如何处理中学生行为规范的错误行为

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如何处理学生的错误行为--《考试周刊》2011年16期
如何处理学生的错误行为
【摘要】：每个孩子都是在不断犯错和改正中认识社会,走向成熟的。面对学生的错误行为,一位真正关注学生健康发展的教师会以一颗宽容关爱之心,赢得学生的尊重和信赖,引领着学生快乐前行。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G625.5【正文快照】：
早上,我刚踏进教室,学生就吵吵地围了上来。“老师,王力壮与生活老师闹情绪,没吃饭。”“老师,王力壮不见了,生活老师找了半天,都没找到。”……“怎么会是他?”我心里一惊,王力壮同学是这学期刚刚转到我们班的一位比较特殊的寄宿生,他的父母都在外地打工,各科成绩都特别不好
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浅议五年级学生所出现的问题行为及应对策略每届五年级的第二个学期都是学生最不好管理的时期，因为毕业在即学生的学习状态较为浮躁，学生的主观意识明显增强，有些家长的管理有所懈怠，学生自我约束能力有所松懈，个别孩子的尊师意识有所淡薄。所以班内就会出现不安定分子的惹事事件，给老师的教学工作，管理工作带来及学生的学习带来不必要的麻烦，为了制止这种现象的蔓延，为了给其他学生创造一个安定的学习氛围，提高教学质量，我们决定要见招拆招，坦然面对他们制造出的新问题。于是在上周二下午我们全体五年级教师聚集四楼电教室召开了五年级毕业座谈会，共同商议“针对目前五年级学生存在的问题该如何解决？”老师们根据学生的实际情况并结合自己的教学经验畅谈了目前学生存在的问题及妥善解决的办法：老师们罗列了目前学生存在的几种问题：1.学生毕业在即，学习态度不端，出现浮躁想象，有的孩子出现课堂上说话、作业敷衍应付，作业的整体质量有所下滑。学生成绩出现了明显的两极分化现象，部分孩子的听课质量有所下降，主要表现在：老师让学生做练习题，有些学生较为被动，全在老师的指挥棒下活动，自主能力较差；有时懒得动笔计算，只等着老师或同学说得数。2. 个别孩子不能安于现状，无事生非，爱闹出点情况以引起别人的注意来体现他的存在，学生之间发生摩擦的现象有所上升，打打闹闹现象有所增加。个别孩子的自我中心意识较为严重，“自尊心”较为强烈，听不进去老师的善意批评和同学的友好劝告。3.有极个别孩子较为自私、任性，自以为是；不懂得感恩老师父母，出现顶撞老师，打骂同学的不文明想象。针对这些共性问题，老师们根据以往的教学经验并结合学生的年龄特点及实际情况，共同商议妥善解决的办法：首先问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。& 其次是要对孩子进行思想教育，用思想来指导行动，教育孩子‘欲成才要先成人’，这是解决问题的根源所在。例如：我们可以组织学生召开一次感恩活动，形式可以是以班级为单位进行，也可以校领导作报告进行现场直播，各个班级打开多媒体与领导进行互动。让学生回顾自己被师生，父母的关心体贴情景，让领导的报告与学生的心灵产生共鸣，触动学生的内心世界，通过内因的作用来改变学生自己本身的不良行为。再次：剖析学生产生这些问题的直接原因，跟不正确的家庭教育的方式也有直接关系。现在的家庭大多是独生子女，孩子是家庭的掌上明珠，长辈们真的是捧在手里怕碎了，含在口中怕化了的宝贝疙瘩，‘小公主、小皇帝’们过着衣来伸手饭来张口的生活，从小就养成了自我中心意识，缺乏责任意识和感恩意识，这些都与长辈的溺爱有绝对的关系，所以孩子从小就有一种“给予”是本分，“不给”是亏欠的错误认识，不懂“别人给予是情分，不给是本分”的正确意识。所以，当自己和别人的利益发生冲突时，首先不讲究谦让、宽容、体贴，而是自以为是，强势压倒对方。当自己的孩子和别的小朋友发生矛盾时，有的个别家长不是主动地去化解事端，劝解、批评自己的孩子做的不对；而是在背后给自己的孩子撑腰，纵容自己的孩子跟别的小朋友发生正面冲突。片面认为自己的孩子所做的一切都是对的，把责任都推给别人。在这种不正确的思想的指导下，孩子问题的出现是必然的，虽然这只是给别现象，但他带来的负面影响很大，有些自制力较差的孩子会出现模仿现象，这给老师的教学工作带来了很多不必要的麻烦。所以在教育孩子的同时，还有必要跟家长做好感情上的沟通，让他意识到这样做会带给孩子什么样的危害，争取到家长的配合，让他们与老师一起形成合力来共同教育。
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