认识100以内的数
（一年级下册）
北京版一年级数学下《认识100以内的数》教学反思
　　1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从&数小方块&到&用计数器数&这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位&百&，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
　　2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的&猜一猜，数一数，看谁猜得对&到最后的&填数游戏&，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。
　　3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。
　　总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
《北京版一年级数学下“认识100以内的数”教学反思》摘要：性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立...： ◇
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人教版一年级数学下册《100以内的数的认识》教学反思
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人教版一年级数学下册《100以内的数的认识》教学反思
复习准备。
全班数数。（1至20。）
口头复习。
提问：13里面有几个十和几个一？（13、17等。）
故事导入新课。
师：小朋友说的真不错！作为奖励老师给你们讲个故事。
一个非常美丽的早晨。太阳公公慢慢地爬起来，伸伸懒腰，抖抖身子，呼啦一下照亮了整片大地！在青青草原上，来了一个小男孩。小男孩的旁边有许多的小羊。听！小男孩在数数。&一只羊，两只羊，三只羊&&&数到二十的时候小男孩停了下来。（停一会）你知道为什么吗？
揭示课题。（小男孩不会数二十以后的数字，真遗憾。咱们要帮帮他数数的话得自己先学好是不是？今天我们来学习&100以内的数的认识&读课题。）
探索新知。
1、&一个一个地数&。
⑴、学生用准备的小棒自己数数小棒的数量并汇报。
⑵、跟着老师一起数。边说边数，数到10时提问：数到10应该怎么办？（捆起来）有几捆？几个十？几个一？继续数到20时提问：又数到一个十怎么办？（再捆起来）有几捆？表示几个十？继续数到29时提问：再数一个是多少小棒？（30）为什么是30？有几捆？表示几个十？继续数到39时提问：现在有多少小棒？再数一根呢？有几捆？有几个十？
⑶请小朋友再次数小棒，要求快速地。
老师中途打断。提问：这样数的很慢。有神么办法可以数的快些？（十个十个地数）。
2、&十个十个地数&。
老师这里有一捆一捆的小棒。能和老师一起一捆一捆，也就是一十一十地数吗？开始数到100。提问：我们数到100数的快吗？一百里面有几个十？反过来十个十是多少？（板书）。
3、教学例二。
用吹塑纸做的小棒出示42，即四捆二根。提问：42根小棒分成了几捆几根？一边贴小棒一边数到49并提问：49再添上一根是多少？有几捆了?表示多少？继续数到52。
4、离开实物数数。
⑴、集体数88到100。
⑵、看苹果上的数字接着数。（数得好的小朋友送出苹果卡片）。
5、回到课本。
师：小朋友们学得真仔细！相信现在能帮小男孩数数羊了！（翻开书31页）。
6、教学例三。
用吹塑纸做的小棒出示35。提问：有多少小棒？有几捆几根？表示几个十几个一？三个十和五个一组成几？
巩固练习。
37里面有（）个十和（）个一。
6个十和3个一组成（）。
89前面一个数是（），后面一个数是（）。
100里面有（）个十和（）个一。
⑵按要求数数的苹果卡片。
学生按要求往前数或是往后数。
师：哪位小朋友能说说这堂课你学到了什么？你能数出100以内的数了吗？
本课上下来我觉得完全没达到应有的教学效果。教学的重点没讲清楚，教学的难点更是没有突破。综合其他教师的评课内容及自我的反思，我的教学反思如下：
首先，从课堂结构来讲。本堂课教学的结构稍显混乱。没有好好的引导学生发现问题并解决问题。比如20以后数怎么往后数应该由教师提出或是学生发出疑问并且得到解决。这样进行一定的铺垫对于接下来的教学会有很大的帮助。另外，对于课堂其它内容的教学在学生没有完全掌握的情况下就接着往下讲。导致大部分学生不知所以然。
其次，对教材的研究及挖掘的不够。对于部分的教学内容可以放在下一课时再进行一定的拓展。就像有的老师说的，100以内数的认识第一课时强调的应该是学生对于感性的认识。是一个从实物中抽象出数字的知识。
再次，在本堂课中我忽略了及时评价的重要性。对于一年级的学生来说，积极的鼓励表扬将极大的提高他们的成就感。是学生乐于学，并带有一定的竞争性具有激励作用。
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一年级下数学教学反思-100以内数的数数和数的组成|人教新课标
更新于 15:29:00
适用省份：天津
来源：天津市南开区中心小学
资源简介：
这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生 的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十九后面的一个数。　　
在教学过程 中根据新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。　　
1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。　　
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。　　
A、向学生提供贴近生活的信息资源。　　
选取了比较贴近学生生活和学习的物品（大豆），每桌都是100粒。　　
B、先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。　　
2、在数前猜，通过多种形式的估数，促进学生的数感形成。　　
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。　　
A、 在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所体现：数数之前先估数，　　
让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生 的估计意识。
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一年级下数学教学反思-100以内数的数数和数的组成|人教新课标100以内数的认识案例与反思[页3]_小学一年级数学教案
> 100以内数的认识案例与反思
100以内数的认识案例与反思
&&&&& 生：因为比较重，所以要用两只手。&&&&& 感触二:&&&&& 丁老师这一环节的设计，给人以全新的感觉，其实她对数感的建立已进一步扩展到视觉、触觉和空间的范围，使学生在比较中体会物体的大小、形状不一样时，即使数量相同，它们的质量与感觉也是完全不一样的。学生在具体的环境中把握数的相对大小关系，不仅理解了数字本身，同时也对数的实际意义有了更加深刻的理解。&&&&& 反思：&&&&& 《标准》对数的概念的建立在第一、二学段提出的具体目标有：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。在片断一这一环节，教师在讲课时首先出示一捆小棒，让学生猜一猜，然后让学生在验证的过程中，发觉原先的猜测不准确，这捆小棒其实是100根多。可以看出，教师将数感的培养建立在学生对实物的感知上，注重学生自己在学习过程中的体验感悟，通过学生自己错误的猜测从而促进学生数的概念的建立。同时，这里教师也渗透着只有自己动手数一数才能验证自己的猜测的准确性，教育学生不管什么事情只有自己动手才能验证猜测准确性。&&&&& 建立数感可以理解为“数学地”思考。在片断二这一环节，教师通过100根铅笔、100根小棒、100粒米、100张纸、100本书等，将数“100”与不同物体联系起来，促使学生从数学角度思考问题，切实感受到此“100”与彼“100”的不一样，为学生提供了充分可感知的材料，从而使学生明确地建立数字“100”的概念，其中教师让学生表演拿100张纸和100本书的动作，使学生在反复比较中深刻感悟“100”，而此时教师已将数概念的建立从视觉、触觉扩展到空间范围。&&&&& 通过这样的游戏，使学生在注意力高度集中的状态下调动眼、耳、口、脑等多种感官参与到学习过程中，并对估计或猜测的合理性用数量之间的大小干系作出合理的解释，这样的训练无疑强化了学生的数感。&&&&& 数感是一种心灵的感受，是一种意识的活动，它存在于人的头脑之中。学生数感的建立并不是一蹴而就的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来，所以教师在教学过程中应当结合有关内容和情境，加强对学生数感的培养。&&&&&& 《100以内数的认识》教学与反思（一）教学内容教科书第31～33页。教学目标1& 使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2& 能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。3& 通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。教学过程课前谈话教师：我们以前认识过哪些数？生1：我们认识过0到20这些数。教师：谁能从0数到20？生2：0、1、2、3……20（拍着手。）教师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）生3：21、22、23……30生4：31、32、33……50生5：51、52、53……70共4页，当前第3页3100以内数的认识案例与反思 相关文章:查看更多>>查看: 2052|回复: 0
人教版一年级下册数学《100以内数的认识——读数、写数》反思
人教版一年级下册数学《100以内数的认识——读数、写数》反思
农垦直属第三小学& & 王晓惠
《100以内数的读数和写数》教学，不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
1、首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。
学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生根据学过的知识来猜读这几个数，结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。
2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。
学生对100以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。
教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。
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