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电脑进入安全模式后，按F8和重启都不能退出安全模式、应该怎么办啊？
来源：互联网 发表时间： 0:03:02 责任编辑：王亮字体：
为了帮助网友解决“电脑进入安全模式后，按F8和重启都不能退出安全模式、应该怎么办啊？”相关的问题，学网通过互联网对“电脑进入安全模式后，按F8和重启都不能退出安全模式、应该怎么办啊？”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:电脑进入安全模式后，按F8和重启都不能退出安全模式、应该怎么办啊？，具体解决方案如下：解决方案1：每次开机它都自动进入安全模式、我怎么退出啊、解决方案2：解决电脑开机自动进入“安全模式”的办法
15:11:00 | By: iaoc ]
Windows操作系统的“安全模式”功能在排除系统故障的时候可以起到不可忽视的作用，但是如果每次开机都进入安全模式，那就不正常了。最近，笔者就帮助朋友先后解决了三次这样的情况。第一次是朋友的电脑每次在开启的时候都会进入“安全模式”。解决问题的过程中，笔者首先在开机的时候按了Ctrl键，在出现的菜单中选择了“正常模式启动”，但是仍然进入了安全模式。笔者问朋友在出现该症状前系统有无异常现象，他说金山毒霸曾经报警说有病毒，他选择“清除病毒”后就没再理会。笔者立即用金山启动盘引导到DOS系统下进行查毒，果然不出所料，原来电脑真的是感染了病毒。刻不容缓马上杀毒，在重新启动后一切正常了。
第二次是同样的症状，笔者满怀自信地进行查毒，可是却没有检查出任何病毒。就在笔者一筹莫展之际，忽然发现屏幕中并没有显示“安全模式”的字样，打开各种程序后也可以正常运行。于是笔者立即把显示卡驱动程序覆盖了一遍，重新启动后就完全恢复了正常状态。
第三次与前两次不同的是，并不是每次开机都会进入“安全模式”，进入“安全模式”的概率大概是60%。笔者尝试了前面的所有方法都没有成功，于是用Ghost软件进行系统恢复，然后满怀希望地开启计算机，没想到问题依旧。随后，笔者开始怀疑是硬件的问题，用替换法更换显示卡后，问题并没有得到解决。但令笔者欣慰的是，在更换内存后终于没有再自动进入“安全模式”。
第四次的现象就有点趣味性了，出现问题的是一台品牌机。笔者用尽所有办法，但是系统仍然顽固地进入“安全模式”。不经意间笔者恍然大悟，原来是Shift键卡住了没有弹出来所导致的。我们都知道，开机的时候按Shift键就可以进入“安全模式”。笔者把Shift弹出之后，系统就顺畅地进入正常模式了。
以上几个例子虽然表现出来的症状都是一样的，但是最后解决的方式却各不相同。第一例应该是病毒破坏了引导文件所导致的；而第二例则实属显卡驱动程序被破坏后，由低分辨率和256色设置所构造的假“安全模式”现象所造成；第三例纯粹是属于硬件问题；第四例的原因其实更简单，只是把问题想复杂了。
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京ICP备号-1 京公网安备02号“356”教学模式，让一个学校从濒临倒闭到业界称道
编者按：因为一场旷日持久的课堂革命，山东省济南市济阳县第二实验小学一不小心成了全国的教改典型。八年的坚守，这所县城小学通过不断的探索和实践，构建了一个“梦想课堂“，教育者基于素质教育的课堂模式，帮助学生寻找自己的热爱。全新留白的授课方式，让平均年龄达到45岁的教师们在这次革命中找回逝去的青春。校长会走进济阳实验二小，揭秘“356”课堂模式背后的故事。正如校长卢箭所说，课堂是生命与生命高质量的对话。?三年级学术助理正在主持数学课堂?“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。”你或许很难想象，站在三尺讲台上给同学们讲课的竟然是一名刚满11周岁的小学生，伴着他声情并茂的朗读，拉开了这堂语文课的序幕。这绝非传统意义上的课堂，不是教师教与授，而是同学们围坐在一起，或讨论，或思索，或把右手举得高高。这就是山东省济南市济阳县第二实验小学（以下简称“济阳实验二小”）实践了8年的课改课堂。同学们习惯把站在讲台上的同学叫做“小助理”，把老师称作“大同学”。他们分成6人小队，按照少先队的建制，每队分成2个小组，每组3名同学。在开课前，同学们会以小队形式进行课前预习，小助理和大同学一起研究教学目标，课堂上由小助理主讲，大同学协助补充难点。这是一个充满乐趣的课堂，而每一个孩子的身上都闪烁着与众不同的光芒。卢箭，中学高级教师，中共党员，现任山东省济南市济阳县第二实验小学校长，“356”问题导学型学习模式的创始人。济南市优秀教育工作者，济南市教育科技拔尖人才，中国教育学会数学建模、尝试教学法委员会理事。?山东省济阳实验二小校长卢箭?他一直致力于课改一线，多篇论文在《山东教育》、《济南教育》等杂志发表，其中《努力探究，寻求教育的本真》、《以课堂教学改革提升办学水平》两篇课改经验论文被收录于“陶继新对话名校长”系列中，出版了课改专著《高效教学策略的研究》一书。?“课堂，就应该是生命与生命高质量的对话！”济阳实验二小校长卢箭如是说。作为“356”高效课堂模式的发起者和坚守者，他用了8年时间将这所濒临倒闭的合并校，带成了全国知名的教改先锋校，而这其间的过程，却是“困难超乎想象”!?【一所濒临倒闭的学校如何苏醒？】济阳实验二小始建于1985年，前身是济阳街道中心小学和济阳现代小学，2002年9月更名为济阳县第二实验小学。学校始终传承孔子的“诗书兴学、礼乐育人”的教育思想。2003年，卢箭调任该校校长。当时学校只有一所楼房，48间危房，办学条件很差，当时连学生上厕所都成问题。“上任之初，我一边要抓常规管理，一边还要搞学校的硬件建设。”卢箭说。当时，经典诵读和书法是学校的两大亮点。但在听课过程中，卢箭发现，学生并不关注课堂，课上不积极、不参与、不主动，且出现了“低年级不听课，中年级不思考，高年级不说话”的普遍现象。他还发现，很多新生在入学前就已经认识千余字，20以内的加减法能熟练运算，教材相对于学生的发展是滞后的。老师们在台上灌输，孩子们两耳不闻。到了中、高年级，还有大量练习，周而复始，学生失去了学习兴趣，教师也失去了工作热情。“好像每天都在完成任务。”数学老师闫秀英说。?小队代表进行课堂展讲?卢箭陷入了深思。老师在课堂上非常卖力，把全部精力都用在授业解惑上，活生生地把一份脑力劳动干成了体力劳动，背离了课堂是师生生命与生命高质量对话的真谛。课堂是落实学生德智体全方面发展的主阵地，一所陷入深度睡眠的学校要觉醒、要突围、要发展，课堂改革是唯一的出路。要改，怎么改，改革的方向又该指向哪里？在当时的济阳实验二小，一切都是摸着石头过河。?【课改之初，校长被老师“拍桌子”】2008年春，卢箭正式开启了课堂改革的探索。他认为，课改首先要定好位，教学实际上是一个让学生“学会学习”的过程。围绕这个定位，应突出老师的主导作用和学生的主体地位，老师要沿着知识形成的规律和学生学习的规律，用恰当的手段引导学生进行“自主学习、合作探究”。这是一场史无前例的课堂教学改革，所有的困难卢箭都曾预设过。比如，没有现成的经验可以拿来就用，习惯了传统教学模式的老师们观念很难转变，家长的质疑和阻挠……尽管有种种不乐观的预设，卢箭仍坚信，不管未来将要面临怎样的阻力，对于济阳实验二小来说，课改势在必行！课改必须是一把手工程，领导班子更要冲在改革第一线。课改之初，卢箭带着领导班子每天到课堂上听课。“我们每学期大概要听上二三百节课。我的腰间盘突出就是那时候坐出来的”，负责教学的副校长范淑芹说，“课改之初，大部分老师都不理解，于是学校采取行政干预，建立绩效考核方案，改也得改，不改也得改，推着老师向前走。”?副校长范淑芹指导小组合作学习?为什么要进行课堂改革？大部分人表示费解，在这所乡镇小学，这个平均年龄达到45岁的教师群体数十年如一日，兢兢业业，他们习惯了站在讲台前为学生们指点迷津。“把学生推到讲台上来，这不是胡闹吗？”“学生能讲，还要老师做什么？”“校长究竟是怎么想的？”教师们议论纷纷。刚刚接触课改的老教师们，一时间很难适应全新的教学模式。有的老师顾虑重重，生怕影响了教学成绩而徘徊不前；有的老师邯郸学步，课堂被改的四不像；还有的老师阳奉阴违，领导听课时按照课改的模式进行，不听课时又回到了传统课堂。有一次听课，副校长范淑芹直言指出了一位老师的不足，竟然被这位老师拍了桌子，“我这么讲不行，你告诉我该怎么样？！”范淑芹无言以对，“当时我只是觉得这个课堂环节有问题，可到底该怎样操作我当时心里也没有底。说实话，我当时真的不知道该怎么改。”生性好强的范淑芹忍不住掉下眼泪，又委屈又无助。她找到卢校长，“不干了，真的没法干。”说是这么说，牢骚过后，范淑芹和骨干教师们又全身心地投入到课改的探索中。针对课改中老师们的各种不适应，卢箭研究了一系列督促措施。例如，学校开展三级听评课活动，学校领导推门听课、学校研究共同体听评课、年级教研组听评课；还开展了课堂大展台活动，每位教师每学期都有至少5次上台上公开课的机会，及时集中点评得失，使课改活动自上而下，有序开展；同时，学校还将课堂全面开放，每位家长、老师都能参与教师的推门课，推动全校教师参与课改。?副校长牛玉兴利用课余时间与学生交流?随着课改核心小组不断的科研探索，大胆实践课改的班级在课堂上发生了很大变化。有些对学习不感兴趣的后进生开始参与到小队的讨论中来，在小队长的鼓励下，积极举手回答问题，表达能力日渐增强，人也愈发自信起来。很多老师看到了学生们在课堂上的变化，真切地感受到，“小组合作的教学方式”是真正激发学生学习兴趣的有效途径。?【研究员、家长一关一关地过】“小组合作给学生预设了一个‘安全的学习环境’，可以激发他们的学习兴趣。学生们在小组的讨论中表达了自己的想法，有了说话的欲望。从而建立了自信心，这就是‘安全’的小环境。”卢箭说。为了检验“小组合作”的科学性和可行性，卢箭请市、县的教研员来学校评估。让人意想不到的是，一位教研员竟然也拍起了桌子，“安全？学生在教室里，在课堂上有什么不安全的？”卢箭不紧不慢地解释，过去的课堂，老师从书本到教参，从教参到教案，从教案到黑板，只是一个搬运工。当老师点名，学生无言以对时，教育是失败的。学生们为什么不愿意回答问题，这是教育者应该思考的问题。?学生在课堂上进行小组讨论 ?他进一步举例说，“一个学生本来很聪明，学习也很认真，课堂上表达自己的意见结果被老师否了，自信心可能就会很受打击，久而久之，学生可能在课堂上再也不说话了。另一方面，学生没有自信心，当着这么多同学的面他不好意思说，这样的环境也是不安全的。其实很多学生很优秀，甚至在某些方面有天赋，但我们没有给他们创造一个好的环境，可能学生的天赋就抹杀了。”“你说的也有道理。”教研员被说通了。不想，学生家长又打电话质问卢箭：“我们家孩子本来学习挺好的，你让他们结成小队，帮助不懂的孩子，他的学习时间被占用了，这不是拖后腿吗？”卢箭语重心长地开导家长，“最好的学习是什么？是讲给别人听，他能把学习内容给别的同学讲出来，举一反三，说明他对知识点理解得非常透彻。”即使理念得到了大部分人的认同，课改之路仍然并不明朗。回想起当时的种种曲折，卢箭不禁笑着摇摇头：“困难超乎想象！”?【倒逼教师“一直跑着，不掉队”】课改进行了一段时间后，各种新问题接踵而来。老师们集体反映：小组合作学习后，学生在课堂上讨论得异常热烈，问题五花八门，稍不留神，课堂就被学生带跑了，一课时的内容要拖成两课时来完成。?低年级学生在语文课上表演课本剧?还有一件事，让语文老师安秀莲一筹莫展，“以前是自己在说，现在把时间都留给了学生，让学生去讨论，但是学生说出来的并不是自己想要的。有时候已经把知识点挖出来了，但是怎么引导学生有条理地说，如何提出高质量的问题，对教师提出了更高要求。”在困难面前，副校长范淑芹就是大家的主心骨，他告诉老师们，慢慢来，不要着急，“只要我们相信课改的方向是正确的，办法总比问题多。”苦心人，天不负，就在课改之路举步维艰时，学校组织去杜郎口中学参观学习，借鉴杨思中学“先学后教”的课堂模式。但是，每个学校的情况不同，就像校园文化，“内生”的才更有生命力，课改也不例外。?学校领导到江苏进行课改指导?此后，在卢箭的带领下，济阳实验二小领导班子和教师们通过不断的借鉴学习和实践摸索，终于形成了一套“课堂技能”培训模式。从“问题入手”，帮助教师做课堂环节的剖析，从而使教师熟练地掌握“356”的教学模式。这套培训模式以课堂为现场，把课堂变成“教学研究室”，让每一位教师成为行动的研究者。闫秀英是学校教师中的“老字辈”，她体验了改革带来的阵痛。“当时很不愿意接受课改，教了这么多年的书，怎么能说改就改。主要是不让讲了，感觉自己没上完课。”但随着课改深入，看着孩子们学习热情和学习成绩不断提高，闫秀英很欣喜。她现在已经适应了新教法，认识到教师在课堂上主要起引导和点拨的作用。她甚至激动地表示，“我马上就要退休了，但是我会一直‘跑着’，决不掉队！”?英语教师到河南新安实验小学进行课堂交流?这是一个让卢箭意料之外的收获。教学改革实施以来，学生比老师的思想转变得快，他们在课堂上非常活跃，如果老师的修行达不到一定水平，是驾驭不了课堂的。“这也倒逼着老师和学生一起学习，一起成长。”卢箭如是说。?【每一个学生的潜能都被“点燃”】课堂改革的星星之火就这样被点燃了。在济阳实验二小，老师和学生在课堂上“教学相长”，教师走下讲台和学生成为“同学”，上课由过去的“满堂灌”转变为相互平等的沟通交流，共同启发探讨。课堂上，每个学生都有机会成为“老师”，为同学们“展讲”。在每学期开课前，老师们会在班级里选出课堂小助理，准备好课件，让他们提前预习。班级的每个小队也会展开热烈的讨论，在课堂上将讨论的问题提出来。?这种问题导学型学习模式，让学生从“被动学习”到“主动学习”，从“接受学习”到“体验学习”，从“单打独斗学习”到“团队合作学习”，从“静态学习”到“动态学习”，在这种模式下，每个学生不再是学习的最小单位，而是通过小队合作学习的力量激发每个学生自主学习的兴趣。为了给同学们上好《桂花雨》一课，五年三班的小助理李博自己写了一份教案，又让老师反复修改，才形成一份比较完整的教案。“刚站在讲台上时有点紧张，学校给我们提供了很多机会，现在的我特别自信。”李博说。?老师正在与小队同学交流?他去年去过北京一所学校，给那里的同学分享小组探究式学习经验。“那里的学生很大方，课堂讨论非常热烈，是我们需要学习的。但是关于‘小组合作学习’，我觉得他们还有待提高。”数学老师张辉则告诉校长会，她发现学生真是不可估量，他们对一句话、一个知识点的理解常常超出老师的预期。比如在讲圆的面积时，教参里讲到把圆分成若干份，教师要引导学生把旧知识转化为新知识——即还可以拼成长方形。“我看苏教版和北师大版的教材都是这样讲的。没想到，我们的学生还拼成了三角形和梯形。孩子们的潜能是无限的，这对他们将来学习平面几何会产生很大影响。”张辉说。?苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”对于济阳二小的学生来说，学习不再是心力交瘁的苦役，而是变成了其乐无穷的审美之旅。课改为学生提供了展示自我的舞台，也让他们学会了学习。?【课改是一种悲壮的坚守】这是一场旷日持久的课堂革命，它用全新有效的方法激发了学生的学习兴趣，让教学成为创造快乐的事业。经过8年的坚守，济阳实验二小从濒临倒闭的学校成了全国的“课改典型”，声名远扬后，来学校取经者更是络绎不绝，门庭若市。?湖南株洲红旗路小学到学校进行课改交流?有一次，县教育局邀请卢箭作一场报告，讲一讲济阳实验二小课改的历程和经验。专家问卢箭，“你们学校课改的名字是什么？”?卢箭说，“自主、合作、探究、创新。”专家笑笑，“这是新课改的理念，很多学校没有做就把名字想好了，你们做得这么好，也应该起个名字啊！”在专家的指导下，卢箭将济阳实验二小课改进行了梳理，提炼出“356”教学模式，三个关键词为教师准确定位，五种课型规范了课堂教学流程，六大行动要素让学生成为学习主体，最终形成学生在教师的引导下自主探究、合作学习的教学模式。如今，济阳实验二小的“356”课堂模式已经获得普遍认可。山东教育报刊社总编辑陶继新在与卢箭的对话中特别谈到，“356教学模式有了推广的价值，如果再进一步完善，相信它会更具生命力！”中国教科院韩立福博士听了济阳实验二小的两节示范课后评价到，“课堂变成了真的学习场，这在全国一般学校是很难看到的，这从生态角度证明课改已经走向了深度！”?教育专家陶继新走进课堂??虽然赞誉声不绝于耳，但对于卢箭而言，教育改革是一种悲壮的坚守。他告诉校长会，“和我们同期进行课改的公立学校有很多，据我了解，现在坚持下来的只有我们一所学校。很多学校也陆续来我们这里取经，但大多数回去后不了了之，真正落地都是阻力重重。”卢箭的话再一次证明，无论校园文化建设还是课堂改革，它一定是“内生”文化。正如教育部基础教育一司司长王定华对“品质学校”的定义：?“学校品质提升的过程中，需要注意借鉴各地有益经验，同时避免简单照搬，以实现优质教育资源利用效益最大化、最优化。”王定华司长还曾指出：“学校品质提升的价值取向主要不是看创造了多少深刻的理论，而是要看有多少已切实转化为促进学校发展的具体行动，落实到教师的教、学生的学上，落实到教师的工作、学习、生活方式上，落实到学校的发展模式上，如此，方能真正推动学校品质的提升。”踏实低调如卢箭，八年如一日,即使遇到重重阻力，依然义无反顾，他对教育的热忱与坚守，令人钦佩！卢箭说，“现在看，当初的坚持都是对的，因为在这个过程中，教师成长了，学校发展了，最关键是学生成了最大的受益者。而课改的坚守，需要举全校之力，需要教改团队目标一致、上下一心，需要培养学生良好的学习习惯和行为习惯，更需要教师与学生的共同成长做支撑，这样的课改才能长久。”这就是济阳实验二小，一所曾经濒临倒闭的学校，在课堂改革的一路坚守中激流勇进，最终探索出令业界竖起大拇指的“356”教学模式，正如校长卢箭所言：“课堂，就应该是生命与生命高质量的对话！”作者：校长会 王晓霞这是中国教育报刊社人民教育家研究院旗下“校长会”的原创文章，欢迎转发与转载，如转载请在文末评论处留言取得授权，我们会尽快与您取得联系。
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联系e-mail：舆情聚焦：衡水中学参观收费
近期，媒体揭秘“高考梦工厂”衡水中学的管理模式以及参观需收费，引发舆论的争议。
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“一本上线率86.6%，二本上线率99.3%，104人被清华北大录取，包揽全省文科、理科状元，以绝对优势摘取全省15连冠！”这是2014年河北省衡水中学竖在学校门口的高考喜报。央视主持人白岩松惊呼，这是一所“成批成批的像韭菜一样批发生产状元的学校”。这引起各地教育部门的瞩目，纷纷到这里参观学习。记者了解到，衡中设有开放日，参观并不免费，那些以研讨会的名义来到衡水的老师们，每人还需缴纳600元“会务费”。(12月3日《郑州晚报》)
对衡水模式的揭秘中，有学生自述，离家15分钟路程，但一年回不了几次；有女生因感冒嗓子疼在自习课上喝了一口水，被叫家长；男女生之间一起进餐、互发短信会被警告……被称为“高考梦工厂”的衡水中学战绩辉煌，但其管理模式却经常引发争议。
对此，衡水中学用其官方微信和网站为自己“拨乱反正”，它转发了一些媒体、师生、家长和网友的文章，从侧面试图告诉我们：衡水中学不是你们批评的那种“高考工厂”、“炼狱”，它做的是真正的素质教育。
衡水中学的状元批量生产，以及其背后的衡水模式，在网上引起热议。根据中国教育舆情系统数据监测显示，自日至12月5日，对此事件进行跟踪，共发现网络信息733条，共有41家媒体进行转载或发布。
事件关注度分析
根据中国教育舆情系统数据监测显示，主要信息传播平台为新闻；并在日达到事件传播的最高峰，信息传播量为541条。
近日舆情评价信息统计
(――)中国教育舆情系统共监测到舆情信息1527条,其中负面信息共308条。
近日负面信息分布图
近日负面信息走势图
近日舆情信息来源分布
观点老话题反复炒 舆论仍然找不到统一的结论
一所地级市的高中学校，能够批量生产状元，创下近乎神话的高考业绩。从连续多年创造奇迹以后，每年河北省衡水中学会被舆论推至风口浪尖，尤其是发布高考榜喜报的时候。其实，教育奇迹的事实面前，临川模式、黄冈模式等各种教育模式也同样会成为舆论的焦点。此外，舆论引发各地的教育者们落到实处的行动，比如为之慕名参观和学习。这也有了今天的讨论，参观需收费的话题。
纵观舆论，有的人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈。比如，期间有人提出《衡水中学惹谁了》――当媒体的批评又一次铺天盖地而来的时候，我们今天要思考的不只是衡水中学做错了什么，而是衡水中学有没有被妖魔化，有没有被媒体的选择性描述所遮蔽的东西。作为一所备受关注的学校，我们要研究和借鉴的是经验中合理的那部分，而不是一味地咬住问题不放。表现在衡水中学身上的，的确是一种很矛盾的“怪现象”：一方面是媒体和专家对衡中义正言辞的批评，另一方面则是大批学校以衡中为师，对衡中经验顶礼膜拜；一方面是河北高中校长对衡中的“人人喊打”，另一方面“不得跨市招生”限令和地方保护性政策无法阻止家长对衡中趋之若鹜的选择。
当然，有的人认为，当前的主要倾向是它还在被美化、被神化，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在；有的人直指这样批量军事化管理模式下的影响，以及教育体制的弊端。比如衡水中学所宣扬的教育与人们期待的美好教育的方向不一致、现实中的应试教育与理想中的素质教育之间存在的冲突等等，都成为话题的焦点。尤其是在高中成绩上的过度炫富和大张旗鼓以应试为目标的训练性教学，这在很大程度上触动了媒体和专家的底线。于是，围绕一个衡水模式，话题呈多角度发散，各持己见。今年10月，中国青年报再一次撰文评论衡水模式，曾试图收尾，但是对于衡水模式的评论仍然汹涌。
严格意义上来说，12月3日，郑州晚报所报道的衡水中学的管理模式以及参观不免费，都不算新闻的范畴，或者说这是不断被热炒的公开的秘密。但是，这话题却仍然登上了各大网站教育页面的头条，引起舆论的热议。
从过去的舆情典型来看，能够撑起舆论量，足以形成舆情的教育新闻，不外乎新发生的热点事件、教育和社会擦边球的话题、有争议的教育话题等几大类，而这一条新闻，如上所述，从时效性上来讲，不具有优势，它的爆发点在于话题本身。虽然是一个老生常谈的教育体制、学校管理模式的话题，但是舆论对它的评价一直没有定论，公众会从各自的立场和角度去解读，一方面批量生产状元的不争的事实，一方面是学生的超负荷学习状态。一个是结果，一个是过程，在传统观点的引导之下，如此的结果通常是众望所归的，甚至是让各地教育部门艳羡的，而如此的过程是公众在反思和质疑的。到底是要理想的结果还是要理想的过程，如何从中寻找平衡，到底要不要树立和学习这样的典范，舆论并没有找到恰当的风向标，所以我们不难理解为什么每回提起都会充满争议了。
社会的舆论观点
认为这是悲哀的教育体制所然
手机用户[江苏无锡]：从此不吃糖：虽说没上到好大学，但是我对于我的高中绝不后悔，满满的幸福回忆。。。不知道衡中的人怎么看
麦兜爱吃肉：其实是教育体制下的问题，不能说学校变态，因为政策的原因，谁不想快快乐乐学习，但是我河南室友告诉我同样一份高考卷她们二本线比同样用全国卷的其他地区要高100多分，所以现实逼迫啊。
等我寄明信片给你：制度造成的畸形
Childe_W：一群愿意被绑架的学生被一帮子以此为荣的人绑架着，这是教育的悲，还是喜？
认为去掉衡水模式应该是一件好事
利用纵深：打掉这个典型 会有好的导向作用
对此表达支持和学习的观念
欲买青梅同载酒：呵呵！考上好学才是硬道理！
杨弥帆同学：多大点事啊，适应不了就转校呗，又想好大学又想学习的轻松，你当你的竞争者都是傻子不？
逆vs蝶：说到衡中我想到，高中的时候学校组织老师去衡中参观学习，我们老师拍了衡中的每天早上的上操视频，放给我们大家，说你看人家跑操，腿都是插空的，挨得多紧多整齐，不过跑操真心是，连腿弯曲的角度都是一致的，更是平行的。
Milano心跳：没有在衡中待过的人，只看到她的严格却永远也不会知道她带给过人怎样的一段艰苦奋斗、拼尽全力的人生经历。
不淡定君用了淡定的头像：这并不是学生的原因而是国内的学术氛围与资源的原因……学校很多衡中的学生能力与素质都没的说吃苦总归还是有回报的……
红黄黑豆：我大学同学就又衡中的，人家说衡中学校没有报道的那么夸张，宿舍环境什么的比有的大学都好，学习上是很多同学都习惯了那么学习了，是自己主动去那么做的
鸭肠大饼茶叶水：吐槽的人都是高中学校好而没有考上好大学的，或者高中学习不好进不了好高中的。好多孩子都被中学时期的散漫给毁了。都少问题学生都出在高中阶段？高中的小混混有几个混出人样的？
对于多数人的评论提出质疑
照耀吧太阳：看评论也是醉了，先问问某些自以为是批判的来劲的人，你们有什么资格随意评价别人的选择，家庭条件并不好的孩子，上学是他们唯一的出路，衡中提供了好平台，敢问，没有生存何来生活，若不是用此方式在冲出高考，素质在身又能为他们的人生和家庭带来什么，中国高考选拔人才的模式不转变，学校有什么转变余地？
生羡芭蕉复如梦：不付出怎可能有回报，现在的竞争环境就这样，嫌变态可以不去啊，再说衡水一中也不是怂货该去的地方。想起某段时间热炒数学退出高考一事，有7成人赞成，但数学存在的意义大抵就是把这7成人筛出去。
质疑媒体的关注度
手机用户[山东青岛]：小编同志，这是衡中的不对嘛？？你为什么不反思是什么原因？？是中国的教育体制的问题！！！还有平时吃点苦有什么不好嘛？？
对于衡中学生的将来持怀疑的态度
手机用户[江苏无锡]：我觉得应该做一个为期十年的衡水中学毕业生调查现状，我不相信从清华北大建校以来那些大家和学者也能承受如此压力，还研究学问？毕业了第一步就是烧书
狂吃也不胖：可以跟踪关注一下该校历年毕业生的现状就可证明成绩是否代表一切
MrJ独爱冰糖雪梨：这些机器人会不会就是大学生活中的各种奇葩？
感叹衡中的师资管理
草木青青33[河北石家庄]：衡中对教师的管理令人称道。据说：当全国其它中学的老师们为职称晋升而托关系送钱物的时候，衡水中学的校长早已承诺：你们只管教书，你们个人的事情不用担心。当老师的亲人在北京住院的时候，又是校领导带着钱首先赶到北京。
媒体的观点
衡中教育模式的精华理应借鉴
来源：中国江西网-大江时评
衡水中学在学校开放日收取一定的会费也属正常，但是收取高达600的“会务费”确实值得商榷。衡水中学模式某些地方值得大家学习，教育本身就应该严格要求，要求让学生从点滴做起，从小事做起，这正是衡水中学做到的。而被视为衡水中学提高升学率的另一大法宝是，通过学生长期高强度的“题海”重复训练，是老师提高各班成绩、提升量化考核的重要手段。
笔者认为，在当前的教育制度下，唯成绩论英雄的背景下，衡水中学无疑是走出了自己的路，取得了立竿见影人效果。但是衡水中学的教育模式能走多远值得期待，学校应从培养学生的综合素质方面入手，多培养高素质人才，想方设法培养出更全能的实用型人才，才是教育本身所要达到的目的。
衡水的“教育韭菜”不宜漫山遍野
来源: 荆楚网
作者:郭元鹏
尽管有很多媒体、很多专家，都在反对衡水中学的这“一把韭菜”，但是，在笔者看来，这“一把韭菜”未必就多么可怕。教育事业总是在摸索中前行的，需要在不断的改进中才能发展。既然目前实施的依然是以分数论英雄的高考制度，既然高考依然是人生出彩的主要渠道，我们也没有必要非要“斩草除根”，不妨把这所学校的教学模式当做一块试验田，让他们去慢慢的改进，最终找到一个更加符合现代教育理念的教学模式。
所以说，我们应该对这“一把韭菜”多些宽容，而不是一味的去反对。当然，如果反对者有更好的办法则可以除外。衡水中学的教学模式是什么？每个人的学习生活按部就班，就像钟表一样精确。这种模式可以在尝试中摸索，却不能大面积推广，如果大面积推广，这很不合适，而且与目前倡导的素质教育，与正在探寻的高考新模式也是南辕北辙的。
而可怕的是，衡水的这“一把韭菜”，即将要变成“一片韭菜”。衡水模式已经受到了全国教育部门的关注，并且一路狂奔着向着衡水中学进发。这从很多方面，可以看出衡水“韭菜”的吸引力。其一：专门设立了开放日；其二，到校参观需要预约；其三，来校人员需要缴纳600元费用。这种狂热需要教育部门坚决纠正。衡水模式就像一块试验田，无论其结果是硕果满枝，还是颗粒无收，这都是小面积的事情，但是如果这“一把韭菜”在狂热的迷恋中，变成了漫山遍野的“一片韭菜”，问题就会随之而来的。这需要教育主管部门不能只关注这“一把韭菜”，而应该关注“韭菜田地”。这“一把韭菜”为何能够长得又肥又胖？说白了，还是和传统的教育模式有关系。
衡水中学到底哪里不正常
来源：中国青年报
在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。
我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。
《中国教育报》2002年9月作了《一个教育函数式的解读――河北省衡水中学探秘》系列报道，开篇便是：衡中现象：一个教育的神话。此后，“教育的神话”又连续上演了四年。为什么一个经济后发地区在教育上能够成为全国的领跑者？为什么一个学校可以在生源范围窄、生源素质低的情况下创造教育的奇迹？……一连串的问号，一系列的迷惑让来衡水中学参观学习的教育界人士趋之若鹜，仅2006学年开学初两个月时间里，已经有全国各地100多个单位的5000余人到衡水中学考察参观，近年来专程到衡水中学取经探秘的就有7万之众。
2012年第6期《基础教育课程》熊丙奇教授《衡水中学办学模式的真问题在哪里？》一文中指出，当下衡水中学之所以成为问题，那是因为我国的教育是一元的。在多元的教育环境中，衡水中学并不是问题，它只是给学生提供一种教育选择。如何创造多元的教育环境，才是值得我国教育界和整个社会思考的真问题。
日，教育界著名学者杨东平发表了一篇博文《假如我是衡水中学校长》。杨东平表达了他的一贯态度，即主张教育公平，反对扼杀学生个性、“分数唯一”的办学理念，否定衡水中学、毛坦厂中学等“超级中学”的办学模式。11月5日，衡水中学官网发表了署名为学生家长胡子宏的文章，标题是《杨东平要是衡中校长，就该给他几个耳刮子》。
“揭秘衡水中学”的事件观察
参观收费无可厚非，这是学校自己的权利。这种争议的背后，实际是衡水中学现象。
衡水中学，一个地市中学，完胜省会城市石家庄所有中学，成为河北省最著名的中学，北大清华率甚至完胜北京上海很多市重点。
批判者，把其描绘成一个考试工厂、高考工厂。这些批判者以专家居多，以非衡水中学的人，非家长、学生为主。但也有大批支持者，这些支持者以衡水中学毕业生，衡水中学家长为主，他们用自己的事例说，并非只是考试工厂，只是不同的管理风格，学校风格。同时，考大学是要看分数的，为什么不追求？
这一幕，让我看到了美国媒体，专家曾经批判的惠尼中学，一个在旧金山的著名的公立中学，升学率宛如衡水中学。虎妈即这个学校的家长。
衡水中学错了吗？衡水中学无非在办人民满意的学校、教育。衡水中学肯定没有错。
衡水中学错了吗？衡水中学可能错了，从一些结果与做法看，但这可能并非衡水中学所愿。就如一个家长反驳杨东平《假如我是衡水中学校长》所说一样，你根本没有资格当这个校长！
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