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四年级数学下《分数的意义》
第一课时&分数的意义（一）&教材说明
本课时的教学内容是把一组物品组成的物体平均分。本课时的内容是建立在学生已经初步掌握了把单个物体平均分成若干份用分数表示其中的一份或几份的基础之上的，一共安排了三个数学活动。教材首先出示了一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花，这些都是学生日常生活中很熟悉的物品，既提高了学生的兴趣，也让学生体会到数学与日常生活的联系。通过对三组物品的描述，让学生初步感受并理解&单位1&的实际意义。接着教材安排了分小棒的活动，让学生将小棒平均分成10份或5份，其中的1份或2份、3份是全部的几分之几，是几根。在这个活动中，让学生亲自动手实际操作更能提高学生的积极性，并且相比枯燥的讲述更有助于学生的理解。在活动三中，安排了&试一试&，一筐西红柿有12个，让学生独立的将其分成若干份，并照活动二的样子说一说。在这个活动中，教材并没有限定学生应该把西红柿平均分成多少份，让学生自己思考应该分成多少份。在描述时，要让学生先说一说是如何分的，再用语言描述。
第一课时&分数的意义（一）&教学建议
1.出示教材中的三幅图或观察实物教具，，让学生用自己的语言描述。如一捆小棒、一束鲜花、一筐西红柿。
2.教师课件展示其他一些实物图片如一盒彩笔、一包糖等，让学生用自己的语言描述。
3.鼓励学生说出其他一些自己熟悉的可以用&1&描述的事例。
1.教师口述，学生操作&把这捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？&
2.教师接着让学生操作并回答&3份是这捆小棒的几分之几？是几根？&
3.不用操作直接让学会生说出4份、5份、7份等等，并写出相应的分数。
4.教师提出问题（2）中&把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？&的问题，让学生用学具分一分再回答。
5.不用操作可以直接让学生说一说平均分成3份、4份等各是几分之几。
1．师谈话提出平均分一筐西红柿的事情，让学生同桌合作动手用学具分一分，照活动二的方式说一说，即把一筐西红柿平均分成几份，每份是几个。
2．交流学生的分法。给学生展示不同分法的机会，让学生充分说一说1份、几份是几份之几，各是几个。
第一课时&分数的意义（一）&补充习题
2.涂色表示下面的分数。
教学内容：冀教版《数学》四年级下册36、37、38页。
教学目标：
1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2. 认识&一个整体&的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
课前准备：一束花、每人一捆小棒、同桌12个圆片、彩笔。
教学方案：
一、问题情境
教师在黑板上板书数字 &1&，鼓励学生可以用&1&表示的事物。在学生发言的基础上，引出今天要研究的问题。
师：同学们，这个&1&是大家上学前就认识的数，现在，你能说出哪些可以用&1&表示的事物吗？
学生可能说出许多。如：
●1支铅笔，1张白纸、1块黑板、1千克糖、1个正方形、1个教室、1捆小棒等。
学生如果说出1个整体的事物，教师可以拿出1捆小棒、1束花等实物让学生描述。
师：很好！同学们不但能用&1&表示一个具体的物品、一个图形等，还可以用&1&表示由许多物体组成的一个整体。如：1捆小棒，1束花等。今天，我们就学习了把1个整体物品平均分的问题。
二、自主探索
1．以师生问答的形式完成第（1）题。
重点说一说&3份是这捆小棒的几分之几? 是几根?&
师：这是一捆小棒，猜一猜有多少根？
生：有10根。
教师给予肯定，并一根一根数一下。
师：如果把这10根小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？
师：这捆小棒的是几根?
生：这捆小棒的是1根。
师：那么，3份是这捆小棒的分之几? 是几根呢? 说说你是怎样想的?
生：3份是这捆小棒的，是3根。因为1份是，3份就是3个，是。l份(或)是1根，3份 (或)就是3根。
师：说的很好。那这样的4份是这捆小棒的几分之几? 是几根呢?
生3：4份是这捆小棒的，是4根。
师：那5份、6份呢?
学生逐一回答。
2．教师提出问题（2）中&把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几? 是几根&的问题，让学生用学具分一分，再回答。
师：如果把这捆小棒平均分成5份，谁知道，每份是这捆小棒的几分之几?
生：每份是这捆小棒的。
师：这捆小棒的是几根呢? 请同学们动手分一分。
学生分完后交流。
师：说一说你是怎样分的，这捆小棒的是几根。
学生可能有不同的分法。
●平均分成5份，每次放1根，每份2根。
●先算出10&5＝2，每份一次放2根，共分成5份。
学生可能回答：把10根小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的，每份有2根，所以这捆小棒的是2根。
师：2份是这捆小棒的几分之几? 是几根呢?
生：2份是这捆小棒的，是4根。
师：谁来说一说是怎样想的?
生：1份是这捆小棒的，是2根，2份就是2个，就是4根。
师：这样的3份是几分之几? 是几根?
生：3份是这捆小棒的，是6根。
师：4份呢?
生：4份是这捆小棒的，是8根。
师：这10根小棒还可以怎样平均分呢?
生：还可以平均分成2份。
三、尝试运用
1.教师谈话引出平均分一筐西红柿的事情，让学生同桌合作动手用学具分一分，照样子说一说。
师：刚才，我们共同解决了把10根小棒平均分成1份、5份、2份，也可以说是平均分成若干份的问题。如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分成若干份吗？同桌两人合作，用圆片代替西红柿平均分一分，并照刚才分小棒的样子说一说。
学生活动，教师巡视，了解学生操作情况。
2.交流学生的分法。给学生展示不同方法的机会，让学生充分说一说1份、几份是几分之几，各是几个。
学生可能说出5种分法。如：
●把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的，是1个。2份是，是2个&&
●把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的 ，是6个。
●把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的 ，是2个，2份是，是4个&&
●把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的 ，是4个，2份是，是8个&&
●把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的 ，是3个，3份是，是9个&&
四、课堂练习
1. 练一练第1题。让学生自己读题并判断，然后全班交流，重点说一说为什么。
师：这节课，大家对分数又有了进一步的了解，现在我们一起来做一些练习。
师：看练一练第1题，自己读题，并判断。要说出判断的理由。
生：左边第一幅图表示图中红花花朵不对。因为它不是（不能）平均分成3份。
师：这个图中的红色花朵可以用哪个分数表示呢?
生：可以用表示。
师：为什么？
生：把5朵花平均分成5份，1份是，是1朵，3朵是。
生：第三幅图中的红花花朵可以用表示。因为图中共有6朵花，平均分成3份，每份是这些花的，是2朵，红花正好是2朵，可以用表示。
生：第三幅图中共4朵花，平均分成2份，每份是，是2朵，2朵红花可以用表示。
2. 练一练第2题，学生自己在课本上填空，再全班交流，说一说是怎样想的。
师：第2题是按照五星图中的格填空，有几个格表示平均分成几份。
学生按要求填空，教师巡视，个别指导。
3. 练一练第3题，教师说明题目要求，让学生独立完成，全班交流。
师：请看第3题，这么多好看的图片。请你根据图片下面的分数先分一分，再为它们涂上美丽的颜色。试一试。
学生按要求涂色，教师巡视指导。
师：把你是怎样分的和涂色结果让大家欣赏一下。
第一、二两幅图，学生可能有不同形式的分法。
4.练一练第4题，学生独立完成后全班交流，然后教师提出&还可以怎样编组&让学生讨论。
师：请看第4题，数一数有多少架飞机呢？
生：12架。
师：好，按要求独立完成填空。
学生弄清题意后独立完成，最后说一说是怎样填的。
&&&师：还可以怎样编组呢？
&&& 生：还可以每2架编一组或每6架编一组。
师：你能照上面的样子编出2道填空题吗？试一试！
学生自己编题，然后全班交流。
5. 练一练第5题。让学生看书，弄清游戏方式，然后同桌
师：同学们，请看第5题，图中两个小朋友在干什么？
生：他们在做拿图片的游戏。
师：你们能他们一样同桌两人来玩吗？试一试。
可请两名同学表演一下。
教学随笔：
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分物游戏教案
范文一：分物游戏教案分物游戏教学设计龙岗学校：伏蓉一、 创设情境，激趣导入我们班的小朋友最近表现特别好，今天上课李老师奖励你们看看刘谦变魔术，你们愿意看吗？生：愿意（播放视频）好看吗？刘谦太厉害了。我们把热烈的掌声送给他。二、 探究新知一、 创设情境，导入新课。同学们，你们都知道自己的生日吗？今天是11月4日是小猪淘淘的生日，他特地邀请好朋友来家做客。大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗。小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待。可是小猪在想我该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧。【设计意图：以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。】请我们班乐于助人的小朋友们来帮小猴分分桃子，帮小兔分分萝卜，帮小狗分分骨头。活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”） 我们先来帮帮小猴分桃子。出示小猴分桃课件（小手准备）我们一起读一下题，这4个桃子我们先像刘谦的第一种分法那样，每份分的不一样多，就是两只猴子分的不一样多，怎么分呢？生1：第一只猴子3个，第二只猴子1个贴出对应桃子图还可以怎么分？生2：第一只猴子1个，第二只猴子3个贴出对应桃子图，这样也叫不一样多。刚才的这几种分法，1个3个，3个1个都是每份分的不一样多。看来这种分法难不倒你们哦！那现在竖好你的小耳朵听清楚李老师给你们的任务：请像刚才刘谦的第二种分法那样分这4个桃子，应该怎么分呢？生：每只猴子2个桃子这是每份分得一样多活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义）接下来我们该帮小兔子分萝卜了。课件出示分萝卜图：全班读题 每只小兔要分得一样多，怎么分呢？生：先数一数有多少根萝卜全班齐数，得出12根。现在请小朋友们拿出12根小棒代替12根萝卜，拿出3个原片代替小兔子来分一分，分之前老师还有一个小要求：你能不能把分的过程摆出来，让同学们能够一眼看出你每次分了几根？学生动手操作。李老师刚才发现小朋友们分的过程不一样，有的一下子就分完了，有的分了好几次。谁上来展示一下你是怎么分的？学生展示。生1：每只小兔4根引导：你分了几次？生：1次每只兔子分几根？生：4根结果每只兔子分到了几根？生：4根板书：分了（ ）次每次每只兔子分了（ ）根结果每只兔子分到了（ ）根把你分的过程和结果连起来完整的说一遍生：我分了一次，每只兔子分4根，最后每只兔子分到了4根 有没有不一样的分法？生2展示2根2根分请把分的过程和结果说一下我分了2次，第一次每只兔子分了2根，第2次每只兔子分了2根，结果每只兔子分到4根。观察几个同学摆的过程，你们发现哪里是相同的？哪里是不同的？生：同学们分的过程不同，但是每只小兔子都得到了4根萝卜。 像这样每份分得一样多的分法，我们把它叫做――平均分。（板书：平均分） 小朋友们看看刚才我们给小猴分桃子的几种情况，哪种属于平均分？ 生：第三种小结；现在我们已经知道了什么是平均分，那要想做到平均分，我们要注意什么呢？生：要每份分得一样多我们分出来的结果要每份一样多，那么在分的时候就要有序的来分，每次分的要一样多，这样就能做到平均分了。活动三、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）我们忙着给小兔子分萝卜，小狗着急了，它早就想吃骨头了。我们赶快来帮小狗分分骨头吧。课件出示分骨头图现在自己读题，平均分给3只小狗是什么意思？生：每只小狗要分得一样多请同学们拿出单子，像刚才分萝卜那样分一分，把你分的过程画出来。 展示学生所做课件出示连线法：李老师这里也有一种画法，你们看看看得懂吗？这图是什么意思？生：每次拿三根出来给每只小狗。第一次拿3根，每只小狗1根；第二次拿3根，每只小狗1根；第三次拿3根，每只小狗1根；第四次拿3根，每只小狗1根；第五次拿3根，每只小狗1根。 这个图看起来好像很复杂，但其实很简单，谁上来演示一下？抽学生上板演示三、巩固练习，再次感知小朋友们真能干，接下来看看你们能不能闯关成功第一关：把书翻到59页，用画图的方法解决第一题，画完图还要填空 投影学生所做这一关难不倒你们，那看看下一关：书59叶第5题先数数有多少个橘子？请拿出18根小棒代替橘子分一分，1组平均分成2份，2组分成3份，3组分成6份，4组分成9份。订正答案，课件出示分好的橘子图，大家看看有什么规律？ 引导得出同样多的东西，分的份数越多，每份就越少。四、小结今天我们学了哪些知识？今天我们通过看刘谦变魔术（播放两种分扑克牌法图片），知道了分东西有两种情况，一种是每份分得不一样多，一种是每份分得一样多，每份分得一样多就叫平均分。最后我们还发现了同样多的东西分的份数越多，每份就越少。 板书： 分一分
范文二：教案分物游戏分物游戏（平均分）（第七单元分一分与除法，学生第一次学习除法，除法是比较难理解的数学概念，需要加强数学活动的积累。平均分是学习除法的基础，教材从简单到复杂安排了3次分物活动。重视操作对学生理解概念的作用。每一次分物的重点不同。第一次分物游戏把小数目物品进行平均分，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。）教学目标：1、在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2、初步理解“平均分”的意义，会画图或语言表示平均分的过程与结果。3、能解决小数目的平均分的简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学准备：多媒体课件、水彩笔、每人20个圆片20根小棒。教学过程：一、情景创设，激情导入1．今天是几月几日，小猴淘淘的生日到了，它邀请了许多小伙伴，有小猴子、小兔子，还准备了许多好吃的。它请同学们帮忙分一分？二、动手操作、探究新知1.分桃子（1）4个桃子分给2只小猴子，可以有几种分法？哪种分法最公平呢？为什么？（每只猴子分到2个，因为他们得到的桃子个数是同样多的。这种分法在数学中称为“平均分”。）（2）板书：平均分（环节一：动手操作，形成表象。我创设了一个淘淘过生日的情境。把4个桃子分给2只小猴子，可以有几种分法？突出“每份分得同样多，就是“平均分”）2、分萝卜这种分法，两只小猴子都十分满意了。于是，主人淘淘再请你们给小兔子分一下萝卜。有几只小兔子？有多少根萝卜呢？（1）你们能把这12根胡萝卜平均分给3只小兔子吗？“平均分给3只小兔子”是什么意思？（每只小兔子分到的胡萝卜要一样多） （用小圆片代表小兔子，用小棒代表胡萝卜。要求：你能不能把你分的过程摆出来，让同学一看就知道你每次分给小兔子几根萝卜，几次分完？）（2）学生分胡萝卜，摆出分的过程。（3）组织学生交流分的过程和结果：指名上台来分。一边摆一边说，你是怎么分的？几次分完？结果是什么？ （如果前面学生分的时候没有把分的过程摆出来，在这里修正一下）（4）教师板书画分的过程。（5）学生自己画分的过程，投影展示交流。这些分法有哪些地方相同？哪些地方不同？师小结：不同的是有的是一个一个地分，有的是两个两个的分，或者更多；分的次数也不一样，有的一次分完了，有的用了两次，或者更多。相同的是最后每只小兔子分到的胡萝卜数量都同样多。这种分法就叫“平均分”。（接着，我让学生把12根胡萝卜平均分给3只小兔子，用小圆片代表小兔子，用小棒代表胡萝卜进行分一分，组织学生交流分的过程和结果，初步学会平均分的分法，具体感受平均分；并用图像表征平均分物过程，理解平均分的本质特征。）主人淘淘为了感谢你们，给每位同学准备了3面小奖旗，只要你能用平均分解决生活中的问题，就把这些奖旗奖励给你们，你们准备好接受淘淘的挑战了吗?三、巩固练习1、基本练习（1）插花淘淘要把几支花插在几个花瓶里？把你分的过程画出来，将结果填在方框里。讨论：不用画图，用圈一圈、连一连能把分的过程表示出来吗？（用不同的颜色区分的次数）（2）分铅笔用圈一圈、连一连的方法分，并填空。2、拓展练习把18个桔子进行平均分，分成几堆都可以。先让学生用圆片分一分，再交流。观察4种情况，有什么不同？有什么变化？（环节二：巩固练习，深化理解。我安排了2个基本练习和一个拓展练习，目的是让学生巩固会用画图记录平均分的过程，学会用圈一圈、连一连进行平均分。拓展练习目的是引导学生感悟18个橘子，分的堆数越多，每堆橘子的个数就越少。）五、课堂小结这节课我们开展了怎样的数学活动？说说这节课你有哪些收获？六、布置作业：回家后和爸爸妈妈找找，生活中还有哪些地方会用到平均分？
范文三：分物游戏教案分物游戏安徽省界首师范附属小学
李素珍教学内容北师大版小学数学教材二年级上册第58?59页。教材分析本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2至5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。 学情分析学生已初步了解乘法的意义，基本会用2至5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初步接触，所以在教学是需要让学生大量动手操作，以初步理解除法的意义。 教学目标：1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2、初步理解“平均分”的含义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。3、经历与同学进行讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。 重点难点重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。难点：发现、经历多种分法的操作过程。教具学具教具：多媒体课件一套。学具：每人20个圆片或者小棒。一、创设情境，激趣导入。今天是小熊乐乐的生日，他邀请了一些好朋友到家做客。看，都来了哪些小动物？分别依次出示2只小猴，3只小兔和3只小狗。小熊乐乐是一位热情好客的主人，为他们准备了一些桃子、萝卜还有骨头，动物们看见了可高兴了，我们你能帮助乐乐分一分吗？那下面我们就一起动手”分一分”（板书课题：分物游戏）二、动手操作，探索新知。活动一：分桃子1.教师引导：我们先来分桃子， 4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？请你想一想。 用2个圆片代替2只猴子，用4根小棒代替4个桃子，请你动手分一分。开始2.学生动手操作。3.学生个别汇报。（分别用图片在黑板上演示分桃子过程）师：谁来说说你是怎样分的？生：左边给2个，右边给2个。师：还有不同的分法吗？生1：左边给3个，右边给1个。生2：左边给1个，右边给3个。4.教师小结，评价方法。师：哪一种方法才是最公平的，使两只小猴子都满意？生：我觉得第一种方法，每只猴子分2个桃子的方法最公平，因为它们分得一样多。 师：你们觉得呢？生：第二种最公平。师：都认为第二种最公平，为什么呢？生：因为这两只猴子得到的桃子的数量同样多。师：板书“一样多”看来同学们做事都很公正，不偏心，表扬你们。活动二：分萝卜出示萝卜图，读懂信息。师：分完桃子，这下我们该分萝卜了，同学们请看，你发现了什么？（课件出示：分萝卜图）生：这里有12个萝卜，有3只小兔子。2.动手操作要求。师：把这12根萝卜分给每只小兔子，每只小兔子分到的一样多。我们用3个圆片代替小兔子，用12根小棒代替萝卜，分一分，在分之前老师还有一个要求，就是你在分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是说让别人一看就知道你第一次给每只兔子分了几根萝卜，第二次给每只兔子分了几根萝卜，??还要知道分了几次分完，最后每只小兔子得到几根萝卜，听明白了吗？好开始分一分。3.学生动手操作。4.同桌交流自己的分法。师：分完的同学请举手，请把你的分法完整地说给你的同桌听。我第一次每只兔子分（）个萝卜，第二次每只兔子分（）个萝卜，分了（）次分完，最后每只兔子分到（）个萝卜。5.个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程。老师板书。师：谁愿意到这里来演示一下你的分法，请你一边演示一边说。生1：（1、1、1）（2、2、2）（1、1、1）师：谁跟他的方法一样？还有其他分法吗？生2：（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）师：谁还有不同的分法，这次你来说我来分。生3：（:3、3、3）（1、1、1）生4：（4、4、4）生5：（2、2、2）（2、2、2）6.课堂小结，引出“平均分”师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的方法，表扬你们！我们来看看最后每只兔子分到了几根萝卜？生：最后每只兔子分到了4根萝卜。师：也就是说每只兔子都分得“同样多”（板书：同样多）师：在数学中，像这种分得一样多，同样多的分法叫做“平均分”7．理解平均分。同学们，知道什么叫平均分吗？下面老师想考考大家：（出示图）把8串葡萄分成2份，1份3串，1份5串。平均分了吗？把12个苹果分成4份，每份3个。平均分了吗？把12条鱼分成3份，每份4条。平均分了吗？8.在生活中还有哪些是平均分？生1：妈妈把15块糖分给5个小朋友，每人3块。生2：老师把6个本子奖给3个小朋友，每人2本。活动三“分骨头”1.出示情境，提出问题。师：分完萝卜，我们赶紧去分骨头吧，小狗都快等不及了。（课件出示题目）谁愿意为大家读一读题目？师：“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？每只小狗分到几根几根骨头呢？同学们分一分。我们的好朋友淘气、笑笑和机灵狗也给小狗分骨头了，并做了记录。我们能看懂吗？ 分别出示淘气、笑笑和机灵狗分骨头图。生1：淘气用圆圈代替小狗，每次分一根，分了5次，每只小狗分5根骨头。生2：笑笑用五角星代替小狗，第一次分2根，后3次每次分一根，共分了4次，每只小狗分5根骨头。生3：机灵狗用圆圈代替小狗，先拿出3根，每只小狗次分一根，再拿出3根，每只小狗次分一根，共分了5次，每只小狗分5根骨头。小结：虽然他们分的方法不一样，但是最后每小动物分的数量都一样，大家都很满意，为了感谢大家，乐乐邀请大家一起去玩闯关游戏，有信心赢吗？三、练习巩固，拓展深化基础练习第一关：分铅笔。1.引导学生观察图片，发现信息。师：请你仔细观察图片，你能发现什么数学信息？生1：这里有14支铅笔，生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（）支。课件演示学生找到的数学信息。师：请你把数学信息和数学问题完整地读一遍。2.说明分铅笔的方法和要求。师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把这些铅笔平均分到这两个笔盒里，分到哪一个笔盒的铅笔请圈或者连到哪一个笔盒里，有困难的同学可以借助小棒先摆一摆，明白要求了吗？开始。3. 学生动手圈一圈。教师巡堂检测。4. 展示学生的方法。第二关：分橘子。1.找信息，说要求。师：快数一数，这里一共有多少个橘子？你能把这18个橘子平均分吗？注意，只要是把这些橘子平均分，你把它分成几份都可以，请你用18根小棒代替橘子分一分。听明白了吗？开始。课件演示（一共有18个橘子，平均分成（）份，每份有（）个。）2.学生独立分一分，说一说。3.个别汇报。（结合课件演示各种分法）生1：我把橘子平均分成了2份，每份有9个。生2：我把橘子平均分成了3分，每份有6个。生3：我把橘子平均分成了6分，每份有3个。生4：我把橘子平均分成了9份，每份有2个。4.课件演示，寻找规律。师：请你观察每一种分法，看看你能发现什么？（同桌可以讨论）生：我发现了都是分18个橘子。生：我发现每次分的份数都不一样。生：我发现每次分到的数量不一样。师：每次都是分18个橘子，分的分数越多，每次分到的数量怎样变化？从这里我们可以知道“平均分的份数越多，每份分到的个数越少。”四、课堂总结，快乐评价。今天我们开展了什么活动？（平均分的活动）在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？生：我学会了平均分。（知道了怎样才能平均分）??师：这节课你觉得自己表现怎样？你们小组的同学又表出现得怎样呢？请你们在小组内相互评价，下课以后有 4人学习小组长来告诉我你们讨论的结果。板书设计分物游戏一样多、同样多、平均分4个桃子分给2个猴子，每个猴子分2个桃子12根萝卜分给3只小兔，每只小兔分到4根萝卜15根骨头分给3只小狗，每只小狗分到5根骨头教学反思：本课通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。活动设计分为两个环节。环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。在第一个环节中首先创设了小熊过生日为好朋友们分食物的过程，初步建立平均分的概念。给猴子分桃子，让孩子感受到同样多的分法很公平，突出“每份分得同样多，就是平均分”。在给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。在给小狗分骨头的时候，让学生感受分法的多样化，引导学生用图像表征平均分物过程，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。在这节课中，应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
范文四：分物游戏教案分物游戏教学目标：1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学准备：挂图、每人20个圆片或者小棒。教学过程：一、情景创设1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。2.板书课题二、问题探究1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。师听汇报后根据学生说的板书：3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？板书:同样多4.请学生分小棒，老师巡视，指导。5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.三、体验感悟3题师问：一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？四、实践应用1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。2.下课后，请同学们细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业本板书设计分桃子一样多、同样多、平均分1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子2.每只小猫分到（3）条鱼3.每只小狗分到（6）根骨头
范文五：分物游戏教学案例分物游戏教学案例一、课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：光听你们说，我可不信。如果哪个小朋友能说出他喜欢的动物爱吃的食物，这样老师才相信！生：我喜欢大熊猫，他最喜欢吃竹子。师：看来呀，你们对小动物是非常的熟悉。下面就让我们在这样轻松愉快的氛围中开始今天这节课的学习。师生问好上课。一、创设情境、导入新课师：通过课前我与你们的交流，知道你们都喜欢和小动物做朋友。今天在这节数学课上，我给你们请来了一个动物朋友，是一只胖乎乎的小猪，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房间打扫得干干净净，还准备了丰盛的食物，正耐心地等待着朋友的到来。师：不一会，门铃响了，最先来的是小猴。师：看到小猴来了，皮皮特别高兴，赶紧拿出了他们喜欢吃的桃子。皮皮想把这四个桃子全部分给两只小猴，每只小猴会分到几个呢？这个问题可把皮皮难住了？我们来帮它分一分，好吗？（板书：分物游戏）二、动手操作、探索新知！、建立“平均分”概念（1）分桃子师：请同学们拿出四个圆片来代替桃子分成两堆，看看你能想出哪种分法？分完后，可以与同桌交流一下。学生动手分，教师巡视，发现学生基本上采取了平均分的方法。师：同学们，谁愿意把你的分法介绍给大家。生：我是一堆是两个，另一堆也是两个。师：（板贴分法图示）同学们还有别的分法吗？学生不作答。师：除了同学们桌面上摆的分法，你还能想到别的分法吗？生：我想可以一个猴子得到1个，另一个猴子得到3个。师板贴这种分法的图示。（在学生动手操作圆片分一分的环节，没想到学生都采取了平均分的方法，这也许与他们自己在生活中的分物经验有关。同时我发现自己提出的问题也不够恰当。如果我问：“看看你能想出几种分法？”这样学生是不是就会主动探究其他的方法，而不至于显得那样被动。） 师：同学们帮助皮皮想出了这么多种的分法，真不简单。老师真带来了几个果子，下面我就扮演皮皮，请两个小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好吗？在表演分桃子时，老师给一个同学一个桃子，另一个同学三个桃子，看到那个同学因桃子多要抱不住了，台下的同学很多笑了。师：看到我这样分，你们有什么想说的吗？生：太不够意思了!师笑着问：怎么不够意思了？说说看。生：你给一个同学那么多，另一个同学那么少。师：是这样啊。那你们发现黑板上的分法与刚才表演的差不多。师：看来按照刚才的分法，小猴不会满意，那你建议皮皮怎样来分呢？怎样分小猴才最满意？ 生：两个都得到两个。师：按照这种分法，我们可以说两只小猴分的怎样？生：同样多。生：分得相等了。。师：皮皮接受了大家的建议，按照同学们的方法来给两只小猴分桃子，小猴们特别地高兴，这回他们再也不会说皮皮偏心了。皮皮这种公平待人的做法也得到了森林里小动物的赞扬。（2）分萝卜师：不一会，门铃又响了，这回又有3只小白兔来到了皮皮家，皮皮准备了他们最爱吃的萝卜一共12根，它怎样分小白兔最满意？ 请同学们拿出12个圆片代替萝卜自己动手分一分。在分的时候，老师有一个要求希望你们能够记录下来你们分的过程，是一个一个得分还是两个两个得分，都分了几次？生：每堆都是四个。他们就分得同样多了。师：同学们是不是都是这样分的呢？谁能上台来展示一下？生1：我是一个一个得分，一共分了四次。生2：我是两个两个得分，一共分了两次。生3；我只分了一次。一次给每只小兔子分了四个。师小结：同学们的分法都很多，有一个一个的分，也有两个两个得分，虽然他们分的次数不同，但是得到的结果都是一样的，都是每只小白兔得到四根萝卜。3、分骨头师：我们帮助皮皮解决了分桃子和分萝卜的问题，再来看看皮皮打算小狗分它喜欢吃的骨头。 师：现在又有三只小狗争着抢骨头吃，怎样把15根骨头分给3只小狗，他们要分的同样多？这回老师不让同学们自己动手分了 ，老师邀请一名同学在黑板上分一分，其他的同学当小观察员，看看谁能发现他的错误！师：现在谁来试一试呢？请你说说是怎么分的？生：我是分了一次，直接给每只小狗分5根。师：同学们谁还有别的分法？老师很想把你们的分法都留在黑板上，但是老师又不想擦掉这个同学的，那该怎么办呢？老师想用画图的方法把这个同学的分法留下，我们一起试试好吗？师：老师用圆圈代表小狗（画出三个圆圈）用小棒代替骨头（把学生贴出的分法用图来表示）。看看同学们能不能把自己的分法用画图的方法留下。生在准备好的作业纸上画出自己的分法。师：同学们都非常棒!看来今天同学们都能运用新知识来解决问题了！师小结：我们从分桃子，分萝卜，分骨头都可以看出要分的公平就要把他们分的同样多。像这种同样多的分法，我们在数学王国里还有一个名字叫“平均分”，他就是我们今天认识的新朋友！（板书平均分）三、应用拓展、深化认知师：下面老师就要考考同学们了，看看你们是不是掌握了平均分的意义？1. 分气球出示情境图师：同学们在图中能找到那些数学信息？生：有16个气球，还有4个小朋友。师：我们现在把信息找到了，就一起去看看有什么问题在等着我们呢？出示问题：每个小朋友平均分到（）气球？师：请同学们用我们刚才学的画图的方法试一试？（动手画一画）师：现在同学们谁来试一试？看谁能把气球的问题解决了？生：每个小朋友应分得6个气球。师：看来同学们把今天学习的新知识都掌握了！2. 分圆片师：接下来老师要加大难度了，看看同学们谁愿意接受老师的挑战？出示题目：把12个圆片，平均分成几份正好分完，有几种分法？A 平均分成（2），每份分得（6）个。B平均分成（3），每份分得（4）个。C平均分成（4），每份分得（3）个。D平均分成（6），每份分得（2）个。师：同学们可以用手中的小圆片自己试一试，看看都有哪些分法？学生动手分圆片，老师巡视。学生汇报，老师填空。师：分的分数越多，每份分得的个数越少。四、畅谈收获、拓展延伸师：这节课马上就要结束了，我们也要和小动物告别了，谁愿意说说这节课自己有哪些收获？ 生：我们帮助了小猴、小白兔、小狗平均分分食物。师：能帮助别人是非常快乐的事情。生：通过这节课，我还学会了平均分。……师：是呀，在我们的生活中还有许多关于平均分的问题，课下我们静下心了回忆一下，你遇到过哪些分一分的事情，把属于平均分的简单记录下来，我们下节课再交流。分物游戏教学反思《分物游戏》是二年级上册分一分与除法的第一课时，他的主要内容就是让学生认识平均分，它比较抽象，比较难理解。而平均分又是学习除法的开始，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。这节课主要通过“皮皮过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个过生日的情境，让学生帮助皮皮把食物分给小动物们，让学生理解每个小动物要分的一样多才算公平，从而得出平均分的定义。这节课有了一个自然流畅的开始，更让孩子们体会数学与生活实际的联系，初步感知平均分的概念。我让学生用小圆片代替要分的食物，摆一摆，分一分，说一说。感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，在学生在汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。让学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完以后的每份的数量是相同的，让学生明白方法的多样性。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法，从而也提高了学生解决问题的能力。本节课也有许多有待改进的地方。作为年轻老师，步入教学行业还不到两年，有很多不足之处需要改进。首先要特别注意语言的干脆、规范、严谨。在这节课上，虽然渗透了一些新的教学理念，但是在教学当中对学生还放的不够，没有给学生多留一些自主探索和学习的空间。其次，当学生的回答不在我的预想内时，觉得有点措手不及。在处理第二道练习题时，有学生提出把12个小圆片分成一份，我没有给学生充分的解释并且没有补充出也可以分成12份，每份分的一个这种分法也是属于平均分的。在教学时处理课堂随即发生的问题不够灵活，对重难点的突破还不够，应在分析教材上多加的努力。在突破重难点时要多想办法。最后，在做练习时，应加强看图题的讲解和练习，特别注意让学生理解题意。还可以多设计一些“平均分”与“不平均分”相对比的题，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
范文六：《分物游戏》教案及反思分物游戏教材说明《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解 “平均分”。因此“分物游戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流及合作的机会，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与教学活动，多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 教学前测学生已经初步理解了乘法的意义，会用2―5乘法口诀口算表内乘法。学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有一定的动手操作能力和画图能力。学生已经初步积累了加、减、乘法的数学活动经验。学情分析学生现有的认知能力：操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。思维能力，具体形象思维为主导。教学目标1．结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分。2．初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。3．教学贵在教给学生学习方法。本节课注重让学生充分主动参与，动手实践，讨论交流，领悟方法，形成能力。教学重难点重点：1．经历小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。2．经历多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。难点：用画图的方式表示平均分。教学过程一．创设情境，激趣导入师：同学们，看到黑板上这些可爱的小动物了吧，那么，我为什么把这些可爱的小动物请到我们课堂上来呢？是因为，今天，我特意为你们带来了一个有关它们的美丽的童话故事，你们想听吗？生：想。师：让我们一起来听。在美丽的森林王国里住着许多可爱的小动物，这天晚上，森林王国里灯火通明，它们正在举行着一场盛大的庆祝宴会，坐在高高宝座上的森林爷爷发话了：“亲爱的朋友们，你们好，下面，我来宣布一下今天晚上的活动内容，第一项，分发食物，第二项，唱歌跳舞。首先，先进行第一项，分发食物。下面，我请小熊乐乐来帮忙，把这四个大桃子发给坐在一号座的两只美丽 的猴子。”小熊乐乐拿着四个鲜嫩的大桃子来到一号桌前，它抓耳挠腮，不知道该分别给他们分几个桃子，同学们，让我们来帮帮小熊乐乐，分一分，一起参与到这个游戏当中好吗？生：好！师：这也是我们今天要学习的新内容：《分物游戏》（教师板书课题----分物游戏）【此环节设计的目的、效果是：运用情境教学，一开始就让同学们置身于美丽的童话故事当中，带着浓厚的兴趣去快乐地学习。】二．动手操作，自主探究活动一：分桃子师：下面，请同学们每人拿出两个圆片分别代表2只猴子，数出四根小棒分别代表4个鲜嫩的大桃子，一起分一分，开始吧！生：动手操作。（教师巡视）师：我看到，同学们很快就分好了，下面，我请几个同学说一说你是怎么分的？生：个别汇报。（教师随着学生汇报在黑板上移动磁扣演示分的过程） 师：同学们请看黑板，让我们来看一看这三种分法，显然，第二种分法，给金丝猴分了3个大桃子，它很得意，然而，坐在旁边的长尾猴却撅起了嘴巴，因为它只分了1个桃子；第三种分法，长尾猴很高兴，它分3个大桃子，金丝猴却撅起了嘴巴，因为它只分了1个桃子。我们看，只有第一种分法，两只猴子都很高兴，他们的脸上都露出了甜美的笑容，我们给他们画一个大笑脸（教师在第一种分法旁边画大红笑脸），那么，为什么两只猴子对第一种分法都很满意呢？谁来说一说？生：第一种分法，给两只猴子分得一样多，所以它们都很高兴。生：第一种分法公平。师：同学们说得真好，因为第一种分法两只猴子分得桃子“一样多”，（教师随机板书红字“一样多”）分得一样多，大家都高兴，是吧， 在数学上，我们把每份分得一样多的这种分法叫做“平均分”。.(教师出示副标题“平均分”)，当然，每份分得不一样多的分法就不能叫做平均分。回过头来，我们再来看看第二三种分法是平均分吗？生：不是。师：为什么呀？生：因为分得不一样多。师：“平均分”就是分得一样多，分得一样多就是“平均分”。（教师和同学们一起感受平均分）师：下面，让我们回到宴会中，看看小熊乐乐是怎么分的？小熊乐乐为了使两只猴子都高兴，动了动脑筋，给他们每只猴子分别分了两个大桃子，两只猴子高兴得都跳起来了，同时，在场所有的小动物都为小熊乐乐的做法拍手叫好，森林爷爷也为小熊乐乐竖起了大拇指，森林爷爷说：“小熊乐乐 ，你干得不错，你给他们分得一样多，你做到了“平均分配”。（教师有意指向黑板，再次强调分得“一样多”就是“平均分”）既然这样，那么下一项分萝卜的任务也交给你了，下面，请你到我这里来拿12根胡萝卜，“平均分”给坐在2号桌 的3只漂亮的小兔子 。”【此环节设计的目的、效果是：让学生在情境中体验分的过程，通过学生动手操作分桃子，感知“公平”的含义，初步体会“平均分”。“平均分就是分得一样多”这个概念已经在学生头脑中初步形成。】活动二：分萝卜师：同学们，你们听明白森林爷爷的要求了吗？谁来说一说，把12根胡萝卜平均分给3只小兔子，这句话是什么意思？生：就是给它们分得一样多。师：看来，同学们都理解了“平均分“的含义，”平均分“就是分得“一样多”。（教师再次强调“平均分”）师：下面，让我们和小兔子一起来分萝卜，好吗？请同学们每人拿出3个小圆片分别代表三只小兔子，数出12根小棒分别代表12根胡萝卜，在分之前，请同学们听清楚分物要求：1、要把分的过程摆出来，也就是说，第一次，你给每只小兔分了几根萝卜，第二次，你给每只小兔分了几根萝卜，……要把这个分的过程摆出来。2、你分了几次分完了萝卜，最后每只小兔子得到几根萝卜，这个结果，你要表述清楚。听明白了吗？开始吧！生：动手操作。（教师巡视，在巡视过程中，教师发现大部分同学们没有弄明白“把分物过程摆出来”是什么意思）师：我发现大部分同学们没有弄明白“把分物过程摆出来”是什么意思，我来给同学们演示一下。（老师在黑板上演示一次次的分物过程）生：再次动手操作。师：提问同学，板书展示学生的几种不同的分物过程。（为了给第三项的画图记录平均分的过程做铺垫，教师在本次板书分物过程时有意识地运用画图方式。潜移默化中让学生初步感受画图记录方式。）师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的分法，但是，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多”。在数学中，像这种分得“一样多”，“同样多”的分法叫做什么呀？生：叫做“平均分”。接下来，为了使同学们更好地理解“平均分”的含义，教师着重讲解分物的多样性和结果的一致性。为了尽量注意到个别差异，教师临时做了补充，再次口头举了一个贴近生活的给同学们平均分糖果的例子，让同学们再次深刻体会“平均分“的含义。【此环节设计的目的、效果是：通过分萝卜，体会“平均分”分法的“多样性”和结果的“一致性”。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多，此项活动进一步促进了学生对“平均分”含义的理解。同时，这项活动也有效锻炼了同学们的动手操作能力和语言表达能力。】师：同学们，让我们再次回到宴会中看看小熊乐乐是怎么分的，小熊乐乐很小心谨慎，生怕分错，它每次给每只小兔分一根萝卜，分了4次分完了萝卜，最终，每只小兔得到4根萝卜，我们在分物时，也要尽量先从小数目开始，逐渐增加分的数目，这样才能确保做到正确的平均分配。）师：同学们，小熊乐乐平均分配的做法再次赢得了在场其它小动物们的热烈掌声，其它小动物都对小熊乐乐充满了信心，都向小熊乐乐投向期待的眼神，希望小熊乐乐能够继续为它们分法食物，这时，森林爷爷发话了：“小熊乐乐，你很棒！我看出来了，朋友们都在等着你呢，继续分吧！下面，请你到我这里来拿15根骨头，平均分给坐在3号桌的三只可爱的小狗。”活动三：分骨头师：同学们，让我们和小熊乐乐一起分骨头好吗？生：好！师：这一次活动我们在小组内进行，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学继续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，分完之后，先用数字把每次分的数量记录下来。一会儿，我们还要用画图的方式把你分物的过程记录下来。同学们，你们听明白了吗？活动开始。生：动手操作。（教师巡视，活动要落到实处，教师等待最后一个小组做完为止。）师：同学们真棒！我看到每个小组分得都很认真，下面，请同学们用画图的方式记录下来你分物的过程，那么，什么是画图方式呢？其实就是我们在做第二项活动时用过的这种方式，（教师指向第二项活动的板书），你可以用你喜欢的图形比如○、△或其它图形代表三只小狗，一根骨头用一竖杠来表示，把你分物的过程记录下来。接下来，学生用画图的方法记录分骨头的过程。然后，教师请一位同学黑板演示并讲解过程。师：这位同学讲解得真清楚，下面，让我们再次回到宴会中看看小熊乐乐是怎么画图的。（教师着重展示小熊乐乐的画图方式，这种画图方式也是每次拿出3根骨头，分别给每只小狗分一根，共用5次分完，为什么特别展出这种记录方式呢？因为，这种方式从视觉角度上更能清晰地让同学们看到平均分的过程和结果，通过观察，同学们对平均分有一个更深刻的理解，对平均分的认识从形象思维到抽象思维转变得更彻底。）【此环节设计的目的、效果是：用画图表示“平均分”是一种很直观的方法，同学们通过画图，通过观察，再结合自己的讲解，不断地体会“平均分”的“过程”与“结果”，这个过程有助于学生对“平均分”的意义有一个更深刻的认识，有助于学生从形象思维到抽象思维的彻底转变。同时，边画图边讲解自己的分物过程也能培养学生口头表达的能力】三.总结师：同学们，森林中的宴会还在热闹地进行着，通过参加这次宴会，我们学会了“平均分物”的方法，也收获了“公平做事”的道理，相信每个人都喜欢公平做事的人，让我们从小做起，做一个公平做事的人，好吗？四.板书第一次
||教学反思第二次
第三次除法的初步认识在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本节课以实际操作为主要教学方式，安排了三次平均分物的活动，重在引导学生一步步加深对“平均分”的理解，在活动中，我重视学生的动手操作，注重让学生交流。展示“平均分”的过程与结果，促使学生在头脑中形成“平均分”的表象，进而体验“平均分”的意义。总结本节课，我着重抓住以下两个方面进行教学。一．故事贯穿活动为了创设一个有趣的教学环境，使得同学们能够在快乐中学习，我在本节课中设计了一个优美的童话故事，这个童话故事一直贯穿于三个活动当中。一开始，同学们就被森林中的宴会、森林爷爷和小熊乐乐的出现深深地吸引住了，同学们带着浓厚的兴趣积极地参与到第一个活动当中，第一个活动结束后又迫切地期待着下一个活动的开始。在第一个活动结束时，森林爷爷说：“小熊乐乐，你干得不错，你给它们分的食物“一样多”，你做到了“平均分配”。” 森林爷爷的话其实是在教师讲完“平均分”概念后对“平均分”概念的再一次明确。在第二次活动中，小熊乐乐分了4次分完了萝卜，每次给每只小兔分一根萝卜，这种分法最直观，也最简单，但正是这种最直观最简单的分法在告诉同学们：分物时要尽量从小数目开始，然后逐渐增加分的数量，最后做到正确的平均分配。在第三次活动中，小熊乐乐画图记录平均分物的方式再次强化了学生对“平均分”的表象认识，促使学生形象思维向抽象思维转变。二．活动落到实处本课设计了3次分物活动，每次分物活动都力求落到实处。在活动中，我给予同学们充足的时间去操作、体会，直到最后一个小组做完活动为止，而且在活动中，我及时发现问题，及时做示范，对同学们理解不透彻的问题及时补充讲解。1.在做示范方面，在第二次“分萝卜”活动当中，课堂反馈信息是，大部分同学没有弄明白摆出分物的过程是什么意思，怎样摆？这时，我及时为同学们做了板书示范。及时的引导有利于促进活动的开展。经过课堂预测，在第三次分物活动当中，同学们对于用画图表示分物过程可能有些陌生，于是在第二次活动当中，我有意识地运用画图的方式摆出分物的过程，这也是在潜移默化中引导学生对图形表示法有一个初步的感受，为下一个活动打基础。2.在及时补充方面，第二次活动“分萝卜”，目的是让学生感受平均分物活动中方法的“多样性”与结果的“一致性”，这也是透彻理解“平均分”意义的最关键环节，为了使同学们对“平均分”的意义有一个更清晰、更深刻的认识，我在口头上又举 了一个很贴近生活的同学们比较感兴趣的分糖果的例子，有了这个例子的补充，同学们对“平均分”的理解会更上一个台阶。不足之处：故事的导入语言略显长，导入语言应该再简洁一些，然后直入主题。研究课结束了，但努力学习是永无止境的，每次听课，我都很认真，每位教师在课堂上表现出来的优点，我都会及时记下来，发现别人的长处，弥补自己的不足。我们需要学习的东西还很多很多，为了提高教育教学质量，我会一如既往地努力学习，努力工作。闫国荣2014年10月
范文七：分物游戏简案1
今天是10月22日，是汪老师的生日，一起唱支生日歌吧！我邀请朋友们到我家做客，看我都邀请了哪些好朋友？2我准备了许多好吃的，想请大家给他们分一分，你们愿意吗？（板书课题：分物游戏）活动一、分苹果。（1）我们先来给邱罗杰和李如鑫分苹果。邱罗杰你为什么噘着嘴？怎么不高兴啊？（2）还可以怎样分？还有不同的分法吗？（3）观察表格，你觉得哪一种分法最好？为什么？(一样多，公平，平均分，让每个人都高兴。)像这样每位同学都分到2个苹果，也就是每份一样多。（板书：每份一样多） 分完了苹果，大家再来分一分梨子。活动二、分梨子。（1）看看你知道了哪些数学信息？老师希望你们给每只小兔分到的梨子一样多。每只小兔分到几个梨？（2）我们没有小动物的卡片，怎么摆呢？把12个梨分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几个呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？观察几个同学摆的过程，你发现哪里是相同的？哪里是不同的？小结：刚才我们给小朋友分了苹果，给小兔子分了梨子，虽然分的过程不同。但每只小兔分的数量最终是一样的。都让他们很满意，都是一样多。
像这样的分法，我们把它叫做――平均分。（板书：平均分）
活动三、分骨头。刚才我们用摆一摆的方法给小兔子分了梨子。请你拿出导学单把15根骨头平均分给3只小狗。谁来说一说平均分给3只小狗是什么意思？（(2)、说一说你是怎么分的 。(3)、我想把111在黑板上的摆的过程记录下来。师示范：用圆形表示小狗，用小竖线表示骨头。分一次画一次。画和分的过程一致。小结：小动物都分到了自己喜欢吃的食物，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了“平均分”。老师看到同学们“平均分”学的这么好，考考你们解决问题，敢接受挑战吗？小组互批，核对答案。同学们真了不起，每一题正确代表挑战成功，奖励一张２分卡。今天这节课我们开展了什么数学活动？你有什么收获？分到最后没一份都一样多的，就是平均分。
范文八：《分物游戏》导学案北师大版小学数学第三册导学案设计课题 年级 课前准备 分物游戏 二年级 课型 主备人 学案导学 课时 审核人 第一课时教学目标提供给学生本课的学案及课件 1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，理 解平均分的方法． 2、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力． 3、经历与小组讨论、交流，培养合作精神． 理解“平均分 ”的含义，感受平均分的过程． 学习过程教学重难点学活动一、预习展示（2 分钟）案导 案一、创设情教学反思动手画一画，再填写。境，提 出 求。 要（1）二、学生自 主完成 活动活每盒（ ）个。动乐园 一。 1、自测活动二、探索新知（小组合作 8 分钟）1.2、组 间 质 疑 3、评价 （串 批）（）每盘放（）个，还剩（）个。三、交流展 示完成 活动乐（3）园二。 1、组 内 交 流准备 2、组 间 交 流展示、 感悟。可以串（）个四、交流展2. 把 10 根胡萝卜分给 2 只小兔，平均每只小兔分到几根？示检测 达标。 利用师 生互动 卡进一3.步了解 学生掌 握 况。 五、综合评 价 评选出 优胜小组和 优秀表现 情每条船坐 4 人生。活动三、组间竞赛（15 分钟）（）组间交流质疑活动一，活动二的内容活动四、拓展展示，全班展示活动（15 分钟） 1、 请完成教材的练习并进行展示。 2、 填写师生互动卡师生互动卡 小雏鹰_____号 我有问题： 1、 2、
范文九：分物游戏导学案金台区陈仓路小学 新 课 程 教 学 导 学 案二 年级学科 数学 共 1 课时 课题 主备教师班1、 分物游戏车小娟任课教师：课 型 本期总计第 1 问题解决 课时本课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的教 材 分 析东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经 初步了解了乘法的意义， 学会用 2~5 的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行 教学的，是学习，体会除法意义的重要基础。 1.经历把小数目实数进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义导 学 目 标 导学 重点 导学 难点2.利用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数 小于份数。 理解“平均分的意义”的含义，会将物体平均分。 初步体会有余数的“平均分”要让学生动手操作，在摆摆、分分、圈圈等平均分物的实践活动中，建立学法 指导“平均分”的概念。 学生好动，注重用活动的形式引导学生动手“分一分”，进而探究新知。课件课前准备 （师生）展示白板 小木棒卡片、（）导 学 过 程 设 计（第 教学 环节（时间）1 课时 ） 教师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补充学案(一) 故事 导入 （10）一）创设情境、激发兴趣 师：同学们，喜欢小动物吗？ 生：喜欢。 调动学生学习 师： 谁来说一说， 你最喜欢哪种小动物。 的积极性 生：我喜欢小猫。 生：我喜欢小猴。 师：你为什么喜欢小猴呀？ 1、小猴可爱。 2、小猴聪明。认真倾听 踊跃回答 问题师：真巧，老师也喜欢小猴。小猴不但 聪明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟 （课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上 摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一 大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了， 创设问题，轻松， 挑了 8 个最好的桃子（课件在 2 只小猴子 自如， 把学生引入中间呈现 8 个桃子）准备奖给两只小猴，可 新课 是分给哥哥几个，弟弟几个呢？ 猴妈妈发愁了，谁愿意帮帮猴妈妈？（学生 纷纷举手回答。） 师：这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不 错， 请同桌两个同学用桌面上的 8 张桃子卡 片， 帮猴妈妈分分看， 可以怎么分？ （板书： 分桃子） （二）小组合作，探究新知 活动一：分桃子。 师： 能把你们的方法告诉全班同学吗？ 师：刚才同学们分得都很好，都有自己 训练动手操作能 的道理。你们认为这样分得公平，猴妈妈可 力、动脑思考 高兴了，就把 8 个桃子分给兄弟俩，每只小(二) 自主 探究 （15）猴都分到了 4 个桃子。我们看看小猴会怎 样。 （课件显示： 每只小猴子抱着 4 个桃子， 高兴得跳起来。）老师真高兴，你们这样乐 于助人，真是好样的。 活动二：分骨头。同桌交流 分法 小组合作 学习（）师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？ 师：下面我们做个游戏“分骨头”，请看 游戏的规则。（多媒体显示骨头图）请同桌 的小朋友自由地读一读， 说一说游戏的规则 是什么。（自由读） 师：谁来读一读?（请一生读题： 15 上台展示 分法， 怎么 根？） 学生自主观察， 想的 讨 动手画 师：平均分给 3 只小狗是什么意思？ 论， 思考怎么 展示结 分的 师：请 4 人一小组，组长拿出你们组最 解决问题， 根骨头，平均分给 3 只小狗，每只小狗分□ 喜欢的一种学具代替骨头， 其余 3 个同学扮(三 )总 结提升果演小狗，分一分。 （三）巩固练习，掌握新知 师：今天，同学们收获特别多，学会了 （15） 平均分东西，那我们就来试一试。 （课件显示：摆放杂乱的 12 根筷子。） 师： 这里有几双筷子呢？要想很快知道 有几双筷子，你用什么方法？请打开书第 59，看试一试第 1 题，用你喜欢的方法试 巩固练习 新知 反馈信息教师多鼓励， 并及 一试。 时评价， 激发学生 独立练习， 学生独立做。 小组交流， 的学习能力 师： 谁能把自己的方法告诉全班同学？ 集体订正 师：真不错，我们看一看他们的方法。 （放在实物展台上展示）你们想的办法真 好。教学反思：
范文十：《分物游戏》《分物游戏》教学设计今天备课的内容是北师大版小学二年级上册第七单元58－59页“分物游戏”的教学设计及其分析。一、教学内容分析;“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物――分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。二、教学目标：1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。三、教学重点、难点：重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。难点：发现、经历多种分法的操作过程。四、课前准备：小圆片 小棒
白纸五、教学过程一、情境创设，激情导入师：今天是小熊的生日，它邀请了一些它的好朋友一起过生日。快看看都有些谁吧（出示课件:2只猴子,3只小兔,3只小狗）小熊还为他们准备了一些好吃的，作为主人要把这些食物分给他们。你们愿意帮小熊来分一分吗？（板书：分物游戏）二、动手操作、探究新知1、活动一：分桃子“4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？用2个圆代替2只猴子，用4根小棒代替4个桃子，自己动手分一分”学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。生1：分给两只猴子每只2个。生2：左边的那只小猴3个桃子，右边的那只小猴1个桃子。生3：左边的那只小猴1个桃子，右边的那只小猴3个桃子。师：这三种分法你更喜欢哪种呢？为什么？生：第一种。因为那样分最公平。都分得一样多的桃子。师：像这样最后每份分得一样多或者同样多的这种分法就叫做平均分（板书：平均分
一样多）通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。2、活动二：分萝卜（1）师：小熊是主人他要平等对待和尊重每一位客人，所以希望你们能把12根胡萝卜公平地分给3只小兔。（出示课件）分的时候要注意什么？师：请你观察这幅图，你发现了哪些数学信息。生：12根胡萝卜，3只小兔师：我们来看看小熊的要求吧。生读：每只小兔分到的胡萝卜一样多，每只小兔分到（）根萝卜？（2）师：通过读小熊的要求，你觉得哪个词最重要。（一样多）请你拿出圆片代替小兔，拿出小棒代替萝卜分一分。分之前老师还有一个小小的要求，你能把你分得过程展现出来吗？也就是说你每次分几个，分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜。（3）请同学上台展示自己的分法。边分边说。生1：我每次给每只小兔分一根萝卜。分了4次。最后每只兔子分到4根萝卜 生2：我第一次给每只小兔分一根萝卜，第二次给每只小兔分2根萝卜，第三次给每只小兔分1根萝卜。最后每只小兔分到4根萝卜。（4）师：刚才我们给小猴分了桃子，小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后让他们都很满意，因为分完后他们分得都一样多。这种分法在数学中我们把它叫做平均分。3、活动三：分骨头（1）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？请问：平均分给3只小狗是什么意思？生：指每只小狗分到的萝卜一样多。师：你从哪儿看出要分得一样多？生：平均分（2）小组合作分一分。一个人拿学具分，其他三人扮演小狗；不同的同学可以采用不同的分法。（3）请一个同学来展示。在黑板上摆一摆分的过程。4 活动四:用画图的方法记录分骨头的过程。师：还有不同的分法吗？老师非常想知道同学们是怎么分的，可是又想把这位同学的过程保留下来。除了摆的方式还有其他方法把你分得过程记录下来吗？ 生：画图（1）教师板书画图的过程。（2）学生自己画分的过程。师：我们试一试看能不能把自己分得过程用画图记录下来。学生用彩色笔在白纸上画出自己在小组中分骨头的过程。（3）汇报：① 自己介绍自己画的过程。师：请一个同学展示自己画的图并讲解自己分得过程②叙述别人画的过程。请一个同学展示自己画的图，请另外同学说一说他是怎么分得。（4）师：老师这里还有一幅图。你能看出来他是怎么分得吗？出示静态和动态图。先请学生说，然后老师讲解。5 小结：刚才同学们帮助小熊用平均分的方法给小动物分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都特别满意，因为分完后他们得到的食物的数量都怎么样？学习成果预设：学生回答一样多，头脑中已初步形成“平均分”的表象。三、课堂练习1、基本练习书59页第1题、第2题2、拓展练习把13个橘子平均分给4个小朋友，怎么分。动手分一分。四、课堂总结说说这节课你有哪些收获？回家和爸爸妈妈一起找找，生活中还有哪些地方会用到平均分？
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