，一股书香迎面扑来：一、校园文化展示：文化墙、文化长廊、大课间。二、班级文化展示：班级静态文化图片、老师上课的图片。三、我校的课改工作展示：1、2015年元月，专家团来我校验收刚结束，我们与马集、郭庙三校进行了同课异构。2、寒假期间，我们开展了课改论文大赛，导学案编写大赛，三说课件制作大赛。3、本学期开学前，3月2号、3号，特邀教委领导来校助推课改工作。4、加大了课改工作的领导力量。所有的校领导班子成员都要抓课改，改变了只有课改办抓课改的现状。5、调整课程表，安排语数英教研大组定时、定量，研课、磨课，教研大组业务活动的开展，大大推进了课改工作的进程。 （配语数英教研组活动图片）6、每周四下午定时开展“三说”、“八说”大讲堂活动。7、开展“小组长经验交流大赛”活动。8、连续选派两批课改骨干教师去杜郎口进行为期一周的参观、学习。原文地址：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀！
——二郎中心学校课改实录踏进二郎中心学校的校园，一股书香迎面扑来：一、校园文化展示：文化墙、文化长廊、大课间。二、班级文化展示：班级静态文化图片、老师上课的图片。三、我校的课改工作展示：1、2015年元月，专家团来我校验收刚结束，我们与马集、郭庙三校进行了同课异构。2、寒假期间，我们开展了课改论文大赛，导学案编写大赛，三说课件制作大赛。3、本学期开学前，3月2号、3号，特邀教委领导来校助推课改工作。4、加大了课改工作的领导力量。所有的校领导班子成员都要抓课改，改变了只有课改办抓课改的现状。5、调整课程表，安排语数英教研大组定时、定量，研课、磨课，教研大组业务活动的开展，大大推进了课改工作的进程。 （配语数英教研组活动图片）6、每周四下午定时开展“三说”、“八说”大讲堂活动。7、开展“小组长经验交流大赛”活动。8、连续选派两批课改骨干教师去杜郎口进行为期一周的参观、学习。
范文二：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春姑娘带着生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间。她跃过高山，飞过河流，她辛苦了！可她一刻也不休息，便迫不及待地来到我们的校园。看，校园里到处都充满了春天的气息和活力；到处都是一片勃勃的生机；到处都是一派鸟语花香的景象；到处都洋溢着浓浓的春意。那略带寒意的春风，唤醒了沉睡的万物，使无数的小生灵睁开了蒙眬的睡眼。瞧，教室前面双狮戏子园里的小草从泥土里钻出了小脑袋，好奇地打量着这外光彩夺目的春天，又像正在长身体的孩子，吸吮着大地母亲的乳汁。迎春花开出了金色的花朵，像一个个小喇叭,春姑娘不停的吹奏着，那些含苞欲放的桃花蕾用身子紧紧地掩住脸，不敢露出脸来，把一股股清香洒满了校园，令人流连忘返。松树枝头上的小鸟调皮的追逐嬉戏，并放开喉咙，快乐地唱出婉转动听的歌曲。小树也从冬眠中醒来，穿上美丽的绿衣裳，抽枝长叶，像一个卫士挺立在那里，守卫着我们的校园。此时，整个校园像是被春姑娘罩上一层绿色的轻纱。早上，同学们都早早来到学校，琅琅的读书声惊醒了太阳公公，他笑呵呵地看着这生机勃勃的校园，把和煦的阳光洒遍了校园的每一个角落。暖烘烘的，烘得让人直想睡觉，难怪李白诗人会说“春眠不觉晓“这句诗呢！俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 我要在这美好的早晨里发奋学习。我陶醉在这如诗如画的春色中，仿佛变成了多姿多彩的春天中的一棵小草，一朵小花，在园丁的辛勤培育下，正快乐地、健康地成长，把祖国的春天装点得更加美丽、可爱。写字就像盖大楼，地基打的牢固才可以盖起插入云霄的大楼，而如果地基打的不牢，还没有盖完就摇摇晃晃的了。练字无捷径可言，只有两个字：多练！只有多练才能练出柔刚相间的笔法！在古代，书法好的人可以直接当官，因为练字能直接影响人的心理结构。学习硬笔书法最实用的意义就是可以直接影响我们的学习，现在考试中，只要字好了，卷面分、印象分都很可观。练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质的第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。大家一定都想用潇洒漂亮的字，来装点我们美好的人生吧！那就让我们赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信我们一定能取得成功。春姑娘踏着轻盈的脚步，来到了人间。春风吹绿了树枝，也吹红了花朵。春天的阳光格外明媚，就像春姑娘展开了笑脸，春天来了。我在公园里找到了春天，你看，小草从湿润的泥土里偷偷地钻出来了，一阵春风吹过，小草好像跳起了快乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左摆右摇，真像小孩在跳舞嬉戏。我又看到了一片生机盎然的景象。各种奇花都赶到这里来聚会，你看那里，一朵朵迎春花，四个小巧的花瓣，十几朵连在一起，一丛丛，一簇簇，开放在返青的枝条上。蒲公英托着一朵朵小小的金色花儿，好像在礼赞公园里的春天。在河边，一棵棵柳树，像一位位腼腆的姑娘，把长长的发辫垂下来。我在花园里找到了春天，老人们坐在椅子上晒太阳，小朋友来到草地上，玩起了游戏，大人们躺在草地上谈起了家常事，我又在田野里找到了春天，农民们忙着种地，他们正在播种下春天的希望，采茶的姑娘们也忙着采茶，炒茶，她们虽然手忙脚乱的，但她们的脸上还洋溢着愉悦的神情。走在这片春意盎然的土地上，我真切地感受到了大自然美的韵律！啊，春天来了！春天来了，小草从泥土里钻出了小脑袋，像正在长身体的孩子，吸吮着大地母亲的乳汁。春天来了，迎春花开出了金色的花朵，像一个个小喇叭,春姑娘不停的吹奏着这小喇叭,在告诉人们春天来啦。...春天的步伐像小姑娘那样轻盈，大地上的一切都焕然一新，都是春姑娘的信使。看！光秃秃的原野换上了新妆，嫩绿的小草也从地底下偷偷地探出头，仔细打量着这个新鲜而陌生的世界，嘴里不时发出感叹：“啊！春天原来这么漂亮！要是知道这样，我早就钻出来了,,,,”说着，她又使劲望上挣了挣身子。远处，美丽的迎春花也小心翼翼地挺直了身子，吐出了片片绿叶，那小小的枝头缀满了淡黄色的花朵。花朵在温暖湿润的微风中轻轻摇摆，像一张张美丽的笑脸。河面上的冰在明媚而温暖的阳光照耀下，正渐渐融化着。瞧！一块块的浮冰在阳光下闪闪发光，像一个个水晶灯，真是漂亮极了。小河岸边，柳树枝头也染上了一层鹅黄，柳条在春风中轻轻摇曳，像小姑娘在跳舞。那活泼可爱的小燕子也从南方飞回来了，唱着欢乐的歌：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草,,,,”
春姑娘来到麦田里，那绿油油的麦苗随风翩翩起舞，一望无际，像美丽的大草原，又像给大地盖上了一层绿毯子。春天永远是生机勃勃，永远是那么令人心旷神怡，春天给人们带来了无限的希望。我爱春天。
范文三：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。秋风萧瑟，洪波涌起。 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧：《秋夕》）．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》 草长莺飞 炎炎夏日 秋风萧瑟 白雪皑皑 冰天雪地《春夜喜雨》【唐】杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《小池》【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江雪----柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。梅花----王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来
范文四：出自唐朝诗人贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。赏析这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰身，也是读者所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合，又指年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而，更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀？把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云：“赋物入妙，语意温柔。”
范文五：【原文】 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 【译文】 如同碧玉装扮成的高高的柳树，长长的柳条柔嫩轻盈，像千万条绿色的丝带低垂着,在春风中婆娑起舞。这一片 片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢?就是这早春二月的风，温暖和煦，恰似神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶，装点出锦绣大地。 【注释】 {1}柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。此诗描写的是垂柳。 {2}碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。 {3}妆成：装饰，打扮。 {4}一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。 {5}绦(tāo)：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 {6}裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。 {7}二月：二月，正是初春时节。 {8}似：好像，如同，似乎。 【欣赏一】 杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰身，也是读者所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。 “碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。 我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢?这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合，又指年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而，更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀?把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。 此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云：“赋物入妙，语意温柔。” 【欣赏二】 诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出?”——自问;“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。 【诗人简介】 贺知章(659—744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
范文六：摘 要：学生寒窗苦读，积累了许多素材，但却未真正做到韬光养晦。腹有诗书，但不能对储备的素材融会贯通，善于精取，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。文中总结四招优化运用素材的招式，只为精挑细选出华章。关键词：优化；选材；精取；提取南宋陆游说：“村村皆画本，户户是诗材。”意思是说，到处都有写作材料。清朝袁枚的《随园诗话》中也有这样一句名句：“着意原资妙选材”。任何一位善于写作的人都会用心地根据自己的写作意图选择材料，材料选得巧妙，文章就精美得体。有部分学生问：语文老师要求我们，作文备考一定要储备大量的素材，我们做到了。可是，在考场中我们日常积累的素材却不知如何派上用场；或者在作文中运用了很多材料，但评分等级总是处于“三类”或“三类上”，达不到“二类”或“一类”。其实，素材能否优化运用往往决定文章等级的高下。有相当一部分考生在考场写作时不是记忆仓库里没有素材，往往是对所搜集的素材视而不见，或者缺乏对素材的思考、筛选和优化。在写作中到底如何优化运用素材呢？一、移花接木即在写作过程中，我们把其它文章的标题嫁接过来或是对自己熟悉的两个或多个素材进行压缩，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想，这种写作迁移的方式就叫做“移花接木”。它在旧故事里融入新思想，是一种巧妙的借鉴，是一种创新。“移花接木”常见形式：1.移用标题。即移用诗词、名著、成语、谚语、俗语等作标题：譬如以“友谊”为话题写作，可移用哥伦比亚作家马尔克斯的《百年孤独》或是三毛的《梦里花落知多少》；以“思念”为话题写作，可移用纳兰性德诗词“人生若只如初见”作标题，或是移用《诗经》诗词“所谓伊人，在水一方”作标题……2.嫁接故事。即对自己熟悉的两个或多个素材进行压缩，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。譬如，“母爱”是亘古不变永恒的话题，有许多素材可供选择，我的一位学生对《母亲失去了的春天》、《豌豆要回到温暖的豆荚》、《那个不愿意麻烦你的人》、《我们和好的方式》等描写母爱的经典文章的素材进行整合，写了一篇《精致的心》：在主人公一次次的叛逆下，母亲一次次的宽容原谅，无意中发现母亲那尘封的相册和笔记，才知道那些母亲曾失去了的“春天”，于是告别叛逆，就像豌豆要回到温暖的豆荚。结尾提升主题：我们每位母亲都曾青丝如墨、面容如花，只是岁月让她们变得粗粝变得平庸，但是她们也有一颗精致的心。二、张冠李戴“张冠李戴”法就是把某篇文章的框架或主旨搬到自己文章上，再用自己的或优美或哲理或幽默或凝练或返璞归真的语言精心组织全文，可适当添油加醋、添枝加叶，把文章润饰得华彩动人。三、引吭高歌时下许多歌词既凝练生动又耐人寻味，往往能激发学生许多创作灵感，开辟学生的写作思路脱颖而出。尤其是歌词的语言结构，格式押韵，思想意义等等，有时会让学生激情彭湃，文如泉涌。1.运用歌曲的思想意义我曾经要求我的学生借用课文莫顿?亨特的《走一步，再走一步》的标题写一篇文章，其中一位学生在听周杰伦的那首名叫《蜗牛》的歌时，猛然有了灵感，根据歌词写了一篇以蜗牛为主角的文章，描写一只蜗牛如何背着沉重的壳，走一步，再走一步，最终走向成功的巅峰。习作中，对蜗牛的“走一步，再走一步”的动作，作了精雕细刻，而且也大量运用心理描写，创意极是独特新颖，很能打动人内心深处最温柔的情愫。“小小的天有大大的梦想/重重的壳裹着着轻轻的仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞……”2.引用歌曲的经典语句在为期一周的社会实践活动中，有位学生因为某些原因没参加，因而没法上交心得体会，但在家七天的日子里，她听了一首难以忘怀的英文歌――《另寻沧海》，这给了她创作灵感，交了一篇心得――《终有弱水替沧海》，记叙她在家里实践，帮妈妈做家务，让平庸的日子也充实快乐起来。3.活用歌曲为文章线索有篇歌颂师恩的习作――《像雨像雾又像风》，就灵活借鉴梁雁翎演唱的歌曲《像雾像雨又像风》，习作的线索为：送一个“雨”字给熊老师，因为她就像春雨一样滋润着我们……送一个“雾”字给熊老师，因为她的年龄像雾一样看不清（有时，她给我们无比的关切，就像我们的长辈；有时，她和我们一起玩，瞧她那调皮样儿，好像比我们还小）……再送一个“风”字给熊老师，因为她说出的话如春风拂过我们的心头，让我们在温暖舒适之余深思……四、点石成金即写作时，可借用某篇文章的结尾当做自己文章的开头，或借用某篇文章的开头，当作自己文章的结尾，点石成金，挖掘出更新更深更广的意义。我班上有位学生在我为他们推荐了董宇轩的文章《讲故事的人》后，对此文的结尾很是感兴趣，并把此文结尾当作她习作的开头，写了一篇歌颂父爱的文章：在我念小学前，父亲都在外工作，当他回家后，为弥补以前不在一起的时光，每个冬天早晨，上学的路上，父亲都在为我讲故事……以下是节选的习作：“莫言在诺贝尔颁奖典礼上的演讲题目是《讲故事的人》，我的心中亦是有同名大奖，我要把它颁给我的父亲。我从小在青山绿水间长大，陪伴我的是年迈的祖母以及那望也望不到头的群山。我最爱做的事，便是在初春的晨曦，挑着一肩的露水，站在苍劲的山岗，眺望远方。稀薄的晨光洒在我的手上，它照亮了远方的路，亦照亮了我的心房。祖母说，在遥远的那端，便是父母工作的地方。……那些年，父亲是一个讲故事的人，他用自己的爱为我讲述了无数的最美的时光，我是幸运的，我有幸能够听见这些最动人的最温婉的故事。而此刻，我也有一个梦想，我要成为一个讲故事的人，为全天下那些孤苦的孩子们，讲述爱的故事，讲述那些我曾梦寐以求的最美的时光。”蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集好看的花朵。我想我们在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，善于精取，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。好的素材来自生活、来自读书、来自观察、来自积累。当然，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作文的选材没有千篇一律的固定模式，一个主题可能导致一千种看法，但是，每一种事物终究有其存在的规律，写作也是如此。只要我们用眼去观察，用脑去思索，用心去感受，用情去浇灌，也能在生机勃勃的作文花苑中开得五彩缤纷、姹紫嫣红！摘 要：学生寒窗苦读，积累了许多素材，但却未真正做到韬光养晦。腹有诗书，但不能对储备的素材融会贯通，善于精取，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。文中总结四招优化运用素材的招式，只为精挑细选出华章。关键词：优化；选材；精取；提取南宋陆游说：“村村皆画本，户户是诗材。”意思是说，到处都有写作材料。清朝袁枚的《随园诗话》中也有这样一句名句：“着意原资妙选材”。任何一位善于写作的人都会用心地根据自己的写作意图选择材料，材料选得巧妙，文章就精美得体。有部分学生问：语文老师要求我们，作文备考一定要储备大量的素材，我们做到了。可是，在考场中我们日常积累的素材却不知如何派上用场；或者在作文中运用了很多材料，但评分等级总是处于“三类”或“三类上”，达不到“二类”或“一类”。其实，素材能否优化运用往往决定文章等级的高下。有相当一部分考生在考场写作时不是记忆仓库里没有素材，往往是对所搜集的素材视而不见，或者缺乏对素材的思考、筛选和优化。在写作中到底如何优化运用素材呢？一、移花接木即在写作过程中，我们把其它文章的标题嫁接过来或是对自己熟悉的两个或多个素材进行压缩，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想，这种写作迁移的方式就叫做“移花接木”。它在旧故事里融入新思想，是一种巧妙的借鉴，是一种创新。“移花接木”常见形式：1.移用标题。即移用诗词、名著、成语、谚语、俗语等作标题：譬如以“友谊”为话题写作，可移用哥伦比亚作家马尔克斯的《百年孤独》或是三毛的《梦里花落知多少》；以“思念”为话题写作，可移用纳兰性德诗词“人生若只如初见”作标题，或是移用《诗经》诗词“所谓伊人，在水一方”作标题……2.嫁接故事。即对自己熟悉的两个或多个素材进行压缩，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。譬如，“母爱”是亘古不变永恒的话题，有许多素材可供选择，我的一位学生对《母亲失去了的春天》、《豌豆要回到温暖的豆荚》、《那个不愿意麻烦你的人》、《我们和好的方式》等描写母爱的经典文章的素材进行整合，写了一篇《精致的心》：在主人公一次次的叛逆下，母亲一次次的宽容原谅，无意中发现母亲那尘封的相册和笔记，才知道那些母亲曾失去了的“春天”，于是告别叛逆，就像豌豆要回到温暖的豆荚。结尾提升主题：我们每位母亲都曾青丝如墨、面容如花，只是岁月让她们变得粗粝变得平庸，但是她们也有一颗精致的心。二、张冠李戴“张冠李戴”法就是把某篇文章的框架或主旨搬到自己文章上，再用自己的或优美或哲理或幽默或凝练或返璞归真的语言精心组织全文，可适当添油加醋、添枝加叶，把文章润饰得华彩动人。三、引吭高歌时下许多歌词既凝练生动又耐人寻味，往往能激发学生许多创作灵感，开辟学生的写作思路脱颖而出。尤其是歌词的语言结构，格式押韵，思想意义等等，有时会让学生激情彭湃，文如泉涌。1.运用歌曲的思想意义我曾经要求我的学生借用课文莫顿?亨特的《走一步，再走一步》的标题写一篇文章，其中一位学生在听周杰伦的那首名叫《蜗牛》的歌时，猛然有了灵感，根据歌词写了一篇以蜗牛为主角的文章，描写一只蜗牛如何背着沉重的壳，走一步，再走一步，最终走向成功的巅峰。习作中，对蜗牛的“走一步，再走一步”的动作，作了精雕细刻，而且也大量运用心理描写，创意极是独特新颖，很能打动人内心深处最温柔的情愫。“小小的天有大大的梦想/重重的壳裹着着轻轻的仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞……”2.引用歌曲的经典语句在为期一周的社会实践活动中，有位学生因为某些原因没参加，因而没法上交心得体会，但在家七天的日子里，她听了一首难以忘怀的英文歌――《另寻沧海》，这给了她创作灵感，交了一篇心得――《终有弱水替沧海》，记叙她在家里实践，帮妈妈做家务，让平庸的日子也充实快乐起来。3.活用歌曲为文章线索有篇歌颂师恩的习作――《像雨像雾又像风》，就灵活借鉴梁雁翎演唱的歌曲《像雾像雨又像风》，习作的线索为：送一个“雨”字给熊老师，因为她就像春雨一样滋润着我们……送一个“雾”字给熊老师，因为她的年龄像雾一样看不清（有时，她给我们无比的关切，就像我们的长辈；有时，她和我们一起玩，瞧她那调皮样儿，好像比我们还小）……再送一个“风”字给熊老师，因为她说出的话如春风拂过我们的心头，让我们在温暖舒适之余深思……四、点石成金即写作时，可借用某篇文章的结尾当做自己文章的开头，或借用某篇文章的开头，当作自己文章的结尾，点石成金，挖掘出更新更深更广的意义。我班上有位学生在我为他们推荐了董宇轩的文章《讲故事的人》后，对此文的结尾很是感兴趣，并把此文结尾当作她习作的开头，写了一篇歌颂父爱的文章：在我念小学前，父亲都在外工作，当他回家后，为弥补以前不在一起的时光，每个冬天早晨，上学的路上，父亲都在为我讲故事……以下是节选的习作：“莫言在诺贝尔颁奖典礼上的演讲题目是《讲故事的人》，我的心中亦是有同名大奖，我要把它颁给我的父亲。我从小在青山绿水间长大，陪伴我的是年迈的祖母以及那望也望不到头的群山。我最爱做的事，便是在初春的晨曦，挑着一肩的露水，站在苍劲的山岗，眺望远方。稀薄的晨光洒在我的手上，它照亮了远方的路，亦照亮了我的心房。祖母说，在遥远的那端，便是父母工作的地方。……那些年，父亲是一个讲故事的人，他用自己的爱为我讲述了无数的最美的时光，我是幸运的，我有幸能够听见这些最动人的最温婉的故事。而此刻，我也有一个梦想，我要成为一个讲故事的人，为全天下那些孤苦的孩子们，讲述爱的故事，讲述那些我曾梦寐以求的最美的时光。”蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集好看的花朵。我想我们在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，善于精取，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。好的素材来自生活、来自读书、来自观察、来自积累。当然，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作文的选材没有千篇一律的固定模式，一个主题可能导致一千种看法，但是，每一种事物终究有其存在的规律，写作也是如此。只要我们用眼去观察，用脑去思索，用心去感受，用情去浇灌，也能在生机勃勃的作文花苑中开得五彩缤纷、姹紫嫣红！
范文七：北方的冬天漫长得让人惆怅。漫长滋长焦虑，焦虑催生渴望。渴望温暖，渴望丰富。你看，单调的季节把情感也拖累到如此简单。相对于循序渐进，北方的春天更喜欢突如其来，一夜大风后，若有若无的细雨刮得天空仿佛能够倒流。河里的水开始变得浑浊，泛起无拘无束的浪。灰雁成群，起飞的姿态远胜去年来时的虚弱。一切的按部就班里暗涌着勃勃生机。干涸了一冬的视线被这喷薄而出的生机温润，我眨巴着双眼，大声唱歌，大口地喘气，于是发现春天的空气出奇地好闻。相对于循序渐进，我更喜欢北方春天突如其来的爽利劲儿。抽芽，然后展开，绿一层，再绿一层。干脆利落得注定要让人想起，细叶谁裁出，春风似剪刀。春天就这样带着得瑟的小表情浪里个浪地看着人们脸上的惊喜，置身事外般地自鸣得意。我盯着吧嗒着翅膀的雁群，盯着树枝上密布绒毛的小小嫩芽，看着看着，突然就笑了，突然浪荡劲儿就上来了，怎么办？春风一吹就想起千山万水的美。浪荡子最擅长表达美。什么泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春风不相识，何事入罗帏。什么浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。镜中已觉星星误，人不负春春自负。什么东风有信无人见，露微意，柳际花边。绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼。最不济小时候被课本歪曲的劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时，后面也要紧跟三观已正的花开堪折直须折，莫待无花空折枝。唐诗宋词里的各种美，原来都是写人毕生浪荡，以致于对美熟能生巧，信手拈来。这些对美酣畅淋漓的表达让人越看越觉得常态无趣，想无所事事，想到处游荡。没有丝毫浪荡的青春是有遗憾的吧，少年时惜不惜取终归要过去，当然可以允许自己在小范围内不计后果地冲动行事，我们需要这种时刻，抽离了时间，剥落了躯体，了无心肝地恣意一把。浪一个荡，则春天可过，四季可过，人生可过。想去远一点的地方，哪怕只是站一站也好啊。站一站。料峭春风吹酒醒。我只想停下来，停下来让要命的春风催眠我，让我看不见日复一日，让我记不得四季和人生。
范文八：读一读含“月”诗句大集合。1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》唐·贺知章）2．野旷天低树，江清月近人。（《宿建德江》唐·孟浩然）3．秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》唐·王昌龄）4．深林人不知，明月来相照。（《竹里馆》唐·王维）5．大漠沙如雪，燕山月似钩。（《马诗》唐·李贺）6．春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。（《春夜》宋·王安石）7．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（《枫桥夜泊》唐·张继）8．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（《望洞庭》唐·刘禹锡）9．月黑见渔灯，孤光一点萤。（《舟夜书所见》清·查慎行）10．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里）阅读答案：答案：略
范文九：～……一…～’……………一……一……………一……－－ 一…………一…………－－一……２ １ ．９ ｆ ０ ０　 薏第 ７ ＝．：　 ８詹） ．… …． …． …． …一…谁 裁 幽 ． 月 春 风 似 剪 ２　 ＝ ３ ＂中语 文课堂实现高效 的几点想法花 玉娟课堂追求 的永远是效率 。实现 高效　 课堂 ， 必须要 学会 取舍 ， 有所舍 弃才能有所获得 。一课堂上把知识 点讲清楚 了，学生悟明 白了就 可 以 了 。拓 展 延 伸 可 立 足 于 引 发 学精灵 ” ， 时 因为学校要 听课 ， 我也准 备 了课件 ， 设计 了 这 样几 个 环 节 ： 体 感 知 时 　 整生课后去搜索信息 ，去尝试 阅读 。我想理解“ 精灵” 的含义 ， 欣赏动物的图片 ， 找　 精灵给城市带来 的好处 ，感受有精灵 的　 温馨场景 ，分析文 中的对 比运用 ……在　 熟悉教案的时候 ， 犯愁 了 ， 我 不停地看就　 不断地转变思路 ， 确定不了。后来我开始站 在 学 生 的 角 度 仔 细 琢 磨 ，学 生 初 读 课、坚决 放 弃炫 技 的表 演《 文课程标 准》 语 说的 “ 语文 课程应该 是　 开放 而有 活力 的。”语 文课 程资源包括　 “和繁琐 的工具呈 的大舞台。正如大诗人 、 哲学家尼采所　 说 的“ 人的地方 就有表 演” 教学经验　 有 ， 告诉我们 ， 的表演倒也能帮助学生更加　 好 轻松愉快地学习 ，还能活跃课堂气氛 ， 培课 堂教学资源和课外学习资源。” 不能纯伸还 应 该 是 课 外 ， 社 会 生 活 ， 才 是 更　 是 这现在的课 堂似乎都成 了一个异彩纷　 粹理解 为课 堂上的拓展延 伸 ，真正的延宽广、 更真实的课堂。 　 美 国作 家霍 桑 说 ： 幸 福 是一 只 蝴　 “蝶 ， 要追逐它 的时候 ， 是追不 到 ， 你 总 但文时第一印象是先 明白有哪些精灵还是先 了解 题 目中的精灵原来 是指动 物呢 ？ 　 在找精灵给都市带来 的好处 的时候是不　 是先要感受一下这些温馨画面呢？对 比养学生一些能力。 但所有的表演都得围绕教学 目标， 都得服务 于达成教学 目标 。 　 八 年 级语 文 下 册第 四单 元 都是 游　 记， 我在教授这个单元 时 ， 就尝试让学生是如果你悄悄地 坐下来 ，它也许 会飞落到你身上 。” 评价一堂课的好坏 ， 应看 学　 生的反应 ， 有没有学到什么 ， 掌握 得好 不好 ， 不 是看 老 师 讲 的精 彩 不 精 彩 。因此　 而方法的运用是放在感受这些温馨画面的　 基础上呢 ， 还是放在揣摩观点 “ 城市里有没 有 鸟 、、 ， 是 一 个 不 错 的衡 量 标　 鱼 兽 倒当导游带领大家参观 ，这样不但可 以检　 查学生对课文 内容 的掌握 ，还可 以训练学 生 的 口头 表 达 能 力 ，让 课 文 文 字 变成制定 教学 目标 的时候首先就 要考虑学生的实 际 ，尽 量 适 应 所有 学 生 的基 础 和 发　 展 能力 ， 能 刻意 追 求 新颖 的点 子 。现 在　 不一准， 首先是衡量人类意识 的 自觉程度 ， 其次是衡 量生活环 境质量 的优劣程 度” 之　 后呢？我修改了课件 ， 在预 习的基础上 ，自己的语言 ， 真正学会驾驭 文字。《 阿里　 帮助学 生整体感 知 阿里 山部 分景点 ， 然后 让 学 生 自告 奋 勇 当导 游 介 绍 某 一 个 景些语文优课展示 ，应该有个评 价的标应该先 听听学生 对精灵 的初步理 解 ， 也课堂容量大 ， 因此很 多课都在 追求 这　 山纪行》 课文 比较长 ， 在品读课文前我先　 准 ，个 目标 。 近 听 了一 堂课 ， 老 师 执 教　 最 一位 文 言 文 “ 峡 ” 整 整 花 了二 十 几 分 钟 ， 三 ， 让紧紧承接 了题 目。 根据教学 目 ， 标 重点放　 在感受都市和精灵的美好和价值。因此在确定 了精灵是指动物 ，然后再让学生　 找找文 中有哪些动物 ， 同时欣赏 图片， 让　 学生感受这些动物 的可爱 。接下去引导　 学生找 出精灵带来 的好处 ，进一步感受点。 学生积极性倒是很高 ， 但就是没人有　 勇气站起来 。遂直接指定几个基础还 可以 的学 生 ， 奈 语 言 贫 乏 ， 无 支支 吾 吾 也 就　 不 超 过 三 句 话 。这 种 状 况 引 起 了我 强 烈学生描绘三峡的美景 。 这堂课能上下来 ， 　 我真的佩 服这个老师的驾驭能力和学生　 的预习能力。这样一篇文言文 ，疏通课　 文 ，朗读课文竟然 全放 在学生的预习 中　 完成。我们的语 文课 应该在一定的基础　 之上 ， 再砌高楼大厦 ， 这个基础不尽量夯　 实了 ， 再精美 的设计也无从实施 。“ 都市 ＋精灵 ” 的温馨 ， 感受 都市有 了这群可爱的精灵是多么美好 。最后就顺理　 成章提炼 出了作者 的观点 。这样整堂课　 衔接 自然 ，紧凑 ，也符合学生的认知习惯。的反思 。 再三研读这篇课文 ， 文章语言典雅、 凝练 、 和谐 、 畅达 ， 具有音乐 美和情韵美 。要让初 中学生把课文语句转变 成轻松 灵 活 的 口头 语 是 有 难 度 的 ，真 的 也 没太多必要增加这些教 学环节 ，较为合适的是让 学生好好 朗读 ， 细细品味语言 ， 教三 、注 意教学 内容 的顺 序安 排实现 高效课 堂 ， 不光是舍弃 ， 还应该　 有一个调整 ，因为多媒体教学 的广泛应　 用 ，我们在备课时需格外注意教学 内容　 的顺序安排 。当然不是要批判性改变教　 材， 就一篇课文而言 ， 我们 的教学环节必这些观点和亲身经历 ，都是经过我课前 、 课上 、 课后 的不 断反思形成 的。我　 将在不断思考 ，不断改错 的过程 中继续　 成长 ！愿意为我 的课堂生活奉献每一颗　 脑细胞 ， 这样才能成就我的幸福生活。（ 者 单 位 ： 苏 省 海 门市 东 灶 港初　 作 江 级 中学 ）师再旁敲侧击 ，学生有所感悟 就是 最大的 收获 了。二 、 弃一 些 拓 展性 的环　 放节就基础知识 、 基本技能 的要求而 言 ，须要有合理的顺序 。 我在备舒乙的“ 都市作者简介： 花玉娟 ， ， 女 江苏省海 门市东灶港初级 中学 ， 中学二级教师 ， 研究方向 ： 中学语 文教学 。
范文十：经营管理艺术一＇不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀现代企业管理 内涵浅析７● 黄彦盘＇ － － 。● 一作为现代化企业的生存命脉的　 现代 管理思想 ．是企业 成败的关　 键。 通过管理者的执着追求 ， 企业变　 得更富有活力和成效。今天会超过　 昨天 ． 而明天又 会超 过今天 。ｔ 么是 管理 ，这 是 一 个 古 老 而 又　 ． ｌ 在 不 断 变 革 的 事 物 。 它 是 伴 随　 ｌ 着 人 类 文 明 的 发 展 ，历 史 的 进 步 而　 发 展 起 来 的 。 公 元 前 ５０ 从 ０ ０年 的 苏美 尔人的赋税 制度与 “ 司”概念 、 公记帐 体 系 到 ｌ ８世 纪 发 生 产 业 革 命后 出现的专职 “ 管理 ”人员 ； 泰勒　 从的 “ 学 管 理 原 理 ” 法约 尔 的 “ 科 到 一般 管理 理论 ” 从对 组织行 为的研究　 ；于 劲。更而甚者 ， 还可 以让员 工参与　 管理 。美 国的一 家公 司实行 一种“ 开要 因地 制宜 、因势 利导 实施不 同的管理 战略与 策略 。到 对 管理 研 究 的 百家 争 鸣 的局 面 ，无 不生 动地 说 明管理 这古 老的 概念　 而 今仍然 富有 强大 的生命 力 。对于卷管理 ” 的方法 ， 他们 把包括 财务数据 在 内的所有 情况 向每一 个员 工公　 开 。 工关心企业效 益并充满 热情 ， 员 　 管理 班子 在员 工 中也 非常 有威 信。企业 管理 简而 言之 即对企业 活　 动进 行计 划 、 组织 、 导 、 领 激励 、 协调　 与控 制。对于一个 好的管理 者 ， 他所　 进 行的 管理 是 一个 动态 的管理 即在扩 大 的 组 织 中 进 行 复 杂 的 业 务 活将来管理 则是构筑未来 的艺术 。 　 对 于一 个现代 的企 业来 说 ，管理 无疑是它 能否 生存 的关键 ，它首　 先 是对人 的管理 。最有 价值 的 生产员工 们既分担风 险 ， 也分享报 酬。 这　 家 仅有 ５ ５名员 工 的公 司 随之 取得　 了显 著的 效果 。员 工 与经理 共享利润， 因此也 共同浇灌 了成功之 花。动， 他具 备敏 锐的观察 力 ， 养发展　 培人才 的热 忱 ， 及优 异的领导才 能。 而要 素不是 土地 、 原材料 、 资本 ， 而是　 信息 、 知识 、 技术 和才智 ， 而掌握这些 的正是 人。包括 “ 四小龙 ” 内的　 在一作 为一个 优秀 企业 ，要建 立富于 弹性 的组织 制度 ；要有 长期 的计划 和　 目标 ；要 有完整 的考 核制 度考核 管　 理素质 ： 、 １ 工作素质 （ 管理 品质 ， 产　 品 品质及 报表品质 ） ２ ； 、工作知识 ； 　 ３ 可靠程 度 ； 、 、 ４ 组织 间的合作情 形 ： 　 ５ 处理 日常事物 的能力。 、 　 质量 管理 是 企业 管理 的 重要 组　 成部分。 当今方 兴未艾 的 ＩＯ一９ ０ 　 Ｓ ００ 系列质量 认 证席卷 整个 中国 乃至全现代 管理 的特 征 是革新 求进 。 　 任何 管理 策略都是 一 定环境 下 的产　 物 ， 我们拿来 用之前 ， 在 必须随环境　 变 化做 相 应 调整 。孙 子 兵法 有 言 ： 　 “ 夫兵形象 水 ， 水之 形 ， 避高而趋下 ；兵之 形 ，避 实而就 虚 。水 因地 而制　 流 ， 因敌而制 胜。故兵无 常势 ， 兵 水些 亚洲 国家 与地 区缺 乏生产 原料的 自然资源 ，这 些 国家 与地 区的经理们充 分证 明 了人 、以及人创 造价值 的 能力 是 当 今 最 重 要 的 生 产 要　 素 ，以人为 本的管 理通 过人类 的行　 为规律 ， 激励员工 的创业精 神 ， 考虑到人 的需求 后让其 造就 脚踏实 地 的无常形 ； 能因敌变化 而制胜者 ， 谓之　 神。 为 了把握一个 企业的命 脉 ， 　 就阅读详情：经营管理艺术位 企业高级 主管要想取 得辉煌 的业绩 ， 决没有投机　 取 巧的捷径 ， 关键 就在于他优 秀的个人 品质和 良好　 的工作 态度 。一 家著 名咨询公 司采访 了 ５０ ０ ０名 经理人　 员 ，并 对他 们取 得 成 就 的原 因进行 了深入 的 分析 和研办 ，而是善 于吸纳别 人的意见 ，切实研究 自己 的建议是否可行 。７ 敢想 敢干 ， 、 勇于 承担风 险 ， 不鲁莽　他知道 不敢　 但 冒险就 常会 失去 成功的机会 ， 有 时失 败的代价是 沉重　 但 的， 必须 慎重从事 。 　 ８ 是现 实主义 者。根据需要 安排 资 金 ， 、 需节 省时就　 节省 ， 追加预算 时就追加 。 需 　 ９ 尊 重 他 人 。 无论 对 上 级 还 是 下 属 ， 所 有 场 合 都　 、 在 力求公 正 、 合理 ， 不居功 自傲 ， 固执 己见 ， 不 勇于服 从真理。 　 鱼究 。结果表 明 ， 尽管这些人 年龄大 小不 同 、 业各异 ， 专 但　 他们 都有一个共 同之处 ：从总体 上来说 ，这 些在事业 上有 所成 绩 的人 都具 有 一个 明确 奋 斗 目标 并且 不轻 易 放弃。他们在 接受采访 时强调 ，最重 要的是要 有 自己的雄　 心大 志 而不是 模 仿别 人 。不 是 一切 目标 都适 合所 有 的　 人， 也不是 所有 的人都 准备为事 业牺 牲 自己的利益 。调查显 示 ， 一位 成功 的企 业领导人大 概都具备 以下特点 ： 　 １ 、发现那 些别人 没有 发现 的问题并 且 能够 提 出解　 决办法 ， 有识别问题 和解决 问题的能 力。一个具 有远 见　 卓识的领 导者善 于抓 住问题 的实质 。 　 ２ 是 一个负 责任 的人和 可以依赖 的人 。 、 他不仅可 以优秀的个人品质和良好的工作态度高级主管成功的关键提 出一个 宏伟 的计划 ，而且还 能切实把 它付诸实施 ，一旦发现错 误也能 当机 立断 ， 时纠正 。 及 　 ３ 把 自身 的利益 与公 司的利益联 系在一起 。他明 白 、 　 公 司聘 用他 是 为 了达到 某个 新 的 高度 而不 是守 成 的 为　 了工作 ， 以牺牲一 些个人 的利益 。 可 　 ４ 有雄 心壮志 ， 、 不墨守成规 ， 经常提 出一些 改进意　 见 并给 自己定 出新 目标 。要 求 自己不 断学 习新 东西 ， 并　 且 也这 样要求 别人。 　 ５ 不是一个 工作狂 。能够合理 安排事业 与个人生 活　 、 的关系 ，认 为社会 和 家庭活 动可 以使生 活更丰 富多彩 ， 　 身体健康 、 兴趣 广泛 的人更 能适应 繁重 的工作 。６ 富有想象 力 ， 、 却又脚踏实 地。能不断 提出新建议　 和改进工作 的想法 ，但并不是要 求一切都按 自己的意 见世 界的 各行各业 。为什 么企业需 要　 ＩＯ一 ０ ０ Ｓ ９ ０ ，因为它证明 了一 个企业　 已经达 到 了世界极 的质 量水 准。 而　 越 来 越 多 的 买 主 明 确 提 出 ＩＯ一 Ｓ 　 ９０ ０ ０是 参 与 销 售 同 竞 争 的起 码 条　 件 。没有 ＩＯ一９ ０ Ｓ ０ ０的 质量认 证证　 书 ，就 别 指望 卖 出 产 品 或 出 口商　 品 。作 为 中国最 大的光 纤光 缆生 产　 厂家 长飞光 纤光 缆有 限公 司 ，主 动９０ ０ ２的质量认 可 ，其产 品迅速打人　 国际市场 ， 过去 的几年 中， 多模光纤　 产品全 部 出 口，产品在 国际市 场 的　 占有率逐 年提 高。 　 Ｉ０— ０ ０不 是 检 验 产 品 质量　 ｓ ９０的 质 量 问题 。 实 际 上 ， Ｏ 一 ０ ０只　 Ｉ Ｓ ９０是 一种 框架 ，是 一系列 标准 化要求　 的大纲 。企业在这个框 架 中生产 ， 顾　 客对产 品便有 信心 。 这是 ＩＯ一 ０ ０ Ｓ ９０ 　 的最可取 之处 。 但是在 这个框架 里， 　 企业不 可能有 太大 的改善　 因此 ， 就　 必须 引入全 面 质量管理 。全 面质量　 管 理 以 人 为 基 础 与 ＩＯ一９０ Ｓ Ｏ ０不　 同 ， 因 为 后 者 以 成 文 的 程 序 为 依　 据。 　 ▲的标 准 ，而是 检 验企业 质量 体系 的标准 。 其对 象不是产 品或 服务本身 ， 　 而是提供 产品或服务 的体系 。 ｓ 　 Ｉ０—９０ ０ ０隐藏着一 个简单 的前 提 ：一致　 性创 造可靠 性 。但它不 能 解决所有出击 ，在 同行 业 中率 先通 过 ＩＯ一 Ｓ