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语文课如何激发学生参与课堂学习主动性
上传: 樊帆 &&&&更新时间： 20:35:33
一、注重自身形象,创造活跃课堂。 　　为了课堂需要,教师需要别出心裁,有意着装,通过服装的变换来吸引学生的注意力。比如在上陶渊明的田园诗时,教师可以换上一套普通农民的服装,一进教室就吸引住了学生的眼光,将学生感染到&采菊东篱下,悠然见南山&的美丽恬静的大自然中去,这样每位学生都情绪高涨,课堂气氛十分活跃。教师为人师表,就应作好表率,用自身形象去感染学生,用激情去点燃孩子们的心灵。 　　二、精心设计导语,激发学习兴趣。 　　一堂课开头的导入,同样是非常重要的。有经验的老师都很注重新课的导入。我在上《皇帝的新装》这篇课文时设计了这样的导语,&如果有人光着身子而在大街上的众人面前炫耀自己的服装是世界上最美丽的,并且心里想着只有聪明的人才能看到自己穿的美丽的服装,愚蠢的人是看不到的。结果大街上的人看到的只是一个光着身子的他,并没有所谓的世界上最美丽的服装。那么,同学们认为世界上真的存在这种美妙的服装吗?到底谁才是真正的愚蠢呢?&学生听到这个导语后,大为震惊,叽叽喳喳议论起来,注意力便不约而同地集中了起来。这样一开始就抓住了学生的心理,教学进行得很顺利。这堂课就连平时贪玩的学生都积极性很高,达到了这堂课预期的目的。 　　三、巧妙组织课堂,调动学生情绪。 　　随着课改和素质教育的推行,好的课堂是师生互动、学生积极学习的主阵地,老师的&一言堂&已不再适应现代教育理念。语文课堂也应该是在老师的引导下,通过分组讨论、集体交流等方式和可行的手段,巧妙地组织课堂教学,让学生全身心地投入,亲自阅读,亲自和作者交流,用心去感受和欣赏,就能领会到&蓦然回首,那人却在灯火阑珊处&的美妙意境!使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态,每个学生都具有求知的冲动,把学习语文的激情最大限度地调动起来,从而营造良好的课堂学习气氛。我在上《花的话》这篇童话时,为了调动学生的参与性、积极性,我把那些平**不大爱发言的女生扮成各种花儿,在课堂上表演,模仿群花的神态、语言、动作,课堂气氛达到了高潮,个个都跃跃欲试,每位同学都主动参加到课堂中来了,积极思考,认真回答问题。教学效果就不言而喻。 &
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文明上网,理智发言音乐教学中如何激发学生主动学习--谢巧珍的blog
音乐教学中如何激发学生主动学习
13:41:00 | By: 谢巧珍 ]
长期以来，音乐教学大多采用传统的以教师为中心的学歌为主的传授式教学方法，缺乏师生间的相互交流。这种落后的教学方式，不仅严重束缚了学生思维发展的主动性和积极性，而且影响了学生创造能力的发展。改变传统的音乐教学模式，发挥学生学习的主体地位，激发学生的学习主动性，是培养学生思维发展的有效办法之一。
杨明均认为“学生的学习主动性是指正处于发展过程中的学生的那种需要通过教学来调动、培养和提高的学习动力、参与学习的能力和创造学习的才能。这种主动性是建立在学生的学习主体地位之上的。”学习主动性对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节作用。
冼星海认为“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”。著名生物学家达尔文也说：“失去音乐，就会失去幸福，甚至还会影响智力。”可见，音乐不仅使人身心放松，给人一种美的享受，陶冶人的情操，还能开发思维，促进智力的发展，对学好其他学科有很大的帮助，所以，在教学中激发学生主动去学习音乐非常重要。
在小学音乐教学中，该如何激发学生学习的主动性，使其产生学习音乐的欲望，在学习过程中，变“被动学”为“乐于学”，兴致勃勃、积极主动地投入到感受音乐、理解音乐、表现音乐及创造音乐的活动中去。
下面，就此问题结合自己的教学经验，试谈一些体会。&一、创设情境
创设适当的情境将对音乐教学起到事半功倍的效果。所谓情境，是指运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲切感，使他们情不自禁地注入自己的热情，主动积极参与学习活动。
在音乐课堂教学中可以用故事将学生引入情境，孩子喜欢听故事，以故事导入，很能吸引小学生。教师在教学中根据一定的音乐作品编成故事，用生动、形象的语言绘声绘色地进行讲解，一定能抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。而且，借助故事，可以帮助学生理解作品内容和情绪、掌握知识，对发展学生的智力，培养学生良好思想品质的形成，进行审美教育都有重要的作用。
二、联系生活实际
新大纲强调“音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。”“音乐来源于生活”――教材中的每一首音乐作品都来自于生活。在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。比如歌曲学唱方面我们可以引导学生在平日的生活中寻找音乐，学习歌曲可以跟电视学，跟CD学，跟其他人学。学会以后，在班里进行交流展示，大家认为也想学，则可以在班里学唱。因此，人人都可以参与，都可以来当“小老师”。
音乐在社会生活还具有重要的社会功能。作为小学生，对社会了解得不多，体会还不够深刻。使小学生了解音乐在生活中的作用，也是小学生学习音乐文化的重要内容之一。现今社会生活中，伴随着大量的音乐现象，如礼仪音乐、实用音乐、背景音乐等等，同每一个人的生活都密切相关。引导小学生从生活体验入手，从自身感受音乐出发，了解音乐与社会生活的关系，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，使小学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生。
三、运用多媒体等现代化教学手段
在音乐课堂教学中要注意音乐学科的特点，使小学生能够直观地、清晰地了解歌曲或乐曲，激发小学生学习音乐的主动性。
随着电脑及信息技术的发展，我们可以随时随地的让学生欣赏课本歌曲的范唱、器乐的范奏、世界名曲、各种歌舞以及各种音乐信息。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，将鲜艳、动感的图片、优美动听的声音、重点突出的文字说明，引入小学生的视野，让小学生处于一种声、韵、义融为一体的兴奋状态中，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，加强了学生对音乐的感受，促使学生对艺术作品形成完美的感性认识。使音乐课堂教学变抽象为形象，变枯燥为有趣。更好地增长了小学生感受、理解音乐的能力，不仅使学生从中受到艺术美的熏陶，同时提高了课堂教学质量，收到了良好的教学效果。
同时，利用运用多媒体等现代化教学手段还能帮助小学生了解更多的音乐知识，积累音乐素材，激发小学生学习音乐的热情。
四、开展游戏竞赛
在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。
“游戏是儿童认识世界的途径。”小学生所处的年龄段，爱动、爱玩，好奇心强，对游戏非常感兴趣。根据这种心理特征，在小学音乐的教学过程中，开展丰富的游戏性教学活动，运用或自编一些具有知识性、趣味性的音乐游戏来丰富教学，使学生在活泼愉快的游戏中，激发兴趣，在动动、玩玩中掌握音乐知识和音乐技能，提高音乐素质。例如：在进行节奏练习时，做“拍电报”游戏，让各组最后一位同学选择一种“电报密码”，在前面同学肩上轻轻拍出，逐个传给本组第一位同学，比一比，哪一组传得又快又准确，让学生在愉快有趣的游戏中增强其节奏感。这种方式让学生在“玩”的过程中主动学习，有效地培养了学生对于节奏韵律的感受和表现。
另外，在小学音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏，让学生参与表演，体会每个角色的形象、情绪，这样学生就会产生新鲜感，学习歌曲更主动，更积极。
学生总是存在着竞争意识，希望自己比别人强，利用学生的这种心理，可以在教学过程中，设立竞赛活动，通过学生的竞争意识，提高学生的学习兴趣。如：课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果。
这种游戏竞赛式的教学，使学生把教学的任务当作 “玩”一样。让小学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。当学生在“玩”的同时，也就会潜移默化对音乐产生兴趣，进而理解音乐，真正让学生快乐地畅游在音乐的海洋之中。
五、动手操作实践
艺术是实践性较强的学科之一，学生在音乐艺术中演唱、演奏、绘画、舞蹈等活动必不可少。这是教学的主要内容，它不仅培养了学生的艺术实践能力，又提高了学生学习艺术的兴趣。俗话说得好：“心灵手巧”，换言之，手巧必定心灵。折纸、粘贴、绘画、弹琴等都是学生喜欢的艺术教学活动。要想体现出音乐实践活动，就要注意活动形式的趣味性以及小学生参与活动的广泛性。特别是趣味性很强的活动形式是直接调动小学生参与音乐实践活动的最大动力。
歌唱是一种综合的表演艺术，是最简易的音乐与舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式。我们常说以唱传情，但在实际的演唱中学生往往无法准确地把握歌曲的情感。而教材中有许多的歌词内容都是对动作进行描绘，较为形象地表现了歌曲的内涵。对于这一类歌曲我们就可以在歌唱的同时借用一些恰当的生活化的肢体动作来传达我们的情感。教唱《采金秋》、《丰收之歌》、《恰利利恰利》、《打麦号子》这些歌曲后，我都会让他们根据歌曲内容编排动作。因为歌词中反映劳动的动作都很生活化，所以学生表现得非常的自由热烈。有些学生还给自己的头上包一块白毛巾，腰间扎上一块红腰带，引来全班同学的一阵喝彩。同学们认为动作是自己创编的，形象是自己设计的，表演的时候就格外地投入，尽情地表现对歌曲的感受。有时单纯的声音演唱并不能完整地表现一首歌曲。教师便可指导学生根据歌词内容，设计确切恰当的表达歌曲情感的表演动作，帮助学生理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，配以形象生动，优美的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。
乐器进课堂，是小学音乐的一个重要内容，由于儿童具有较强的好奇心和求异心理，他们对操作乐器参与课堂演奏等活动很感兴趣。在很多歌曲教学中，可以让学生用串铃、三角铁、碰铃、铃鼓、双响筒、响板等小乐器进行演奏，同时让部分学生演唱歌曲或进行歌表演，丰富了教学内容，使课堂气氛生动活泼，在唱、奏、跳、听、看中克服了音乐课以唱为主的枯燥，增强了音乐的表现力，激发了学生的主动性，提高了课堂教学效果。
音乐创造是蕴含在音乐鉴赏、音乐表演之中的。所以，在音乐艺术实践活动中，不能忽视音乐创造的启发性工作，要尽量发挥小学生的创造积极性。在教学中，可启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词。既培养了学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的积极性，更能赋予歌曲新的含义，给歌曲的演唱注入新的活力与情趣，使学生享受到成功的喜悦。如：歌曲《数蛤蟆》是一首欢快、幽默的四川民歌。为了能表现歌曲的风格，我让学生从一只蛤蟆的演唱逐步增加到二只，三只……蛤蟆，于是蛤蟆的“眼”与“腿”的数量也要随之改变。这种绕口令式的趣味性的填词创编，大大增加了学生演唱歌曲的兴趣，并有助于他们在演唱时能更进一步把握歌曲的风格与情绪。我们要经常鼓励学生对歌词进行大胆地创造、自由地歌唱，使他们在歌唱活动中始终保持丰富的想象和创造的热情，更主动、更快乐地去表现歌曲内容。
另外，我们还可以通过折纸、粘贴、绘画、弹琴等艺术教学活动激发学生主动参与音乐活动。
六、创设趣味性与开放性练习
在音乐课堂教学中，单纯的音乐基础知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，可以采用多样化形式。在方式方法上，要适合小学生的心理特征，灵活多变，力求“生动”“有趣”，能促使他们从被动学习转到主动参与中来。例如：在节奏教学和基本音符的教学中我们可让学生来模仿各种动物的叫声，从而认识和感知各种音符的特点。还有，在教学中可做这样的尝试：请李咏叔叔走进我们的教室，将学生分成红、黄、蓝、绿四个方阵，开展一次题为“音乐非常六加一”的活动。“请问”“请听题”，这些幽默的语言马上就能吸引学生，“绿队加油！”，“红队扣十分！”，竞争机制马上唤起了学生的好胜心。把知识性的内容变成了一道道的抢答题，把单调的技能训练通过团队合作排练、表演，让学生积极的去掌握。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，使“要他唱”变成“他要唱”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。
音乐教学具有极大的开放性，音乐与社会生活、音乐与体育、音乐与美术、音乐与其他学科各方面的内容均有联系，其特点是知识面广，信息量大，参与性很强。针对这一特点，在音乐教学中，可让小学生实现音乐的扩展：如体育，可以让学生根据韵律操动作配上不同的节奏、节拍、速度、情绪等的音乐；如语文，可以让学生选用适宜的背景音乐为诗歌散文配乐，烘托文章的意境；如历史、地理，可让学生通过音乐课的学习，了解一些不同的历史时期、不同的民族、地域、国家的代表性歌曲及乐曲，以及相关的风土人情。自由活动是人发展的内在依据，学生的自由活动更是如此。音乐教学中要想发挥学生的主体地位，激发学生的学习主动性，就应该给学生留下自由学习的空间，让他们的思维活跃起来，充分调动小学生学习音乐的积极性，给每位小学生在课堂上充分展示自己的机会。开放性的音乐教学不仅有利于小学生音乐文化素质的提高，而且能扩宽小学生的音乐视野，同时促进了对其他学科的学习。
在音乐教学中，还可用多种形式进行配乐，引导学生进行充分的想象。例如在欣赏教学中可让学生分小组，根据音乐设计各种各样的艺术形式。学生之间充分沟通、交流，设计并排练各自的节目。然后向全班汇报演出，充分展示。形式的丰富多彩，充分发挥了学生的主观能动性，拓宽了学生的音乐思维，培养了学生的想象与创造力。在教学中要打破传统单一歌唱形式，多以听觉、动觉为切入口的训练。教学过程中应根据年龄，精选录象片段，配唱MTV帮助学生理解感悟，还可以采取边唱边跳，自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵，树立音乐形象。
随着时代的发展，学生的情趣、喜好、欣赏能力都在不断变化，这就要求我们教师不断进行创新、改革音乐教学，使其适合时代的要求，适合教学对象学生的要求。让我们一起来优化音乐教学方法，激发学生主动学习，在教学中以学生为主体，引导他们自己去感受、去理解、去表现、去创造音乐，享受音乐。
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