提高初中思想品德复习课的有效性
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提高初中思想品德复习课的有效性
(幻灯片)---提高初中思想品德复习课的有效性上好复习课，对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，众多知识需要识记，使学生感到茫无头绪……。这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。(幻灯片)---一一．正确认识复习课教学(幻灯片)---一1、复习课教学的价值追寻第一、堵漏补缺，扬长补短。复习是补缺补差的过程，从学生角度讲，通过复习，可以弥补平时学习中的漏缺环节。从教师角度讲，则可以弥补平时教学的不足。第二、促进知识系统化。根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，通过复习，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，使学过的知识在学生的头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。第三、温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，通过复习，还要让学生对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。第四、提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，在自学的过程中、在各种层次、各种类型的练习中，在独立思考中，进一步提高思维能力和运用知识分析、解决问题的能力。总之，复习要达到三个目标，即：提高学生整体知识水平，发展学生智力和能力，大面积提高教学质量。&(幻灯片)---一2、复习课及特点(幻灯片)---一什么是复习课？复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。&(幻灯片)---一复习课的特点第一、知识的归纳整理。无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵向、横向的归类，进而作知识系统的整体综合，形成结构化的知识。第二、知识的迁移训练。复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。333333(幻灯片)---一3、复习课的教学环节第一、忆回忆是复习课不可缺少的环节，是教师有意识地引导学生学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。教师在复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后再引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，开始时可让学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。此后让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，也可以出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。&&&第二、清&“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。要根据学生的回忆，进行从点 —— 线 —— 面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵向横向联系和比较，构建知识网络。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。要教会学生归纳、总结的方法。&第三、析对本学期的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。&第四、练选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意知识规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多答或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的应试能力。&第五、评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。总之，复习课不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着知识的回顾与整理、沟通与生长的独特功能，在整个教学过程中处于承前启后的重要环节。平时教学像&栽活一棵树&，总复习似&育好一片林&。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。所以复习课要上的有价值，达到复习课教学的目的，这就有一定的难度。“复习课难上”一直是老师的心声。教师感觉到复习课难上，复习课的价值已经凸现了，所以研究复习课教学策略非常必要。&&&(幻灯片)---一二、当前复习课中影响复习效率的常见因素&&& 对于大部分教师而言，复习课是每次复习备考的重要环节，但通过近几年中考考试后的质量分析及反思，反映出我们老师平时的复习还存在许多问题，主要表现在以下几方面： (幻灯片)---一1.胸无计划，行动盲目对复习缺乏通盘考虑，表现在无明确目标，无实施步骤，无时间安排，无保障措施，无效果反馈。思路上的模糊，必然导致行动上的盲目；行动上的盲目，必然导致复习教学的忙乱。&(幻灯片)---一2.方法单一，粗放经营复习课粗放经营，主要表现在以下几个方面：（1）一讲到底。有些教师特别“善讲”，讲风过盛，屡禁不止。复习课，顾名思义，就是重复学习。既然如此，就要放开手让学生去看书、练习、巩固、消化、吸收，这在生理学上如“反刍”，在教育学上是“内化”。没有这个过程，根本就形不成能力。每次下校调研时，听到这样的复习课，我都心疼老师，讲的很辛苦，可学生不领情，发呆的，养神的，一付无奈的表情。。。老师心是好的，但效果不尽人意。。就从少讲精讲开始。教师的讲要讲在点子上，要清楚讲的问题及怎样讲，不解决这个问题，仍是无用的。要在练的基础上讲，在了解学情的基础上讲。讲要点津，讲要针对要害。教师所讲的一定是学生掌握不了的考点，重点根据学生的思维障碍，讲原因，讲病根，讲解题的技巧和思路，要引导学生总结出规律和方法。要从根本上落实“三讲三不讲”的原则。讲学生理解不了的问题，讲归纳不了的问题，讲运用不了的问题，讲易错点、易混点、盲点；学生已经会的问题不讲，学生能学会的问题（学生通过看书、做题自己能解决的问题）不讲，过偏、过难的问题（超越《考试说明》和讲也不会的问题）不讲。避免盲目“对答案”的现象。（2）一练到底。从开始复习，就淹没在茫茫题海中，学生成为做题的机器，老师成为资源的奴隶。老师一上课就发卷子，而后让学生做，直至下课；再上课，再发卷子，再做。这种通过砍一片森林然后希望考试中出现“曾经砍过的某一棵树”的复习方式，成本高却效率低，学生是非常厌倦的。一定要解决练什么、怎样练的问题。这个问题不解决，练是没有用的。要“三练三不练”，即练考点，即练的题要针对考点，练学生掌握不了的问题，练学生的解题思路；不是考点的不练，学生已会的不练，练了也不会的不练。教师应从社会生活、学生实际入手，积极创设新情景问题。坚决避免不分好坏、拿来就做的现象，克服“拿来主义”(幻灯片)---一3.复习中存在“拿来主义”&& 表现：&& 一是不经选择与直接照搬别人试题，“吃别人嚼过的馒头”；&& 二是“剪刀加浆糊”或”复制加粘贴”式的简单拼凑别人的试题，教师对试题素材或教学案例的智力加工不够。&&& 影响：平时考试命题缺乏原创性，因而平时试题训练缺乏对学生学情的准确把握与诊断，针对性不够，影响中考考试的效果。&(幻灯片)---一4.课型不当，新“复”不分相对而言，上复习课的难处在于：其一，教学任务必须由教师自己确定。复习课不像新授课，课程标准上没有明确的教学内容规定。因此，教师通常在确定复习什么时犯难。因为复习内容多，教少了怕遗漏，教多了又抓不住重点，给学生增加负担。其二，教学内容不新，不易引起学生的兴趣。复习课的内容，对大多学生来说是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”与“熟”的重煮一遍，许多学生不感兴趣。其三，复习的内容多, 时间紧，心理容易疲劳，复习效果与预期目标往往存在差距。新授课与复习课有着明显的不同：（1）从教学目标上看：新授课侧重于指导学生认识、掌握新知；复习课侧重于巩固，消化旧知。（2）从教学内容上看：新授课容量较小，而复习课容量较大。（3）从教学方法上看：新授课重探究过程，在水到渠成的基础上总结规律、方法；复习课重总结，讲求知识的整合、拓展和延伸。（4）从学生主体作用方面来看：复习课较新授课学生的主体作用发挥得更充分。教师的作用主要是定向、建构、点拨、检查，而将更多的时间交给学生，让他们在教师的指导下复习巩固、质疑、解难。复习课应该做到：①知识在梳理归纳中得以升华 ；②在案例分析中学会解决问题；③在新的情境中迁移知识、举一反三。&&& 复习课到底该怎么上?(幻灯片)---一三、思想品德复习课有效性的探究&&&& 由于复习课在备考复习中的特殊地位和作用，如何思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略，提高复习课的课堂教学效益，是值得我们花时间和精力去研究探讨的问题。结合考试要求和自己的点滴经验，谈谈提高复习课有效性的一些体会。&(幻灯片)---一（一）深入研读《课标》和《考试说明》，把握试题命制的特点及规律，切准学业考试的脉搏试题命制的特点及规律涉及考试的知识范围、能力要求、考试形式及试卷结构、考试方式方法、试卷内容比例、试卷题型比例、基本题型示例等。《考试说明》和《课标》对考试的性质、范围、要求以及内容、题型都作了相应的规定和详细说明。这些规定和说明是复习备考的主要依据，具有重要的指导作用。要研究《考试说明》的新变化，如增减的变化，对考试说明要逐字推敲，依据《考试说明》进行复习，真正弄明白“考什么”与“怎么考”，把握教学的重点和方向，克服眉毛胡子一把抓的缺点，使复习工作做到有的放矢。&&(幻灯片)---一以今年思想品德中考为例，试卷内容结构包括八个知识板块： 内&&&& 容占全卷比例年度间国内外重大时事政治约4%认识自我约6%自尊自强约8%交往与沟通约10%在集体中成长约12%积极适应社会的发展约12%认识国情，爱我中华约20%心中有法；权利与义务；法律与秩序约28%&&(幻灯片)---一&&&&&&& 2014年省考样卷知识内容比重&&& 内容& 占全卷比例年度时事政治& 4%（选）认识自我& 6%自尊自强& 8%交往与沟通10%在集体中成长12%适应社会发展12%认识国情爱我中华& &20%选10%，主10%法律三个部分& &28%选10%，主18%&&(幻灯片)---一通过以上图表不难看出，《考试说明》中对思想品德课程标准规定的试卷各部分内容在全卷中所占比例统计了一下：为七、八年级内容占64%左右，九年级内容占32%左右，其中考试标准对考试内容提出了三个不同层次的考试要求，由低到高分为C、B、A三级。字母C、B、A的含义分别是：再现和再认思想品德有关知识、事实、概念、原理、观点（C级）；理解思想品德课中的基本概念、基本观点以及知识之间的内在联系，理解党和政府在现阶段的重大方针政策（B级）；综合运用思想品德课中的相关知识，分析和理解有关社会现象，判断和评析有关观点，探究有关问题（A级）。 统计了一下：27个C级知识点、22个B级知识点、1个A级知识点。 &&& (幻灯片)---一现在，我们就可以根据这些内容的难易、主次、比重来制定复习计划。科学的复习计划应该包括以下几个方面：①知识量。也就是考试要考查的范围及内容。不妨打开书目或《考试说明》，认真作一下统计：多少课，多少节，多少考点，要了如指掌。② 时间量。本学期共有多少节复习时间，一节课顶多能解决多少问题，如何保证学生既全面复习又重点掌握、难点突破，疑点释惑，必须有一个统筹安排。③复习进度。复习进度的快慢，一要考虑复习的总时间，二要考虑学生实际，三要考虑知识的重点、热点、盲点、疑点和常考点，做到有的放矢。复习一个，放心一个。研读《课标》和《考试说明》的基础上，我们了解了考查内容的变化及比重，确定复习的主攻方向。&&& (幻灯片)---一备考复习需要确定的主攻方向：& 考试知识范围——考什么（八个知识板块，P27—47的考试内容提要）& 考试目标要求——怎么考（识记、理解、综合应用）& 研究题型示例——怎么练（选择题级识记、问答题---理解、分析说明题---综合应用）“考什么”关注的是考点，对考点的解读；“怎么考”关注的中考要求，对中考试卷的研究；“怎么练”关注的解题要求，进行有针对性的训练。总之，复习课教师的任务就是要强化发挥引领作用，教师把握方向，明确考试要求。&&& (幻灯片)---一近年来学业考试的命题思路呈现以下特点：1．宏观立意，微观切入&& 试题切入点小，材料具体化、生活化。2．依托基础知识，考查能力素质通过热点或与学生生活相关的问题创设新情景，考查思品基础知识和主干知识。注重以热点和与学生生活相关的问题为背景，考查思维方法和综合能力。3．突出长效热点，回避不确定性问题热点问题的切入体现了长效性和稳定性，回避那些不确定性、可能变化的问题。如科学发展、科技创新、环境问题、改革开放等都属于长期的热点问题。长效热点即某一段时期国家关注并亟待解决的问题或坚定不移贯彻执行的方针政策。如科学发展观、可持续发展、全面小康……4．以问题为中心，多角度考查实际问题（分析说明题）中考试题多以社会热点为立意背景，坚持以问题为中心的主体设计思想，问题设置系统化，一般采取是什么、为什么、怎么做的模式设问。5．体现人文性，关注青少年成长中考试题以人类面临和关心的或现实、或重大的社会问题为素材，以初中生的现实生活为载体，注重生活化、人文化。命题思路呈现这一特点的原因：一是符合新课标要求。思品新课标倡导致力于培养“有道德”的人，而非“仅有道德知识”的人，倡导倾心培养对自己、对社会负责任的人。二是思品三维目标达成，促进知情意行的统一要求思品学科的教学三维目标放在第一位的是情感态度价值观。学生通过情感体验，深化思想认识，才会有道德践行，才是一个“有道德”的人。三是符合学生成长需要青少年的道德学习和道德成长归根到底是源于生活，在生活之中发生和完成的，把学生变成道德知识的容器这与新课标的理念是相违背的，因此，生活主题引发知识学习，考虑学生的生活需要，顾及学生的感受，面向生活实际，以生活为基础这是近年来中考试卷的命题思路。&(幻灯片)---一省考命题特点：&&& 立意角度：偏重于知识掌握情况的考查&&& 知识角度：七、八年级知识比重大，法律是重中之重&&& 题型角度：题干材料比较简要，直问直答式题目略偏多；问答题中也有相当部分C级知识；有纯时政知识的考查；甚至出现8分、10分的大分压轴题。了解了命题特点，我们复习就可以做到事倍功半。如：“科教兴国战略”属于考标内容中的A级要求，是一个重要的长效热点，也是与国家、个人息息相关的问题。所以不仅要了解是什么?还要掌握为什么？复习时就要引导学生掌握“什么是科教兴国战略”、“为什么要实施科教兴国战略”、“我国科技、教育的现状”、“怎样实施科教兴国战略？”、“中学生应该如何培养创新精神？”等知识。&& 总之，复习一定要认真研究考试说明，围绕考试说明要求，复习才会有针对性，避免走错路、走弯路，浪费时间。&&(幻灯片)---一（二）设计有效的复习方案（整体复习的建构）& 我们可把整个复习过程分成三个阶段，它们的目标分别是：&&& 第一阶段：重点进行基础知识的回顾，初步建立比较完整的知识体系。&&&& 第二阶段：对知识进一步进行梳理，梳理过程中帮助学生较好的掌握重点知识。&&& 第三阶段：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。&&&&&&&&& (幻灯片)---一复习结构设计图：&&&&&&&&& 1.整体回顾——构筑知识结构图&构筑知识结构图就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表。它适用于一课或一个单元上完后的复习。用这种方法很适合思想品德课的复习。因为教材是按单元来编排知识体系的，每个单元至少由三课构成，每课又由几个框题组成，知识相对独立，要使学生从整体把握知识，就可用此方法达到目的。&(幻灯片)---一&&& 从上图分析来看，专题知识结构示意，实质上就是由专题+每课课题+相联系知识点构成。，脉络清晰的知识网络图表，学生对一个专题的知识就有了总体印象。这种复习方法，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识较好把握。当然，构筑知识结构图有很多种方式，如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。&(幻灯片)---一2.重点把握——知识点梳理构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握教材脉络，但不等于学生已把握教材的具体知识内容。目前“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，虽然新课改下的教材内容已很简洁，但知识点仍很多，回归书本，凸显考点，把握重点很有必要。对于每一个重要知识点的把握，要弄清它的前因后果、来龙去脉。通常可以通过抓住“是什么（含义、表现、特点等）”、“为什么（原因、作用、意义、重要性等）”、“怎么办（培养方法）”3个问题，这就是我们所说的“以问题为中心建构学科知识体系”。&&(幻灯片)---一以教材“法律对未成年人的特殊保护”为例，其梳理知识点如下：&&&&&&&&家庭保护和社会保护两个知识点要求学生必须重点掌握的。通过这种梳理法，可以使学生复习起来主次分明，不再感到毫无头绪，从而提高复习效率。&&(幻灯片)---一3. 巩固拓展——配套训练&&& 配套训练就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课学以致用的目的，从而加深学生对所学知识的消化和巩固。通过经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开针对性的辅导。选择练习题时要注意以下几点：① 题目要精选：不是“韩信点兵，多多益善”；而是典型适当，以一当十。教师要在选题上下功夫，要求做到选题精要、组题科学 一定要选准题、选好题；&& ② 题型要灵活：迁移型、发散型、对比型、纠错型等，根据学情及练习内容而定。每年学业考试期间，总是大量参考资料涌入市场，这在一定程度上给教师更多的教学和复习辅助资源。但我们比较容易受到这些材料的影响，甚至一味追求复习中的完整性，担心害怕少讲些什么内容或错失好的题目。其实资料在精不在多，老师手头上可以多拥有一些资料，但给学生提供的应是精选的、有意义的，切忌绐学生发放过多资料，以免干扰和影响复习思路。&&&& 复习还要研究学生，结合学生不同层次的实际情况，要有所区别，既要培优又要辅差，才能使每个学生有明显的不同程度的进步。提高复习的针对性是搞好复习的关键。针对性能否提高，重在找准起点和落点。起点就是学生目前的学习状况，包括学生的思想状况和对考点掌握的程度；落点就是《考试说明》所反映的学业考试的要求。这两点必须首先要把握好，否则就会脱离实际，迷失方向。(幻灯片)---一（三）掌握学情，分层教学(幻灯片)---一复习中学生存在的问题主要有：& &1. 不少学生被动记忆，今天记明天忘，知识掌握不扎实。(知识缺陷)&& 2.对所学的教材知识掌握不扎实，不能将所学知识灵活运用到试题情境中去解决具体问题，知识的迁移能力不强。(能力缺陷）&& 3.几乎所教班级中或多或少都会遇到由于缺乏学习动力，没有明确学习目标和良好学习习惯的学生，由于长时间学习上的挫败感，导致这样的学生对学习失去信心和兴趣，产生厌学情绪，甚至对学习持放弃态度。（态度问题） &&& 以上三方面的问题，制约了学生成绩的提高。造成这样的问题原因是多方面的，我们从我们自身的角度来分析，看看有没有通过我们的努力，找到可以提高学生学习成绩的措施。1、老师对闭卷考试的认识存在偏差实施闭卷考试以来，我听到我区老师很多这样的抱怨：把成绩上不来归因于学生，认为闭卷考试形式下，成绩的好坏取决于学生背不背书。学生不背书，讲多少，是无用的。老师感到很无奈，也没办法。所以，在这种思想的影响下，老师课后的复习任务采取放羊式做法，一切靠学生自觉完成，老师无学习任务的布置，也无学习任务完成情况的检查。还有老师认为“闭卷考试就是死记硬背”，不分主次，不分重点，不讲究方法，通通都要求学生去识记。内容多，时间紧，任务重，在无老师监控的情况下，学生学习缺乏自觉性主动性识记效果大打折扣，复习效果缺乏有效性真的背书是学生自己的事，闭卷考试就是死记硬背，老师起不了什么作用吗？前面说到：复习课教师的任务就是要强化发挥引领作用，教师把握方向，明确考试要求。闭卷考试不是死记硬背，如果闭卷考试是死记硬背，就是课程改革的倒退，就失去考试的真正意义和价值，对思想品德学科发展是及其不利的。闭卷考试也应是减轻学生对知识死记硬背的记忆负担，但不是弱化对学生学习能力的考查，特别是不能弱化学生对知识迁移、理解、整合、探究、运用等综合思维能力的考查。如果老师的教学仍然是停留在“教教材、记条条”的层面上是很难适应新课程背景下对学生学习能力的要求的。&(幻灯片)---知识识记的备考建议：&&& 从对我区历年中考成绩突出的学校调研结果看，这些学校都是从七年级对学生识记能力常抓不懈，并形成行之有效的方法。1、每堂课所学知识，课后识记任务老师都应该具体安排，总复习阶段每天识记内容老师要按计划持之以恒地进行布置（数量和识记内容）。2、老师会给予学生学习方法的指导，识记方法相信老师们都不陌生，在这里就不一一赘述。3、布置的识记任务采用各种方法进行检查并反馈，任务完成好的表扬，没完成的要监督和提醒。比如：课后由组长检查记录识记情况（平时复习或总复习），或上下课前5分钟老师用提问或默写方式检查前一节课识记内容（平时复习）。4、一个单元结束后，学生要自己归纳整理知识点，作书面小结。5、组织学生进行识记“PK”赛，互问互答。这些形式多样的方法，有效激发了学生识记的兴趣，提高了学生识记的能力和复习效果。&2、统一化的复习模式难于实现“对症下药”传统的思想品德课复习模式中教师按照统一的目标、要求和方法，面向全体学生进行授课，这样就忽视了学生间的个性差异。这种统一化复习的结果导致学优生思维难以拓展，自主性受到限制；中等生安于现状，积极性不高；学困生学习越来越吃力，心理压力逐渐增大，产生厌学心理；。我们必须承认，学生之间处在很大差异这个现实。但思品学科实施分层教学，分层要求，难度非常的大。但我们可以在平时复习和总复习时尝试进行。&& 在充分了解学情的基础上，要采取分层教学，分层要求。分层次教学就是要最大限度为不同层次的学生提供学习条件和全新的学习机会。教材中的内容哪些对应较低要求、哪些对应一般要求、哪些对应较高要求，班级中的学生也分别与之对应。教师在精心钻研课标、教材，细致了解学生的基础上，与不同层次的学生一起制定学习目标，量身定做。这样，教师和学生都做到“心中有数”。在课堂教学中教师就能适时地、主动地、有目的地关照和引导不同层次学生的学习进程，促进他们的进步。&&&&&&&(幻灯片)---一广东地区分层教学，分层要求的策略：类& 别特& 点策& 略拔尖学生基础扎实，综合能力强，自觉性好。自主复习，方法点拨，引导学生自行归纳、加强拓展知识和能力训练，面批面改。优良学生基础较好，自觉性好，学习欠方法灵活性。加强激励，方法指引，布置任务，重点是熟悉各题型的转换能力训练，面批面改。希望生基础不扎实，课本观点缺乏归类，笔记没有做完整。有一定的能力，但由于某个学习环节没有跟上而暂时落后。这类学生分数提高幅度大，是提高整体平均分的关键。重点关注，系统梳理知识点，先基础知识训练，后题型训练。在平时的课堂教学进行面上的辅导，同时加强监督。期待生该类学生学习还是有一定的能力和积极性，还有不少潜力可挖掘。抓有潜力的学生课后个别辅导，人数不宜多，分阶段进行，辅导要精细和重点突破。努力生经过观察和分析，这部分学生大多要么存在智力问题，要么厌学严重，存在家庭、学校都无法管的问题，成绩难以提高，但这是减少后进生的关键。保证不增加类似的学生，采取怀柔政策，加强情感倾注。同时降低要求：基本知识的记忆检查落实，加强选择题的训练，做最基础的直问直答型的题目。我们可以根据我们的实际情况对学生进行分层： 按分数或教师对学生的了解来划分，可把学生分为学困生、中等生、优等生。&&& (幻灯片)---一学困生复习策略：主要是培养兴趣，使其树立信心，以达到战胜惰性，学有所获；&& 要求识记难度小但重要的考点，识记范围尽量小，多训练选择题。应多鼓励学生答题的积极性，避免空白卷。----降低差分率。 &&& 中等生复习策略：要求其能将课本中的知识从一般理解、掌握和运用提高到较深刻理解、较熟练掌握、较综合运用的层次上。---提高及格率优等生复习策略：要求其在所学知识较深刻理解、较熟练掌握、较综合运用的层次上，对知识进行迁移、整合。提倡个性学习、创新学习。---提升优秀率&&&& 以“未成年人保护法”为例：&&& 学困生复习策略：只要求其掌握所学习的知识、技能、方法、情感、态度等要求的最基本点，从达标角度讲是毕业考的合格水平。如：知道未成年人受法律特殊保护----《未成年人保护法》（家庭、学校社会、司法四种保护），知道《未成年人保护法》也对未成年人作出了一些约束性的规定。&& 中等生复习策略：要求其能将课本中的知识从一般理解、掌握和运用提高到较深刻理解、较熟练掌握、较综合运用的层次上，从达标角度上讲符合各类选拔性考试的标准。如：能理解和区分对未成年人实施的四种保护。&& 优等生复习策略：要求其在所学知识较深刻理解、较熟练掌握、较综合运用的层次上，对知识进行迁移、整合。如：能初步运用《未成年人保护法》的有关规定，对一些社会现象作出判断分析，并提出相关解决办法。&& &&例如：复习《持续发展 生态文明》内容时，学困生要重点记忆基本国情（人口、资源、环境面临的严峻形势）和国策（坚持计划生育、节约资源、保护环境的基本国策），可持续发展等知识，并能基本完成基础知识训练。中等生要能运用相关知识回答如何建设“美丽中国”？（坚持计划生育、节约资源、保护环境的基本国策，实施可持续发展战略，落实科学发展观，依法治国，科技创新等）。优等生要掌握除了其他两组学生的学习目标外，还要知道“为什么要建设美丽中国？”“青少年该怎样做？”等问题，做到人无我有，人有我优。&(幻灯片)---一（四）学习方法指导，提升解题技巧在考试过程中，有很大一部分学生不注意答题技巧与方法，只知照背照答制约了成绩的提高。因此，在复习课教学中，教师应重视提高学生的解题技巧这个复习教学的重要环节，把学法指导和解读技巧渗透于平时教学中，特别在总复习阶段要有专题对学生进行指导。&(幻灯片)---一学生答题不规范的表现：①答题方向性错误，即答非所问。一些考生欠缺良好的思维习惯，审题不清，答非所问，分析材料时思路狭窄，只看点，不看面，不能多角度、多层面地理解材料，往往只能从某一个方面去认识，答案不完整。②回答问题“口语化”，“大白话”的倾向较重，没有使用法律或政治学科术语答题，使用学科术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。③文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全&“全而不准”的现象。比如：有的考生答不出或答不全要点：还有考生总担心答不全，画蛇添足，有用无用的写一大片，让教师去找答案，耽误了其他题目的答题时间。答案中没有学生自己的认识，没有针对性的思考分析；答题没有层次，不分段落，抓不住要点和关键，绕山绕水，错别字连篇这说明考生的答题技巧和文字表达能力方面还存在缺陷和不足除此之外，对于部分学生来说，可能对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而“答非所问”。 &(幻灯片)---一如：昆明市中考&&& 在思想品德课上，王老师讲到竞争与合作的关系时，给出了这样一个公式让同学们去思考：1+1=？&&& 王老师：“1+1=2”这在数学常规计算中是非常简单的，但在社会生活中的算法也是这样吗？& 小宇同学：在某种情况下，1+1＞2；而在另一种情况下，1+1＜2。 &&& 小宇同学的说法得到老师的赞赏。请运用所学知识对小宇的观点加以简要说明。&&&&(幻灯片)---一&&& 学生一：回答问题口语化，反映该生知识掌握不扎实。学生二：答题出现方向性错误，答非所问，反映出该生审题不认真，不注意关键词语。&&我们学科学生做试题时，面对一个新背景材料，一个新设问，学生有时会有一种无从下手，找不着北的感觉。这是解答思品试题的普遍感觉。在答题过程中要做到“以不变应万变”，稳住手脚，胸有成竹。那在复习阶段，我们就要专门对学生进行答题方法的指导和训练。&(幻灯片)---一目前，省考试卷题型结构共三种：选择题、问答题、分析说明题。&(幻灯片)---一1.选择题解题方法我省思想品德试卷单选题题量较大，共25题，分值较高，共50分，占整份试卷分数的一半，因此做好选择题，对于所有考生成绩的提高具有关键作用。选择题对知识与能力考查的特点：强调对基础知识（基本概念和原理）及关键词的考查；考查基于基础知识的推理能力，基于具体情境考查知识的再认、理解与运用能力。从试题选项看，几乎没有纯粹的抽象理论的表述，都是理论与具体情境的结合，要求考生具有一定的分析、辨别和筛选能力。一般来说，省考单选题，试题背景简约，指向明确，难度较低。解答单选题，我们除了扎扎实实识记、理解教材知识外，还应该把握好解题的技巧和方法，不同的选择题常常需要不同的解法，应因题而异，这样不但可以提高解答选择题的准确性，也可以有较高的解题速度。下面谈谈单选题的一些解题技巧和方法。第一：审题干---这是前提条件应从两方面入手：一是全面理解题意，题干是一个完整的内容，审清题干，就要全面、仔细、正确地理解题干所提供的信息。二是准确把握“题眼”，即关键词语。只有准确把握“题眼”，选择题肢才有目标。此外对较长的题干还要学会善于概括中心大意。第二：审题肢：就是确定哪些题肢的观点存在明显的知识性错误或包含着部分错误，把错误的题肢排除掉（逆向选择题除外），并将观点正确的题肢保留下来。第三：审题干与题肢的内在联系对保留下来的正确题肢，要坚持“一干求肢”的解题原则。即把题肢与题干一一对照，认真分析题肢与题干间的关系，看题肢是否符合题干的要求和规定性，以进一步排除干扰性题肢。一般地讲，题肢本身正确，但不符合题干要求规定性的也不能入选。&(幻灯片)---一具体的解题方法有：&&& ①排谬法：当题干要求正确选项时，排除错误的选肢。&&& ②排异法：排除与题干无关的选项。&&& ③排倒法：题干与题肢因果关系颠倒的不选。&&& ④排乱法：题干与题肢外延不符，以部分代整体或以整体代部分。&&& ⑤排重法：与题干同语反复的选肢无意义不选。&&& ⑥排正法：当题干要求是反向时，正向的不选。&&& ⑦排组合不符法：组合选择题中，先找出因各种理由而不符的一个或两个选项，然后把含有这些不符的选项排除。&&& ⑧最佳法：当几个题肢都符合题干时，选与题干最密切最符合题意的选项。&(幻灯片)---一选择题解题技巧：1.注意题肢是否符合题干的规定性要求。2.注意题肢的表述是否正确。3.注意题肢与题干是否有直接联系。4.注意题肢中一些绝对性的词语，如“彻底、杜绝”等，其提法一般都是错误的，可以排除不选。5.相信第一选择，除非的确选错，否则不要随便改动。6、训练学生养成选择题不空题、漏题的习惯。即使实在不会也应该猜测一下答案。这猜之中也有方法，一般采取相关、相容和相斥法。看答案之间的相互关系，从中分析得到正确的结论。看答案之间的相容合理的成分，再找出不相容不合理的成分，从而择其优而选之。&&(幻灯片)---一例如：2013年昆明中考（错误率较高）&& 过去10年，我国中央财政投入农村社会事业发展和基础设施建设的资金达4万多亿元，在农村建立了新型农村合作医疗制度、义务教育免费制度、农村低保制度、农村新型养老制度等。国家增加对“三农”的投入有利于（ A ）& ①缩小城乡差距&&&&&&&&&&&&& &②逐步实现共同富裕& & ③公民平等地享受民主生活&&&& ④构建社会主义和谐社会A．①②④& (64%)&&& &&&B．①③④&&& (14%)C．①②③&&&&&&&&& & &D．②③④&& &组合选择题现在考试选择题中的主流题型之一。这是一道组合选择题，每个答案都由三个题肢组成，这种选择题的的重要特点往往有一个题肢的观点是错误的，所以可选用排谬法或排异法或排组合不符法来解答。也可这样来做：从与题干相关程度看，①②题肢很容易判断出是正确的，这时只要在A、C两个选项中来选择，正确率就会大大提高。& && (幻灯片)---一2.问答题解题方法问答题，就是对问题进行简要的回答说明，题目往往从学生身边或现实生活中的问题和现象人手，主要考查学生的知识掌握程度、文字表达能力，运用教材中学到的理论知识认识、理解、解决身边问题的能力。问答题的容量相对较小，命题方式多样，题目设计较为灵活，要求学生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；还要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；语言简约明了，叙述时要体现一个“简”字。问答题是中考固定题型，省中考思想品德的问答题一般为5道共28分左右，约占总分值的1/4。&(幻灯片)---一解题方法根据类型可分为：1、“评析”型题目设问方式：一般是运用所学知识对某一观点或某一行为作评析。解题方法：回答此类题目一般是先判断(对、错或不全面)；其次写出相应的理由(可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点及重要意义作用等)，再联系材料中的观点或行为进行分析，最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。如：小宇认为，网络交往存在利弊兼有的两面性。请辨析小宇的观点。我国法律赋予公民广泛的权利，也规定了公民必须履行的义务。请运用所学知识对以下情景中小林和小伟的行为分别作简要评析。&2、“认识”型题目认识型的设问方式有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等等。&解题方法：可按“是什么———为什么———怎么办”的思路来作答。是什么———即题目说(做)的是一件什么事?或题目观点是对还是错?为什么———说(做)这件事的依据、重要性、必要性、不做这件事的危害性等。怎么办一一党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决问题。如：改革开放以来我国发生了巨大变化，社会主义蓬勃生机，这一切归因于什么？党的十八大提出的“两个百年奋斗目标”是什么？中国梦的实质是什么？请谈谈诚信的重要性请从学习习惯的角度谈谈你对“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”这句话的理解？&3、“漫画”型题目漫画以其画面活泼、寓意深远而深受人们的喜爱。漫画入题，已屡见不鲜。漫画入题，能很好地考查学生分析问题、解决问题的能力，使以往人们认为严肃有余的思想品德试题显得活泼而富有人情味，给学生以清新、愉悦的感觉。解题方法：要找准漫画与知识的链接点，必须做好“三看”。&(1)看标题。标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，特别是对一幅漫画可能表达多种意思的，更是有着提示和画龙点睛的功效。看标题，往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联。&&&& (2)看文字。漫画中的语言往往言简意赅，一字干金，它对正确领会漫画寓意很有帮助作用，它一般以画中人或物的对话表现出来，字数简约，但意味深长。对画中的语言文字，要用心琢磨，细心品味。（3)看画面。漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。所以，在观察漫画时，要认真观看漫画的画面，特别是看漫画的夸张之处。如：漫画中人物的表现反映出什么样的心理？&&4、图表型题目图表类试题，能简单明了地传递信息，直观形象地说明事理，能在图象变化中启迪学生的思维。&解题方法：首先要注意看图表的标题，一般来说标题直接反映了图表的内容；其次要做到“三比”：（1）横向比。横向比就是把图表中的同一横栏的数字作比较。（2）纵向比。就是把图表中同一纵向栏目的数字进行比较，看比较出来的数字有何变化。（3）综合比。就是把横向比和纵向比的数字综合起来比较、考虑，概括出整个图表所反映出来的中心内容。最后，还要注意到图表下面的注释。&5、“体现”型题目设问方式有“体现了什么?”、“怎样体现?”、“如何体现?”等。解题方法：回答这种设问的题目时，应认真回想所学教材中与材料相关的所有知识点，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合。具体的解题思路是：一定点：确定考核的知识点是什么?二联系：联系所给材料与所学知识。三疏理、作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。如：新目标反映出党和政府注重人民生活更加幸福和富裕体现了什么?&6、反映型题目反映型的设问方式：有上述材料“反映了某一问题发生了哪些变化”、“反映了什么现象或什么问题?”、“说明了什么?”等。解题方法：反映型题目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求则是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法，即采用定点———联系———疏理、作答的解题思路。如：漫画中人物的表现反映出什么样的心理？&7、为什么型题目设问方式： “为什么说”“为什么要”等来设问。解题方法：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要性)、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。如：为什么说世界不同国家、不同民族所创造的文明虽然特色各异，彼此又是息息相通的？&8、怎么办（建议）型题目“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问，有时也会以提建议的形式出现。解题方法：“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容，有时不告诉确定的主体，需要自己多角度地去思考回答。对于以提建议的形式出现的，要注意：（1）建议必须针对背景材料。（2）要注意选好角度（如从政治、经济、教育、文化、法制等方面），找出与之相关联的知识点。（3）建议要具体，切实可行。如：请就如何解决我国科技教育“大而不强”的问题提出你的建议为了“让消费更有尊严”，消费者应怎样做？&&9、“启示”型题目设问方式：给我们什么启示？解题方法：（1）找出材料所述问题或现象发生的原因或材料中人物、事件的特点。（2）以此为切入点结合材料谈启示。坏的东西要抛弃，好的东西要学习。如：志愿者们的行动对我们青少年关爱社会、回报社会有哪些启发？10、“打算”类题型设问方式：谈谈你的想法、你有什么打算？你打算怎么做？解题方法：&“打算”应从思想和具体行动两方面入手，即树立什么样的意识、行动上要具体做什么。切记围绕或针对背景材料。中学生最基本打算：“树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗创业精神，努力学习科学文化知识，全面提高自身素质，担当起历史赋予的责任”。如：请结合你的谈谈我们应怎样适应初中阶段的学习要求&(幻灯片)---一答题注意事项：①只要求写出要点，不需要围绕要点展开大段论述。②答案要落实“四化”，即层次化、要点化、序号化、学科化。③一般情况下简答题的答案要求至少有两个要点，答题时可尽量多写一个要点，可写三个或四个方面。多角度回答，（N+1）这样可保证某个答案出错，多答的那个答案可以弥补。&(幻灯片)---一案例：2007年云南省中考37题正在读八年级的晓玲家住农村。村里有些年龄稍大的孩子读完小学后，就到外地去打工了。晓玲看着她们花钱大方的样子，很羡慕，也想到城里见识见识，于是，她不辞而别，离家跟朋友到外面打工去了。对此，村里的人议论纷纷。晓玲的父亲：“我们家里穷，孩子到外面打工挣点钱，帮补家里也好。”村干部：“年龄这么小就辍学，晓玲的前途就毁了。”&（1）请运用所学法律知识，对晓玲的行为加以评析。（4分）& 答：(1)晓玲的行为是违法的。她离家出走违反了义务教育法规定的履行接受规定年限义务教育的义务。晓玲应自觉履行受教育的义务，不得中途辍学，应拒绝不良诱惑等。（4分）此题是非常典型的评析类问答题，要求先判断对错，在此基础上对晓玲的行为违法的原因进行简要阐述。&&&(幻灯片)---一案例：2013年昆明市中考问答题 近来，“中国式”现象引发了人们& 的思考。【中国式剩宴】据统计，我国每年仅餐饮业倒掉的食物相当于大约2亿人一年的口粮，而目前我国还有一亿多农村扶贫对象、几千万城市贫困人口。（1）请简要说明杜绝“中国式剩宴”的理由。（3分）&&&&&&&&&&&&解析：本题属于“为什么”类问答题（可多角度说明原因，如：资源短缺，艰苦奋斗、勤俭节约，全面建成小康社会的要求），着重考查学生在具体情境中，对知识点进行整合迁移的能力，但不需要详细阐述。案例中该题考生答案较好地体现了问答题的解题要求，层次清晰，表述正确简洁。&3.分析说明题解题方法分析说明题是中考思想品德试题的重要题型，它通常称为中考的“爬坡题”。省考一般为二题，一题以七、八年级内容为主，一题以九年级内容为主，其分值超过全卷的20%，是学生必须掌握的一种题型。最后的压轴题一题分值可能就是10分。加之，分析说明题可以说是问答题的升级版，问题的设计有大有小，综合性强，形式多样，富于变化，答案要求多样和多元，学生做起来有一定难度，得分率不是很高，所以应该予以特别重视。&(幻灯片)---一分析说明题一般可参照问答题的解题方法去做，但在解答的时候，要做到：&&& 第一步：仔细审题，明确题意。审题包括审“材料”和审“问题”。目的是为了弄清命题者的意图。审材料：先粗读再细读，尽快抓住它的关键词句、主要观点和中心思想。审问题：就是要弄清问题的中心，看清问题的特殊要求，从而弄准答题应当运用的课本理论知识。审材料和审问题两者没有固定的先后顺序，材料多的题目，先审问题后审材料（带着问题审材料）；材料少的题目，则先审材料后审问题（联系材料审问题），两者必须配合，反复阅读。&&& 第二步：回归教材，落实内容。这是答题的关键，一般来说，中考的分析说明题是“题在书外，理在书中”，回归教材就是要把从材料和问题中获得的有效信息准确地回归到教材中去。回归教材考虑要全面，试题分析所涉及的教材内容，有可能是跨年级、跨章节。因此，回归教材时应发散思维，多角度、多层次地整合答案。&&& 第三步：理清思路，组织答案。答案应具有针对性，切忌“攻”其一点不及其余，要涉及多个知识点，要考虑其主次与先后，用序号标明，做到条理清楚、层次分明、语言规范。切不可答非所问，偏离题意。人们常说的“教学有法，教无定法”。要针对每一节复习课的教学目标、教学重点、教学难点和具体内容，根据教师自身的特长以及学生的特点量体裁衣般地选择一种或几种教学方法综合使用。使得教学方法有效、适用和优化。希望我们能一起摸索探究，共同交流，不断完善。&(幻灯片)---一教学总建议& &转变观念 课标意识；研读文本 联系生活；转变方式 搞好设计； 聚焦课堂 促进提高； 关注学生 科学备考。&&&
| 昆明市盘龙区教师进修学校.公益 |