当前位置： >
浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
发布者：安静&&&& 所属单位：贺兰县幼儿园&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
[摘要]放开双手，给孩子足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力，然而幼儿动手能力的培养，主要通过其生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。转变观念，相信孩子，多给他们机会；创造良好的动手环境，精心设计教学活动；利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力；表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。家园配合，培养幼儿的动手能力。
[关键词]幼儿& 动手能力& 培养
常言道：“幼儿的智慧集中在手指上”儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平。但是现在在幼儿园还是在家中幼儿动手能力操作的机会很少，很多孩子不具备基本的生活自理能力。做事的依赖性很强，缺乏主动性，创造性和独立性。那么在日常生活中如何培养幼儿的动手能力呢？我认为可以从以下方面着手。
一．转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习；有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子子学会做事” 也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。此时的幼儿则在家长的鼓励与信任中树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证，最终干成一番事业。
二．创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过以下活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在美术活动中培养幼儿的动手能力
幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动,它不仅深受幼儿喜爱,而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
例如：在美工活动中，小班幼儿年龄较小他们基本上处于涂鸦期，喜欢在纸上随意涂画，这就需要我们给予幼儿更大的空间让他们通过认识、接触，尝试；这不但锻炼其手部的协调能力，掌握用笔技巧，还可以让他们进行简单的撕、拼、摆、贴等；中班幼儿经过小班阶段的转化之后，他们已掌握了简单的形状，这时可让幼儿进行想象自己动手作画，也可用树叶、种子、水果等进行较复杂的粘贴、穿插的制作，如用土豆做“机器人”，用树叶拼“金鱼”；大班幼儿则可用纸、线、浆糊、透明胶带及易拉罐等废弃物品来做玩具。
本学期我带的是大班幼儿在一次美术活动《节日贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张节日贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的气球，有的粘贴的花，有的画的跳舞的和唱歌的，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。可见，教幼儿开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。同时，在创作、想像的过程中，孩子们不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。
(二) 在区域活动中培养幼儿的动手能力
活动区教学是一种以强调幼儿的主体活动为主要特征的教育形式，其主要突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得积累经验和发展能力，因此材料是促进发展的载体。投放各种材料，充分挖掘其价值，是开展区域活动的保证。
如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。有的选择美术角进行选材创作。还有的选择科学角去探索现象，在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，会陶醉于自己的想象之中，通过操作区的活动，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。这使得他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。　
（三）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
新《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如：在科学活动 “玩具动起来”的游戏，让每个幼儿人手一份操作材料，通过想、亲自尝试用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
在表演游戏“我是小司机”活动中，孩子们对原有的汽车模型失去了兴趣，有的幼儿提议要自己制作交通工具进行游戏。在认识“交通工具”这一主题活动中，我们共同收集了许多有关交通工具的图片，玩具，教师引导幼儿观察图片，鼓励幼儿大胆讲出不同交通工具的形状，特点，如何制作等。分组制作时，有的幼儿去了美工区用大纸箱，吹塑纸，瓶盖等材料作了汽车模型，还有部分幼儿在结构区搭建自己喜欢的“交通工具”，幼儿自由选择各种积木，亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把汽车的“车头”搭好，第二步拼插“车厢”，最后再进行整体的添加修理。如汽车在马路上跑，要搭建公路，大桥，交通信号灯等；飞机在机场，轮船在码头等也都要搭建相应的场地，布置相应的环境。教师引导幼儿边想象边搭建，幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些知识，而且发展了动手能力。
（四）在户外游戏中培养幼儿的动手操作能力。
丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、跳羊角球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，我们鼓励幼儿人手一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
三、利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力
“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
我们要充分利用存在于身边的各种自然资源，比如秋天了，可以让孩子从身边自然界的变化逐渐发现和感受秋天的到来。这有助于培养幼儿观察周围事物，发现周围事物的变化的兴趣、习惯和能力，使幼儿从小有一双善于观察和发现的眼睛。同时还可以通过一系列的主题活动，对于培养幼儿的手部肌肉动作的灵活性，协调性以及实际操作的能力有着重要的作用。
如我们可以利用各种废旧物和自然物进行“小制作”将收集来的瓶子制作成各式各样的瓶娃娃、花瓶；完整的蛋壳做成蛋娃娃，金鱼宝宝，老鼠弟弟。碎蛋壳进行粘画，果冻可做成风铃，将大纸箱做成活动汽车、小房子；旧光盘做成各种动物形象，雪碧瓶做成螃蟹、孔雀等动物形象，这些废旧材料虽然不够精致但孩子乐在其中。
另外，在班级里我们还设计了种植角，不但种植了各种不同的花草，养过小鱼，还请小朋友收集各种种子，如玉米，瓜子，花生，大米及各种豆子等了解它们的秘密并通过拼拼贴贴，做成小金鱼游啊游，美丽的蝴蝶，小鸡捉虫等一幅幅形象可爱的种子贴画，这些作品不仅锻炼了幼儿的动手能力也美化了教室环境。在秋天我们还组织幼儿郊游，让他们沐浴在大自然中感受秋天的魅力。在途中，我们采集了各种树叶，各种花瓣，回园后，组织幼儿一起来布置秋天的美景，孩子们有画画的，有粘贴的，虽然孩子们的绘画技巧不够，作品不够精致，但是这一幅幅作品正是他们所要表达的心声，我和小朋友一起布置到墙上，这样既有效地完成了教学内容有给孩子带来了无限的乐趣，同时也提高了幼儿的审美创造力，使幼儿变得更加心灵手巧。
四、表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。
在教学过程中我会通过故事、图片、歌曲让幼儿理解劳动的意义。在角色游戏中让幼儿模仿成人的劳动。如：幼儿当医生给病人看病、打针，柔声地劝告、安慰；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子，温柔耐心地摇摇篮、唱摇篮曲；当售货员卖菜、卖水果、称重；当礼品店的人员为别人的礼物包装，萌发劳动的意识。把劳动当成游戏，满足他的探索欲望，如整理玩具时，告诉他们“小熊回家了，大积木找朋友了。”这样孩子一定会兴致勃勃地完成任务。
另外，我还结合幼儿日常生活进行教育，培养幼儿饭前自己洗手，自己穿衣；玩后自己跟玩具说“送你回家了。”整理好区域活动的物品；睡觉了自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋，离园前自己穿外衣等，平时，老师也注意观察指导值日生的劳动情况，让小朋友在接受别人的劳动服务后，学会说“谢谢”，了解当一名值日生、小老师为别人服务时的感受和体验，并满足众多幼儿的愿望，大家轮流当值日生、小老师、小组长，人人都有机会参与劳动，鼓励幼儿乐于为他人服务。
五．家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家园联系册、家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。争取双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。不要让孩子只看书、讲故事、学古诗、学英语等等，根据孩子年龄特点，3岁左右的孩子在家长的帮助下，应该学习进餐、穿脱请裤、解大小便、收拾玩具、图书或帮成人取放物品等，4岁左右的孩子要求他们能独立迅速地穿脱衣服、折叠衣被，做些简单的家务；抹桌、扫地、洗小袜子等，五六岁的孩子应要求更高，形成良好的生活劳动习惯，并有始有终地做自己能做的事，家长不必事事包办代替。我带小班刚入学时，有个小朋友由于年龄小什么都不会做，性格内向。看到其他小朋友都会穿衣服、叠被子时，有些自卑。在我与家长沟通后了解原来从小到大事情都是奶奶一手包办的，我们积极与家长沟通。让她认识到动手做事对孩子智力与自信心有很大的关系，建议家长在家多让他做些力所能及的小事，现在这个孩子变得开朗、自信多了。很多家长的观念都从原来“帮他做”变为“教他做”。
总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。” 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。&&&怎样培养幼儿的动手操作能力
&& 怎样培养幼儿的动手操作能力
骊城学区中心幼儿园& 陈静
培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的劳动奠定良好基础。
孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。但如何培养幼儿的动手操作能力，是我们广大幼教同行共同探讨和研究的问题，以下是我园根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：
一、把培养幼儿的动手操作能力体现在领域的教育活动之中，更有效地促进幼儿智力与非智力因
素的同步发展
1．在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力。
丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，我们园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
2．在语言活动中的动手操作能力的培养。
&&&&《纲要》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《春天来了》，孩子们边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，“春天来了，春天来了，小河里的冰融化了……”。改变一往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动口，又其乐融融。
3．在社会领域中发展幼儿动手操作能力。
如，在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。
4．在科学探索活动中的动手操作能力的培养。
我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩子们从小院里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。又如：在科学操作活动中，用小灯泡接通电池的实验，容积守恒实验，小制作、弹力球、磁铁玩具等等，有趣的实验，激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。
5．在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。
我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。
二、日常生活中的培养幼儿动手操作能力
1．丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。如：“小巧手”区，教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。（1）充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链。（2）老师自制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。如：“布飞蝶”，让小班幼儿练习扣钮扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。（3）提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择，又如“做做玩玩”区，幼儿可以在教师有目的、有计划的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们剪的剪、贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！当孩子们穿着自己制作的时装，骄傲地迈着“猫步”进行时装表演时，成功的喜悦就写在那一张张稚嫩的小脸上，当孩子们手里拿着自己的制作手偶在讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。
2．鼓励幼儿动手参加环境创设。
每当我们进行新主题活动，老师和孩子们就一起布置“主题墙”，如：美丽的春天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，然后请孩子将眼中的春天画下来，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰，孩子们会自豪的发出赞叹：“哇噻，真不敢相信是我们的杰作”！又如，每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手参与美化环境，如：粘贴彩链、拉花，设计小挂饰等等，都是孩子自己设计、分工制作的。
3．日常生活中，对操作技能加以强化，使之转化为基本的劳动技能，（1）在日常生活中，开展自制食品活动，如“包饺子”，幼儿在活动中，自己和面，体会水、面多少与软硬的关系，孩子们有的包、有的擀皮配合默契，兴趣浓厚，包完饺子后还能主动清理桌面，巩固良好的卫生习惯，“我们的水果拼盘”，幼儿自己动手清洗水果，选择搭配拼盘图案、味道，提高幼儿动手、动脑、审美能力。（2）明确值日生的工作，培养幼儿工作独立性和责任心。对值日生提出具体要求，如，照顾自然角，按时浇水喂养小动物，绘画每天天气情况，记录植物生长变化，做老师的小助手，发放作业，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修补图书等等。（3）开展种植活动，每年春天，是播种的季节，“晴明前后，种瓜种豆”，让孩子亲自参加整地、选种、播种、管理和收获，观察植物生长情况，有利用培养幼儿认真负责，持久细心的劳动态度和良好劳动习惯，更重要的是让幼儿在劳动是中提高使用工具的操作技能。收获的季节，让幼儿把收获到劳动果实拿到小班和弟弟妹妹一起品尝，分享丰收的喜悦，同时，体验到劳动的辛苦，懂得珍惜和爱护劳动成果，产生爱劳动的情感。
三、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手能力
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。
1．在培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如：让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时又增进亲子情感，孩子的自我服务能力的培养，家长往往包办代替的太多，让孩子做一些力所能及的家务活，是培养幼儿动手操作的重要途径。
2．及时进行家园双向反馈。如：有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求，家长在家统一要求，及时反馈在家情况，共同发展孩子操作能力。
总之，在培养孩子操作动手能力，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将动手能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让
幼儿在做中学、玩中学在做中求进步。作为幼教工作者和广大家长要解放思想、转变观念，探培
养幼儿动手操作能力的多种途径，为使幼儿成为体、智、德、美全面发展的未来建设的合格人才，
奠定坚实的基础。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。