生本语文课中的前置性作业
生本语文课中的前置性作业&&
“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先学后教，以学定教。教师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前让学生先学。生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。也可以说：没有学生的“先学”，没有充分的准备，就没有生本课堂的亮点，就没有生本课堂中的精彩。下面我就简单谈谈生本课堂中的前置性学习
一、什么是前置性学习？
前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。以往的作业布置都是学生巩固知识,
提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果,
改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。所以说它是预习作业，但又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。
二、前置性学习的定位
1.前置性学习的内容是多元的；
2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；
3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程；
4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；
5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高；
6.前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。
三、前置性作业的基本原则：
1.低入性原则
2.指导性原则
3.个人与小组相结合原则
4.趣味性原则
5.开放性原则
6.监督原则
7.激励评价原则
1.低入原则。“低人”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“
切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生;
发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次)
、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发,
按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,
找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高学习能力。
2.指导性原则。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。
3.个人作业与小组合作作业相结合原则。小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。
4.趣味性原则。提高学生的主动性。兴趣能激发学生的学习动机,
颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖,
内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考,
从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性,
也就是说作业既要有书面的, 也要有口头的; 既要有动口说的, 也要有动手操作的。
5. 开放性原则。部分作业可以体现开放性,
增加学生思考问题的多面性。在教学过程中, 就是要认真钻研教材, 围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标,
有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源,
深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根究课文适时适量布置开放作业,
让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
6. 监督原则。保证作业的完成质量。作业提供的信息,
对教师和学生都是很有用的, 我们必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作。检查批改要及时。班级可建立监督制度, 教师检查和抽查监督,
同学之间互相监督。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。
7. 激励评价原则。
老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信，学生会更有成就感，更加乐学。
四、怎样设计和布置前置性作业
总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
1．思考三个问题：
怎样布置前置性作业？
我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？
如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？
2．注意四个细节：
⑴任务要细化
⑵要求要明确
⑶给学生较充足的时间
⑷收缴、评价要及时
3．紧扣五个要点：
（1）紧贴话题或学习课文的内容
（2）形式，方式多样化
（3）可操作性强
（4）要求要明确详尽
（5）符合学生的学习水平和能力
４．体现一个根本——有效性：
⑴能够为课堂学习打下一定的基础,
培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；
⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；
⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；
⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。
５．提出三个要求：
⑴尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。
⑵作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。
⑶作业要书写工整，认真对待。
五、前置性作业的表现形式
形式：听、说、读、写、看、找
格式：小研究本、表格、批注、资料
前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
六、前置性作业的案例：
小学低年级语文前置性作业举例
小学二年级语文《音乐家聂耳》预习设计
姓名：&&&&&
1．这篇课文主要讲了什么？
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2．聂耳为什么会成为出色的音乐家？&
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3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句）
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4．你还知道哪个音乐家，哪些名曲？
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5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。
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30、献给妈妈的花& （前置性作业）
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）班&& 姓名
&&&&&&&&&&&&学号
1.认真读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
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2.读课文,想一想妈妈为什么夸谢辽沙说”你真是好样的”？
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3.像谢辽沙这样有爱心的人还有很多,请你讲一个爱的故事。（还可以结合有关爱的名言、谚语、格言或诗歌等简单说说自己的感受.故事讲主要内容）
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33、黄山(前置性预习)&&&
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姓名_________学号_____
一.说说你了解的黄山和你的感受。
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二.默读课文,看课文的哪些地方最打动你，由此你想到了什么？
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三世界上.像黄山一样秀丽神奇的著名旅游圣地还很多，请你介绍一处你最喜欢的或最向往的风景名胜。
四.学习了《黄山》一文，谈谈你的收获。
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高年级语文的前置性作业举例
一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？
二、你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。
三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)
四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？
总之, 教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性,
从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,
让学生有时间有机会选择、决定, 思考、体验、感悟、创造、实践、应用。同时作业要立足于学生已有的生活经验,
提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“活”起来, 让学生做作业时乐起来。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何布置小学高年级语文前置性作业--《新课程(上)》2015年06期
如何布置小学高年级语文前置性作业
【摘要】：当前,自主学习被提到了前所未有的高度,它直接关系着教学改革的成败,因此前置性作业成了"重头戏"。它要求作业设计要体现针对性、趣味性、自主性、差异性和开放性,体现课程改革需求的时代主题,以有效促进学生自主、合作、探究的学习方式的运用。可以说:没有学生有效的课前"先学",就难以落实课堂教学的高效。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
时至今日,打造高效课堂已成为小学语文教学改革的一项重要内容。随着我校课堂教学改革的不断推进,教师的教育教学理念和教育教学方法正在发生着快速转变,然而,与课堂教学模式改革息息相关的前置作业问题却迟迟未能推进,这就造成了课堂教学只是形式上的“轰轰烈烈”,收效甚微,
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