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学校特色文化如何提升教育品质？
——昆山市两所项目小学的样本解读
作者：王丽 许妍 发布时间： 来源:
江苏教育新闻网-《江苏教育报》
　　乡村学校如何树立文化自觉与自信，增添学校发展和育人的活力与魅力？昆山市千灯镇炎武小学和千灯中心小学以省小学特色文化项目“昆曲文化课程”建设为核心，开发具有鲜明特征的课程，学生和教师“精气神”十足，在乡土历史文化中找到了发展之路。近日记者走进昆山，试图探究——　　“唯有文化，才能让学校拥有灵魂。”说起特色文化建设，昆山市千灯中心小学校长储昌楼直陈心曲，“乡村学校办学必须有自知之明，‘明’在有文化自觉、文化自信，最终实现文化自立。”在他看来，每一方教育的绿色发展，都离不开文化理念引领；每一名学生的健康成长，都必然有文化特色内核；每一名教师的专业自信，都源自文化信念支撑。　　昆曲为师生塑美　　“在申报项目之初，我们就有一个明确认识，‘昆曲文化课程’是文化素养类校本课程，更是综合实践课程。”储昌楼说。因此，千灯中心小学和炎武小学将课程开发的着力点聚焦于昆曲文化，通过设置丰富多彩的课程内容，让孩子们在参与、感受中提升艺术素质，在对昆曲文化内涵的理解中培养文化自觉。　　2013年10月，省教育厅、省财政厅下发《关于推进小学特色文化建设工程的意见》，全面启动小学特色文化建设工程，通过“以一帮一、以强带弱”的方式，努力促进义务教育均衡发展。到2020年，全省将建成500个学校特色文化项目。“昆曲文化课程特色项目”于2015年入选。　　千小的小昆班声名远播，成立12年来曾多次登上国内外舞台，目前已有16人次在中国少儿戏曲大赛中夺得小梅花金奖，各类演出超过350场。在镇政府和千小帮助下，昆山市千灯镇炎武小学也成立了小昆班，先后改建3个专业训练室，购买器材，聘请苏州昆剧院、上海昆剧团艺术家担任指导教师。　　“昆曲表演的最大特点是抒情性强、动作细腻，歌与舞结合得巧妙而和谐。” 千小辅导教师徐允同告诉记者，他们针对不同年龄段学生特点，制定了以“手、眼、身、法、步”为主的演出课程体系。　　昆曲唱腔余韵悠扬，唱词又是方言。千小外来学生超过50%，炎小外来学生更达98%，学习起来难度很大。怎么办？两校教师利用拼音这一工具，整理出一套独特有效的歌唱方法，极大提高了教学效率。收集整理昆谣诵读，分年级段教学；提炼昆曲表演动作，编制简单易学的昆操让全校学生练习；绘制昆曲脸谱，让孩子们在富有装饰趣味的脸谱画中体味构图、色彩、线条独特的艺术风格……文化浸润、课程滋养，孩子们创意无限、其乐无穷。　　“昆曲文化课程让师生都进一步获得了昆曲艺术知识，激发出对昆曲的热情。同时，让所有学生有所知，更让有天赋的学生有所长。”炎武小学校长蒋学强说。该校五年级男生池同祝来自安徽金寨，没有文艺“底子”的他偏偏爱上了昆曲。经过悉心指导，小家伙的表演水平突飞猛进，摘得第19届中国少儿戏曲大赛金奖。从最初喜欢昆曲的外在美，到发现昆曲带给他自信、快乐，池祝同的改变让父母都觉得“眼前一亮”。　　除了池同祝，该校学生王冲、苏涵获“国戏杯”学生戏曲大赛金奖，张子静、杨艺获小梅花金奖，小昆班参与社会演出近10场，深受社会群众喜爱和好评。“这在一年多前，我们想都不敢想啊！”蒋学强说。　　从“昆曲感知”再到“文化课程”　　3月29日上午，千小教师郭立波给三年级孩子上了一堂“顾炎武和《精卫》”的国学课，他带着孩子们着汉服、行礼仪、吟诗文，教材正是他参与编撰的《顾炎武家风家训》。痴迷国学的他来到千小后，更是对顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的风范充满敬意。在名师引领下，入职刚两年的郭立波参与编制这一校本教材，这也是千小课程建设的诸多成果之一。　　“‘昆曲’是我们的名片，仅仅是简单地感知昆曲还不够，要把它做成课程，并以此进一步提升学校的文化力。”储昌楼和蒋学强不约而同地将目光聚焦在“课程”上，他们认为“课程是延续学校文化最好的载体”。以“课程育人”为契机，以昆曲文化课程为校园文化建设突破口，千小与炎小在其他课程的合作紧密、持续而深入——从校园篮球到校园足球，从艺术课程到文化课程，两校联手演绎课程的精彩。　　对学校过往积累的教育理念和经验做理性审视，对其课程的合理因素和内在价值做科学分析，是储昌楼到任千小3年来一直在做的事。他告诉记者，除了昆曲文化课程之外，另外还有6大课程育人工程，分别是书香课程、每月一事课程、艺体课程、节日课程、聆听课程和共育课程。“我们通过构建师生共读共写生活常态，有机融合公民基本道德养成与主题课程实践活动，为孩子们搭建展示平台，有效整合校内外资源等方式，将学校文化的精神、理念渗透到教与学各个领域。”　　千小在前，炎小紧随。“通过课程建设，炎小教师的专业发展水平和课程开发能力稳步提高，《炎武好习惯》《学生礼仪》《炎武馨香》等一批课程相继问世。学校的昆山市级骨干教师由25%提高到38%，办学声誉也有了明显提升。”蒋学强高兴地说。　　和而不同的共建路径　　“在成为项目学校之前，我们和炎小已经有了事实上的‘婚姻关系’。”储昌楼幽默地说。早在2014年9月，在昆山市教育局和千灯镇政府支持下，千小和炎小组建“好学校”共同体。记者采访当天，恰逢镇领导来校调研千灯镇“教育高地”建设工作。镇长高苡平对两所学校提出，“除了规定动作，还要高质量完成自选动作”。　　“自选动作”之一，就是通过文化“联姻”、以昆曲为抓手实现共建。蒋学强告诉记者，共建主要包含昆曲文化课程、好文化立校建设、好课程育人建设、好教师发展建设和好学校教室建设等项目。从“共读一本书”“共研一节课”，再到每月一次“同课异构”，部分教师轮岗，两校结对之手越握越紧。　　共建让两校“抱团”，而其中的文化因子成为牢不可破的黏合剂，让双方各美其美、美美与共。漫步两所学校，记者发现，它们的文化气质不只是昆曲的百转千回、绕指温柔，还有顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的刚健雄强和经世致用。千灯两位顾姓大师——顾炎武与顾坚，数百年后在这两所乡村学校实现了“学术与艺术”的融合交汇。　　“作为以顾炎武先生名字命名的乡村学校，我们努力秉承‘天下兴亡，匹夫有责’精神中‘责任’的价值内涵。”蒋学强认为，学校的重要使命是实现文化渗透、文化传承，播撒审美种子，修复文化基因。因此，学校应该以审美教育照亮文化，培养德才兼备的人才。如今，炎小有“责”有“雅”、刚柔相济的办学特色已初具雏形。　　一方文化育代代学子　　千小校园悬挂着数量众多、造型各异的灯，每一盏都闪烁着孩子们心灵中智慧的光芒。好奇的人们忍不住追问：“到底有多少盏灯？”“一盏灯，一个孩子。”每每说起这句话，储昌楼都洋溢着骄傲。从学校到学生，从教师到家长，校园里每一个生命都浸润在文化的滋养中。　　在千小教学楼走廊和楼梯墙壁上，记者看到一页页图文并茂的“老课本”，叶圣陶的文笔和丰子恺的插图充满童趣，意境幽远，给人带来历史纵深感。“我们试图让孩子们在接受文学熏陶的同时，也接受漫画艺术濡染。”储昌楼说，将老教材复刻呈现在校园，是重温，是致敬，更是回归。　　亮晶晶班、爱心树班……每个班都是一本书名，在这方以文化立校的土地上，班级也变得充满生命力。这些蕴含情感体验和地域特征的元素形成了特殊的“文化场”，让学生们在体验中理解、接受并认同了学校文化。　　“我的国学梦想第一次得以实践”“将来读初中不能再学昆曲了，我会很难过的”“我很幸运可以来到千灯”……来自山东的国学教师郭立波、来自安徽的音乐教师张秘、昆山本地的竹笛教师沈旷怡、六年级“学霸+昆曲小咖”李雨婷，采访中，许多个声音都传递着他们对学校的认同与自豪、对乡土的虔诚和皈依。　　乡村教育同时担负着改善民风的作用，储昌楼和蒋学强对此有着深深自觉。“我们有丰富的家校共育课程，像亲子共读平台、新父母讲坛、家校直通车等。”通过这些方式，家长们“有了和孩子一起成长的决心”——储昌楼转述家长来信中让他印象深刻的这句话。这片乡土上“刮”起的“善于家教、关爱学校、亲子成长”的好家风，让学校的乡土情怀深入到每个家庭。　　从“千灯映照”到星光灿烂，历史文化在这里生辉，乡土文化在这里传承，师生们获得文化认同和文化自觉。“特色文化建设绝非朝夕之功，在这条路上，我们战战兢兢，并兢兢业业。”储昌楼说。
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文化引领 智慧育人
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板厂小学一直提倡智慧化管理，打造智慧校园。在学校以智取质特色理念引领下，北师大专家团队多次走进学校、走进课堂，结合课例，从理论和实践两个层面阐述了课题研究的方法与途径。智慧德育作为学校德育工作的目标和重点，全体教师通过集中学习冯雅男校长的“智慧德育实践研究”报告，紧密联系自身工作实际，大胆进行尝试。因此涌现了一大批智慧型教师和学科带头人。该校2名教师获得北京市课改先进个人；3位教师在北京市教学大赛中获奖；8名教师获得东城区第七届“东兴杯”教学大赛获奖。
据史料记载，板厂小学的前身是清初大学士冯溥所建的“万柳堂”，冯溥常在此召集文人名士，汇聚于柳荫下、亭台中，吟诗作画、访朋会友。康熙四十一年(1702年)，将其改建成寺庙，康熙帝御笔亲题“拈花禅寺”，拈花寺与万柳堂一样，是文人墨客雅集之地。教育是文化传承的途径和有效方式。板厂小学凭借独特的历史而形成厚重的文化积淀以及古代文人热爱知识、追求智慧的思想，影响了一代又一代的板厂人。智慧文化引领学校的发展，在继承和发扬学校历史文化和优秀传统的基础上，板厂小学提出“智慧育人”的育人理念，通过教师文化、课程文化、课堂文化以及德育工作创新的有机整合，全面提高育人质量。智慧教师引领智慧文化板厂小学一直提倡智慧化管理，打造智慧校园。在学校以智取质特色理念引领下，北师大专家团队多次走进学校、走进课堂，结合课例，从理论和实践两个层面阐述了课题研究的方法与途径。智慧德育作为学校德育工作的目标和重点，全体教师通过集中学习冯雅男校长的“智慧德育实践研究”报告，紧密联系自身工作实际，大胆进行尝试。因此涌现了一大批智慧型教师和学科带头人。该校2名教师获得北京市课改先进个人；3位教师在北京市教学大赛中获奖；8名教师获得东城区第七届“东兴杯”教学大赛获奖。智慧课程诠释智慧文化板厂小学在课程建设中将“人文道德”“科学创造”“艺术审美”“身心健康”“国际公民”五大素养培育作为课程的核心目标，构建了“道德与公益启智类”“艺术与审美育智类”“语言与文化益智类”“思维与科技增智类” “体育与健康激智类”的智慧育人课程体系。校长冯雅男介绍，学习是感知、领悟、积累、运用、形成的过程。学校白艳教师在校本课程《京剧欣赏》教学中，通过观看完整视频向学生介绍剧情、人物”这一原定设计不能引发学生的兴趣后，及时调整，决定采取“片段式学习，放慢速度，根据剧情设计小问题”。遵循学生的认知规律，及时调整教学内容、转变教学方式，使学生兴趣盎然。让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧是板厂小学课堂的核心。在五年级的数学研究性学习中，数学教师赵淑繁设计了《找规律》的教学内容，整堂课在学生动手拼摆的过程中，变抽象的字母表示为直观形象的展现，使学生的思维向深度发展。智慧德育彰显智慧文化板厂小学通过智慧德育活动，启迪学生心智，助力学生健康成长。在智慧德育实践中，该校通过采集生活，创设情境，让学生在亲历中体验、感知、感悟，形成健全人格。在“道德讲堂”系列讲座中，学校推出体验式“道德行为示范”片；依据“板厂小学道德文明八会”开展道德细节养成训练活动。
此外，学校依据学生年龄特点，贴近学生生活实际，开展“品行端正、智慧学习、全面发展、快乐成长”的主题教育活动。“学校“爱心公益社”的全体师生，本着“勤俭环保”的理念，向打工子弟送去经典书籍；“点击快乐传递智慧”迎新年游艺，打破年级，全校轮动，学生们从自己的班级的“小世界”走向30个游艺“新天地”。学生在游艺参与中，不仅增加了与他人交流的机会，还提高了团队合作意识与能力，同时开阔眼界，收获快乐。
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48小时点击排行更多最新文章相关作者文章搜狗：感谢您阅读让理念文化引领学校发展——记广东省化州市第一初级中学 本文版权归原作者所有，本文由网友投递产生，如有侵权请联系 ，会第一时间为您处理删除。以生为本 全新理念打造一所好学校
  
15:47  深圳新闻网    【字号：  】
（深圳市坪山实验学校 王君健）三年前，坪山新区高起点规划、高标准设计、高质量建设的九年一贯制学校——坪山实验学校正式落成，开学迎新。三年来，在坪山新区党工委、管委会的高度重视和大力支持下，在新区公共事业局的具体指导下，坪山实验学校坚持以先进的办学理念和优秀文化引领教师专业发展，引领学生健康成长，以精细化管理推进学校内涵式发展，以科研训一体化校本模式构建了学习型组织，形成了“高起点定位、高目标实施、高品位育人、高成果回报”的办学特色和风格，全面提升办学品位，全面提高教育质量，取得了令人瞩目的教育教学业绩。
一、先进理念决定育人方向
我认为，要办好一所学校，学校发展的理性思考很有必要。校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导，因为，学校是精神感召的教育场所。我十分崇尚意大利幼儿教育家蒙台梭利的观点：“真正的儿童教育，应该以活动为中心，观察、激发、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在。”为此，在实验学校筹备之初，我们一班人就确立了“以人为本，文化关怀，追求卓越，和谐发展”的核心价值观，并响亮地提出了“办一所家长放心、学生喜欢、教师幸福、社会认可、政府满意的高品位、高质量、实验性、开放性的一流学校”的目标。针对这一办学目标，根据现代化教育理念和世界教育发展的趋势，学校提出了“为智慧生长而教，为生命发展而学”的办学理念，在教育过程中关注师生个体的智慧生长、生命发展，实现师生个体智慧生命的次次超越，从而优化生命存在，提升生命价值。
在“智慧”和“生命”两个核心关键词指引下，一系列理念文化渐成体系。“为智慧生长而教，为生命发展而学”的办学理念，“管理蕴涵哲学，管理彰显文化”的管理理念，“童蒙养正，少年养志；教而无痕，润物无声”的德育理念，“生命的碰撞，智慧的催生”的教学理念，“焕发师生人性的光芒，开发师生心灵的金矿”的治学理念等等，构成了坪山实验学校独具特色的理念文化。正是在这一系列理性思考的指引下，坪山实验学校创造办伊始，就坚持高起点定位、高标准办学。
二、创新管理维护育人机制
我们认为，科学管理是推进学校管理现代化，提升综合办学实力的重要举措。要不断完善管理模式和管理措施，实现对学校管理效能的最大化。
针对九年一贯制学校跨度大、战线长的特点，学校勇于改革创新，淡化小学部与初中部的界限，积极构建九年一贯制管理体系。鉴于小学生心智早熟，心理和生理年龄都提前的现状，我们在两年前就大胆尝试 “五四”分段管理，并在小学开展“童蒙养正”的五正教育，培养小学生端正的心性及行为；在初中开展“少年养志”的四志教育，鼓舞初中生追求崇高理想的勇气，培养宏观远大的志向，从而为他们的终身发展奠定基础。按照“教育线、德育线、校务线”三条线，实施分段全面管理机制，实现教育教学管理的高度融合，确保了实验学校九年一贯的统一性和连贯性。
结合九年一贯制学校的特点，坪山实验学校在目前分部管理的基础上，我们将进一步探索并形成一套科学的管理方法和运作模式。在办学目标、办学理念、课程设置、教学方法、德育教育、特色建设等方面，要实行整体规划、整体贯彻，并且有统一要求。同时让学校的课程改革以及特色品牌项目得以延续和发展。并将深入探索“五、四”分段的管理方式，并在小学与初中衔接的几个关键环节进行大胆改革实验，为今后学校扩大办学规模夯牢基础。
来源： 深圳新闻网  编辑： 李思蓉
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