小学数学学困生转化记录_中华文本库
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浅谈小学数学教学中学困生的转化
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈小学数学教学中学困生的转化
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2 浅谈小学数学教学中学困生的转化
&【内容摘要】学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。【关键词】 数学教学&& 学困生&&& 形成原因&&& 转化措施《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“数学教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”其中的每个学生也包括学困生。学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中，教师往往采用一种冷漠的态度对待学困生，从一开始接手这个班就对其戴上一副“有色眼镜”，课堂上对其视而不见，然后课后利用大量业余时间或占用其他学科的时间对学困生进行“填鸭式”的灌输。老师为学困生感到心力交瘁，可学困生往往没有什么大的变化。那么在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。一、学困生的形成原因（一）家庭方面的原因：1、教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。2、家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。（二）学校方面的原因：1、教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。2、教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习差异使越来越多的学生沦为“学困”。（三）自身的原因：1、体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习不佳，以致成为“学困生”。2、智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习感到困难的原因。二、学困生的转化措施1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。2、注重感情倾斜。学困生几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此老师对学困生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。这种爱不是故作特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱，不然他们会觉得老师对他们是另一种形式的“另眼相看”，同时，这种爱不仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让学困生感觉到老师不但没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。3、唤起向上的信心。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以从某种意义上讲，所谓学困生的转化，更多的时候是不断设法唤起他向上的信心。4、教师要帮助学困生解决学习中存在的问题。&&& ①、对学困生坚持做好心理工作，缓解他们的焦虑症。经常给学困生开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强学困生的学习信心。&&& ② 、教给学困生好的学习方法，减少学习障碍。我们要十分重视对学困生学习方法上的，在平时的交流中给他们介绍好的学习方法。不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，计算，操作能力的培养，增强学习的自信心。&&&& ③ 、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。我们要培养学生学习的性，提高学习效率；学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。5、在课堂教学中适时的给予学困生一些鼓励的眼神，激励的语言。当他们做正确了，哪怕是简单的计算，一丁点的进步，我们同样给与他们表扬。在教学中，经常关注他们的进步，发现他们的闪光点，使他们体验到成功的喜悦，促进他们的成长。6、布置作业因人而异 ，把习题系统分类，采取难易筛选，设计分层练习，让不同的学生从中受益。 课堂上对于一些简单题目给予他们机会，让学困生从中找到学习的乐趣，作业有目的的布置，使他们选择适合自己的习题，从而达到一定的效果。7、开展“一帮一”的学习竞赛,安排一名优等生带一名学困生，组成“一帮一”。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优等生负责指导学困生的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛，评比。对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。期末进行，对进步较大的学困生实行“进步奖”，对帮、带的优等生则给予“最佳助人奖”。&&&& 8、加强家校联系，共同转化学困生。转化学困生不是一朝一夕的事，必须持之以恒。此外，单靠老师的教育是不足的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。&&&&&&&& 总之，帮助学困生要从“心”开始，需要教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个“爱”字。学困生更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们。让我们用笑脸迎接他们，用爱心拥抱他们，以此换来每个学生灿烂美丽的笑容。&&&【主要参考文献】：1、《新课程〈标准〉解读》 安康教师进修学校 2、《农村小学数学教学中学困生转化工作刍议》 陕西教育2009年第五期。3、《小学数学教学中学困生的成因及转化策略的研究》。文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?怎样有效转化小学数学学困生；略阳县高台小学孟亚萍；学困生，故名思议，就是学习存在障碍、困难的学生；一．学困生“困在”哪儿？；要解决问题，首先要找到问题的症结所在，才能对症下；1、知识欠缺型；2、意志情感薄弱型；3、放任自流型；孩子的逆反心理，教育无效，适得其反；二．用爱心给学困生树立学习数学的自信；著名教育家雷夫先生说过“一个老师如果不爱学生，就；三．用耐心
怎样有效转化小学数学学困生
略阳县高台小学
学困生，故名思议，就是学习存在障碍、困难的学生。在我们的数学教学中，从低年级到高年级，每个年级都存在一定数量的学困生，而且有一种越到高年级学困生越多的趋势。这些学困生或多或少都影响了数学课堂的高效性，影响了数学教学质量的整体提升，影响了学生素质的全面发展。转化学困生，成了我们全体小学数学教师的共识，虽然我们在学困生的身上下了很多功夫，花了很多心血，但往往收效甚微。如何有效转化数学学困生，成了困扰我们的难题，也是我们今后努力研究的方向。在我的数学教学中，转化学困生成了我工作和生活的一部分，我从来没有放弃过任何一个学困生，总是想方设法改变他们，提高他们的学习成绩。下面，谈谈我的具体做法：
一．学困生“困在”哪儿？
要解决问题，首先要找到问题的症结所在，才能对症下药。要有效转化学困生，必须找到学困生学习数学困难的原因。数学学困生一般分为智力因素和非智力因素。智力因素是指智力在先天发育中受到影响，存在智力低下，有着智力障碍的孩子。客观上表现出注意力、理解力、记忆力都比较滞后，无法正常接受、完成学习任务。这种情况毕近是少数。大部分学困生都属于非智力因素造成的。一般存在以下几种情况：
1、知识欠缺型。这是指学困生在学习新知前的原认知结构存在缺陷，知识基础存在断层，缺乏基本的思维方法，这必将对学习产生不良影响，势必造成恶性循环，上课听不懂，课后作业不会写，就会出现拖拉、不按时完成作业的现象，长此以往，对数学学科越来越没有兴趣，越到高年级越差。
2、意志情感薄弱型。任何一门学科的学习主要是依靠兴趣和毅力去完成。学困生对学习缺乏兴趣，缺乏探究问题的方法和精神。因为上课注意力不集中，听不懂或不会做，就为自己找到不爱学或学不懂得理由；因为学困生的自我评价差，缺乏学好的自信心，缺少知难而进的顽强意志，视学习为负担，投入学习精力、时间较少。因而数学成绩越来越差。
3、放任自流型 。因为学困生学习意志薄弱，一般缺乏自觉性，贪玩成性，自我约束能力较差。家长教育方法不当，监管不力。只看结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人。方法过及，或过于苛刻，不给孩子自由空间，造成
孩子的逆反心理，教育无效，适得其反。或过于娇宠，一切由着孩子，缺乏严格要求，孩子没有形成良好的学习习惯。4自身文化水平太低，对孩子的学习行为无法掌控。
二．用爱心给学困生树立学习数学的自信。
著名教育家雷夫先生说过“一个老师如果不爱学生，就永远不配做老师，即使你有渊博的学识。”学困生的缺点多，毛病多，学习差，在他们的学习、生活中，会经常遭受老师的斥责、家长的批评、同学的白眼，他们柔弱的心灵就像薄冰一样很脆弱，一碰即碎。害怕与别人交流接触，害怕再次受到伤害，他们就像浑身长满刺的刺猬，用带刺的外壳把自己包裹起来。要改变他们，就要用爱――这把钥匙打开他们心灵的窗户，与他们进行心与心的交流对话。首先从语言上进行激励，善于发现他们学习以外的闪光点，即使是一丁点儿，也要大肆表扬，如“你今天衣服穿得很干净，头发梳的很整齐。”从让她亲近你。在与学生个别交谈时，我常说：“相信自己，别人行，你一定行！每个人都有自己的长处，天生我才必有用。”这种激励性语言，充分显示了教师对学生的信任和期待，我常常给他们讲一些名人励志故事，如祖冲之发现圆周率的故事，数学家华罗庚学生时代的故事，讲爱因斯坦做小板凳的故事，讲铁杵磨针等故事，使他们明白基础差并不可怕，只要有信心、有理想，有意志，只要努力就一定会有收获，激发学生不断进取，树立我能学的自信，同时从生活上多关心，思想上多关注，正真走近他们的心灵，让他们产生一种“亲其师，信其道”的愿望，从而才能有效地转化他们。
三．用耐心交给学困生学习数学的科学方法。
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。这就是说拿鱼给别人，不如教给人家捕鱼的方法。在数学教学活动中也是如此，尤其是学困生，知识基础差，思想懒惰，不爱动脑筋想问题，久而久之，数学思维停滞，在课堂上反应慢，理解接受能力差。若要改变他们的学习状态，就要交给他们一些科学合理的思维方法和学习方法，让他们学会思考，学会学习。因此，我在教学中教给学生多种思维方法和有效的数学思维方法。例如“转化法”、学生在学习了圆锥的体积后，已知圆锥的体积，底面积（或高），求高（或底面积），学困生老是犯体积除以底面积，忘了除以1／3的错误，我就反复用课件演示，先用体积除以1／3 ，就是把圆锥转化成了等底等高的圆柱体积，当学生真正理解了转化的数学思想，就可以正确计
算了，此外，“假设法”、“列表法”、“矛盾排除法”、、“对应法”、也是常用的数学思维方法，我经常告诉学困生，笨鸟先飞的道理，因为自己缺的知识多，所以课前要做好充分的准备，交给他们“提前预习法”、告诉他们“巧妇难做无米之炊”的道理，教给他们“概念记忆法”，让他们主动记忆一些常用计算公式和基本数学概念??通过各种途径，培养他们灵活的思维，提高他们的学习水平和学习能力。
四．用偏心帮助学困生不断进步。
学困生知识结构不完整，知识基础差，有的知识紧靠课堂40分钟掌握不了，接受慢，忘的快，仅凭爱心与耐心是远远不够的，因此，我在对待学困生学习上采取了“五优先”政策。
（一）简单的数学问题，优先让他们回答。即使他们回答错了，老师不斥责挖苦，也不允许学生嘲笑，而是让他认真倾听别人的发言，再把别人的正确答案重复一遍，这样他们不仅有了学习的自信，还培养了他们良好的听讲习惯（二）简单的计算，优先让他们到黑板上来板演。发现错误，及时给予知道。（三）课堂练习，优先辅导检查。及时对他们的解题思路和方法进行二次指导。四）课后作业，优先批改。对于作业马虎潦草，错误百出的学生，我要求自己做到：决不能有厌烦情绪，不能草草批阅了事，做到优先批阅，对于情况不同的学困生，因材施教，对不懂的问题耐心辅导，还经常给他们开小灶，单独对他们进行辅导，随时提醒他们做到先复习，再作业，以便提高作业质量。（五）降低评价标准，优先表扬。如优等生的作业全对，书写整洁，才可以得到最高等次的评价，学困生只要书写整齐，认真思考，按老师的要求做了，会做的题都做了，不空题，不少题，就可以得到最高评价了。通过以上方法，学困生的问题得到了及时解决，消除了对数学的畏惧心理。学困生的点滴进步得到了及时肯定，有了学习数学的动力，他们在老师的偏爱下，不断进步。如我班杨××同学，经过一学期的努力，由原来的四十几分提高到九十分以上，她的飞跃进步，让家长看到了希望，让老师尝到了成功的喜悦，增强了转化学困生的信心。
五、用恒心培养学困生良好的学习习惯。
著名教育家培根说过：“.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 学困生意志力薄弱，惰性较强，当家长或老师松懈时，养成的好习惯容易反复，当取得一定进
步时，容易骄傲。针对这一现象，老师要用自己的恒心征服学生，让学困生也有一颗不变的恒心，让他们养成良好的学习习惯，终生受益。
（一）勤思好问的习惯。思源于问，在我们的教学中，有一种现象，学习越好的同学越爱问问题，学困生对自己的学习不闻不问，你反而要问他们，有没有不会做的题。每到这时，我就鼓励他们说，不耻下问是一种很好的学习习惯，再简单的问题，都可以问，每天能问同学或老师3至5个问题的同学，被评为本周的进步之星。慢慢地，他们克服了问问题的胆怯心理，养成了问问题的习惯，再问的过程中产生了思维的火花，思维能力得到锻炼。
（二）养成专心听讲的习惯。学困生的听讲习惯往往存在问题，时而专心，时而走神，时而做小动作，老师所讲知识不能入耳。上课时盯住其情绪和注意力的变化，及时给予提醒，多加关照，多提问，让他学会倾听同学的发言和老师的讲解，尽量把数学课上的生动有趣，多用激励手段，吸引他们的无意注意。让他们对数学课产生兴趣。让他们养成良好的听讲习惯，他们的进步指日可待，否则，无从谈起。
（三）养成认真计算，验算的习惯。计算是学生学习数学的基本功，计算能力学生的一项基本数学素养，验算是让学生养成认真计算，提高计算正确率的重要途径。学困生一般计算能力，计算习惯都很差。首先提高他们的口算能力，做到天天练，其次教给他们一些简便运算技巧。指导他们四则运算的基本方法，在计算中少出错，定期开展数学计算技能竞赛，一周无错题活动，激发他们的计算乐趣。
（四）养成改错的好习惯。人一生中难免要犯很多错误，贵在知错就改，养成改改错的好习惯，即对学习有很大的帮助，又对学生健全人格的发展有着长效的促进。针对学困生出现的错误，反复指导，让他们在纠错本上反复改正，在改错中培养了他们的耐心，细心与恒心。
（五）养成课前预习，课后复习的好习惯。孔子说过：“温故而知新”，预习与复习的习惯是提高学困生学习效率的重要途径，开始时，需要家长的配合和老师的监督。让他们课前学会阅读数学课本，学会看例题，尝试做习题。课后学会背概念，记公式，小结课本数学例题的解题思路与方法。这些习惯一旦成为自觉地学习习惯，他就会慢慢脱离学困生的行列，不断地进步，成长为一名优等生。
转化数学学困生，是一项伟大的爱心工程，需要全体数学教师的通力合作，
从一年级起，从接手的第一天起，尽心尽力关注学困生的学情，不抛弃，不放弃，持之以恒，深信付出总有回报，使那情况不同的学困生变为优等生，使那一个个丑小鸭变为美丽的白天鹅，到那时，你将是天底下最伟大，最幸福的老师。因为你的牺牲、付出拯救了 一个个愚昧、无知的灵魂，成就了一个个幸福的家庭。
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- 安庆教育博客
小学数学学困生转化心得
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 因此转化学困生应是我们每一位数学教师义不容辞的责任。根据新课标的理念，我在关注全体学生数学活动的过程中，更特别关注那些学习上有困难的学生。
&&提高学习积极性
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
&四、加强指导，培养能力
教师在教学中要循序渐进，注重启发“学困生”，细心引导“学困生”。对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，通过制定适当的学习计划，可使学习目的明确，时间安排合理。养成课前自学习惯，课前先自己学习一下教材，把有困难的地方留在课堂上解决。将所学的新知识与有关旧知识联系起来，将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。这样学习起来目的性才更强，学习效果也更大。部分”学困生”学习被动，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯和能力。要成功转化数学“学困生”，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种的作用，共同促进“学困生”的成长。以积极的、宽容的心态与他们相处，帮助其建立自尊、增强自信，共同促进其有效转化。
总之，我们要善于找出“学困生”成因所在，叩开他们的心扉，助其开启智慧之门，提高他们学习的主动性和自觉性，努力探求数学“学困生”转化的策略。
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